连锁门店营运与管理概述课件

连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。连锁门店营运与管理概述连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。连锁企业门店营运管理门店的卖场布局商品陈列商品管理门店的促销门店的服务收银服务理货与补货全球家具业的“奥林匹克”盛会――米兰国际家具展，是全球家具设计专业人士每年一度“朝圣”的设计圣地，最值得一看的家具展却在2006年为中国家具设计打上零分：作为家具出口量世界第一的中国却没有一家企业参展。从市场上看，目前我国家具生产行业虽然空前繁荣，但很多家具生产厂家偏注重于产品的质和量的发展，在家具设计上却较为疏忽，整个家具市场抄袭严重，原创产品很少。另一方面注重产品创意的家具公司频频启用国外设计师，在家具及相关产品设计上都更偏向国外设计。这些因素都导致我国家具设计师职业前景不容乐观，也为中国高校中的家具教育敲响警钟。中国家具史可以说鼎盛于明代止步于清朝，近百年的家具设计并无质的飞跃，中国现代家具设计当中鲜有优秀的传承和发展明式家具设计思想的作品。而同样在历史上有辉煌战绩，作为文艺复兴家具中洛可可风格代表的法式家具，相反在随后的时期一直保持发展至今。通过比较中法的家具设计课程教育，注重装饰艺术与功能并存的法国家具设计教育也许能给我们一些启发。一、高等教育大环境之比较1.入学门槛的不同。同美国短短两三百年的教育文化历史不同，作为与中国同样具有古老文化和传承的法国，在许多设计领域里都处于世界领先的地位，这在很大程度上应该归功于法国特有的多元化教育体制。全法的国民高等教育非常注重艺术的培养，非艺术专业学院将艺术欣赏课程列为必修，全国各大院校经常邀请各类艺术家和设计师来校演讲，很多博物馆艺术馆放低门槛提供更多机会给普通艺术设计专业学生用于作品展览，这在很大程度上推动了艺术教育培养。全法近80所的法国公立综合大学开设了艺术和设计专业，学习的课程偏重于理论，如文化管理课程，以这些公立大学艺术专业入学为例，中学的会考相当于高考，高中毕业生只要通过并持有会考证书就可以自由选择自己感兴趣的大学提交申请材料。而这些材料并不复杂，包括个人简历、申请动机信、会考成绩以及高中毕业证书等，各大学的评审委员审核并筛选后，就可被录取就读。一名学生可以选择申请多个大学或学院的同一专业，所以同时申请20多所大学或学院最后收到好几封录取通知书的情况并不少见。多样性的学院选择缓解了紧张的竞争局面，在某种程度上反而刺激了学生的积极性。2.后期教育制度的不同。相比较法国大学前期申请的低门槛，在后续的大学教育反而是高淘汰率和低毕业率。法国教育机制采取宽进严出的政策来激发学生求学的欲望和严谨的治学态度，这类似于中国的研究生教育培养制度。举例来说，每一艺术专业科目的课程时间安排经常会长达整个学年，学生每周需要完成大量的小组作业、论文笔记、实习报告等，每个月都有阶段性成果考察，不是走个过场就可以了事的。结束一学年的期考和结课成果汇报中，成绩不佳的学生很可能重修甚至被退学。反观中国的高考和高等教育的经验，凡通过了高考这座独木桥顺利入读大学的学生基本就没有升级压力了，学校的课程安排时间短，通常1至2个月就能结束一门课，只要按时上课，不出现重大违规行为，往往都能顺利地通过结课考试，就算有能力不佳者，只要补考过关或选择下一学年此科学分重修照样可以升级和拿到毕业证书，单纯看这一点，中国的高等教育机制似乎压抑了学生自发学习的积极性。二、教育软硬件之比较1.师资力量的比较。在师资的对比上，法国教师的培养和聘用与中国步调一致。法国教师的培养同样需要师范大学即大学师资培训学院（IUFM）承担，通过选拔录取考生后，这些学院课程为参加法国教师竞考做准备，类似于我国的教师资格证考试，通过这类竞考后方有资格在教育机构担任教师职务，并且每隔几年要进行一次资格审核。但在另一方面，即教师的专业执教水平上中法两国的考核看法上却大相庭径，艺术专业美院的教师考核非常严格，除了对教学水平的衡量之外，更注重教师的个人素质修养的评价，作为一个科目的教学负责人其本身大多是该领域的大师级艺术家或设计师。