《三顾茅庐》说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《三顾茅庐》说课稿96234。精”“诚心诚意”“诚心诚意”得3””5一、说教材《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。二、说教学目标1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。2、体会抓住人物言行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。三、设计理念在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，教师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。这样的学度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。为此，就对于本课我的设计理念是：（一）过程开放，体现探究性。开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。在开放的学习过程中，教师要组培养学生的语文素养和创新精神。（1）情境的创设在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角，去思考解决问题，拓展他们的探究欲、表现欲。我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，情效应。（2）角色的转换《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教学中，课始师生互动，教学相长的动态生成过程。（二）感悟运用，突出个性。陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。（三）综合训练，注重实践性。运用语文的规律。”如，本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。因此，适于将课文编写课本剧进行表演，开展语文实践活动。四、设计思路根据文本的特点，学生个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：（1）创设情境，质疑探究。（2）编写剧本，重组信息。（3）表演入境，求活求趣。五、教学过程（一）创设情境，质疑探究。1、揭题质疑，初知大意。谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎么样？谁能用一句话说完整、具体？生学习课文，积累语言的兴趣，更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔，提供给学生创作的素材。2、重点质疑，探究交流。引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？（自由读课文，用符号划出表现“刘备”的词句，用自己喜欢的方式读。）★从语言方面探究★从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）★从环境描写方面（数九寒天）★从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）3、赏读复述，内化语言。（1）自由组合，再次感受刘备邀请的诚意。（2）让学生抓住重点词句复述故事。设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放，自由质解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读，不断钻研，在良性循环中最终形成积极探究的心理倾向，同时赏读、复述，层层深入，让学生积累语言，感悟语言，为今后的编写、表演服务。（二）编写剧本，重组信息。（1）出示范文，了解写法。言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。（2）分工合作，编写剧本。以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理想象，编写剧本。设计意图：学生编写剧本的过程，也就是学生琢磨课文、推敲语言、体会情感的内涵和渠道，提高学生语文的综合能力。（三）表演入境，求活求趣。提高语文教学效率，有效地促进学生的语文素养的形成与发展。的重点部分。总结自己的教学设计和课堂效果，我觉得有以下几点可以探讨。1、催发学生主动阅读的热情。整节课上，我始终饱含着期待，满怀着赞许，用真诚鼓励与学生一起讨论、思考和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变蓄积起了投入新学习任务的热情。同时，在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，也能使学生提轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。”这一句话时，让学生想象且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”一字一句，惟妙惟肖，可见，学生了，已在脑子里唤起相应的形象，已在情感上产生共鸣。这样，学生就会被形象的言语所吸引，进入文章所描绘的境界；就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。2．注意教给学生阅读的方法。词语，领会中心。而正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”这些方法的教授，相信学生也会迁移至其余文章的学习当中，成为自己的东西。而对文章整体的研读把握，我则侧重于那些集中表现文章中心内容的段落。意图，更知道应在哪个部分侧重学习，重点研读了。3、在师生合作中适时引导自由讨论，自由使用不同方法理解句子、领会中心，最后还自由组合汇报。但是在如此“自由”的情况下，看似形散但神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备诚心诚意”这一主线展开学习的，万变不离其中。学习效果：S：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。”T追问：“半里多地大概有多少米？”S算：“250米。”T继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”S们想了想，大声喊：“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。”T再问：“当时什么人才骑马？”S：“将军。”“有身份的人。”很多S表示尊敬。”而在教学“谒见”一词时，学生进能解释词语的意思，但我紧紧抓住这个机47岁，而诸葛亮年仅27岁，