验证一般要求及注意事项分解课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。验证一般要求及注意事项分解验证一般要求及注意事项分解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。验证一般要求及注意事项分解捡证一般要求及注意事项112834验证目的■验证方针摘要:我们已经充分认识到对药品生产各环节操作的验证对医药工业的价值。合理的验证程序将带来技术方面及其他商业方面的好处,包括商业化中,必须要符合或超越日益增加的验证需求。范围:该方针应用于工艺设备、质量体系、动力、辅助系统及影响药品质量、含量、纯度或由验证工作小组所确定的工序。课堂中的教学提问除了教师预设好的问题之外，在很大程度上还需要面?ρ?生的课堂生成进行积极的引导，它既包含着教师的追问，也有对学生回答的及时反馈，这就涉及到教师提问的策略。就提问的优化设计上，著名语文特级教师钱梦龙老师的提问艺术是我们不得不学习借鉴的榜样。问题的设计关乎教师对于文本的内容把握与处理，问题设计的合理有效易于学生思维的训练与培养，并且能更好的促进学生对文本的理解。所以在备课设计提问时，我们可以从以下几个角度入手：一、利用事物间的联系设计课堂问题世间万物均有其内在的联系，它们都不是孤立存在的。因而抓住课文中的人、物、事、理之间的联系进行提问，是一种提问的设计思路。如《我的叔叔于勒》一课，塑造了于勒、菲利普夫妇以及小约瑟夫人物形象。抓住这三方面人物之间的联系去理解人物形象，条理清晰又能使学生更好的领会文章的主旨。可以通过这样几个问题引导学生思考：于勒是如何对待菲利普一家的？菲利普夫妇是如何对待于勒的？约瑟夫是如何对待于勒的？……将上述问题的分析结果联系起来研究，约瑟夫与菲利普夫妇截然相反的形象便一目了然。这种通过人物之间的联系来把握人物的做法，既有利于把握故事情节，同时也有助于把握人物形象，因而具有一定的教学成效。二、利用事物的发展变化关系设计课堂问题事物都是发展变化的，表现在文学作品上亦是如此。那么在设计课堂提问时，利用文本中人或事的发展变化的过程进行设疑，无疑也是一个角度。如《最后一课》教师可设计这样的问题：小弗朗士的转变可分为几个阶段？他的每一次变化是在怎样的情况下实现的？从而将最后一课所发生的背景与小弗朗士的成长联系起来。又如《孔乙己》一课，教师可以通过学生关注文章的结尾“大约孔乙己的确已经死了”来思考“孔乙己究竟结局如何？”这个问题，从而让学生回到前文引导学生去探寻孔乙己是个怎样的人，他有着怎样的经历等等。这样的问题不仅带领学生梳理了课文的内容，并且也对课文所描绘的当时的时代背景有所了解，从而对孔乙己的经历与生活背景有了更深入的理解。三、利用文章线索设计课堂问题利用课文组织材料的线索来设计课堂提问，有助于更好的把握文章的结构与侧重点。如《七根火柴》一课，教师提问“本文讲述的是卢进勇与无名战士的故事，为何课文是以七根火柴为题呢？”当学生意识到七根火柴可能是本文的线索时，教师再引导追问“课文开头几段都是景物描写的文字，这些内容与这七根火柴有关联吗？”“课文中描写卢进勇与无名战士的故事和火柴是什么关系？”“卢进勇追赶部队与这七根火柴又有什么关系？”……通过这几个问题围绕着课文的线索设计课堂教学提问，很好的将教学内容衔接起来，使学生们对课文的理解一点点的推进。四、利用课文特色设计课堂提问一些文章在内容、结构或表现手法、语言上有着非常独到之处，课堂教学中对这样的文本直接利用它本身的特点来设计课堂教学提问，往往也能取得一定的教学成效。如教授《背影》一课时，教师设计如下问题，“本文写到父亲的背影一共有几次？”（4次）“课文中的这4次背影是否都具体描写了？实际上写了几个背影？”（不是，2个）“课文中写到的这四次背影是怎样与作者联系在一起的？”（思背影、望背影、找背影、现背影）“那么作者为何要详写父亲买桔子时的背影呢？为何这个背影让作者感动得落泪？”（背影的感人至深，背影中流露出的父亲爱子之情深深感动了作者，让作者在背影中渐渐理解了父亲）……通过这样的探究研读，学生就会抓住以背影为特定的叙写角度来更好的诠释作者对父亲的认识理解的变化，也使得学生更好的理解了课文。