此外，院校非常鼓励教师成立个人工作室，或在各大企业担任艺术指导，或为各大艺术机构的负责人，例如笔者留法的硕士导师NatalieBruyere是法国图卢兹当地非常有名的家具设计师，另一位专业老师ManuelValentin则是法国建筑室内设计师联盟主席。在家具艺术设计的专业教师必须是家具设计领域非常重要的领军者，对家具专业的市场发展方向必须有很清晰的了解，这样才能对学生有良好的指导作用。反观中国家具设计教育师资后期培养就略显薄弱了，教师对该专业领域的了解比较局限，照本宣科、老生常谈炒旧饭的情况比较常见，某些学校甚至出现专业不对口的教师照样执教的情况。2.教学材料的比较。在法国，艺术类教师的教案教材不会是厚厚一沓表格纸张，甚至鲜见单独一本教材。根据笔者的亲身体验，大多数家具专业教师要罗列出大量的名师作品集、一、农村数学分层教学的必要性每一位学生都有自己的优缺点，都是独立的个体，所以在数学学习中也有各自的特点，所以老师在展开教学过程中也要考虑学生存在的差异性，根据学生学习数学的实际情况和学生本身的特征将学生划分为不同的层次，从而进行有针对性和有层次性的教学，这样才能让高层次的学生获得更好的发展，促进中层次的学生不断的提高，帮助低层次的学生逐渐取得进步，让班级的每一位学生都能在老师的教学中取得一定程度的提高，从而有效提高农村初中数学教学效率。二、农村初中数学实施分层教学的有效措施1.学生的分层在教学中按照农村学生的认识水平、学习态度、数学基础存在的差异再结合农村初中生的心理特点、性格特征和性格要求，将学生按照1：2：1的分层比例将学生分为A、B、C三个层次，A层学生是数学基础扎实、思维能力活跃的优等生，平时能够独立的完成学习任务和自学掌握课文中的知识点，也能够帮助B层和C层学生解决学习中的问题，可以和c层学生构建起学习小组；B层学生是基础知识能够过关，思维能力和反应能力较好，老师讲授的知识点能够掌握，在老师的启发下能够有效完成课外习题，遇到问题也愿意想老师和同学请教；C层学生的数学基础知识相对薄弱，反应速度也较缓慢，上课喜欢走神，不能独立的完成课后作业，需要在老师和同学的督促下完成简单的练习题。分层教学就是要根据学生之间存在的这些差异性的问题，是各个层次的学生组成为小组，从而形成互帮互助的关系。每个小组按照学生的学习情况和性格特征进行明确的分工，一般由A层学生担任组长，带动成员一起学习，能够用自己的学习行动感染B、C两层学生的积极性，相互激励、共同进步。当然在刚开始进行分层学习的时候，有一部分学生可能不理解，不愿意接受低层次的教学，甚至会产生抵触心理，老师首先要做好学生的思想工作，让学生对分层教学有正确的理解，明白分层教学的目的，让学生愿意配合这种教学方法的实施。2.教学目标分层教学目标就是教材过程的出发点也是最终要达到的目的，它具有引导作用和评价的功能。在农村数学教学中要想取得良好的教学效果就要具有符合农村初中生实际情况的教学目标。在分层教学中老师要将三层学生的实际情况和教学目标以及教学标准相结合制定出切合A、B、C三层学生的分层教学目标。其中A层的学生要在课程标准所要求掌握的内容上进行知识的深度拓展，提升学生的创造性，能够解决综合性的数学问题；B层学生要在课程标准要求的基础上，理解课文中的慨念知识和理论知识，能够解决中等难度的数学问题；C层学生要达到课程标准的要求，掌握好基础知识，培养学生的学习兴趣，解决简单的数学问题。例如在学习八年级下册“勾股定理”的时候，可以制定这样的分层目标：A层学生要学会用图形能够推导出勾股定理，并学会用勾股定理解决一些灵活的综合性问题；B层学生要理解面积法推导勾股定理的过程，并能用它去解决一些较为复杂的数学问题。C层要了解推导的过程，并能够用勾股定理解决简单的问题。3.教材过程中的分层各个层次的学生在课堂上的反应是不同的，所以老师在教学中要适当的调整教学的进度。对A层学生重点点拨；B层学生多练习，多反馈；C层学生就要多讲解，多鼓励，对一些学习上的漏洞进行填补。例如，在学习七年级下册“不等式与不等式组”的时候，对于C层的学生完成（1）2+（-7）______1+（-7）；（2）2•（+4）______1•（+4）这样类似的填空题。