配置管理过程及工具的使用课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。配置管理过程及工具的使用课件配置管理过程及工具的使用课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。配置管理过程及工具的使用课件配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组议程配置管理概念配置项标识配置库目录结构配置管理过程配置管理工具的使用DistanceEducationResourcesManagementandUsingStrategyinRuralSchools//QinJinAbstractFromaviewofCAIoperator,combinedlocalruraleducationsituation,theauthoranalyzeshowtheruralschoolstomakefulluseofthedistanteducationresource,andtodevelopthemselves.Author’saddressChoungzhouEducationBureau,Chengdu,611230,China1问题背景由于多方面原因,我国教育出现城乡差异、地区差异,教学资源分布不均现象,制约教育的发展,特别是西部地区。以崇州市为例,教育的发展滞后主要表现在设备和师资2个方面。虽然随着国家对西部地区的发展的重视,特别是标准化学校建设的进一步推广,学校的教学设备设施等“硬件”有了很大的改变,但是教育的质量仍然不理想,原因有以下几点。1.1教学仪器设备使用率低受传统教育的影响,教师对电化教学的效果认识不够,有的教师因不会或用不好电教设备而不使用。现成的软件资料较少,多数情况下需要教师自己制作,而由于制作质量差、费时费力等原因,投影仪、多媒体多数时候只是在公开课上使用,导致学校仪器设备资源的使用率低。1.2师资质量整体水平亟待提高教师年龄结构老化,学历层次偏低,师资培训不足,学科配置不合理,教师队伍人才流动不畅,一直是制约农村教师整体素质不能根本提高的关键。老教师受传统教育观念的制约,教学方法落后,很难接受新课程下的教学改革与创新。而受编制限制,学校无法及时吸收年轻力量,教育质量很难提高。农村教师大部分收入不高,无力承担外出学习的培训费用,教育观念得不到及时更新。1.3教师在对新课改的认识上存在差距教师对新课标学习不够,对新课标的精神还不了解。新课程标准颁布以来,虽然组织教师培训学习,但好多教师只是停留在学习形式上,连新课标讲些什么都不清楚,只管教自己的书,没有去想一想为什么要用新课标。许多课改的学校依旧“穿新鞋,走老路”,使用新教材,沿用老教法。教师对新课改的意义还不了解。新课改就是要改变旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,改变旧的教育教学方式和方法,重建教学管理制度和教育评价制度。对这种新课改的精神,教师大都还没有深切的体会。2003年9月,农村中小学现代远程教育工程正式启动,通过信息技术把优质的教学资源送到广大农村,初步构建遍及城乡的现代远程教育体系,使农村的教育改革和教学质量的提升看到希望。但在一些地区,远程教育工程启动后,普遍对远程教育资源的管理和运用效率不高,致使农村的教育教学质量提升效果不明显。因此,对远程教育资源的科学管理和运用是有效解决农村教育教学发展和提升的关键因素。2科学管理要使用好远程教育资源,使其发挥最大的功能,为学校和广大教师、学生服务,笔者认为科学管理是前提,可以从2个方面来进行。2.1制度建设工作的顺利开展,离不开规范的制度作保障,对于远程教育工作而言,更是如此。农村学校的远程教育管理制度,可以结合学校的实际,从多个方面来建立制度体系:微机教室管理制度;卫星接收机房管理制度;现代远程教育资源接收管理制度;现代远程教育资源使用登记管理制度;现代远程教育项目服务管理制度;现代远程教育资源下载和软件使用管理制度;远程教育管理和教育资源接收工作人员职责。2.2资源管理对远程教育资源的管理是学校远程教育工作顺利开展的基础,应该结合学校的实际,从多方面入手。1)管理教师专职化。每个学校要有专职的远教资源管理教师,负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作,最好不搞兼职。同时,要求管理教师要有一定的计算机操作能力,有较强的工作责任心。2)资源管理规范化。规范化管理的目的是为了方便使用下载的远程教育资源,包括2个方面:分类保存和资源目录建制。分类保存是指在电脑里面建立相对应的文件夹,便于存放和查找。可以先按照学科分类,再按照资源的类别分类,建立文件夹(图1);也可以先按照资源类别分类,再按照学科分类,建立文件夹(图2),总之要便于存放和查找。目录建制是指结合学校利用电子表格(Excel)建立资源文件目录,同时建立文本文档,作为资源索引。在建制目录时,要考虑资源查找的方便性。3)刻录光盘。当下载到电脑里的资源达到一定的数量时,就要及时地将资源刻录成光盘,既可以方便使用,又可以减少对计算机硬盘的占用。刻录成的光盘,最主要的是有序管理,分学科存放,在每个光盘上面要有便于查找的编号。3科学运用笔者认为,远程教育资源的科学运用,是农村学校目前解决发展和提升问题的关键。怎样科学地运用远程教育资源,才能真真正正地起到实效呢?3.1用于提升教师素养教育的关键是教师。教师队伍建设是学校建设的重要组成部分,而教师队伍建设的重要内容,就是提升教师的素养。所谓教师素养,是指教师在完成教育教学工作中必需的素质和修养,包括思想政治素养、科学文化素养、职业道德素养、能力素养和心理素养。在过去的工作中,教师素养的提升主要是通过继续教育培训,采取“走出去学习,请专家来教”的方式,需要花大量的培训经费,而且效果不理想。现在可以充分利用丰富的远程教育资源进行校本培训。1)利用时讯直通车资源,了解国内外的风云变幻、时事政策,不断提高教师的政治理论水平,加强师德师风建设,坚定教育信念。特别是教育的专题报道,让教师及时了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规,提升教师的思想政治素养和职业道德素养。2)利用课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目资源,加强教师的教学能力素养建设。