五、利用学生预习中的质疑设计课堂提问在强调学生学习主体性地位体现的当下，教师的课堂提问设计越来越多的考虑到学生的认知、学生对这一文本的原始体验或是困惑等等，有时一些学生的有质量的质疑往往可以成为课文理解的突破口。在充分考虑学情的基础上，利用学生已有体验中的困惑来开始课文的学习无疑也是一种很好的提问方式。如教授石钟山的《雁》一课时，一位学生的预习作业中写道了他对这篇课文的质疑处“为何母雁已经充满了绝望和恐惧，但它没有选择死亡？”这个疑问引起了我的关注，是啊，“绝望”一般指没有希望，当我们用“绝望”形容时，多半属于走投无路、毫无希望的状态。可是细观课后，文中的母雁竟出现了三次“绝望”，为何它在第一次、第二次“绝望”时都没有选择自杀，而是在第三次“绝望”时选择与丈夫一同自杀呢？这给了教学设计的启发，于是乎，我便以此为问题抛给学生思考，让大家体会母雁三次“绝望”的程度差别，从而更好的把握受伤母雁的心理，从而水到渠成的理解课文的结尾。总之，课堂提问是一门艺术，优化教学问题设计的方法灵活多样。因此在教学过程中，教师精心设计问题，能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，同时也为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。0前言随着教学改革的不断深化，以学生为中心，充分体现学生主体地位的思想得到普遍认可，“以学生为中心”指的是以全体的学生为中心，这里涉及到两个层面的含义：一个是学生的“全面性”，即要面向全体学生，促进每个学生的发展，使每个学生具有最起码的体育基础知识，运动能力和技能。另外一个是学生的“差异性”，不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平的差异；同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同；不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向，这种差异在中职学校的学生中表现得比较突出。全面性和差异性为分层教学提供了理论依据，分层教学就是围绕以“学生为中心”的主旨展开。1体育教学中分层教学的优缺点国内众多研究学者对分层教学的概念进行了界定，通过归纳对比发现，对于分层教学概念的分析具有几个共性特点：（1）必须对学生进行分组；（2）对于不同组别的学生实施不同的教学；（3）分别进行教学评价。实施分层教学具有以下优缺点：1.1体育教学中分层教学的优点（1）有利于激发学生的学习兴趣。通过对学生的分层，制定不同的教学目标，实施不同难度的教学内容，采用不一样的教学方式和评价，能够最大限度满足学生学习和锻炼的需求，改变了传统教学“一刀切”挫伤学生积极性的缺点，通过分层，学生在体育学习和锻炼中都能够体验到成功的喜悦，这样有利于调动学生的积极性，以达到良好的教学效果。（2）能从实际出发，实现因材施教。每个学生在身体素质、体育基础、心理素质和认知能力方面都有所区别，学生之间存在的差异性是多方面的，具体到每个学生在某个技术动作的技术水平都是有所不同，教师从学生的实际情况出发，对其进行分层，针对分层制定相应的教学目标，使每个学生都有所得，发挥自己的长处，体现从实际出发，遵循因材施教的教学原则。（3）符合教育公平性的原则。教育的公平性体现在：每个学生都有受到教育的权利，且更应该受到平等的教育机会。分层教学是一个过程教学，它使每个学生按照自己的水平逐一达到预期的目标，而不是使学生一开始学习，就出现学习难度过高陷入无法完成学习目标，或学习难度过低，学生无法取得进行提高，而导致丧失了受教育的机会。1.2体育教学中分层教学的缺点分层教学的缺点主要有两个方面：一方面，在分组时如果处理不好，学生认识不足，容易使分在较高层次组别的学生产生骄傲心理，使分在较低层次组别的学生产生自卑心理，影响学生心理健康发展；另一方面，教师在教学工作中的工作量增加，在分层教学过程中，教师需要投入大量的精力来分别制定教学计划，实施教学和进行教学评价。