部编版千人糕课件

部编版千人糕课件下载21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。部编版千人糕课件下载部编版千人糕课件下载21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。看似普通的米糕为什么被父亲称为“千人糕”呢?我们一起去课文中寻找答案吧!人教版语文二年级下册一、用平等的师生关系进行情感教育的沟通。高效的初中英语教学过程是师生互动的过程，也是师生进行情感教育的过程，在这个过程当中，英语教师必须要在传授英语知识的同时，将感情也传给学生，促进学生英语学习能力的提高。但是，在进行英语教学之前，首先要树立民主平等的师生关系，为学生学习英语营造更和谐、更轻松的英语学习氛围，让学生对英语教师产生亲切感、亲近感和信任感。初中英语教学可以通过展开趣味性、形象性、艺术性的课堂教学将英语内在的魅力展现地淋漓尽致，从而调动起学生的主动性和积极性。例如，在教授七年级英语学生时，先从实际生活中的简单英语做起，比如第一次见面时的自我介绍、对家人的简单介绍、感谢语、道歉语等。并且鼓励学生多使用英语进行交流，不要担心英语讲不好、学不好。一部分七年级学生刚进入初中，对英语充满着好奇，但同时又会感到恐惧，为帮助学生尽快消除顾虑，作为英语教师，应该心平气和地指导学生，让学生感受到轻松的学习环境，为进一步提高学生学习英语的兴趣做好铺垫。二、借助于细微的身体展现情感教育。从事过英语教育的人都知道，若要通过自身感染到学生，还需要凭借热情的课堂教学态度、生动的教学方式、有趣的教学内容和温暖的教学话语来实现。当然，英语教师展开英语教学不但要按照英语教材进行课堂设计，还必须要通过口耳相传，做到真正意义上的言传身教，通过自己的一举一动来感染学生，让学生感受到温暖，才能对英语产生强烈的兴趣。作为初中英语教师，倘若自己无精打采、心不在焉，那英语课堂也一定死气沉沉、鸦雀无声，这样的场景会让许多学生对教师产生恐惧，甚至对英语产生害怕，担心自己出错会让教师不满意，更不要说与英语教师亲近了。还有部分英语教师不热爱自己的职业，将教学当成一种任务而不是一种事业，在课堂中随便应付几句就完事，更别说精心设计课堂教学内容，根本不能让学生全身心投入到学习状态中。对于以上问题，笔者认为英语教师应该以身作则，热爱自己的学生首先要热爱自己的事业，将英语教学作为最神圣的职责，在按照教师职业道德规范进行教学的同时，严格要求自己读好每一个音节、讲清楚每一个知识点，对于学生提出的问题耐心解答，始终保持积极热情的教学态度。三、通过无私的爱心流露情感教育。爱心是感动学生的致命法宝，也是提升英语教学水平的有力武器，对此，笔者十分认同。初中英语教学本身就是一项长期又艰巨的任务，学生的英语水平不一，采用的教学方式也不相同，如何因材施教有针对性地进行英语教学成为广大初中英语教师的教学难题。笔者认为，英语教学中真正的难题不是没办法教好学生，而是在教学过程中没有将真情表达出来，只是按部就班将课本中的内容进行传达，没有与学生进行互动，也没有与学生进行交流，只是做到了教师的基本职责，却没有将教学的理念深入理会。真正的教师不仅要拥有专业的学识，还要具备无私的爱心，对学生的生活和学习充满关怀，让学生能够与教师心贴心的交流，而不是听到上英语课就感到害怕。现在的班级中，还存在着贫富差距较明显的情况，针对这种情况，英语教师应该从学生的心理出发，对家庭条件不好的学生多些关怀，让他们切实感受到教师的温暖和和善。此外，有些学生因为家庭原因没有办法专心学习，英语教师应该针对性地进行课下辅导，在辅导中安慰他们的情绪，并且不断鼓励他们要对自己有信心，帮助孩子们尽快从阴影中走出，为孩子能够专心进行英语学习奠定基础。四、在课堂教学之外扩展情感教育。情感教育，即理论教育与认知教育之外的教学方式，应该贯穿在整个教学过程中。