这些资源相当于专家指导的平台,能让广大教师认识到课程改革最重要的理念,帮助教师正确分析教材,正确处理教材,及时解答教材中的疑难问题;协助教师归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧,为提高教学质量打好基础。这些远程资源既是教师业务提高和自我反思的理论源泉,又是教师课堂教学方法的学习范本。教师还可以反复学习提炼这些资源,用扬弃的方法取人之长,补己之短,既节约教育经费,又学到丰富的业务知识。3.2用于教学参考在多数农村学校,是以“教师用书”为主为教师提供教学资源,因此教师在教学中往往受此局限,不能大胆进行教学的改革和创新。在教育平台上的“教学参考”资源,能打破教学参考书的局限性和有限性,帮助教师走出教学的陈旧圈子,大胆对教学方法、教学内容进行革新,教给学生实用的知识。同时,平台上还有丰富的知识背景,大大减少教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其他资料快捷、方便、直观,更具有参考价值和指导意义。3.3用于辅助教学远程教育资源提供丰富多彩的图片、动画展示以及多媒体课件,将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生,使抽象、枯燥、静止的知识变得具体化、趣味化、生活化。利用这些丰富的图片和课件,使学生有“身临其境”之感,倍感亲切,从而激发求知欲,刺激多种感官,充分调动学习积极性和主动性。这些一流的教育教学资源,使学生享受到高质量的教育,开阔眼界、提高素质,并帮助教师激活课堂。3.4用于师生共同反思、发展远程教育资源中的“同步课堂”与实际的教学同步进行,在教学中可以充分利用这一资源,加强师生能力的培养和提高。一方面要求教师定时收看,学习优秀教师的授课艺术、育人理念,了解新课堂发展的动态,掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。也可以利用“同步课堂”开展教研活动,组织教研组的教师观看后进行认真评课,结合自己的课堂情况进行再反思,并且将其中的方法和理念运用于课堂教学,提高教师的业务能力。另一方面让学生通过观看“同步课堂”,享受优秀教师的课堂教学艺术,提高学习兴趣,让学生与远程伙伴一起操作、学习新知、巩固练习,配合教师恰如其分的点拨和点评,完成学习。教师教得轻松,学生学得高兴。4几点建议远程教育资源体系的建立,是广大农村学校提升教师素质和教学水平的重要途径,是一件有利于学校、教师和学生的好事。为使这项工作落到实处,起到实效,笔者提出几点建议。4.1学校领导必须高度重视学校的领导必须要高度认识这项工作的重要性以及它的积极意义:远程教育好像清风活水,使教学异彩纷呈;远程教育资源实现共享优质教育资源,缩小东西部教育的差距;远程教育资源面向学生,走进课堂,是教师的好帮手,学生的好朋友。4.2将远程教育资源的使用纳入过程考核远程教育资源的使用,首先是要解决教师的惰性,学校应该将此项工作作为常规考核的一个部分,纳入教师的评价体系,才能有效地督促教师利用资源,才能充分运用远教资源上的技术,提高自身的信息素养,改革课堂教学结构,尽量让资源直接服务于学生。4.3资源研究经常化在远程教育资源的运用过程中不能局限于资源,成为资源的搬运公司,而应该根据实际对资源进行重新建构,这就需要对资源的研究经常化。只有这样,才能将远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体,成为最优的课堂资源。一、留守儿童的心理活动特征及问题留守儿童的心理发展及情感需求与同龄孩子一样，随着身心发展，记忆能力加强、知觉、感觉、分析能力、综合水平不断提高，思维模式及形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，虽然情感仍然易于外露、激动，但是已逐步学会控制自己的情绪。随着年龄的增长，儿童对人际交往及自身变化有自己的理解与认识，并出现成长烦恼，然而由于父母外出打工，情感及对日常身边发生的事情与见解缺少倾诉渠道，使一些儿童情感交流与思想处于封闭状态。外出务工的留守儿童父母无暇顾及孩子的情绪及情感变化，使之缺少交流与倾诉的机会，长此以往导致儿童安全感缺乏、人际交往能力减弱或出现障碍。此外，儿童由于父母的务工行为，对家庭经济和父母的健康状况的忧虑，更增加留守儿童的心理压力。对此，社会及学校应客观看待留守儿童的心理健康问题。调查显示大部分留守儿童在看待父母外出打工的问题上，均表现出明显的成熟心态，同时对家庭的生活情况有较为清晰的认识，对父母外出打工给予支持和理解。然而留守儿童的问题，除了亲子分离的不良影响之外，诸如遗传和出生、家庭和教育、社会和学校均对留守儿童的心理健康造成一定程度的影响。留守儿童长期与父母分离，在日常生活中无法享受到父母的关怀，遇到困难时无法从父母处得到情感的支持，学习、生活过程中出现的问题无法得到及时引导、纠正，从而形成突出的心理行为问题，比如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信。对于留守儿童的此类现象，社会及学校应给予一定的关怀及心理辅导，当儿童感觉自己与其他同龄孩子无太大差异时，就不会对自己留守在家的状况产生敏感心理。二、留守儿童心理健康的对策探讨（一）行?橄肮叩呐嘌?首先，在学习上让儿童养成良好的习惯，做到上学不迟到、不早退、不随便旷课和缺课，课堂上专心听课、积极发言并按时完成作业，能从学习中寻求乐趣，对当前学习环境主动适应。其次，培养留守儿童的集体意识。在班级活动或其他集体活动中让儿童意识到自己是集体中的一员，有集体荣誉感，努力为集体添光增彩。最后，培养孩子做事有始有终的行为习惯，教育孩子做事不轻易放弃，持之以恒；学会为他人着想，形成包容和大度的人格。同时，对于儿童生活或学习中的不良习惯，予以纠正和引导；对于有逃学、撒谎、占小便宜、偷窃等不良行为的儿童，可采用榜样带动、典型案例等进行纠正和教育，同时培养留守儿童广泛的有益于成长的兴趣爱好。（二）引导性的强化活动1.换位思考的游戏活动。农村留守儿童在实际生活中缺少父母的言传身教，人生观、世界观易于走偏。因此，班集体可组织假设性的换位思考游戏，体验他人的情感和想法，从而学会理解他人，养成大度包容的人格，并促使儿童心理健康发展，以保持身心健康成长。2.注重对留守儿童的沟通交流。农村学生普遍存在表达能力不足的实际情况，而留守儿童由于自身情况及日常生活情感渠道封闭，语言表达能力不足的情况更甚。根据实际情况，学校及班集体应多开展言语沟通交流活动，从而使他们更好地理解他人，并对现实与表象进行较好的区分；由此提升农村留守儿童的语言表达能力，增加与人沟通交流和交往的能力与愿望。