对于B层的学生需要完成一些类似题目已知a>b则①a+2______b+2；②a-2______b-2，并要求用这些式子归纳总结不等式的基本性质。对于A层学生要求用数学式子将不等式的基本性质表现出来。4.练习作业分层作业习题能够反映出学生掌握知识的情况，又能巩固知识点。所以在作业的布置上也要是多层次设计的，根据不同层次的学生设计不同的难度和题量，题目由易到难呈阶梯型发展。A层学生是做基础题加上延伸拓展题；B层学生以基础题加上对旧知识的复习题为主，在加上一些提高水平的综合题；C层学生主要是巩固基础，为了克服对旧知识的遗忘加上一些对旧知识的复习题。题目的难度要以适应，使每位学生跳一跳，都能摘到桃子，这样也能鼓励学生，让学生在作业中找到学习的乐趣和自信。5.评价分层在农村初中数学的分层教学中对于不同层次的学生，评价的标准也是不同的。对于A层和B层的学生而言，首先是要肯定他们取得的成绩，并继续鼓励他们不能停下脚步，要敢于向更高的层次挑战，做其他同学的榜样。C层学生在评价中多以关心和鼓励为主，帮助他们找回学习数学的信心，为自己学习的提高而不断努力。结束语：总之，农村初中数学分层教学中在实施中也还是会遇到一些问题，但是确实弥补了班级统一授课制的不足，体现了因材施教的特点，在一定程度上也激发了农村初中生学习的兴趣。老师要不断的研究，总结分层教学的经验，针对出现的问题找出解决的措施，让分层教学法更还的为农村初中教学服务。连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。连锁门店1连锁企业门店营运管理连锁企业门店营运管理2门店的卖场布局商品陈列商品管理门店的促销门店的服务收银服务理货与补货门店的卖场布局3第1章连锁门店营运管理概述学习目标通过本章学习,理解连锁门店的不同类型和特点,熟悉连锁门店管理目标和内容,学会制定门店营运与管理标准的具体步骤。第1章连锁门店营运管理概述4连锁门店营运与管理概述课件5连锁企业标准化之路中国连锁业已充分意识到标准化体系重要性,许多行业的领头品牌加大企业运营的精细化工程,其所制定的标准化体系甚至成为行业的标准,从而加固其市场的领导地位,连锁企业标准化体系的制定是其走向成熟的标志,越来越多连锁企业把目光对准公司内部运营体系规范升级与提升连锁企业标准化之路6所谓“连锁经营”,是指由同一经营总部领导下的若干分支企业或门店构成的联合体为实现规模效益所进行的统一的商业经营活动。连锁经营的三大特点是专业化分工、标准化动作、简单化管理所谓“连锁经营”,是指由同一经营7·第一节连锁门店的类型和特点·第二节连锁门店营运管理目标与标准第三节连锁总部对门店营运控制第四节连锁门店管理内容·第一节连锁门店的类型和特点8第一节连锁门店的类型和特点·一、连锁门店的类型二、连锁门店的特点第一节连锁门店的类型和特点9连锁门店的类型)便利店5)仓储会员店2)折扣店6)百货公司3)超市7)专业店4)大型超市8)专卖店连锁门店的类型10便利店·便利店是位于居民区附近,指以经营即时性商品为主,以满足便利性需求为第一宗旨,采取自选式购物方式的小型零售店。m便利店ELEVEL上便利店11连锁门店营运与管理概述课件12连锁门店营运与管理概述课件13连锁门店营运与管理概述课件14连锁门店营运与管理概述课件15连锁门店营运与管理概述课件16连锁门店营运与管理概述课件17连锁门店营运与管理概述课件18连锁门店营运与管理概述课件19连锁门店营运与管理概述课件20连锁门店营运与管理概述课件21连锁门店营运与管理概述课件22连锁门店营运与管理概述课件23连锁门店营运与管理概述课件24连锁门店营运与管理概述课件25连锁门店营运与管理概述课件26连锁门店营运与管理概述课件27连锁门店营运与管理概述课件28连锁门店营运与管理概述课件29连锁门店营运与管理概述课件30连锁门店营运与管理概述课件31连锁门店营运与管理概述课件32连锁门店营运与管理概述课件33连锁门店营运与管理概述课件34连锁门店营运与管理概述课件35连锁门店营运与管理概述课件36