但是情感教育不止是在课堂教学中，在课堂之外也应该有所体现。英语教师课堂之外的情感教育可以表现在与学生家长进行沟通，通过与家长的沟通来了解学生在课下的学习、生活情况，这将有助于英语教师制定科学合理的教学计划。笔者对目前的英语教学情况进行了了解之后发现，不少学生在英语课堂上表现还算良好，但是没有坚持多久便开始产生消极的态度，在与学生家长进行交流之后了解到，学生不愿意背诵单词和课文，每次上课都要背诵会让学生感到很枯燥、压力大，而且传统的死记硬背忽略了学生的学习主体，没有将英语学习的权利真正交给学生。对此，笔者认为，英语教师应该对教学方式进行改良，并且变单一的单词课文背诵为引导性单词课文记忆，结合学生感兴趣的话题，鼓励学生挑战英语背诵，给予学生战胜内心恐惧的力量。在课堂之外关注学生的学习和生活，可以收获意外的成果，可以帮助英语教师对学生有更深入的了解。五、结论。初中英语教学是在小学英语基础上深入发展而来的英语教学，情感教育在初中英语教学中的应用，可以帮助英语教师了解学生的学习动机和学习特点，充分激发学生对英语的兴趣，推动英语教学水平的不断提高的同时，将师生之间的关系变得更加融洽、和谐。因此，探讨初中英语教学中的情感教育，扩展了英语教学的发展领域，实现了真正意义上的素质教育目标。新时期，对于如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。而对于初中的英语教学来说，英语阅读是其中重要的组成部分。新课标主要强调初中英语阅读需要重视方法指导。而在教学过程中，也会经常出现一系列的问题，影响教学的顺利进行。为此，作为新时期初中英语教育工作者，在教学过程中要重视阅读方面的教学，希望广大教育工作者引起足够的重视。一、正确认识有效教学的基本含义对有效教学，每一位教师都有自己的一套见解。对于初中阶段英语学科阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，让学生在互动中享受阅读，在课堂上彰显活力。为此，在教学过程中首先要重视学生为本的思想。课程标准强调英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力。阅读教学应遵循“以生为本”的原则，从学生的实际情况出发确定教学目标，选择教学方法，设计阅读活动，鼓励学生主动阅读。课堂活力是学生在交替的思维、谈论、写作中形成的思想力，是学生在互动中焕发的创造力，它能促使学生取得更高的成就。教师要精心设计阅读活动，以调动学生参与的积极性。教师在阅读教学中坚持以生为本的理念，整合教学方法，融合精读与泛读，优化活动设计，实现互动阅读，促使学生乐读，乐思，乐用所学语言。只有这样才能提高教学的有效性。二、以阅读为中心的中学英语阅读教学模式合理开展不容否认，英语阅读是语言学习的主要输入方式之一。以阅读为中心教学模式深受教育工作者的欢迎。这种阅读教学模式主要表现为以下几个方面。阅读课前。学生无需查字典，进行课前知识性预习，教师提供相关内容的文化内涵、社会组织、宗教观念、风俗习惯、地理位置等背景知识或课前让学生进行查找以帮助阅读理解。阅读中无讲解。整体阅读实现深层理解以阅读为中心的教学模式提倡阅读教学从语篇整体出发，学生通过默读的方式自主阅读课文，在不查字典的情况下。通过上下文猜测生词的意义。真正投入到阅读活动中。在阅读过程中，初步了解课文讲述的基本内容。达到对课文的表层理解。最后，核对阅读练习，进行自我评价，在教师的点拨下达到对课文的深层理解。阅读后建立图式，实现评价性理解。首先，重视语言基础，扩充语言图式；其次，分析语篇主题，建立语篇内容图式；最后，建立语篇修辞图式。并围绕阅读训练听、说、写，提高英语综合运用能力。英语教材在编写体系上采用了话题核心的方式展开教学内容，从而使听、说、读、写具有相同的内容图式。在阅读文章中出现的语言知识覆盖整章的其他教学内容，因此，听、说、读、写又具有相同的语言图式，阅读文章的修辞图式还可以运用于写作教学中。