3.文体体育活动的促进。学校及班集体多开展有益的文体体育活动，较利于学生身心健康发展。开展文体活动，一是可较好地帮助留守儿童及其他学生发掘自身潜能、增强自信心，形成乐观开朗、坚强勇敢的性格特征；二是留守儿童在集体活动中感受到集体的乐趣与温暖，意识到自己是集体的一员，从而增强集体荣誉感和责任感。（三）同龄人间的有效互助留守儿童多为隔代监管，由爷爷、奶奶或外公、外婆帮忙照顾和监管。农村的上一辈老人由于历史性原因，普遍文化水平及眼界明显不及下一代。对于孩子的教育和学习往往不能给予较好的协助，或部分监护人对留守儿童的学习情况关注较少，在一定程度上造成儿童的学习障碍。另外，儿童自控能力较低，难以控制自己的好奇心，父母不在身边监管，对知识的实际作用认识较为片面，导致学习积极性和态度不予以重视，学习成绩普遍不够理想。并且随着留守儿童的年龄增长，对家庭完整性及父母的关怀逐渐有了自己的思考模式，因而对生活现状的满意程度逐渐降低。对于留守儿童的心理状况变化及需求，学校及老师应当予以及时关注，这就要求学校及班集体能够给予留守儿童更多的沟通交流机会，多以集体形式开展有益的交流活动，从而让其了解他人与自己对事物的不同看法。同时在外务工的家长应鼓励支持孩子多参与集体活动，并允许孩子放学后或周末与同龄人玩耍，让儿童学会与人相处，并在集体中发现学习的榜样，使孩子在健康快乐的环境中成长，保持开朗乐观的形态和热情待人的方式，不至于形成冷漠无情的性格。学校或班级应对留守儿童的学习情况进行摸底、分类，并对其学习成绩进行具体分析，制订一套有效的帮扶计划，落实到各任课教师中。并让学习好的学生带动学习不好的学生，以同龄人带动传授的方式调动留守儿童的学习积极性。对于学习不好的留守儿童，要做到不放弃、不歧视，在最大限度地争取家长支持的同时实施家庭监督监管工作，以便督促孩子好好学习，引导孩子养成良好的学习习惯。（四）父母的鼓励和教育学校应当有针对性地多开展阅读活动，鼓励孩子阅读中外经典著作，对传统文化进行传承教育，倡议学生的爱国主义精神。社会和学校对留守儿童的支持教育存在一定的局限性，永远代表不了来自父母亲情的关怀，同时难以改变家庭环境对儿童的影响。因此，在外务工的父母虽然离家远，不能时时在孩子身边面对面地引导教育，但是现代网络信息通信信息发达，可通过网络或通讯的方式与孩子进行沟通交流，及时掌握孩子的心理动态，并予以引导教育。这就要求家长在外务工的同时，努力提高自己的文化水平，扩展自己的知识面，将自己学到的文化知识、外界见到的新鲜事物、见到的不同的人及不同的想法、亲身经历等，以通讯交流的方式或网络传递的方式将自己所见、所闻及亲身感受讲解给在家留守的儿童，一方面增加亲情交流，另一方面利用儿童对家长敞开心扉，便于家长及学校进行沟通教育。同时让儿童对这个丰富多彩的世界充满好奇心和生活热情。此外，家长应在孩子心中树立勤奋好学、活到老学到老的积极形象。（五）学校的硬件设施与师资力量的支持1.社会和政府应加强农村中小学的硬件设施建设支持。通常，一些农村学校的基础设施条件不够完善，寄宿条件普遍较差，有的农村中小学没有寄宿条件，以致部分离校较为偏远的留守儿童需要走较远的路程上学，在影响正常学习及食宿的同时还会出现人身安全的问题。政府应加大农村中小学寄宿条件的建设力度，不断完善基础建设。尽可能给予双亲在外务工的留守儿童良好的成长环境，使儿童在健康快乐安全的环境中成长，以此补偿其在成长过程中缺失的家庭教育[16]。学校可通过寄宿生活费的补助对留守儿童进行资助，并通过通讯或网络交流的形式让儿童与父母间的沟通交流无障碍。学校应搭建家校及时沟通交流的桥梁，建立留守儿童家长教师互动QQ群，便于家长及时掌握孩子在校的学习信息和教师对学生情况的反馈，进一步增加学校与家长的互动教育支持。2.在对农村中小学进行基础设施建设完善的同时，学校还应加大教师队伍建设，加强教师道德、素质的培养，在教书育人的同时注重学生心理健康特别是留守儿童的心理建设。学校在聘用教师时注重教师的综合素质，并要求在校教职工除了提高教学水平和综合素质，增强社会责任心，为学生树立良好的榜样。力求培养的学生德、智、体全面发展。条件允许的学校，可引进、培养一支心理健康教育师资力量，以便在留守儿童人生发展的关键时刻进行正确引导，从而使其形成良好的世界观、人生观、价值观。教师在教书育人的同时予以留守儿童生活上一定的关照，对于生病的儿童及时诊疗、悉心照料，并鼓励班集体给予留守儿童一定程度的帮助。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组2配置管理过程及工具的使用课件3配置管理过程及工具的使用课件4配置管理过程及工具的使用课件5配置管理过程及工具的使用课件6SCM的主要职责（2）配置项受配置管理控制和管理的基本单位。配置管理工作都是围绕配置项来进行。配置标识要进行配置标识，首先必须明确项目生命周期内所要产生的工作产品，然后确定工作产品的命名和标识规则。总体原则是方便在配置管理工具中进行检索和让项目组成员容易记住标识规则，同时确保在组织一级的标识规则一致性。变更管理变更管理是项目管理的一个重点和难点，涉及的范围很广。实施高效的变更管理至少应该包括二个部分，一是定义合理变更管理流程，一是采用自动化工具来支持。在具体的实践中，应该对变更进行分类和分层，建立处理不同变更的变更控制委员会（CCB）构成策略，既能保证项目组成员有一定的自主权又不耽误高层经理对关键问题的把握。SCM的主要职责（2）配置项7SCM的主要职责（3）报告配置状态 报告配置状态的目的是向项目所有成员提供基线内容和状态、基线变更信息，也是实现资源共享的前提。此外，在项目生命周期中通过对配置项的变更数据统计分析，有利于评估项目风险，有效控制项目的执行。报告的方式可以多种多样，如Email，但应该把握好时机：变更请求被批准时；基线版本发生变化时；项目组任何需要的时候。配置审核 配置审核包括两方面的内容：配置管理活动审核及基线审核。配置管理活动审核确保项目组成员所有配置管理活动遵循批准的软件配置管理方针和规程，比如检入（Checkin）/检出（CheckOut）的频度，工作产品成熟度提升原则等。实施基线审核，保证基线化软件工作产品的完整性和一致性，并且满足其功能要求。SCM的主要职责（3）报告配置状态8确定配置项1、系统规格说明2、软件项目计划3、软件需求规格说明书a.图形分析模型b.处理规格说明c.原型d.数学规格说明4．初步用户手册5．设计规格说明书a.数据设计描述b.体系结构设计描述c.模块设计描述d.接口设计描述e.对象描述（采用面向对象技术时）6．源代码清单7、测试规格说明