连锁门店营运与管理概述课件37连锁门店营运与管理概述课件38连锁门店营运与管理概述课件39连锁门店营运与管理概述课件40连锁门店营运与管理概述课件41连锁门店营运与管理概述课件42连锁门店营运与管理概述课件43连锁门店营运与管理概述课件44连锁门店营运与管理概述课件45连锁门店营运与管理概述课件46连锁门店营运与管理概述课件47连锁门店营运与管理概述课件48连锁门店营运与管理概述课件49连锁门店营运与管理概述课件50连锁门店营运与管理概述课件51连锁门店营运与管理概述课件52连锁门店营运与管理概述课件53连锁门店营运与管理概述课件54连锁门店营运与管理概述课件55连锁门店营运与管理概述课件56连锁门店营运与管理概述课件57连锁门店营运与管理概述课件58连锁门店营运与管理概述课件59连锁门店营运与管理概述课件60连锁门店营运与管理概述课件61连锁门店营运与管理概述课件62连锁门店营运与管理概述课件6341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜64连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。连锁门店营运与管理概述连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。连锁企业门店营运管理门店的卖场布局商品陈列商品管理门店的促销门店的服务收银服务理货与补货全球家具业的“奥林匹克”盛会――米兰国际家具展，是全球家具设计专业人士每年一度“朝圣”的设计圣地，最值得一看的家具展却在2006年为中国家具设计打上零分：作为家具出口量世界第一的中国却没有一家企业参展。从市场上看，目前我国家具生产行业虽然空前繁荣，但很多家具生产厂家偏注重于产品的质和量的发展，在家具设计上却较为疏忽，整个家具市场抄袭严重，原创产品很少。另一方面注重产品创意的家具公司频频启用国外设计师，在家具及相关产品设计上都更偏向国外设计。这些因素都导致我国家具设计师职业前景不容乐观，也为中国高校中的家具教育敲响警钟。中国家具史可以说鼎盛于明代止步于清朝，近百年的家具设计并无质的飞跃，中国现代家具设计当中鲜有优秀的传承和发展明式家具设计思想的作品。而同样在历史上有辉煌战绩，作为文艺复兴家具中洛可可风格代表的法式家具，相反在随后的时期一直保持发展至今。通过比较中法的家具设计课程教育，注重装饰艺术与功能并存的法国家具设计教育也许能给我们一些启发。一、高等教育大环境之比较1.入学门槛的不同。同美国短短两三百年的教育文化历史不同，作为与中国同样具有古老文化和传承的法国，在许多设计领域里都处于世界领先的地位，这在很大程度上应该归功于法国特有的多元化教育体制。全法的国民高等教育非常注重艺术的培养，非艺术专业学院将艺术欣赏课程列为必修，全国各大院校经常邀请各类艺术家和设计师来校演讲，很多博物馆艺术馆放低门槛提供更多机会给普通艺术设计专业学生用于作品展览，这在很大程度上推动了艺术教育培养。全法近80所的法国公立综合大学开设了艺术和设计专业，学习的课程偏重于理论，如文化管理课程，以这些公立大学艺术专业入学为例，中学的会考相当于高考，高中毕业生只要通过并持有会考证书就可以自由选择自己感兴趣的大学提交申请材料。而这些材料并不复杂，包括个人简历、申请动机信、会考成绩以及高中毕业证书等，各大学的评审委员审核并筛选后，就可被录取就读。一名学生可以选择申请多个大学或学院的同一专业，所以同时申请20多所大学或学院最后收到好几封录取通知书的情况并不少见。多样性的学院选择缓解了紧张的竞争局面，在某种程度上反而刺激了学生的积极性。2.后期教育制度的不同。相比较法国大学前期申请的低门槛，在后续的大学教育反而是高淘汰率和低毕业率。法国教育机制采取宽进严出的政策来激发学生求学的欲望和严谨的治学态度，这类似于中国的研究生教育培养制度。举例来说，每一艺术专业科目的课程时间安排经常会长达整个学年，学生每周需要完成大量的小组作业、论文笔记、实习报告等，每个月都有阶段性成果考察，不是走个过场就可以了事的。结束一学年的期考和结课成果汇报中，成绩不佳的学生很可能重修甚至被退学。