以教材为载体，以课外阅读为拓展。以阅读为中心的课堂教学模式把课堂作为教学的主阵地。以教材为载体，并适当扩大课外阅读量。课外阅读是课堂教学的延伸、扩展以及补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节，也是学习新语言知识的重要途径。在教学过程中，教师要加大投入，不断提高自身认识，发挥自身优势，促进阅读教学有效开展。三、写作阅读同时进行，提高阅读教学有效性在初中英语教学中，阅读写作一体化模式一直是广大初中英语教育教学工作者追求的目标，目标一旦实现，将达到一子双效的教育目的和效用。初中英语阅读写作一体化教学模式，对于促进初中英语教学，提升初中生英语认知和实践水平，都有着重要的意义。英语阅读写作教学一体化模式的成功构建，将使得初中英语教学进入一个崭新的阶段，从语言“四位一体的整体性出发以及学生全面发展的角度看，把阅读和写作绑在一起共同提高是有理论依据和现实意义的。在教学过程中，仿写构思，以写作带动阅读。仿写是对阅读文章的一个仿写，这种仿写就像作画，可以对整篇文章进行一个整体的描摹，而且还可以在描摹中有所创新、在描摹中扩写和拓展，经过多次的“描摹”，最终就可以创作属于自己的作品。比方说，模仿阅读材料的内容和格式写相应的短文，就是仿写和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具体的字词、句型、习惯表达等做仿写练习。无论怎样，阅读和写作都是密不可分的，两者之间的内在关系就是在阅读过程中建立学生的语篇概念，用科学的方法记忆单词，记得快、记得牢，不仅在阅读和写作中体现出系统语法的规则，同时也要在阅读和写作中深入挖掘语言的内部底层关系，让学生通过学习和练习深刻体悟到功能语法的规则。例如学一篇人物传记，就需要先提供一篇难易适中的文章给学生，把讲义分发给学生在课堂上当堂阅读，抓好阅读中的略读、找读、预测下文、理解大意、猜测词义、推理判断、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等环节，阅读过程中，还要把文章中出现的重点词汇或短语翻译成汉语，在写作练习中，仿写文中出现的精美句子等。同时，还要在扎实阅读的基础上，确定一下该篇英语文章的写作技巧或写作风格，从而为自身写作做好铺垫。比如拟题目：介绍一个你崇拜的人，并举例说明你崇拜他的理由，词数不少于100。这时就可以结合阅读所积赚的经验值和已经成型的构思，予以操作了。为此，作为新时期教育工作者要重视写作阅读同时进行教学，从而提高阅读教学的有效性。综上所述，新时期，对于初中阶段英语阅读教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识有效阅读教学的意义；并以阅读为中心阅读教学有效开展；以及写作阅读同时进行，从而有助于初中英语优质阅读教学有效开展。部编版千人糕课件下载21、静念园林好，人间良可辞。部编版千人1看似普通的米糕为什么被父亲称为“千人糕”呢?我们一起去课文中寻找答案吧!看似普通的米糕为什么被父亲2人教版语文二年级下册人教版语文二年级下册3飞千人糕:千人糕就是我们平常所吃的米糕,是中国特色小吃之一。通常被人们称为年糕或者粘糕。米糕是用黏性大的米或米粉蒸成。米糕历史悠久,在汉朝对米糕就有“稻饼”“饵”“糍”等多种称呼。飞4急朗读课文扫清障碍我会认:80年糕糕蛋糕造句:妈妈做的年糕真好吃。特○特别特殊造句:今天是个特殊的日子。急朗读课文扫清障碍5嘛干嘛好嘛造句:你在这儿干嘛呢?fen粉色粉花粉造句:桃花是粉色的。嘛6tang白糖糖糖果造句:孩子们很喜欢糖果。甘蔗蔗糖造句:我们用甘蔗来制糖。