a.测试计划和步骤

b.测试用例和记录的结果8、操作和安装手册9、可执行程序

a.模块可执行代码b.连接的模块10、数据库描述

a.模式和文件结构

b.初始内容11、联机用户手册12、维护文档

a.软件问题报告

b.维护请求

c.工程变更指令13.软件工程标准和规程确定配置项1、系统规格说明7、测试规格说明9配置项标识配置标识是软件生命周期中划分选择各类配置项、定义配置项的种类、为它们分配标识符的过程。配置项标识的重要内容就是对配置项进行标识和命名。原则唯一性可追溯性与同类配置项不同的信息，应纳入标识：这是为了便于区分、查找同类配置项的标识方法统一容易记忆配置项标识配置标识是软件生命周期中划分选择各类配置项、定义配10文档标识方法（1）配置项的相关标识信息组名项目名文档内容版本号文档撰写时间文档撰写作者文档标识方法（1）配置项的相关标识信息11文档标识方法（2）标识项目信息 命名方式：[项目编号+文档名称] 例如：RDMIS_需求规格说明书 适用于：需求规格说明书、概要设计说明书、详细设计说明书、测试计划等等标识版本变化版本变化不通过文档命名来标识，对于基线文档，在CVS中是通过Tag来标识。并且，在文档的头信息中必须注明文档的版本号。命名方式：[文档名称]例如：RDMIS_概要设计说明书适用于有版本变化的文档。文档标识方法（2）标识项目信息12文档标识方法（3）标识文档撰写时间 命名方式：[文档名称＋撰写时间] 例如：RDMIS项目会议记录_20040708 适用于：会议记录、项目周报、工作周报等等标识文档作者 命名方式：[文档名称＋人员名称] 例如：项目周报_李平_20041227 适用于：项目周报、工作周报、年终工作总结等等标识子系统或者模块名称 命名方式：[项目编号+子系统名称+文档名称] 例如：RDMIS_绩效考评_详细设计说明书 适用于：子系统详细设计说明书、系统模块设计说明书等等文档标识方法（3）标识文档撰写时间13文档标识方法（4）文档首页可以包括这些信息：项目名、文档名、文档作者、本文档的版本更新历史、版本号、日期等。文档标识方法（4）文档首页可以包括这些信息：项目名、文档名、14源程序标识信息每个源程序的首部应包括的信息为：功能描述、创建日期、作者、版本号。源程序标识信息每个源程序的首部应包括的信息为：功能描述、创建15版本号形式：主版本号.从版本号.维护版本号

