国外著名音乐教育体系介绍课件

国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐教育体系介绍国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐教育体系介绍1.达尔克罗兹音乐教育体系2.奥尔夫音乐教育体系3.柯达伊音乐教育体系4.用三种音乐教学法设计一个教学片断。5.举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系柯达伊音乐教育体系博大精深的藏族文化陶冶着藏民族宽广的胸怀，同时为人类社会留下了不朽的诗篇和著作，而今在经济文化高速发展的过程中对藏民族优秀的文化传承却留下了一些有待解决的困惑，加重了藏语文教师肩上的责任。这就要求小学藏语作文的教学活动必须以学生为本，考虑藏语作文的特点，从写作内容入手，把学生自己的亲身体验，用藏语言文字的特殊表达方式表达自身的真实情感，从而达到完成藏文作文要求的训练目标。一、围绕写作内容观察人文环境，丰富习作素材。小学生有积极主动的写作欲望，但在写作训练的目标要求下，藏文作文教学的质量受到诸多因素的制约，究其根源是学生由于受观察能力影响，找不到写作素材。所以，在藏文作文教学过程中如何培养学生贴近观察生活、体验生活、收集写作素材的能力，然后解决如何进行语言组织的问题是非常重要的。1.留心校园活动，观察课间点滴，丰富写作素材，把课堂、课间趣事运用到写作内容中去。学生的活动范围主要是校园和家庭，学校活动的内容和家庭生活是小学生日常生活最重要的两个组成部分。学生在藏文作文时，一看到作文题目总是绞尽脑汁去寻找所谓的标新立异、场面巨大、激动人心的写作目标，找来找去无功而返。所以教师在教学活动中要把着眼点置于引导学生开发校园及家庭生活这块乐土上，让学生去观察、去发现、去留意。2.留心家庭生活，留心自然环境，留心人文资源，积累生活经历，丰富写作内容。藏区幅原辽阔，地大物博，生活资源虽然不够丰富，但自然资源富饶，动植物资源、山川河流、自然地貌等写作资源是大城市学生无法比拟的，孩子们拥有自然的清新，山川河流的抚慰，冰雪风雨的洗礼，还拥有特殊的风俗习惯，文化背景，独特的生活方式及艺术熏陶。把个人感知的情景收集整理融入到写作内容之中，让学生的习作水平在留心家庭生活、留心自然环境、留心人文资源、留心生活实际中稳步提高，为习作言之有物，夯实作文基础。二、读写结合为前题，拓展命题空间，激发学生敢于写作的冲动情绪。藏语作文教学在学生收集作文素材的基础上，让学生广泛阅读，借鉴他人的习作闪光点，结合收集的素材有目的、有方向、有策略地进行较系统的作文练习，习作可以是片段、短文、也可以是美文收集。1.结合藏语文课本内容，让学生们通过课文参与到有目的的作文拓展中，把课文内容在习作中延伸，给学生提供了欣赏好文章的活动空间，也给学生留下了无限遐想。通过教师的引导，达到藏语作文，语言通顺，言之有物，合理运用词汇的习作目标，从而达到完善作文的目的。2.课外收集阅读材料，丰富学生的写作知识，增进学生对本地区文化、风俗、民间传说、说唱艺术的了解，把灿烂的民族文化收集到习作的准备过程中，为习作寻找美轮美奂的民族文化空间。让学生留心这些课本上没有的知识，给学生的习作充电，使学生在母语环境中对词汇、锦句、民间谚语理解掌握并运用于习作中，给习作增添光彩。3.充分利用自然资源，对山川河流、天气阴晴雨雪、草木花鸟、动植物的动静姿态作有目的的观察了解，把人文环境中藏文化对自然现象的展示，使习作与民族文化艺术接轨。引用民族文化中的名言锦句、经典的说唱词，把作文变的更完善，更符合区域文化实际，使学生的作文内容更真实，作文表现形态更丰富。三、增进交流，把交流经验及体会成功运用到写作过程，使习作更贴近生活。1.藏语作文教学课堂是提高作文习作水平的主阵地。教师应当不失良机利用作文课堂把不同体裁、不同结构、不同内容的作文环境展示在习作课堂的平台上，让学生有目的的自主交流，各抒己见，作文水平会在交流过程中得到自然提升，而不是闭门造车，固步自封。2.课外藏语作文交流，让学生把自己的作文带出课堂，带到校园内、带到家庭中、带到社会交往中，广泛听取不同知识水平阶层的合理建议，增强学生的自信心，还可以使学生更能融入到社会群体中展示自己的才能和水平。四、客观评价学生习作，培养学生修改作文能力。藏语文作文由于学生平时对知识的积累和运用能力之间的实践欠缺，从而导致学生作文存在好中差的等级差距，而这些差距不是与生俱来的，是后天的能力训练等诸多方面的外在因素造成的个别差异，所以教师在学生作文评价过程中必须客观注重学生能力和写作水平进行有效的、有针对性的个体评价，激励学生作文时的进取心。在藏语作文教学过程中，不但要合理运用以上方法，要取百家之所长，把汉语文作文的写作方法合理运用到藏文作文教学过程中。总之藏文作文必须用笔说话，把自己的所见所闻真实的展示给大家，把自己亲身经历的、把自己的思绪活动跃然纸上，用自身情感表达、抒发学生个体情感，以写好藏文作文为发展目标。新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉；其次，每一次单元测试和期末考试，写作（写话）也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文，是值得我们共同探讨的话题。一、激发兴趣，让学生有用英语表达的欲望儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于写英语作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好英语作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生在英语学习中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。1.为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，我利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。