tang7部编版千人糕课件8部编版千人糕课件9部编版千人糕课件10部编版千人糕课件11部编版千人糕课件12部编版千人糕课件13部编版千人糕课件14部编版千人糕课件15部编版千人糕课件16部编版千人糕课件17部编版千人糕课件18部编版千人糕课件19部编版千人糕课件20部编版千人糕课件21部编版千人糕课件22部编版千人糕课件23部编版千人糕课件24部编版千人糕课件25部编版千人糕课件26部编版千人糕课件27部编版千人糕课件28部编版千人糕课件29部编版千人糕课件30部编版千人糕课件31部编版千人糕课件32部编版千人糕课件33部编版千人糕课件34部编版千人糕课件35部编版千人糕课件36部编版千人糕课件37部编版千人糕课件38部编版千人糕课件39部编版千人糕课件40部编版千人糕课件41部编版千人糕课件42部编版千人糕课件43部编版千人糕课件44部编版千人糕课件45部编版千人糕课件46部编版千人糕课件47部编版千人糕课件4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49部编版千人糕课件下载21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。部编版千人糕课件下载部编版千人糕课件下载21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。看似普通的米糕为什么被父亲称为“千人糕”呢?我们一起去课文中寻找答案吧!人教版语文二年级下册一、用平等的师生关系进行情感教育的沟通。高效的初中英语教学过程是师生互动的过程，也是师生进行情感教育的过程，在这个过程当中，英语教师必须要在传授英语知识的同时，将感情也传给学生，促进学生英语学习能力的提高。但是，在进行英语教学之前，首先要树立民主平等的师生关系，为学生学习英语营造更和谐、更轻松的英语学习氛围，让学生对英语教师产生亲切感、亲近感和信任感。初中英语教学可以通过展开趣味性、形象性、艺术性的课堂教学将英语内在的魅力展现地淋漓尽致，从而调动起学生的主动性和积极性。例如，在教授七年级英语学生时，先从实际生活中的简单英语做起，比如第一次见面时的自我介绍、对家人的简单介绍、感谢语、道歉语等。并且鼓励学生多使用英语进行交流，不要担心英语讲不好、学不好。一部分七年级学生刚进入初中，对英语充满着好奇，但同时又会感到恐惧，为帮助学生尽快消除顾虑，作为英语教师，应该心平气和地指导学生，让学生感受到轻松的学习环境，为进一步提高学生学习英语的兴趣做好铺垫。二、借助于细微的身体展现情感教育。从事过英语教育的人都知道，若要通过自身感染到学生，还需要凭借热情的课堂教学态度、生动的教学方式、有趣的教学内容和温暖的教学话语来实现。当然，英语教师展开英语教学不但要按照英语教材进行课堂设计，还必须要通过口耳相传，做到真正意义上的言传身教，通过自己的一举一动来感染学生，让学生感受到温暖，才能对英语产生强烈的兴趣。作为初中英语教师，倘若自己无精打采、心不在焉，那英语课堂也一定死气沉沉、鸦雀无声，这样的场景会让许多学生对教师产生恐惧，甚至对英语产生害怕，担心自己出错会让教师不满意，更不要说与英语教师亲近了。还有部分英语教师不热爱自己的职业，将教学当成一种任务而不是一种事业，在课堂中随便应付几句就完事，更别说精心设计课堂教学内容，根本不能让学生全身心投入到学习状态中。对于以上问题，笔者认为英语教师应该以身作则，热爱自己的学生首先要热爱自己的事业，将英语教学作为最神圣的职责，在按照教师职业道德规范进行教学的同时，严格要求自己读好每一个音节、讲清楚每一个知识点，对于学生提出的问题耐心解答，始终保持积极热情的教学态度。三、通过无私的爱心流露情感教育。爱心是感动学生的致命法宝，也是提升英语教学水平的有力武器，对此，笔者十分认同。初中英语教学本身就是一项长期又艰巨的任务，学生的英语水平不一，采用的教学方式也不相同，如何因材施教有针对性地进行英语教学成为广大初中英语教师的教学难题。