软件开发集成新技术应用与教材课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思软件开发集成新技术应用与教材软件开发集成新技术应用与教材6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思软件开发集成新技术应用与教材软件开发集成技术应用与教课程内第一章软件集成开发原则第二章面向对象技术第三章软件架构第四章中间件技术第五章组件技术第六章企业应用集成第七章常用软件工具新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。二、引入新课的一般方法1．直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。2．问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。3．复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。4．实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。转贴例如：《三角形内角和定理》课的引入。要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理。5．资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。如在讲"勾股定理"时，可以讲"百牛大祭"的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习之所得。6．激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如《有理数的乘方》可这样设计：以小组合作的方式，把厚0．1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚?教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。7．错例引入法。针对学生易犯的错误，设计错例，借此引入。例如在讲《算术根》时，可这样引入：师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗?生：不一样。师：我说一样重，不信，我们来算算：设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么x+y=2s，x-2s=-y，（1）x=2s-y，（2）（1）×（2），得x2-2xs=y2-2sy两边同时加上s2，得（x-s）2=（y-s）2，两边同时开方，得x-s=y-s所以x=y这岂不是蚂蚁和大象一样重吗!教师趁势提出：“今天我拉就来研究算术根的问题。”8．归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性质3的引入，先在口中填不等号：3□2，3×(-1)=____，2×(-1)=____，可见，3×(-1)□2×(-1)；-5□-3，(-5)×(-7)□(-3)×(-7)……让学生观察、归纳这一规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要改变。”然后引入新课。三、引入新课时需防止的问题1．方法单调，枯燥无味。有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。2．洋洋万言，喧宾夺主。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。3．离题万里，弄巧成拙。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解给学生的。化学是一门以实验为基础的学科。师生充分认识实验在化学课堂教学中的地位和作用，能有效提高化学课堂教学效率。因此，作为化学教师，务必要将实验作为实施新课程目标的工具和手段，通过直观、鲜明和生动的实验，不断提高学生的基本技能，不断提高自主探究能力。一、灵活选择实验方法，激发学生探究兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在化学教学中灵活选择实验方法，是培养学生学习兴趣的有效途径。虽然实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，但是，如果教师采用更合理的实验方法，一定会取得事半功倍的效果。比如，我在引导学生学习酸和碱的化学性质之前，就先示范性表演了小魔术：在黑板上挂一张白纸，当依次向纸上喷洒无色溶液A(水)B（氢氧化钠溶液）后，一朵娇艳的红色玫瑰赫然出现。在学生的惊叹声中，我又继续喷洒无色溶液C（稀盐酸），玫瑰消失了。学生的感观受到刺激，有效提高了探究的兴趣。初中化学虽是化学教育的起始阶段，但其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识、基本技能，还延伸到了社会和家庭。目前，化学课堂已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。