2分层教学在中职体育教学中的运用与实施2.1依据学生运动技术水平对学生进行分层对学生实施分层教学的第一步必须是对学生进行分层，分层依据为学生在某项（某个）运动技术表现出来的活动水平，一个学生在不同项目，或者是在同一个项目的不同技术动作表现出来的活动水平都会存在差异，因此，完成第一步至关重要。而对于分成多少个组别，国内外研究学者有不同的划分，有将学生分成三个小组：A组（优生）、B组（中等生）、C组（合格生），也有将学生分为四个大等级六个小等级：初级阶段、控制阶段（分高低级控制）、运用阶段（分高低级运用）、熟练阶段。本文认为，在体育课堂教学当中不宜将学生分成过多的层次，分成多个层次易造成课堂教学的混乱。本文比较赞同将学生划分成三个层次：初级组，即学生从来没有接触过此项动作技术或接触过但不熟练；掌握组，即学生基本掌握但未能熟练运用该项动作技术；熟练组，即学生既掌握动作技术的要领，又能够熟练地运用此项技术，在实际的操作中应根据不同的动作技术制定不同的技术标准。以篮球项目教学中的运球技术为例，初级组应为：学生此前没有接触运球这项技术，或者是学生能做原地的运球但不能熟练进行行进间的运球；掌握组：学生能熟练的原地运球且比较熟练地行进间运球，但不能够熟练进行变向运球；熟练组：既能熟练地进行原地和行进间运球，又能熟练进行变向运球，在实际对抗中较好地运用运球这一项技术。分层结束后，须研究教材内容的基础上，制订好各个层次的具体教学目标和教学要求，制定好教学计划，这是实施分层教学的第一步。2.2实施分层教学的要点教师在充分了解学生、熟练教材内容的重点、难点和制订具体的教学计划后，接下来要做的就是有目的、有计划、有条理地实施分层教学。在实施教学时应注意：第一，在实施过程中尽可能利用设计新颖、形式多样的练习方法，以篮球运球运球这一技术动作为例，掌握组的学生练习时可采用：（1）行进间运球，当教师响一次哨音时，学生从底线向指定方向运球，再响一次哨音时在原地运球，依此类推；（2）在指定的运球路线设置多个障碍物，学生在运球时要躲开障碍物；（3）一人运球，另外一人防守运球队员，由球场的底线达到指定地点等；第二，教师要善于从各个层次学生的学习中及时地取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡，使各个层次的学生得到恰当的学习和锻炼，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。第三，以学生为主，充分发挥学生的个性和创造力，学生在练习中做出发挥自身想象力的动作时，应给予鼓励，积极正确引导，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的乐趣和重要性，帮助学生树立终身参与体育锻炼的意识。第四，分层不是固定不变的，可以根据学生学习的情况进行调整。2.3分层评价分层教学的核心是在教学过程中充分考虑到学生的个体性差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，这一观念还应体现到考核和评价中来，只有这样才能更好地把握整个教学过程，否则就会造成教与考的脱节，不利于教学的实施。在分层教学中，不同层次、组别的学生的教学目标和教学要求存在着差异，但在考评中又不能有失公平，因此，为解决这一问题，在制定考试标准上可以量化标准统一，但考试内容结构适度有别。如推铅球测试，全体男生统一标准：10.50米为满分，7.50米为60分，但熟练组须背向滑步推，掌握组须侧向滑步推，初级组上步推；又如篮球运球上篮，初级组可直接运球上篮，掌握组运球过程中加一次过人后上篮，熟练组加一次传切配合后再上篮，这种统一量化标准、不同要求的考试形式不仅有助于考核更加公平，且有利于调动全体学生的积极性。3小结分层教学法作为教学的一种有效方法，无论是在体育或者其他学科的教学中，都具有重要的实践意义，它符合教学改革“以学生为中心”的主旨，但是也要清楚地认识到，任何的方法都具有它的优点和缺点，分层教学法的主要缺点是在处理不好的情况下会对学生产生不良心理。作为一名一线的中职体育教师在教学中需要不断地总结教学经验，逐步发现分层教学的内部规律，使之上升为理论，不断完善分层教学的理论、模式和方法，发挥它的优点，使其在体育教学工作得到更好的应用。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。