笔者认为，英语教学中真正的难题不是没办法教好学生，而是在教学过程中没有将真情表达出来，只是按部就班将课本中的内容进行传达，没有与学生进行互动，也没有与学生进行交流，只是做到了教师的基本职责，却没有将教学的理念深入理会。真正的教师不仅要拥有专业的学识，还要具备无私的爱心，对学生的生活和学习充满关怀，让学生能够与教师心贴心的交流，而不是听到上英语课就感到害怕。现在的班级中，还存在着贫富差距较明显的情况，针对这种情况，英语教师应该从学生的心理出发，对家庭条件不好的学生多些关怀，让他们切实感受到教师的温暖和和善。此外，有些学生因为家庭原因没有办法专心学习，英语教师应该针对性地进行课下辅导，在辅导中安慰他们的情绪，并且不断鼓励他们要对自己有信心，帮助孩子们尽快从阴影中走出，为孩子能够专心进行英语学习奠定基础。四、在课堂教学之外扩展情感教育。情感教育，即理论教育与认知教育之外的教学方式，应该贯穿在整个教学过程中。但是情感教育不止是在课堂教学中，在课堂之外也应该有所体现。英语教师课堂之外的情感教育可以表现在与学生家长进行沟通，通过与家长的沟通来了解学生在课下的学习、生活情况，这将有助于英语教师制定科学合理的教学计划。笔者对目前的英语教学情况进行了了解之后发现，不少学生在英语课堂上表现还算良好，但是没有坚持多久便开始产生消极的态度，在与学生家长进行交流之后了解到，学生不愿意背诵单词和课文，每次上课都要背诵会让学生感到很枯燥、压力大，而且传统的死记硬背忽略了学生的学习主体，没有将英语学习的权利真正交给学生。对此，笔者认为，英语教师应该对教学方式进行改良，并且变单一的单词课文背诵为引导性单词课文记忆，结合学生感兴趣的话题，鼓励学生挑战英语背诵，给予学生战胜内心恐惧的力量。在课堂之外关注学生的学习和生活，可以收获意外的成果，可以帮助英语教师对学生有更深入的了解。五、结论。初中英语教学是在小学英语基础上深入发展而来的英语教学，情感教育在初中英语教学中的应用，可以帮助英语教师了解学生的学习动机和学习特点，充分激发学生对英语的兴趣，推动英语教学水平的不断提高的同时，将师生之间的关系变得更加融洽、和谐。因此，探讨初中英语教学中的情感教育，扩展了英语教学的发展领域，实现了真正意义上的素质教育目标。新时期，对于如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。而对于初中的英语教学来说，英语阅读是其中重要的组成部分。新课标主要强调初中英语阅读需要重视方法指导。而在教学过程中，也会经常出现一系列的问题，影响教学的顺利进行。为此，作为新时期初中英语教育工作者，在教学过程中要重视阅读方面的教学，希望广大教育工作者引起足够的重视。一、正确认识有效教学的基本含义对有效教学，每一位教师都有自己的一套见解。对于初中阶段英语学科阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，让学生在互动中享受阅读，在课堂上彰显活力。为此，在教学过程中首先要重视学生为本的思想。课程标准强调英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力。阅读教学应遵循“以生为本”的原则，从学生的实际情况出发确定教学目标，选择教学方法，设计阅读活动，鼓励学生主动阅读。课堂活力是学生在交替的思维、谈论、写作中形成的思想力，是学生在互动中焕发的创造力，它能促使学生取得更高的成就。教师要精心设计阅读活动，以调动学生参与的积极性。教师在阅读教学中坚持以生为本的理念，整合教学方法，融合精读与泛读，优化活动设计，实现互动阅读，促使学生乐读，乐思，乐用所学语言。只有这样才能提高教学的有效性。二、以阅读为中心的中学英语阅读教学模式合理开展不容否认，英语阅读是语言学习的主要输入方式之一。以阅读为中心教学模式深受教育工作者的欢迎。这种阅读教学模式主要表现为以下几个方面。阅读课前。