因此，化学实验的内容不能局限于书本，教师还应选用日常生活、环境、能源和生产中的实际问题，让学生通过家庭小实验来解决具体问题，从而提高学生的学习兴趣。我经常引导学生做与生活密切相关的实验，比如，怎样简单快速除去室内异味？如何防止家庭金属制品生锈？稻收季节如何防止自燃现象的发生？此外，实验用品要尽量取材于生活，比如，用鸡蛋壳代替石灰石，干电池锌皮代替锌粒，吸管代替导管，玻璃杯代替集气瓶、烧杯等。二、强化实验的参与性，切实突出学生的主体地位过去的初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式”的怪圈，广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案，并加以实施，鼓励学生积极观察实验现象，勇于探讨实验原理，切实发挥学生学习的主动性。实践证明，教师只有放手让学生自主参与实验探究，才能真正使学生成为课堂学习的主人，逐步变“要我学”为“我要学”。比如，我在讲授《质量守恒定律》一课时，上课前准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论，从而充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。三、充分挖掘学生的潜力，不断提高他们的创新能力传统的教学模式在一定程度上抹杀了学生的创新思维意识和创新能力。“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”这句话充分说明学生的亲身体验对于理解知识的重要作用。因此，教师只有营造主动探究的宽松环境，才能使学生的潜力得到充分发挥，思维更加活跃，从而迸发出更多的智慧和灵感。比如，在鉴别H2SO4和NaOH时，我让学生设计多种实施方案，然后进行实验检验。学生在互动合作的基础上，能总结出很多种方法：酚酞、石蕊、Na2CO3溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液、PH试纸、CuO和Cu(OH)2等。可见，学生巨大的智力潜能需要教师引领他们去挖掘。对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象，教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的，对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习MnO2对H2O2溶液的催化作用时，先由学生将MnO2加入到5%的H2O2溶液中，观察到有气泡生成；再将带火星的小木条伸入试管中，木条却未复燃。反复几次，结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后，前端变湿了，原来是H2O2溶液产生的O2中混有水蒸气造成的。因此，如何除去水蒸气使O2干燥成为首要问题，学生经讨论设计出两个方案：其一，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与干燥管相连；其二，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与一根较长玻璃管相连，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸气充分冷却。经过实验，方案一操作简单易行，效果显著；第二个方案效果虽然较好，但玻璃管要足够长，且要更换冷毛巾，操作比较繁琐。学生在观察实验现象――提出猜想――设计实验方案――进行实验操作――得出实验结论的学习过程中，潜移默化地提高了创新意识和创新能力。四、提供具有说服力的实验，引导学生掌握基本概念初中化学基本理论的有关概念一般都是比较抽象的，学生较难理解。因此，教师务必提供具有说服力的实验，使学生获得一定的感性知识，这对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。比如，电离的概念是比较抽象的，学生往往不能通过感官直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，难以接受这样的化学结论。我通过溶液导电的实验，引导学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电，使其比较容易形成电离的概念，从而正确理解电解质与非电解质的内涵。实验是初中化学课的魅力之一，化学教师只有把握好实验关，才能更好地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，才能有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。经过教师的不懈努力，一定都能在讲台上谱写出新的篇章。