验证一般要求及注意1捡证一般要求及注意事项112834捡证一般要求及注意事项2验证目的■验证方针摘要:我们已经充分认识到对药品生产各环节操作的验证对医药工业的价值。合理的验证程序将带来技术方面及其他商业方面的好处,包括商业化中,必须要符合或超越日益增加的验证需求。范围:该方针应用于工艺设备、质量体系、动力、辅助系统及影响药品质量、含量、纯度或由验证工作小组所确定的工序。验证目的3验证的定义■验证时组织良好的技术系统,由适当的书面方案引导,目的是提供一种医药产品、非活性成分及用于商业的制剂成品是在确保药品质量、纯度、含量和一致性的受控状态下生产的科学依据。验证的定义4验证的目的和好处改善车间及工艺的可靠性提高首次成功的机会确保所有的系统、工艺及直接或间接影响产品质量的工序将最终被确定、描述、验证及形成可接受的文档。能获得用于达成物料,能源及时间节约的生产数据。在所有技术操作中寻求持续的改进。确保产品,建筑构造,工艺及质量规格发生改变时要经过充分的验证验证的目的和好处5验证的目的和好处改善车间及工艺的可靠性提高首次成功的机会确保所有的系统、工艺及直接或间接影响产品质量的工序将最终被确定、描述、验证及形成可接受的文档。能获得用于达成物料,能源及时间节约的生产数据。在所有技术操作中寻求持续的改进。确保产品,建筑构造,工艺及质量规格发生改变时要经过充分的验证验证的目的和好处6验证的应用■现有产品:现有产品的生产工艺和分析控制应当被检查以评估对每种产品来说都需要验证。验证应当使用验证工作小组所确定的高优先级的产品,在一种正常生产的状态下进行。验证的应用7变更控制程序的验证■所有验证过的设备和工艺的变更应根据现场变更控制程序评估及进行。在设备、设施、工艺等对产品质量会产生潜在影响的变更需要进行验证。风险评估用来进行验证的未来预测。变更控制程序的验证8验证计划所有验证活动都要进行策划。验证计划的关键组成部分应明确定义并在验证主计划或类似文件中写明。验证主计划,也称项目验证计划,是项目工程整个验证计划的概述。主要包括设施、设备和系统,用以证明药物生产的条件符合GMP环境的要求,确保该生产线项目所有方面被评估,确保验证范围内的相关部分和系统全部被评估,直接影响项目包括可能对产品质量有直接影响的过程步骤、设备和系统;没有直接影响和没有影响的项目包括对产品质量仅有有限影响或者没有影响的过程步骤、设备和系统。验证计划9验证目的验证主计划,包括:验证目的、验证范围、所遵循的法规标准、被验证的厂房设施、系统、设备、生产工艺、验证的组织机构、验证合格的标准、验证文件管理要求、验证大体进度计划等内容。验证主计划,说明了职责划分情况,并验证团队成员的责任和义务。它包含了所有必需的规程来保证整个项目的设施验证。随着验证的进展,如果程序上有变动,它会做适当的调整。验证进度表将根据需要而重新发布以尽可能准确的反映持续的验证状态以及出现的变更。验证目的10验证目的■本验证主计划的目的是描述生产线的验证程序,并对验证活动进行了适当的安排。本验证主计划用作生产线所有设施的运行依据及生产设备试车及生产的依据。验证目的11验证一般要求及注意事项分解课件12验证一般要求及注意事项分解课件13验证一般要求及注意事项分解课件14验证一般要求及注意事项分解课件15验证一般要求及注意事项分解课件16验证一般要求及注意事项分解课件17验证一般要求及注意事项分解课件18验证一般要求及注意事项分解课件19验证一般要求及注意事项分解课件20验证一般要求及注意事项分解课件21验证一般要求及注意事项分解课件22验证一般要求及注意事项分解课件23验证一般要求及注意事项分解课件24验证一般要求及注意事项分解课件25验证一般要求及注意事项分解课件26验证一般要求及注意事项分解课件27验证一般要求及注意事项分解课件28验证一般要求及注意事项分解课件29验证一般要求及注意事项分解课件30验证一般要求及注意事项分解课件31验证一般要求及注意事项分解课件32验证一般要求及注意事项分解课件33验证一般要求及注意事项分解课件34验证一般要求及注意事项分解课件35验证一般要求及注意事项分解课件36验证一般要求及注意事项分解课件37验证一般要求及注意事项分解课件38验证一般要求及注意事项