学生无需查字典，进行课前知识性预习，教师提供相关内容的文化内涵、社会组织、宗教观念、风俗习惯、地理位置等背景知识或课前让学生进行查找以帮助阅读理解。阅读中无讲解。整体阅读实现深层理解以阅读为中心的教学模式提倡阅读教学从语篇整体出发，学生通过默读的方式自主阅读课文，在不查字典的情况下。通过上下文猜测生词的意义。真正投入到阅读活动中。在阅读过程中，初步了解课文讲述的基本内容。达到对课文的表层理解。最后，核对阅读练习，进行自我评价，在教师的点拨下达到对课文的深层理解。阅读后建立图式，实现评价性理解。首先，重视语言基础，扩充语言图式；其次，分析语篇主题，建立语篇内容图式；最后，建立语篇修辞图式。并围绕阅读训练听、说、写，提高英语综合运用能力。英语教材在编写体系上采用了话题核心的方式展开教学内容，从而使听、说、读、写具有相同的内容图式。在阅读文章中出现的语言知识覆盖整章的其他教学内容，因此，听、说、读、写又具有相同的语言图式，阅读文章的修辞图式还可以运用于写作教学中。以教材为载体，以课外阅读为拓展。以阅读为中心的课堂教学模式把课堂作为教学的主阵地。以教材为载体，并适当扩大课外阅读量。课外阅读是课堂教学的延伸、扩展以及补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节，也是学习新语言知识的重要途径。在教学过程中，教师要加大投入，不断提高自身认识，发挥自身优势，促进阅读教学有效开展。三、写作阅读同时进行，提高阅读教学有效性在初中英语教学中，阅读写作一体化模式一直是广大初中英语教育教学工作者追求的目标，目标一旦实现，将达到一子双效的教育目的和效用。初中英语阅读写作一体化教学模式，对于促进初中英语教学，提升初中生英语认知和实践水平，都有着重要的意义。英语阅读写作教学一体化模式的成功构建，将使得初中英语教学进入一个崭新的阶段，从语言“四位一体的整体性出发以及学生全面发展的角度看，把阅读和写作绑在一起共同提高是有理论依据和现实意义的。在教学过程中，仿写构思，以写作带动阅读。仿写是对阅读文章的一个仿写，这种仿写就像作画，可以对整篇文章进行一个整体的描摹，而且还可以在描摹中有所创新、在描摹中扩写和拓展，经过多次的“描摹”，最终就可以创作属于自己的作品。比方说，模仿阅读材料的内容和格式写相应的短文，就是仿写和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具体的字词、句型、习惯表达等做仿写练习。无论怎样，阅读和写作都是密不可分的，两者之间的内在关系就是在阅读过程中建立学生的语篇概念，用科学的方法记忆单词，记得快、记得牢，不仅在阅读和写作中体现出系统语法的规则，同时也要在阅读和写作中深入挖掘语言的内部底层关系，让学生通过学习和练习深刻体悟到功能语法的规则。例如学一篇人物传记，就需要先提供一篇难易适中的文章给学生，把讲义分发给学生在课堂上当堂阅读，抓好阅读中的略读、找读、预测下文、理解大意、猜测词义、推理判断、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等环节，阅读过程中，还要把文章中出现的重点词汇或短语翻译成汉语，在写作练习中，仿写文中出现的精美句子等。同时，还要在扎实阅读的基础上，确定一下该篇英语文章的写作技巧或写作风格，从而为自身写作做好铺垫。比如拟题目：介绍一个你崇拜的人，并举例说明你崇拜他的理由，词数不少于100。这时就可以结合阅读所积赚的经验值和已经成型的构思，予以操作了。为此，作为新时期教育工作者要重视写作阅读同时进行教学，从而提高阅读教学的有效性。综上所述，新时期，对于初中阶段英语阅读教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识有效阅读教学的意义；并以阅读为中心阅读教学有效开展；以及写作阅读同时进行，从而有助于初中英语优质