反观中国的高考和高等教育的经验，凡通过了高考这座独木桥顺利入读大学的学生基本就没有升级压力了，学校的课程安排时间短，通常1至2个月就能结束一门课，只要按时上课，不出现重大违规行为，往往都能顺利地通过结课考试，就算有能力不佳者，只要补考过关或选择下一学年此科学分重修照样可以升级和拿到毕业证书，单纯看这一点，中国的高等教育机制似乎压抑了学生自发学习的积极性。二、教育软硬件之比较1.师资力量的比较。在师资的对比上，法国教师的培养和聘用与中国步调一致。法国教师的培养同样需要师范大学即大学师资培训学院（IUFM）承担，通过选拔录取考生后，这些学院课程为参加法国教师竞考做准备，类似于我国的教师资格证考试，通过这类竞考后方有资格在教育机构担任教师职务，并且每隔几年要进行一次资格审核。但在另一方面，即教师的专业执教水平上中法两国的考核看法上却大相庭径，艺术专业美院的教师考核非常严格，除了对教学水平的衡量之外，更注重教师的个人素质修养的评价，作为一个科目的教学负责人其本身大多是该领域的大师级艺术家或设计师。此外，院校非常鼓励教师成立个人工作室，或在各大企业担任艺术指导，或为各大艺术机构的负责人，例如笔者留法的硕士导师NatalieBruyere是法国图卢兹当地非常有名的家具设计师，另一位专业老师ManuelValentin则是法国建筑室内设计师联盟主席。在家具艺术设计的专业教师必须是家具设计领域非常重要的领军者，对家具专业的市场发展方向必须有很清晰的了解，这样才能对学生有良好的指导作用。反观中国家具设计教育师资后期培养就略显薄弱了，教师对该专业领域的了解比较局限，照本宣科、老生常谈炒旧饭的情况比较常见，某些学校甚至出现专业不对口的教师照样执教的情况。2.教学材料的比较。在法国，艺术类教师的教案教材不会是厚厚一沓表格纸张，甚至鲜见单独一本教材。根据笔者的亲身体验，大多数家具专业教师要罗列出大量的名师作品集、一、农村数学分层教学的必要性每一位学生都有自己的优缺点，都是独立的个体，所以在数学学习中也有各自的特点，所以老师在展开教学过程中也要考虑学生存在的差异性，根据学生学习数学的实际情况和学生本身的特征将学生划分为不同的层次，从而进行有针对性和有层次性的教学，这样才能让高层次的学生获得更好的发展，促进中层次的学生不断的提高，帮助低层次的学生逐渐取得进步，让班级的每一位学生都能在老师的教学中取得一定程度的提高，从而有效提高农村初中数学教学效率。二、农村初中数学实施分层教学的有效措施1.学生的分层在教学中按照农村学生的认识水平、学习态度、数学基础存在的差异再结合农村初中生的心理特点、性格特征和性格要求，将学生按照1：2：1的分层比例将学生分为A、B、C三个层次，A层学生是数学基础扎实、思维能力活跃的优等生，平时能够独立的完成学习任务和自学掌握课文中的知识点，也能够帮助B层和C层学生解决学习中的问题，可以和c层学生构建起学习小组；B层学生是基础知识能够过关，思维能力和反应能力较好，老师讲授的知识点能够掌握，在老师的启发下能够有效完成课外习题，遇到问题也愿意想老师和同学请教；C层学生的数学基础知识相对薄弱，反应速度也较缓慢，上课喜欢走神，不能独立的完成课后作业，需要在老师和同学的督促下完成简单的练习题。分层教学就是要根据学生之间存在的这些差异性的问题，是各个层次的学生组成为小组，从而形成互帮互助的关系。每个小组按照学生的学习情况和性格特征进行明确的分工，一般由A层学生担任组长，带动成员一起学习，能够用自己的学习行动感染B、C两层学生的积极性，相互激励、共同进步。当然在刚开始进行分层学习的时候，有一部分学生可能不理解，不愿意接受低层次的教学，甚至会产生抵触心理，老师首先要做好学生的思想工作，让学生对分层教学有正确的理解，明白分层教学的目的，让学生愿意配合这种教学方法的实施。2.教学目标分层教学目标就是教材过程的出发点也是最终要达到的目的，它具有引导作用和评价的功能。在农村数学教学中要想取得良好的教学效果就要具有符合农村初中生实际情况的教学目标。在分层教学中老师要将三层学生的实际情况和教学目标以及教学标准相结合制定出切合A、B、C三层学生的分层教学目标。