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔软件开发集成新技术应用与1软件开发集成技术应用与教软件开发集成技术2课程内第一章软件集成开发原则第二章面向对象技术第三章软件架构第四章中间件技术第五章组件技术第六章企业应用集成第七章常用软件工具课程内3第软件集成开发原贝第4系统集成的原则◎系统集成应遵循的原则开放性和标准化原则实用性和先进性原则可靠性和安全性原则系统集成的原则5开放性利标准化原则③采用的标准、技术、结构、系统组件、用户接口等必须遵从开放性和标准化的要求开放性跨平台、跨操作系统、协议、数据库标准化行业标准国家标准国际标准技术标准:XML、SOAP、UDD,软件开发标准,硬件标准开放性利标准化原则6实用性和先进性原贝实用有效是最主要的设计目标设计结果满足需求是关键,切实有效是基本要求设计上确保设计思想先进具有前瞻性、体系结构先进、运行平台和协议及标准先进、开发管理工具先进实用性和先进性原贝7可性和全性原贝⊙系统设计的基本出发点稳定、可靠、安全地运作◎可靠性技术指标度量:MTBF(平均无故障时间)MTBR(平均无故障率MTF(平均故障恢复时间)重要的信息系统应采用容错设计,支持故障检测和恢复。安全措施有效可信,能够在多个层次上实现安全控制可性和全性原贝8灵活性和可扩展性原贝◎系统集成配置灵活,提供备用和可选方案◎能够在规模和性能两个方面进行扩展,使其性能大幅度提升,以适应应用和技术发展的需要。水平扩展垂直扩展系统充分考虑在结构、容量、通信能力、产品升级处理能力、数据库、软件开发等方面具备良好的可扩展性和灵活性灵活性和可扩展性原贝9应用系统的评估◎可管理性保证运行强健的系统管理能力,管理内容包括应用服务器、操作系统进程和线程、数据库连接以及网络会话等性能满足性能目标的快速执行能力可扩充性随着负荷的增加,保证服务质量的能力可测试性验证预期结果是否满足的能力应用系统的评估10◎可靠性提供坚固的系统运行环境、强大的故障恢复、系统重新启动及恢复、数据可靠传输等能力。可扩展性:方便、经济地修改或添加新功能的能力。提供动态部署能力,涉及交易方式、应用程序配置、对象服务嵌入等。◎可靠性11软件开发集成新技术应用与教材课件12软件开发集成新技术应用与教材课件13软件开发集成新技术应用与教材课件14软件开发集成新技术应用与教材课件15软件开发集成新技术应用与教材课件16软件开发集成新技术应用与教材课件17软件开发集成新技术应用与教材课件18软件开发集成新技术应用与教材课件19软件开发集成新技术应用与教材课件20软件开发集成新技术应用与教材课件21软件开发集成新技术应用与教材课件22软件开发集成新技术应用与教材课件23软件开发集成新技术应用与教材课件24软件开发集成新技术应用与教材课件25软件开发集成新技术应用与教材课件26软件开发集成新技术应用与教材课件27软件开发集成新技术应用与教材课件28软件开发集成新技术应用与教材课件29软件开发集成新技术应用与教材课件30软件开发集成新技术应用与教材课件31软件开发集成新技术应用与教材课件32软件开发集成新技术应用与教材课件33软件开发集成新技术应用与教材课件34软件开发集成新技术应用与教材课件35软件开发集成新技术应用与教材课件36软件开发集成新技术应用与教材课件37软件开发集成新技术应用与教材课件38软件开发集成新技术应用与教材课件39软件开发集成新技术应用与教材课件40软件开发集成新技术应用与教材课件41软件开发集成新技术应用与教材课件42软件开发集成新技术应用与教材课件43软件开发集成新技术应用与教材课件44软件开发集成新技术应用与教材课件45软件开发集成新技术应用与教材课件46软件开发集成新技术应用与教材课件47软件开发集成新技术应用与教材课件48软件开发集成新技术应用与教材课件49软件开发集成新技术应用与教材课件50软件开发集成新技术应用与教材课件51软件开发集成新技术应用与教材课件52软件开发集成新技术应用与教材课件53软件开发集成新技术应用与教材课件54软件开发集成新技术应用与教材课件55软件开发集成新技术应用与教材课件56软件开发集成新技术应用与教材课件57软件开发集成新技术应用与教材课件58软件开发集成新技术应用与教材课件59软件开发集成新技术应用与教材课件60软件开发集成新技术应用与教材课件61软件开发集成新技术应用与教材课件62软件开发集成新技术应用与教材课件63软件开发集成新技术应用与教材课件64软件开发集成新技术应用与教材课件65软件开发集成新技术应用与教材课件66软件开发集成新技术应用与教材课件67软件开发集成新技术应用与教材课件68软件开发集成新技术应用与教材课件69软件开发集成新技术应用与教材课件70软件开发集成新技术应用与教材课件71软件开发集成新技术应用与教材课件72软件开发集成新技术应用与教材课件73软件开发集成新技术应用与教材课件74软件开发集成新技术应用与教材课件75软件开发集成新技术应用与教材课件76软件开发集成新技术应用与教材课件77软件开发集成新技术应用与教材课件78软件开发集成新技术应用与教材课件79软件开发集成新技术应用与教材课件80软件开发集成新技术应用与教材课件81软件开发集成新技术应用与教材课件82软件开发集成新技术应用与教材课件83软件开发集成新技术应用与教材课件84软件开发集成新技术应用与教材课件85软件开发集成新技术应用与教材课件86软件开发集成新技术应用与教材课件87软件开发集成新技术应用与教材课件88软件开发集成新技术应用与教材课件89软件开发集成新技术应用与教材课件90软件开发集成新技术应用与教材课件91软件开发集成新技术应用与教材课件92软件开发集成新技术应用与教材课件93软件开发集成新技术应用与教材课件94软件开发集成新技术应用与教材课件95软件开发集成新技术应用与教材课件96软件开发集成新技术应用与教材课件97软件开发集成新技术应用与教材课件98软件开发集成新技术