主版本号 对系统作重大调整，在功能和性能上有大的变化时主版本号增加。第一次版本号和第二次版本号为零。版本号升级由项目组长/室主任决定。从版本号 与上一版本相比，对系统功能或性能进行了少量的增加或修改，从版本号增加，主版本号不变。版本号升级由项目组长决定。维护版本号 与上一版本相比，修改了小量系统bug，维护版本号增加，主版本号和从版本号不变。版本号升级由项目组长决定。通常来说，通过软件系统测试后系统版本号变为V1.0，软件系统第一次发布时版本号为V1.0.0，从版本号和维护版本号均为0。版本号形式：主版本号.从版本号.维护版本号16CVS辅助标识方法CVS辅助标识方法17版本的演变版本的演变18三个配置库（1）开发库：存放开发过程中需要保留的各种信息，供项目组成员使用。（2）基线库：在软件开发的某个阶段工作结束时，将工作产品存入或将有关的信息存入。对库内工作产品的读写和修改应该加以控制。（3）产品库：在开发的软件产品完成系统测试之后，作为最终产品存入库内，等待交付用户或现场安装。对库内工作产品也应该加以控制。三个配置库（1）开发库：19配置库目录结构配置库目录结构20配置库结构说明（1）一级目录介绍基线库

经过评审，变更严格控制的工作产品。基线库由配置管理员建立并维护，其它任何人没有写权限。产品库

产品库由配置管理员建立并维护，整个项目结束后，配置管理员从基线库里把所有的文档挪到产品库中，其它任何人没有写权限。开发库 开发库由配置管理员创建主要目录，项目组成员可以在目录下创建子目录以及文件。文件/目录的创建者本人拥有该目录/文件的完全控制权限，而项目其它成员缺省情况下是只读权限。如果其它成员需要修改文件/目录，必须先由文件的创建者赋予权限。配置库结构说明（1）一级目录介绍21配置库结构说明（2）重点目录说明—开发库目录计划 项目计划相关文件（估计、进度）纳入基线前的文件，以及项目初始计划等需求 纳入基线前的需求说明书等文件，需求跟踪矩阵设计

纳入基线前的设计文件，包括概要设计、详细设计。项目组长有读写权限源代码 项目开发过程中的代码测试 项目单元测试和集成测试所需要的工作产品和测试过程中产生的文件用户文档