2.让写作贴近学生的生活。在布置英语写作任务时，我们可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。爱玩好动是儿童的天性。我让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如，为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，让学生写前进行“玩”自己喜爱的游戏，然后让学生把游戏的分工、合作、过程、感受等写下来，全班学生没有一个皱眉头的。二、扩大学生的词汇容量，夯实学生写作基础对于小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。要让学生写一篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有一定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础是写好文章的保证，是进行创作的必要条件，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大夏，基础之重要是不言而喻的。书面表达最能反映学生综合运用英语的能力，是考察学生掌握的英语知识和技能运用熟练与否的重要手段。我们要从基础抓起，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。因为词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以发展和提高。Wilkins认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”因此，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量，才能从根本解决写作难的问题。三、引导学生观察生活，捕捉写作素材在日常教学中，我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。我们还要注重写作策略的指导。1.要教会学生举一反三。我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的springfestivalandwinterholiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。2.注意英汉差异，熟记英语表达习惯。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只有通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。四、培养自改作文的能力，发挥学生主动性我们总碰到这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。写作技能的培养是一个循序渐进的过程，小学生刚刚入门不久，要求他们用英语进行书面表达确实有一定困难，因此我们需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。对于他们的作品，我们要以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，目的在于激发学生的写作兴趣，调动保持学生写作的积极性和主动性。国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐1国外著名音乐教育体系介绍1.达尔克罗兹音乐教育体系2.奥尔夫音乐教育体系3.柯达伊音乐教育体系4.用三种音乐教学法设计一个教学片断。5.举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。国外著名音乐教育体系介绍2种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系柯达伊音乐教育体系种著名音乐教育体系简介3埃米尔·雅克一达尔克罗兹(1865-1950埃米尔·雅克一达尔克罗兹4体态律动课堂教学分体态律动课堂教学5达尔克罗兹音乐教育体系1、音乐教育思想1)培养学生感知和反应音乐的能力(2)发展学生内在的音乐感觉,即内在听觉和肌肉感(3)发展学生在耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力2、教学基本内容与方法(1)体态律动(2)视唱练耳(3)即兴训练达尔克罗兹音乐教育体系6达尔克罗兹音乐教育思想1(1)培养学生感知和反应音乐的能力。在儿童学习阶段,主要通过音乐游戏和节奏反应训练,在龄阶段学习中,主要通过身体律动培养音乐(2)发展学生内在的音乐感觉东器内在听觉和肌肉教儿童用手指弹奏乐不够的,首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去,把乐曲的感情化为具体的动作,节奏和声音。”学乐,把时间,空间和能量内在的结合在起。如在对儿童的教学中在乐曲中走路(或跑步),在该曲结束时到达某一预定位置,这样,使儿童学会了对时间和空间的调整。