应用与教材课件99软件开发集成新技术应用与教材课件100软件开发集成新技术应用与教材课件101软件开发集成新技术应用与教材课件102软件开发集成新技术应用与教材课件103软件开发集成新技术应用与教材课件104软件开发集成新技术应用与教材课件105软件开发集成新技术应用与教材课件106软件开发集成新技术应用与教材课件107软件开发集成新技术应用与教材课件108软件开发集成新技术应用与教材课件109软件开发集成新技术应用与教材课件110软件开发集成新技术应用与教材课件111软件开发集成新技术应用与教材课件112软件开发集成新技术应用与教材课件113软件开发集成新技术应用与教材课件114软件开发集成新技术应用与教材课件115软件开发集成新技术应用与教材课件116软件开发集成新技术应用与教材课件117软件开发集成新技术应用与教材课件118软件开发集成新技术应用与教材课件119软件开发集成新技术应用与教材课件120软件开发集成新技术应用与教材课件121软件开发集成新技术应用与教材课件122软件开发集成新技术应用与教材课件123软件开发集成新技术应用与教材课件124软件开发集成新技术应用与教材课件125软件开发集成新技术应用与教材课件126软件开发集成新技术应用与教材课件127软件开发集成新技术应用与教材课件128软件开发集成新技术应用与教材课件129软件开发集成新技术应用与教材课件130软件开发集成新技术应用与教材课件131软件开发集成新技术应用与教材课件132软件开发集成新技术应用与教材课件133软件开发集成新技术应用与教材课件134软件开发集成新技术应用与教材课件135软件开发集成新技术应用与教材课件136软件开发集成新技术应用与教材课件137软件开发集成新技术应用与教材课件138软件开发集成新技术应用与教材课件139软件开发集成新技术应用与教材课件140软件开发集成新技术应用与教材课件141软件开发集成新技术应用与教材课件142软件开发集成新技术应用与教材课件143软件开发集成新技术应用与教材课件144软件开发集成新技术应用与教材课件145软件开发集成新技术应用与教材课件146软件开发集成新技术应用与教材课件147软件开发集成新技术应用与教材课件148软件开发集成新技术应用与教材课件149软件开发集成新技术应用与教材课件150软件开发集成新技术应用与教材课件151软件开发集成新技术应用与教材课件152软件开发集成新技术应用与教材课件153软件开发集成新技术应用与教材课件154软件开发集成新技术应用与教材课件155软件开发集成新技术应用与教材课件156软件开发集成新技术应用与教材课件157软件开发集成新技术应用与教材课件158软件开发集成新技术应用与教材课件159软件开发集成新技术应用与教材课件160软件开发集成新技术应用与教材课件161软件开发集成新技术应用与教材课件162软件开发集成新技术应用与教材课件163软件开发集成新技术应用与教材课件164软件开发集成新技术应用与教材课件165软件开发集成新技术应用与教材课件166软件开发集成新技术应用与教材课件167软件开发集成新技术应用与教材课件168软件开发集成新技术应用与教材课件169软件开发集成新技术应用与教材课件170软件开发集成新技术应用与教材课件171软件开发集成新技术应用与教材课件172软件开发集成新技术应用与教材课件173软件开发集成新技术应用与教材课件174软件开发集成新技术应用与教材课件175软件开发集成新技术应用与教材课件176软件开发集成新技术应用与教材课件177软件开发集成新技术应用与教材课件178软件开发集成新技术应用与教材课件179软件开发集成新技术应用与教材课件180软件开发集成新技术应用与教材课件181软件开发集成新技术应用与教材课件182软件开发集成新技术应用与教材课件183软件开发集成新技术应用与教材课件184软件开发集成新技术应用与教材课件185软件开发集成新技术应用与教材课件186软件开发集成新技术应用与教材课件187软件开发集成新技术应用与教材课件188软件开发集成新技术应用与教材课件189软件开发集成新技术应用与教材课件190软件开发集成新技术应用与教材课件191软件开发集成新技术应用与教材课件192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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！21326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思软件开发集成新技术应用与教材软件开发集成新技术应用与教材6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思软件开发集成新技术应用与教材软件开发集成技术应用与教课程内第一章软件集成开发原则第二章面向对象技术第三章软件架构第四章中间件技术第五章组件技术第六章企业应用集成第七章常用软件工具新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。二、引入新课的一般方法1．直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。2．问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。3．