系统的安装、维护、使用手册等发布

项目发布的工作产品。包括中间发布和最后的发布配置库结构说明（2）重点目录说明—开发库目录22配置库结构说明（3）重点目录说明—管理目录配置管理 放置项目配置项清单、配置管理光盘清单、配置状态报告等，SCM读写，其他人只读质量保证 放置项目不符合报告、SQA核查表和SQA周报等，SQA读写，其他人只读项目跟踪和监控 放置项目状态报告、项目周报、个人工作周报等评审和报告 基线工作产品入基线时评审的报告，项目组长读写，其他人只读配置库结构说明（3）重点目录说明—管理目录23配置库使用说明（1）放入正确的位置，正确标识因为CVS工具本身的问题，如果你将文件放在错误的位置，或者命名不规范，SCM进行位置移动或者修改文件名称的时候，会造成历史版本的丢失，想要找回历史版本很不容易，给配置管理造成一定的工作量。所以请大家在进行文件入库时，注意放入正确的位置，并且正确命名，以免造成历史版本丢失。及时提交、更新如果习惯将自己的工作产品放在个人目录下，请及时提交或者更新到服务器上，让相关人员能够看到最新的文件。养成良好的工作习惯，每次要对某个文件进行修改时，请首先UPDATE这个文件，从服务器上更新最新版本，以免在旧版本基础上修改，造成冲突，无法提交。配置库使用说明（1）放入正确的位置，正确标识24配置库使用说明（2）提交规范文件提交到服务器上时，有“Enterthelogmessage”，请大家一定要填写，主要填写几个方面的内容：修改的目的，修改的主要内容（段落或者函数名称），修改可能造成的影响。尤其是进入编码和测试阶段，要求每个文件的提交必须有logmessage。请大家注意！配置库使用说明（2）提交规范25提交规范提交规范26配置库使用说明（3）版本发布每一次版本发布（包括中间的发布、最后的正式发布），把待发布工作产品（文档、源代码、安装包等）提交到“发布”目录下，下一级目录以版本号命名；在发布记录中记录详细情况；通过电子邮件给测试人员及其他相关人员，发送软件发布通知单；测试人员从CVS中提取相应的版本。使用规范不要把CVS作为练习的场所配置库使用说明（3）版本发布27配置管理过程岗位及职责项目建立配置管理计划出入库变更流程配置状态报告SCM总结报告验证配置管理过程岗位及职责28岗位与职责SCCB（SoftwareConfigurationControlBoard）SCCB负责人：一般由室主任、项目所有者(ProjectOwner)或项目负责人担当，主要职责是审批《配置管理计划》、审批重大的变更；SCCB成员：一般由室主任、项目负责人、SQA人员共同组成，主要职责是讨论、审批配置项或基线的变更；SQA：主要职责为审核配置管理活动；配置管理员：主要职责为制定《配置管理计划》、创建和维护配置库、定期做《配置状态报告》。岗位与职责SCCB（SoftwareConfigurati29项目建立首先由项目负责人提出立项申请，并按照上述岗位及职责组织合适人选共同成立软件配置控制委员会（SCCB），指定配置管理员。立项后项目负责人提交《CVS服务申请》，配置管理员按照《项目配置库定义表》的目录结构和权限设定，在CVS上创建配置库，并将项目基本信息入库。项目建立首先由项目负责人提出立项申请，并按照上述岗位及职责30配置管理过程及工具的使用课件31配置管理计划配置管理员根据项目负责人提交的项目开发计划，编写配置管理计划。配置管理计划的目标是规划整个项目的配置管理活动，尤其是重要的比如发布、基线管理等问题。配置管理计划的主要内容包括人员及职责、用于配置管理的软硬件资源、配置管理环境、配置项计划、基线计划和配置库备份计划等。配置管理计划直接决定了项目配置管理的方针，以及配置管理活动的准则。配置管理计划的编写可参考《配置管理计划编写指南》、《配置管理计划模板》。配置管理计划经SCCB讨论，SCCB负责人审批后，方可入库并实施。入库的路径为“开发库/项目管理/配置管理”。配置管理计划配置管理员根据项目负责人提交的项目开发计划，编32出入库在进行出入库操作时，要注意以下问题：配置库中的内容不但要具有完整性和一致性，而且还要有助于协同开发。具体而言，开发库中的源代码应该以目录形式存在，而不是以压缩包的形式存在，这样开发人员不必每修改一个源代码文件就要更新整个代码包。开发库中除源码外，还应包括相应开发工具的配置文件，如JBuilder的项目文件（.jpx），从开发库中下载源代码后，能快速重建开发环境，直接生成可运行的系统。测试人员从配置库中获得源码，对Build之后生成的可运行系统进行测试。不应该直接对开发人员提供的可运行系统进行测试。部署人员从产品库中获取要部署的软件，进行部署。通常，开发人员不对运行环境进行操作。出入库在进行出入库操作时，要注意以下问题：33变更流程当基线库配置项需要变更时，一定要实施变更流程：变更实施前必须填写配置项变更申请，经变更评审组评审通过后，才能从基线库中提出需变更的配置项并实施变更。变更实施完成后，必须通过评审才能重新进入基线库。变更流程的每一步，都需要在《配置项变更控制报告》中进行记录和落实，该文档的入库的路径为“开发库/项目管理/配置管理”。入库后要以邮件方式通知SCCB成员、项目组成员、测试人员。变更流程当基线库配置项需要变更时，一定要实施变更流程：变更实34配置管理过程及工具的使用课件35重大变更和一般变更重大变更：配置项变更申请由项目组负责人填写，交变更评审组审核。变更评审组收到变更申请后，分析此变更的必要性和技术可行性，并权衡其他的变更策略和方法，所涉及的有关配置项，对系统的功能和性能的影响，变更所需的资源是否合理、充分以及对整个工程进展和经费的影响等。由此决策是否实施此项变更，并给出变更评审结论，同时由SCCB签署该变更申请。配置管理员根据签署的变更申请，从基线库中提出需变更的配置项并实施变更。变更实施完成后，必须通过SCCB评审才能重新进入基线库。一般变更：与重大变更的流程一致，区别在于配置项变更申请的审核和变更实施后的评审都由项目组负责人来做，并不由SCCB来审核，但是要以邮件的方式通知到SCCB。由于不经过SCCB审核，项目组负责人在进行一般变更时一定要谨慎，对于有足够把握的非重大变更才可按此方式操作。重大变更和一般变更重大变更：配置项变更申请由项目组负责人填写36配置状态报告配置管理员需要定期做配置状态报告。配置状态报告是配置管理的一个组成部分，其任务是有效地记录和报告管理配置所需要的信息。目的是及时、准确地给出软件配置的当前状况，供相关人员了解，以加强配置管理工作。配置状态报告的编写可参考《配置状态报告编写指南》、《配置状态报告模板》。配置状态报告的入库的路径为“开发库/项目管理/配置管理”。入库后要以邮件方式通知SCCB成员、项目组成员、测试人员。配置状态报告配置管理员需要定期做配置状态报告。配置状态报告37SCM总结报告项目结束后，配置管理员需要做SCM总结报告。主要包含三部分内容：配置项清单、软件发布记录、SCM活动及度量。其中软件发布记录是以版本号、发布说明、发布介质、发布日期为主要内容的二维表。SCM活动及度量是对配置状态报告的次数、软件发布的次数、配置库建立与维护工作量、配置项标识工作量、配置库用户权限管理工作量等内容进行的统计度量。配置状态报告的入库的路径为“开发库/项目管理/配置管理”。入库后要以邮件方式通知SCCB成员、项目组成员、测试人员。SCM总结报告项目结束后，配置管理员需要做SCM总结报告。主38验证SCCB评审配置管理员提交的《配置管理计划》，并由SCCB负责人审批。变更评审组评审配置项变更申请，并由SCCB负责人审批。变更实施后，也需要变更评审组进行确认，并由SCCB负责人审批。SQA验证变更是否已经通知到相关人员。SQA审核配置管理员提交的《配置管理计划》、《配置状态报告》、《SCM总结报告》是否已入库，检查配置清单的内容和配置库中的配置项是否一致。SQA审核规定流程中产生的各个文档，如《项目配置库定义表》、《配置项变更控制报告》等是否已入库。验证SCCB评审配置管理员提交的《配置管理计划》，并由SC39配置管理工具的使用WincvsJBuilderEclipse配置管理工具的使用Wincvs40wincvs的使用点击系统_配置wincvs的使用点击系统_配置41wincvs的使用点击系统_登陆wincvs的使用点击系统_登陆42导入模块导入模块43导出模块导出模块44导出模块导出模块45导出模块导出模块46更新文件或者模块更新文件或者模块47更新文件或者模块更新文件或者模块48更新文件或者模块与当前版本合并。更新文件或者模块与当前版本合并。49提交修改提交修改50增加文件1.对于目录不存在，先增加目录。点击“修改”－“添加选择的文件”，将目录加入。2.目录存在，选中要添加的文件。三种方式：添加，二进制添加，unicode添加。 此时文件还没真正入库。3.提交修改。4.对于新增的目录(目录下的子目录也是新增的)，由于模块的相对性，采用导入模块的方法更快捷。增加文件1.对于目录不存在，先增加目录。点击“修改”－“添加51创建或删除标记创建或删除标记52创建分支创建分支53文件版本历史右键选择版本历史文件版本历史右键选择版本历史54wincvs的使用文件删除