达尔克罗兹音乐教育思想17原位动作空间动作拍击走步摇摆跑步旋转爬行指挥大跨步跳弯曲滑步说话跑跳步唱歌走跳步合原位动作8国外著名音乐教育体系介绍课件9二、奥尔夫音乐教育体系音乐教育思想(1)“元素性”音乐教育思想(2)从儿童出发,让儿童亲自动手去奏乐去创造(3)通过实践,主动学习音乐2、教学基本内容与方法(1)节奏旋律练习(2)基本形体动作教学3、奥尔夫教学法的基本特点二、奥尔夫音乐教育体系10Carlorff1895-1982样是为了说明的而中理念,因此走句世界该是我的教Carlorff11国外著名音乐教育体系介绍课件12国外著名音乐教育体系介绍课件13国外著名音乐教育体系介绍课件14国外著名音乐教育体系介绍课件15国外著名音乐教育体系介绍课件16国外著名音乐教育体系介绍课件17国外著名音乐教育体系介绍课件18国外著名音乐教育体系介绍课件19国外著名音乐教育体系介绍课件20国外著名音乐教育体系介绍课件21国外著名音乐教育体系介绍课件22国外著名音乐教育体系介绍课件23国外著名音乐教育体系介绍课件24国外著名音乐教育体系介绍课件25国外著名音乐教育体系介绍课件26国外著名音乐教育体系介绍课件27国外著名音乐教育体系介绍课件28国外著名音乐教育体系介绍课件29国外著名音乐教育体系介绍课件30国外著名音乐教育体系介绍课件31国外著名音乐教育体系介绍课件32国外著名音乐教育体系介绍课件33国外著名音乐教育体系介绍课件34国外著名音乐教育体系介绍课件35国外著名音乐教育体系介绍课件36国外著名音乐教育体系介绍课件37国外著名音乐教育体系介绍课件38国外著名音乐教育体系介绍课件39国外著名音乐教育体系介绍课件40国外著名音乐教育体系介绍课件416、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺42国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐教育体系介绍国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐教育体系介绍1.达尔克罗兹音乐教育体系2.奥尔夫音乐教育体系3.柯达伊音乐教育体系4.用三种音乐教学法设计一个教学片断。5.举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系柯达伊音乐教育体系博大精深的藏族文化陶冶着藏民族宽广的胸怀，同时为人类社会留下了不朽的诗篇和著作，而今在经济文化高速发展的过程中对藏民族优秀的文化传承却留下了一些有待解决的困惑，加重了藏语文教师肩上的责任。这就要求小学藏语作文的教学活动必须以学生为本，考虑藏语作文的特点，从写作内容入手，把学生自己的亲身体验，用藏语言文字的特殊表达方式表达自身的真实情感，从而达到完成藏文作文要求的训练目标。一、围绕写作内容观察人文环境，丰富习作素材。小学生有积极主动的写作欲望，但在写作训练的目标要求下，藏文作文教学的质量受到诸多因素的制约，究其根源是学生由于受观察能力影响，找不到写作素材。所以，在藏文作文教学过程中如何培养学生贴近观察生活、体验生活、收集写作素材的能力，然后解决如何进行语言组织的问题是非常重要的。1.留心校园活动，观察课间点滴，丰富写作素材，把课堂、课间趣事运用到写作内容中去。学生的活动范围主要是校园和家庭，学校活动的内容和家庭生活是小学生日常生活最重要的两个组成部分。学生在藏文作文时，一看到作文题目总是绞尽脑汁去寻找所谓的标新立异、场面巨大、激动人心的写作目标，找来找去无功而返。所以教师在教学活动中要把着眼点置于引导学生开发校园及家庭生活这块乐土上，让学生去观察、去发现、去留意。2.留心家庭生活，留心自然环境，留心人文资源，积累生活经历，丰富写作内容。藏区幅原辽阔，地大物博，生活资源虽然不够丰富，但自然资源富饶，动植物资源、山川河流、自然地貌等写作资源是大城市学生无法比拟的，孩子们拥有自然的清新，山川河流的抚慰，冰雪风雨的洗礼，还拥有特殊的风俗习惯，文化背景，独特的生活方式及艺术熏陶。把个人感知的情景收集整理融入到写作内容之中，让学生的习作水平在留心家庭生活、留心自然环境、留心人文资源、留心生活实际中稳步提高，为习作言之有物，夯实作文基础。二、读写结合为前题，拓展命题空间，激发学生敢于写作的冲动情绪。藏语作文教学在学生收集作文素材的基础上，让学生广泛阅读，借鉴他人的习作闪光点，结合收集的素材有目的、有方向、有策略地进行较系统的作文练习，习作可以是片段、短文、也可以是美文收集。1.结合藏语文课本内容，让学生们通过课文参与到有目的的作文拓展中，把课文内容在习作中延伸，给学生提供了欣赏好文章的活动空间，也给学生留下了无限遐想。通过教师的引导，达到藏语作文，语言通顺，言之有物，合理运用词汇的习作目标，从而达到完善作文的目的。2.课外收集阅读材料，丰富学生的写作知识，增进学生对本地区文化、风俗、民间传说、说唱艺术的了解，把灿烂的民族文化收集到习作的准备过程中，为习作寻找美轮美奂的民族文化空间。让学生留心这些课本上没有的知识，给学生的习作充电，使学生在母语环境中对词汇、锦句、民间谚语理解掌握并运用于习作中，给习作增添光彩。3.充分利用自然资源，对山川河流、天气阴晴雨雪、草木花鸟、动植物的动静姿态作有目的的观察了解，把人文环境中藏文化对自然现象的展示，使习作与民族文化艺术接轨。引用民族文化中的名言锦句、经典的说唱词，把作文变的更完善，更符合区域文化实际，使学生的作文内容更真实，作文表现形态更丰富。三、增进交流，把交流经验及体会成功运用到写作过程，使习作更贴近生活。1.藏语作文教学课堂是提高作文习作水平的主阵地。教师应当不失良机利用作文课堂把不同体裁、不同结构、不同内容的作文环境展示在习作课堂的平台上，让学生有目的的自主交流，各抒己见，作文水平会在交流过程中得到自然提升，而不是闭门造车，固步自封。2.课外藏语作文交流，让学生把自己的作文带出课堂，带到校园内、带到家庭中、带到社会交往中，广泛听取不同知识水平阶层的合理建议，增强学生的自信心，还可以使学生更能融入到社会群体中展示自己的才能和水平。四、客观评价学生习作，培养学生修改作文能力。藏语文作文由于学生平时对知识的积累和运用能力之间的实践欠缺，从而导致学生作文存在好中差的等级差距，而这些差距不是与生俱来的，是后天的能力训练等诸多方面的外在因素造成的个别差异，所以教师在学生作文评价过程中必须客观注重学生能力和写作水平进行有效的、有针对性的个体评价，激励学生作文时的进取心。在藏语作文教学过程中，不但要合理运用以上方法，要取百家之所长，把汉语文作文的写作方法合理运用到藏文作文教学过程中。总之藏文作文必须用笔说话，把自己的所见所闻真实的展示给大家，把自己亲身经历的、把自己的思绪活动跃然纸上，用自身情感表达、抒发学生个体情感，以写好藏文作文为发展目标。