分解课件39验证一般要求及注意事项分解课件40验证一般要求及注意事项分解课件41验证一般要求及注意事项分解课件42验证一般要求及注意事项分解课件43验证一般要求及注意事项分解课件44验证一般要求及注意事项分解课件45验证一般要求及注意事项分解课件46验证一般要求及注意事项分解课件47验证一般要求及注意事项分解课件48验证一般要求及注意事项分解课件49验证一般要求及注意事项分解课件50验证一般要求及注意事项分解课件51验证一般要求及注意事项分解课件52验证一般要求及注意事项分解课件53验证一般要求及注意事项分解课件54验证一般要求及注意事项分解课件55验证一般要求及注意事项分解课件56验证一般要求及注意事项分解课件57验证一般要求及注意事项分解课件58验证一般要求及注意事项分解课件59验证一般要求及注意事项分解课件60验证一般要求及注意事项分解课件61验证一般要求及注意事项分解课件62验证一般要求及注意事项分解课件63验证一般要求及注意事项分解课件64验证一般要求及注意事项分解课件65验证一般要求及注意事项分解课件66验证一般要求及注意事项分解课件67验证一般要求及注意事项分解课件68验证一般要求及注意事项分解课件69验证一般要求及注意事项分解课件70验证一般要求及注意事项分解课件71验证一般要求及注意事项分解课件72验证一般要求及注意事项分解课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—7461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。验证一般要求及注意事项分解验证一般要求及注意事项分解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。验证一般要求及注意事项分解捡证一般要求及注意事项112834验证目的■验证方针摘要:我们已经充分认识到对药品生产各环节操作的验证对医药工业的价值。合理的验证程序将带来技术方面及其他商业方面的好处,包括商业化中,必须要符合或超越日益增加的验证需求。范围:该方针应用于工艺设备、质量体系、动力、辅助系统及影响药品质量、含量、纯度或由验证工作小组所确定的工序。课堂中的教学提问除了教师预设好的问题之外，在很大程度上还需要面?ρ?生的课堂生成进行积极的引导，它既包含着教师的追问，也有对学生回答的及时反馈，这就涉及到教师提问的策略。就提问的优化设计上，著名语文特级教师钱梦龙老师的提问艺术是我们不得不学习借鉴的榜样。问题的设计关乎教师对于文本的内容把握与处理，问题设计的合理有效易于学生思维的训练与培养，并且能更好的促进学生对文本的理解。所以在备课设计提问时，我们可以从以下几个角度入手：一、利用事物间的联系设计课堂问题世间万物均有其内在的联系，它们都不是孤立存在的。因而抓住课文中的人、物、事、理之间的联系进行提问，是一种提问的设计思路。如《我的叔叔于勒》一课，塑造了于勒、菲利普夫妇以及小约瑟夫人物形象。抓住这三方面人物之间的联系去理解人物形象，条理清晰又能使学生更好的领会文章的主旨。可以通过这样几个问题引导学生思考：于勒是如何对待菲利普一家的？菲利普夫妇是如何对待于勒的？约瑟夫是如何对待于勒的？……将上述问题的分析结果联系起来研究，约瑟夫与菲利普夫妇截然相反的形象便一目了然。这种通过人物之间的联系来把握人物的做法，既有利于把握故事情节，同时也有助于把握人物形象，因而具有一定的教学成效。二、利用事物的发展变化关系设计课堂问题事物都是发展变化的，表现在文学作品上亦是如此。那么在设计课堂提问时，利用文本中人或事的发展变化的过程进行设疑，无疑也是一个角度。如《最后一课》教师可设计这样的问题：小弗朗士的转变可分为几个阶段？他的每一次变化是在怎样的情况下实现的？从而将最后一课所发生的背景与小弗朗士的成长联系起来。又如《孔乙己》一课，教师可以通过学生关注文章的结尾“大约孔乙己的确已经死了”来思考“孔乙己究竟结局如何？”这个问题，从而让学生回到前文引导学生去探寻孔乙己是个怎样的人，他有着怎样的经历等等。这样的问题不仅带领学生梳理了课文的内容，并且也对课文所描绘的当时的时代背景有所了解，从而对孔乙己的经历与生活背景有了更深入的理解。