选择文件，单击“修改”下的“删除选择的文件”，将本地的文件删除，并标记为删除状态。然后选择“修改”下的“移除”,将服务器上的文件删除。本地显示删除状态。单击添加会恢复回来。

wincvs的使用文件删除55EclipseCVS的使用1CheckoutEclipseCVS的使用1Checkout56EclipseCVS的使用2EclipseCVS的使用257EclipseCVS的使用3CommitUpdateBranchMerge……EclipseCVS的使用3Commit58EclipseCVS的使用4CheckinEclipseCVS的使用4Checkin59EclipseCVS的使用5EclipseCVS的使用560在Jbuilder中使用cvs导入在Jbuilder中使用cvs导入61配置管理过程及工具的使用课件62配置管理过程及工具的使用课件63新建项目新建项目64配置管理过程及工具的使用课件65配置管理过程及工具的使用课件66配置管理过程及工具的使用课件67配置管理过程及工具的使用课件68配置管理过程及工具的使用课件69配置管理过程及工具的使用课件70配置管理过程及工具的使用课件71谢谢大家！

谢谢大家！ 72什么是基线（Baseline）定义：在配置管理系统中，基线就是一个CI或一组CIs在其生命周期的不同时间点上通过正式评审而进入正式受控的一种状态，而这个过程被称为“基线化”。基线是被评审过的一个或多个软件配置项。每一个基线都是其下一步开发的出发点和参考点。基线确定了元素（配置项）的一个版本，且只确定一个版本。一般情况下，基线一般在指定的里程碑处创建，并与项目中的里程碑保持同步。