其中A层的学生要在课程标准所要求掌握的内容上进行知识的深度拓展，提升学生的创造性，能够解决综合性的数学问题；B层学生要在课程标准要求的基础上，理解课文中的慨念知识和理论知识，能够解决中等难度的数学问题；C层学生要达到课程标准的要求，掌握好基础知识，培养学生的学习兴趣，解决简单的数学问题。例如在学习八年级下册“勾股定理”的时候，可以制定这样的分层目标：A层学生要学会用图形能够推导出勾股定理，并学会用勾股定理解决一些灵活的综合性问题；B层学生要理解面积法推导勾股定理的过程，并能用它去解决一些较为复杂的数学问题。C层要了解推导的过程，并能够用勾股定理解决简单的问题。3.教材过程中的分层各个层次的学生在课堂上的反应是不同的，所以老师在教学中要适当的调整教学的进度。对A层学生重点点拨；B层学生多练习，多反馈；C层学生就要多讲解，多鼓励，对一些学习上的漏洞进行填补。例如，在学习七年级下册“不等式与不等式组”的时候，对于C层的学生完成（1）2+（-7）______1+（-7）；（2）2•（+4）______1•（+4）这样类似的填空题。对于B层的学生需要完成一些类似题目已知a>b则①a+2______b+2；②a-2______b-2，并要求用这些式子归纳总结不等式的基本性质。对于A层学生要求用数学式子将不等式的基本性质表现出来。4.练习作业分层作业习题能够反映出学生掌握知识的情况，又能巩固知识点。所以在作业的布置上也要是多层次设计的，根据不同层次的学生设计不同的难度和题量，题目由易到难呈阶梯型发展。A层学生是做基础题加上延伸拓展题；B层学生以基础题加上对旧知识的复习题为主，在加上一些提高水平的综合题；C层学生主要是巩固基础，为了克服对旧知识的遗忘加上一些对旧知识的复习题。题目的难度要以适应，使每位学生跳一跳，都能摘到桃子，这样也能鼓励学生，让学生在作业中找到学习的乐趣和自信。5.评价分层在农村初中数学的分层教学中对于不同层次的学生，评价的标准也是不同的。对于A层和B层的学生而言，首先是要肯定他们取得的成绩，并继续鼓励他们不能停下脚步，要敢于向更高的层次挑战，做其他同学的榜样。C层学生在评价中多以关心和鼓励为主，帮助他们找回学习数学的信心，为自己学习的提高而不断努力。结束语：总之，农村初中数学分层教学中在实施中也还是会遇到一些问题，但是确实弥补了班级统一授课制的不足，体现了因材施教的特点，在一定程度上也激发了农村初中生学习的兴趣。老师要不断的研究，总结分层教学的经验，针对出现的问题找出解决的措施，让分层教学法更还的为农村初中教学服务。连锁门店营运与管理概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。连锁门店65连锁企业门店营运管理连锁企业门店营运管理66门店的卖场布局商品陈列商品管理门店的促销门店的服务收银服务理货与补货门店的卖场布局67第1章连锁门店营运管理概述学习目标通过本章学习,理解连锁门店的不同类型和特点,熟悉连锁门店管理目标和内容,学会制定门店营运与管理标准的具体步骤。第1章连锁门店营运管理概述68连锁门店营运与管理概述课件69连锁企业标准化之路中国连锁业已充分意识到标准化体系重要性,许多行业的领头品牌加大企业运营的精细化工程,其所制定的标准化体系甚至成为行业的标准,从而加固其市场的领导地位,连锁企业标准化体系的制定是其走向成熟的标志,越来越多连锁企业把目光对准公司内部运营体系规范升级与提升连锁企业标准化之路70所谓“连锁经营”,是指由同一经营总部领导下的若干分支企业或门店构成的联合体为实现规模效益所进行的统一的商业经营活动。连锁经营的三大特点是专业化分工、标准化动作、简单化管理所谓“连锁经营”,是指由同一经营71·第一节连锁门店的类型和特点·第二节连锁门店营运管理目标与标准第三节连锁总部对门店营运控制第四节连锁门店管理内容·第一节连锁门店的类型和特点72第一节连锁门店的类型和特点·一、连锁门店的类型二、连锁门店的特点第一节连锁门店的类型和特点73连锁门店的类型)便利店5)仓储会员店2)折扣店6)百货公司3)超市7)专业店4)大