复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。4．实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。转贴例如：《三角形内角和定理》课的引入。要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理。5．资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。如在讲"勾股定理"时，可以讲"百牛大祭"的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习之所得。6．激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如《有理数的乘方》可这样设计：以小组合作的方式，把厚0．1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚?教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。7．错例引入法。针对学生易犯的错误，设计错例，借此引入。例如在讲《算术根》时，可这样引入：师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗?生：不一样。师：我说一样重，不信，我们来算算：设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么x+y=2s，x-2s=-y，（1）x=2s-y，（2）（1）×（2），得x2-2xs=y2-2sy两边同时加上s2，得（x-s）2=（y-s）2，两边同时开方，得x-s=y-s所以x=y这岂不是蚂蚁和大象一样重吗!教师趁势提出：“今天我拉就来研究算术根的问题。”8．归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性质3的引入，先在口中填不等号：3□2，3×(-1)=____，2×(-1)=____，可见，3×(-1)□2×(-1)；-5□-3，(-5)×(-7)□(-3)×(-7)……让学生观察、归纳这一规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要改变。”然后引入新课。三、引入新课时需防止的问题1．方法单调，枯燥无味。有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。2．洋洋万言，喧宾夺主。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。3．离题万里，弄巧成拙。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解给学生的。化学是一门以实验为基础的学科。师生充分认识实验在化学课堂教学中的地位和作用，能有效提高化学课堂教学效率。因此，作为化学教师，务必要将实验作为实施新课程目标的工具和手段，通过直观、鲜明和生动的实验，不断提高学生的基本技能，不断提高自主探究能力。一、灵活选择实验方法，激发学生探究兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在化学教学中灵活选择实验方法，是培养学生学习兴趣的有效途径。虽然实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，但是，如果教师采用更合理的实验方法，一定会取得事半功倍的效果。比如，我在引导学生学习酸和碱的化学性质之前，就先示范性表演了小魔术：在黑板上挂一张白纸，当依次向纸上喷洒无色溶液A(水)B（氢氧化钠溶液）后，一朵娇艳的红色玫瑰赫然出现。在学生的惊叹声中，我又继续喷洒无色溶液C（稀盐酸），玫瑰消失了。学生的感观受到刺激，有效提高了探究的兴趣。初中化学虽是化学教育的起始阶段，但其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识、基本技能，还延伸到了社会和家庭。目前，化学课堂已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。因此，化学实验的内容不能局限于书本，教师还应选用日常生活、环境、能源和生产中的实际问题，让学生通过家庭小实验来解决具体问题，从而提高学生的学习兴趣。我经常引导学生做与生活密切相关的实验，比如，怎样简单快速除去室内异味？如何防止家庭金属制品生锈？稻收季节如何防止自燃现象的发生？此外，实验用品要尽量取材于生活，比如，用鸡蛋壳代替石灰石，干电池锌皮代替锌粒，吸管代替导管，玻璃杯代替集气瓶、烧杯等。二、强化实验的参与性，切实突出学生的主体地位过去的初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式”的怪圈，广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案，并加以实施，鼓励学生积极观察实验现象，勇于探讨实验原理，切实发挥学生学习的主动性。实践证明，教师只有放手让学生自主参与实验探究，才能真正使学生成为课堂学习的主人，逐步变“要我学”为“我要学”。