三、利用文章线索设计课堂问题利用课文组织材料的线索来设计课堂提问，有助于更好的把握文章的结构与侧重点。如《七根火柴》一课，教师提问“本文讲述的是卢进勇与无名战士的故事，为何课文是以七根火柴为题呢？”当学生意识到七根火柴可能是本文的线索时，教师再引导追问“课文开头几段都是景物描写的文字，这些内容与这七根火柴有关联吗？”“课文中描写卢进勇与无名战士的故事和火柴是什么关系？”“卢进勇追赶部队与这七根火柴又有什么关系？”……通过这几个问题围绕着课文的线索设计课堂教学提问，很好的将教学内容衔接起来，使学生们对课文的理解一点点的推进。四、利用课文特色设计课堂提问一些文章在内容、结构或表现手法、语言上有着非常独到之处，课堂教学中对这样的文本直接利用它本身的特点来设计课堂教学提问，往往也能取得一定的教学成效。如教授《背影》一课时，教师设计如下问题，“本文写到父亲的背影一共有几次？”（4次）“课文中的这4次背影是否都具体描写了？实际上写了几个背影？”（不是，2个）“课文中写到的这四次背影是怎样与作者联系在一起的？”（思背影、望背影、找背影、现背影）“那么作者为何要详写父亲买桔子时的背影呢？为何这个背影让作者感动得落泪？”（背影的感人至深，背影中流露出的父亲爱子之情深深感动了作者，让作者在背影中渐渐理解了父亲）……通过这样的探究研读，学生就会抓住以背影为特定的叙写角度来更好的诠释作者对父亲的认识理解的变化，也使得学生更好的理解了课文。五、利用学生预习中的质疑设计课堂提问在强调学生学习主体性地位体现的当下，教师的课堂提问设计越来越多的考虑到学生的认知、学生对这一文本的原始体验或是困惑等等，有时一些学生的有质量的质疑往往可以成为课文理解的突破口。在充分考虑学情的基础上，利用学生已有体验中的困惑来开始课文的学习无疑也是一种很好的提问方式。如教授石钟山的《雁》一课时，一位学生的预习作业中写道了他对这篇课文的质疑处“为何母雁已经充满了绝望和恐惧，但它没有选择死亡？”这个疑问引起了我的关注，是啊，“绝望”一般指没有希望，当我们用“绝望”形容时，多半属于走投无路、毫无希望的状态。可是细观课后，文中的母雁竟出现了三次“绝望”，为何它在第一次、第二次“绝望”时都没有选择自杀，而是在第三次“绝望”时选择与丈夫一同自杀呢？这给了教学设计的启发，于是乎，我便以此为问题抛给学生思考，让大家体会母雁三次“绝望”的程度差别，从而更好的把握受伤母雁的心理，从而水到渠成的理解课文的结尾。总之，课堂提问是一门艺术，优化教学问题设计的方法灵活多样。因此在教学过程中，教师精心设计问题，能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，同时也为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。0前言随着教学改革的不断深化，以学生为中心，充分体现学生主体地位的思想得到普遍认可，“以学生为中心”指的是以全体的学生为中心，这里涉及到两个层面的含义：一个是学生的“全面性”，即要面向全体学生，促进每个学生的发展，使每个学生具有最起码的体育基础知识，运动能力和技能。另外一个是学生的“差异性”，不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平的差异；同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同；不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向，这种差异在中职学校的学生中表现得比较突出。全面性和差异性为分层教学提供了理论依据，分层教学就是围绕以“学生为中心”的主旨展开。1体育教学中分层教学的优缺点国内众多研究学者对分层教学的概念进行了界定，通过归纳对比发现，对于分层教学概念的分析具有几个共性特点：（1）必须对学生进行分组；（2）对于不同组别的学生实施不同的教学；（3）分别进行教学评价。实施分层教学具有以下优缺点：1.1体育教学中分层教学的优点（1）有利于激发学生的学习兴趣。