新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉；其次，每一次单元测试和期末考试，写作（写话）也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文，是值得我们共同探讨的话题。一、激发兴趣，让学生有用英语表达的欲望儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于写英语作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好英语作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生在英语学习中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。1.为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，我利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。2.让写作贴近学生的生活。在布置英语写作任务时，我们可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。爱玩好动是儿童的天性。我让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如，为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，让学生写前进行“玩”自己喜爱的游戏，然后让学生把游戏的分工、合作、过程、感受等写下来，全班学生没有一个皱眉头的。二、扩大学生的词汇容量，夯实学生写作基础对于小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。要让学生写一篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有一定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础是写好文章的保证，是进行创作的必要条件，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大夏，基础之重要是不言而喻的。书面表达最能反映学生综合运用英语的能力，是考察学生掌握的英语知识和技能运用熟练与否的重要手段。我们要从基础抓起，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。因为词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以发展和提高。Wilkins认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”因此，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量，才能从根本解决写作难的问题。三、引导学生观察生活，捕捉写作素材在日常教学中，我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。我们还要注重写作策略的指导。1.要教会学生举一反三。我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的springfestivalandwinterholiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。2.注意英汉差异，熟记英语表达习惯。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只有通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。四、培养自改作文的能力，发挥学生主动性我们总碰到这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。写作技能的培养是一个循序渐进的过程，小学生刚刚入门不久，要求他们用英语进行书面表达确实有一定困难，因此我们需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。对于他们的作品，我们要以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，目的在于激发学生的写作兴趣，调动保持学生写作的积极性和主动性。国外著名音乐教育体系介绍怎样思想，就有怎样的生活国外著名音乐43国外著名音乐教育体系介绍1.达尔克罗兹音乐教育体系2.奥尔夫音乐教育体系3.柯达伊音乐教育体系4.用三种音乐教学法设计一个教学片断。5.举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。国外著名音乐教育体系介绍44种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系柯达伊音乐教育体系种著名音乐教育体系简介45埃米尔·雅克一达尔克罗兹(1865-1950埃米尔·雅克一达尔克罗兹46体态律动课堂教学分体态律动课堂教学47达尔克罗兹音乐教育体系1、音乐教育思想1)培养学生感知和反应音乐的能力(2)发展学生内在的音乐感觉,即内在听觉和肌肉感(3)发展学生在耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力2、教学基本内容与方法(1)体态律动(2)视唱练耳(3)即兴训练达尔克罗兹音乐教育体系48达尔克罗兹音乐教育思想1(1)培养学生感知和反应音乐的能力。在儿童学习阶段,主要通过音乐游戏和节奏反应训练,在龄阶段学习中,主要通过身体律动培养音乐(2)发展学生内在的音乐