比如，我在讲授《质量守恒定律》一课时，上课前准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论，从而充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。三、充分挖掘学生的潜力，不断提高他们的创新能力传统的教学模式在一定程度上抹杀了学生的创新思维意识和创新能力。“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”这句话充分说明学生的亲身体验对于理解知识的重要作用。因此，教师只有营造主动探究的宽松环境，才能使学生的潜力得到充分发挥，思维更加活跃，从而迸发出更多的智慧和灵感。比如，在鉴别H2SO4和NaOH时，我让学生设计多种实施方案，然后进行实验检验。学生在互动合作的基础上，能总结出很多种方法：酚酞、石蕊、Na2CO3溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液、PH试纸、CuO和Cu(OH)2等。可见，学生巨大的智力潜能需要教师引领他们去挖掘。对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象，教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的，对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习MnO2对H2O2溶液的催化作用时，先由学生将MnO2加入到5%的H2O2溶液中，观察到有气泡生成；再将带火星的小木条伸入试管中，木条却未复燃。反复几次，结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后，前端变湿了，原来是H2O2溶液产生的O2中混有水蒸气造成的。因此，如何除去水蒸气使O2干燥成为首要问题，学生经讨论设计出两个方案：其一，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与干燥管相连；其二，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与一根较长玻璃管相连，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸气充分冷却。经过实验，方案一操作简单易行，效果显著；第二个方案效果虽然较好，但玻璃管要足够长，且要更换冷毛巾，操作比较繁琐。学生在观察实验现象――提出猜想――设计实验方案――进行实验操作――得出实验结论的学习过程中，潜移默化地提高了创新意识和创新能力。四、提供具有说服力的实验，引导学生掌握基本概念初中化学基本理论的有关概念一般都是比较抽象的，学生较难理解。因此，教师务必提供具有说服力的实验，使学生获得一定的感性知识，这对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。比如，电离的概念是比较抽象的，学生往往不能通过感官直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，难以接受这样的化学结论。我通过溶液导电的实验，引导学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电，使其比较容易形成电离的概念，从而正确理解电解质与非电解质的内涵。实验是初中化学课的魅力之一，化学教师只有把握好实验关，才能更好地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，才能有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。经过教师的不懈努力，一定都能在讲台上谱写出新的篇章。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔软件开发集成新技术应用与214软件开发集成技术应用与教软件开发集成技术215课程内第一章软件集成开发原则第二章面向对象技术第三章软件架构第四章中间件技术第五章组件技术第六章企业应用集成第七章常用软件工具课程内216第软件集成开发原贝第217系统集成的原则◎系统集成应遵循的原则开放性和标准化原则实用性和先进性原则可靠性和安全性原则系统集成的原则218开放性利标准化原则③采用的标准、技术、结构、系统组件、用户接口等必须遵从开放性和标准化的要求开放性跨平台、跨操作系统、协议、数据库标准化行业标准国家标准国际标准技术标准:XML、SOAP、UDD,软件开发标准,硬件标准开放性利标准化原则219实用性和先进性原贝实用有效是最主要的设计目标设计结果满足需求是关键,切实有效是基本要求设计上确保设计思想先进具有前瞻性、体系结构先进、运行平台和协议及标准先进、开发管理工具先进实用性和先进性原贝220可性和全性原贝⊙系统设计的基本出发点稳定、可靠、安全地运作◎可靠性技术指标度量:MTBF(平均无故障时间)MTBR(平均无故障率MTF(平均故障恢复时间)重要的信息系统应采用容错设计,支持故障检测和恢复。安全措施有效可信,能够在多个层次上实现安全控制可性和全性原贝221灵活性和可扩展性原贝◎系统集成配置灵活,提供备用和可选方案◎能够在规模和性能两个方面进行扩展,使其性能大幅度提升,以适应应用和技术发展的需要。