通过对学生的分层，制定不同的教学目标，实施不同难度的教学内容，采用不一样的教学方式和评价，能够最大限度满足学生学习和锻炼的需求，改变了传统教学“一刀切”挫伤学生积极性的缺点，通过分层，学生在体育学习和锻炼中都能够体验到成功的喜悦，这样有利于调动学生的积极性，以达到良好的教学效果。（2）能从实际出发，实现因材施教。每个学生在身体素质、体育基础、心理素质和认知能力方面都有所区别，学生之间存在的差异性是多方面的，具体到每个学生在某个技术动作的技术水平都是有所不同，教师从学生的实际情况出发，对其进行分层，针对分层制定相应的教学目标，使每个学生都有所得，发挥自己的长处，体现从实际出发，遵循因材施教的教学原则。（3）符合教育公平性的原则。教育的公平性体现在：每个学生都有受到教育的权利，且更应该受到平等的教育机会。分层教学是一个过程教学，它使每个学生按照自己的水平逐一达到预期的目标，而不是使学生一开始学习，就出现学习难度过高陷入无法完成学习目标，或学习难度过低，学生无法取得进行提高，而导致丧失了受教育的机会。1.2体育教学中分层教学的缺点分层教学的缺点主要有两个方面：一方面，在分组时如果处理不好，学生认识不足，容易使分在较高层次组别的学生产生骄傲心理，使分在较低层次组别的学生产生自卑心理，影响学生心理健康发展；另一方面，教师在教学工作中的工作量增加，在分层教学过程中，教师需要投入大量的精力来分别制定教学计划，实施教学和进行教学评价。2分层教学在中职体育教学中的运用与实施2.1依据学生运动技术水平对学生进行分层对学生实施分层教学的第一步必须是对学生进行分层，分层依据为学生在某项（某个）运动技术表现出来的活动水平，一个学生在不同项目，或者是在同一个项目的不同技术动作表现出来的活动水平都会存在差异，因此，完成第一步至关重要。而对于分成多少个组别，国内外研究学者有不同的划分，有将学生分成三个小组：A组（优生）、B组（中等生）、C组（合格生），也有将学生分为四个大等级六个小等级：初级阶段、控制阶段（分高低级控制）、运用阶段（分高低级运用）、熟练阶段。本文认为，在体育课堂教学当中不宜将学生分成过多的层次，分成多个层次易造成课堂教学的混乱。本文比较赞同将学生划分成三个层次：初级组，即学生从来没有接触过此项动作技术或接触过但不熟练；掌握组，即学生基本掌握但未能熟练运用该项动作技术；熟练组，即学生既掌握动作技术的要领，又能够熟练地运用此项技术，在实际的操作中应根据不同的动作技术制定不同的技术标准。以篮球项目教学中的运球技术为例，初级组应为：学生此前没有接触运球这项技术，或者是学生能做原地的运球但不能熟练进行行进间的运球；掌握组：学生能熟练的原地运球且比较熟练地行进间运球，但不能够熟练进行变向运球；熟练组：既能熟练地进行原地和行进间运球，又能熟练进行变向运球，在实际对抗中较好地运用运球这一项技术。分层结束后，须研究教材内容的基础上，制订好各个层次的具体教学目标和教学要求，制定好教学计划，这是实施分层教学的第一步。2.2实施分层教学的要点教师在充分了解学生、熟练教材内容的重点、难点和制订具体的教学计划后，接下来要做的就是有目的、有计划、有条理地实施分层教学。在实施教学时应注意：第一，在实施过程中尽可能利用设计新颖、形式多样的练习方法，以篮球运球运球这一技术动作为例，掌握组的学生练习时可采用：（1）行进间运球，当教师响一次哨音时，学生从底线向指定方向运球，再响一次哨音时在原地运球，依此类推；（2）在指定的运球路线设置多个障碍物，学生在运球时要躲开障碍物；（3）一人运球，另外一人防守运球队员，由球场的底线达到指定地点等；第二，教师要善于从各个层次学生的学习中及时地取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡，使各个层次的学生得到恰当的学习和锻炼，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。第三，以学生为主，充分发挥学生的个性和创造力，学生在练习中做出发挥自身想象力的动作时，应给予鼓励，积极正确引导，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的乐趣和重要性，帮助学生树立终身参与体育锻炼的意识。第四，分层不是固定不变的，可以根据学生学习的情况进行调整。2.3分层评价分层教学的核心是在教学过程中充分考虑到学生的个体性差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，这一观念还应体现到考核和评价中来，只有这样才能更好地把握整个教学过程，否则就会造成教与考的脱节，不利于教学的实施。在分层教学中，不同层次、组别的学生的教学目标和教学要求存在着差异，但在考评中又不能有失公平，因此，为解决这一问题，在制定考试标准上可以量化标准统一，但考试内容结构适度有别。如推铅球测试，全体男生统一标准：10.50米为满分，7.50米为60分，但熟练组须背向滑步推，掌握组须侧向滑步推，初级组上步推；又如篮球运球上篮，初级组可直接运球上篮，掌握组运球过程中加一次过人后上篮，熟练组加一次传切配合后再上篮，这种统一量化标准、不同要求的考试形式不仅有助于考核更加公平，且有利于调动全体学生的积极性。3小结分层教学法作为教学的一种有效方法，无论是在体育或者其他学科的教学中，都具有重要的实践意义，它符合教学改革“以学生为中心”的主旨，但是也要清楚地认识到，任何的方法都具有它的优点和缺点，分层教学法的主要缺点是在处理不好的情况下会对学生产生不良心理。作为一名一线的中职体育教师在教学中需要不断地总结教学经验，逐步发现分层教学的内部规律，使之上升为理论，不断完善分层教学的理论、模式和方法，发挥它的优点，使其在体育教学工作得到更好的应用。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。验证一般要求及注意75捡证一般要求及注意事项112834捡证一般要求及注意事项76验证目的■验证方针摘要:我们已经充分认识到对药品生产各环节操作的验证对医药工业的价值。合理的验证程序将带来技术方面及其他商业方面的好处,包括商业化中,必须要符合或超越日益增加的验证需求。范围:该方针应用于工艺设备、质量体系、动力、辅助系统及影响药品质量、含量、纯度或由验证工作小组所确定的工序。验证目的77验证的定义■验证时组织良好的技术系统,由适当的书面方案引导,目的是提供一种医药产品、非活性成分及用于商业的制剂成品是在确保药品质量、纯度、含量和一致性的受控状态下生产的科学依据。验证的定义78验证的目的和好处改善车间及工艺的可靠性提高首次成功的机会确保所有的系统、工艺及直接或间接影响产品质量的工序将最终被确定、描述、验证及形成可接受的文档。能获得用于达成物料,能源及时间节约的生产数据。在所有技术操作中寻求持续的改进。确保产品,建筑构造,工艺及质量规格发生改变时要经过充分的验证验证的目的和好处79验证的目的和好处改善车间及工艺的可靠性提高首次成功的机会确保所有的系统、工艺及直接或间接影响产品质量的工序将最终被确定、描述、验证及形成可接受的文档。能获得用于达成物料,能源及时间节约的生产数据。在所有技术操作中寻求持续的改进。确保产品,建筑构造,工艺及质量规格发生改变时要经过充分的验证验证的目的和好处80验证的应用■现有产品:现有产品的生产工艺和分析控制应当被检查以评估对每种产品来说都需要验证。验证应当使用验证工作小组所确定的高优先级的产品,在一种正常生产的状态下进行。验证的应用81变更控制程序的验证■所有验证过的设备和工艺的变更应根据现场变更控制程序评估及进行。在设备、设施、工艺等对产品质量会产生潜在影响的变更需要进行验证。风险评估用来进行验证的未来预测。变更控制程序的验证82验证计划所有验证活动都要进行策划。验证计划的关键组成部分应明确定义并在验证主计划或类似文件中写明。验证主计划,也称项目验证计划,是项目工程整个验证计划的概述。主要包括设施、设备和系统,用以证明药物生产的条件符合GMP环境的要求,确保该生产线项目所有方面被评估,确保验证范围内的相关部分和系统全部被评估,直接影响项目包括可能对产品质量有直接影响的过程步骤、设备和系统;没有直接影响和没有影响的项目包括对产品质量仅有有限影响或者没有影响的过程步骤、设备和系统。验证计划83验证目的验证主计划,包括:验证目的、验证范围、所遵循的法规标准、被验证的厂房设施、系统、设备、生产工艺、验证的组织机构、验证合格的标准、验证文件管理要求、验证大体进度计划等内容。验证主计划,说明了职责划分情况,并验证团队成员的责任和义务。它包含了所有必需的规程