水平扩展垂直扩展系统充分考虑在结构、容量、通信能力、产品升级处理能力、数据库、软件开发等方面具备良好的可扩展性和灵活性灵活性和可扩展性原贝222应用系统的评估◎可管理性保证运行强健的系统管理能力,管理内容包括应用服务器、操作系统进程和线程、数据库连接以及网络会话等性能满足性能目标的快速执行能力可扩充性随着负荷的增加,保证服务质量的能力可测试性验证预期结果是否满足的能力应用系统的评估223◎可靠性提供坚固的系统运行环境、强大的故障恢复、系统重新启动及恢复、数据可靠传输等能力。可扩展性:方便、经济地修改或添加新功能的能力。提供动态部署能力,涉及交易方式、应用程序配置、对象服务嵌入等。◎可靠性224软件开发集成新技术应用与教材课件225软件开发集成新技术应用与教材课件226软件开发集成新技术应用与教材课件227软件开发集成新技术应用与教材课件228软件开发集成新技术应用与教材课件229软件开发集成新技术应用与教材课件230软件开发集成新技术应用与教材课件231软件开发集成新技术应用与教材课件232软件开发集成新技术应用与教材课件233软件开发集成新技术应用与教材课件234软件开发集成新技术应用与教材课件235软件开发集成新技术应用与教材课件236软件开发集成新技术应用与教材课件237软件开发集成新技术应用与教材课件238软件开发集成新技术应用与教材课件239软件开发集成新技术应用与教材课件240软件开发集成新技术应用与教材课件241软件开发集成新技术应用与教材课件242软件开发集成新技术应用与教材课件243软件开发集成新技术应用与教材课件244软件开发集成新技术应用与教材课件245软件开发集成新技术应用与教材课件246软件开发集成新技术应用与教材课件247软件开发集成新技术应用与教材课件248软件开发集成新技术应用与教材课件249软件开发集成新技术应用与教材课件250软件开发集成新技术应用与教材课件251软件开发集成新技术应用与教材课件252软件开发集成新技术应用与教材课件253软件开发集成新技术应用与教材课件254软件开发集成新技术应用与教材课件255软件开发集成新技术应用与教材课件256软件开发集成新技术应用与教材课件257软件开发集成新技术应用与教材课件258软件开发集成新技术应用与教材课件259软件开发集成新技术应用与教材课件260软件开发集成新技术应用与教材课件261软件开发集成新技术应用与教材课件262软件开发集成新技术应用与教材课件263软件开发集成新技术应用与教材课件264软件开发集成新技术应用与教材课件265软件开发集成新技术应用与教材课件266软件开发集成新技术应用与教材课件267软件开发集成新技术应用与教材课件268软件开发集成新技术应用与教材课件269软件开发集成新技术应用与教材课件270软件开发集成新技术应用与教材课件271软件开发集成新技术应用与教材课件272软件开发集成新技术应用与教材课件273软件开发集成新技术应用与教材课件274软件开发集成新技术应用与教材课件275软件开发集成新技术应用与教材课件276软件开发集成新技术应用与教材课件277软件开发集成新技术应用与教材课件278软件开发集成新技术应用与教材课件279软件开发集成新技术应用与教材课件280软件开发集成新技术应用与教材课件281软件开发集成新技术应用与教材课件282软件开发集成新技术应用与教材课件283软件开发集成新技术应用与教材课件284软件开发集成新技术应用与教材课件285软件开发集成新技术应用与教材课件286软件开发集成新技术应用与教材课件287软件开发集成新技术应用与教材课件288软件开发集成新技术应用与教材课件289软件开发集成新技术应用与教材课件290软件开发集成新技术应用与教材课件291软件开发集成新技术应用与教材课件292软件开发集成新技术应用与教材课件293软件开发集成新技术应用与教材课件294软件开发集成新技术应用与教材课件295软件开发集成新技术应用与教材课件296软件开发集成新技术应用与教材课件297软件开发集成新技术应用与教材课件298软件开发集成新技术应用与教材课件299软件开发集成新技术应用与教材课件300软件开发集成新技术应用与教材课件301软件开发集成新技术应用与教材课件302软件开发集成新技术应用与教材课件303软件开发集成新技术应用与教材课件304软件开发集成新技术应用与教材课件305软件开发集成新技术应用与教材课件306软件开发集成新技术应用与教材课件307软件开发集成新技术应用与教材课件308软件开发集成新技术应用与教材课件309软件开发集成新技术应用与教材课件310软件开发集成新技术应用与教材课件311软件开发集成新技术应用与教材课件312软件开发集成新技术应用与教材课件313软件开发集成新技术应用与教材课件314软件开发集成新技术应用与教材课件315软件开发集成新技术应用与教材课件316软件开发集成新技术应用与教材课件317软件开发集成新技术应用与教材课件318软件开发集成新技术应用与教材课件319软件开发集成新技术应用与教材课件320软件开发集成新技术应用与教材课件321软件开发集成新技术应用与教材课件322软件开发集成新技术应用与教材课件323软件开发集成新技术应用与教材课件324软件开发集成新技术应用与教材课件325软件开发集成新技术应用与教材课件326软件开发集成新技术应用与教材课件327软件开发集成新技术应用与教材课件328软件开发集成新技术