Return什么是基线（Baseline）定义：在配置管理系统中，基线就7336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!7421、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。配置管理过程及工具的使用课件配置管理过程及工具的使用课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。配置管理过程及工具的使用课件配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组议程配置管理概念配置项标识配置库目录结构配置管理过程配置管理工具的使用DistanceEducationResourcesManagementandUsingStrategyinRuralSchools//QinJinAbstractFromaviewofCAIoperator,combinedlocalruraleducationsituation,theauthoranalyzeshowtheruralschoolstomakefulluseofthedistanteducationresource,andtodevelopthemselves.Author’saddressChoungzhouEducationBureau,Chengdu,611230,China1问题背景由于多方面原因,我国教育出现城乡差异、地区差异,教学资源分布不均现象,制约教育的发展,特别是西部地区。以崇州市为例,教育的发展滞后主要表现在设备和师资2个方面。虽然随着国家对西部地区的发展的重视,特别是标准化学校建设的进一步推广,学校的教学设备设施等“硬件”有了很大的改变,但是教育的质量仍然不理想,原因有以下几点。1.1教学仪器设备使用率低受传统教育的影响,教师对电化教学的效果认识不够,有的教师因不会或用不好电教设备而不使用。现成的软件资料较少,多数情况下需要教师自己制作,而由于制作质量差、费时费力等原因,投影仪、多媒体多数时候只是在公开课上使用,导致学校仪器设备资源的使用率低。1.2师资质量整体水平亟待提高教师年龄结构老化,学历层次偏低,师资培训不足,学科配置不合理,教师队伍人才流动不畅,一直是制约农村教师整体素质不能根本提高的关键。老教师受传统教育观念的制约,教学方法落后,很难接受新课程下的教学改革与创新。而受编制限制,学校无法及时吸收年轻力量,教育质量很难提高。农村教师大部分收入不高,无力承担外出学习的培训费用,教育观念得不到及时更新。1.3教师在对新课改的认识上存在差距教师对新课标学习不够,对新课标的精神还不了解。新课程标准颁布以来,虽然组织教师培训学习,但好多教师只是停留在学习形式上,连新课标讲些什么都不清楚,只管教自己的书,没有去想一想为什么要用新课标。许多课改的学校依旧“穿新鞋,走老路”,使用新教材,沿用老教法。教师对新课改的意义还不了解。新课改就是要改变旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,改变旧的教育教学方式和方法,重建教学管理制度和教育评价制度。对这种新课改的精神,教师大都还没有深切的体会。2003年9月,农村中小学现代远程教育工程正式启动,通过信息技术把优质的教学资源送到广大农村,初步构建遍及城乡的现代远程教育体系,使农村的教育改革和教学质量的提升看到希望。但在一些地区,远程教育工程启动后,普遍对远程教育资源的管理和运用效率不高,致使农村的教育教学质量提升效果不明显。因此,对远程教育资源的科学管理和运用是有效解决农村教育教学发展和提升的关键因素。2科学管理要使用好远程教育资源,使其发挥最大的功能,为学校和广大教师、学生服务,笔者认为科学管理是前提,可以从2个方面来进行。2.1制度建设工作的顺利开展,离不开规范的制度作保障,对于远程教育工作而言,更是如此。农村学校的远程教育管理制度,可以结合学校的实际,从多个方面来建立制度体系:微机教室管理制度;卫星接收机房管理制度;现代远程教育资源接收管理制度;现代远程教育资源使用登记管理制度;现代远程教育项目服务管理制度;现代远程教育资源下载和软件使用管理制度;远程教育管理和教育资源接收工作人员职责。2.2资源管理对远程教育资源的管理是学校远程教育工作顺利开展的基础,应该结合学校的实际,从多方面入手。1)管理教师专职化。每个学校要有专职的远教资源管理教师,负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作,最好不搞兼职。同时,要求管理教师要有一定的计算机操作能力,有较强的工作责任心。2)资源管理规范化。规范化管理的目的是为了方便使用下载的远程教育资源,包括2个方面:分类保存和资源目录建制。分类保存是指在电脑里面建立相对应的文件夹,便于存放和查找。可以先按照学科分类,再按照资源的类别分类,建立文件夹(图1);也可以先按照资源类别分类,再按照学科分类,建立文件夹(图2),总之要便于存放和查找。目录建制是指结合学校利用电子表格(Excel)建立资源文件目录,同时建立文本文档,作为资源索引。在建制目录时,要考虑资源查找的方便性。3)刻录光盘。当下载到电脑里的资源达到一定的数量时,就要及时地将资源刻录成光盘,既可以方便使用,又可以减少对计算机硬盘的占用。刻录成的光盘,最主要的是有序管理,分学科存放,在每个光盘上面要有便于查找的编号。3科学运用笔者认为,远程教育资源的科学运用,是农村学校目前解决发展和提升问题的关键。怎样科学地运用远程教育资源,才能真真正正地起到实效呢?3.1用于提升教师素养教育的关键是教师。教师队伍建设是学校建设的重要组成部分,而教师队伍建设的重要内容,就是提升教师的素养。所谓教师素养,是指教师在完成教育教学工作中必需的素质和修养,包括思想政治素养、科学文化素养、职业道德素养、能力素养和心理素养。在过去的工作中,教师素养的提升主要是通过继续教育培训,采取“走出去学习,请专家来教”的方式,需要花大量的培训经费,而且效果不理想。现在可以充分利用丰富的远程教育资源进行校本培训。1)利用时讯直通车资源,了解国内外的风云变幻、时事政策,不断提高教师的政治理论水平,加强师德师风建设,坚定教育信念。特别是教育的专题报道,让教师及时了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规,提升教师的思想政治素养和职业道德素养。2)利用课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目资源,加强教师的教学能力素养建设。这些资源相当于专家指导的平台,能让广大教师认识到课程改革最重要的理念,帮助教师正确分析教材,正确处理教材,及时解答教材中的疑难问题;协助教师归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧,为提高教学质量打好基础。这些远程资源既是教师业务提高和自我反思的理论源泉,又是教师课堂教学方法的学习范本。教师还可以反复学习提炼这些资源,用扬弃的方法取人之长,补己之短,既节约教育经费,又学到丰富的业务知识。3.2用于教学参考在多数农村学校,是以“教师用书”为主为教师提供教学资源,因此教师在教学中往往受此局限,不能大胆进行教学的改革和创新。在教育平台上的“教学参考”资源,能打破教学参考书的局限性和有限性,帮助教师走出教学的陈旧圈子,大胆对教学方法、教学内容进行革新,教给学生实用的知识。同时,平台上还有丰富的知识背景,大大减少教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其他资料快捷、方便、直观,更具有参考价值和指导意义。3.3用于辅助教学远程教育资源提供丰富多彩的图片、动画展示以及多媒体课件,将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生,使抽象、枯燥、静止的知识变得具体化、趣味化、生活化。利用这些丰富的图片和课件,使学生有“身临其境”之感,倍感亲切,从而激发求知欲,刺激多种感官,充分调动学习积极性和主动性。这些一流的教育教学资源,使学生享受到高质量的教育,开阔眼界、提高素质,并帮助教师激活课堂。3.4用于师生共同反思、发展远程教育资源中的“同步课堂”与实际的教学同步进行,在教学中可以充分利用这一资源,加强师生能力的培养和提高。一方面要求教师定时收看,学习优秀教师的授课艺术、育人理念,了解新课堂发展的动态,掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。也可以利用“同步课堂”开展教研活动,组织教研组的教师观看后进行认真评课,结合自己的课堂情况进行再反思,并且将其中的方法和理念运用于课堂教学,提高教师的业务能力。另一方面让学生通过观看“同步课堂”,享受优秀教师的课堂教学艺术,提高学习兴趣,让学生与远程伙伴一起操作、学习新知、巩固练习,配合教师恰如其分的点拨和点评,完成学习。教师教得轻松,学生学得高兴。4几点建议远程教育资源体系的建立,是广大农村学校提升教师素质和教学水平的重要途径,是一件有利于学校、教师和学生的好事。为使这项工作落到实处,起到实效,笔者提出几点建议。4.1学校领导必须高度重视学校的领导必须要高度认识这项工作的重要性以及它的积极意义:远程教育好像清风活水,使教学异彩纷呈;远程教育资源实现共享优质教育资源,缩小东西部教育的差距;远程教育资源面向学生,走进课堂,是教师的好帮手,学生的好朋友。4.2将远程教育资源的使用纳入过程考核远程教育资源的使用,首先是要解决教师的惰性,学校应该将此项工作作为常规考核的一个部分,纳入教师的评价体系,才能有效地督促教师利用资源,才能充分运用远教资源上的技术,提高自身的信息素养,改革课堂教学结构,尽量让资源直接服务于学生。4.3资源研究经常化在远程教育资源的运用过程中不能局限于资源,成为资源的搬运公司,而应该根据实际对资源进行重新建构,这就需要对资源的研究经常化。只有这样,才能将远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体,成为最优的课堂资源。一、留守儿童的心理活动特征及问题留守儿童的心理发展及情感需求与同龄孩子一样，随着身心发展，记忆能力加强、知觉、感觉、分析能力、综合水平不断提高，思维模式及形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，虽然情感仍然易于外露、激动，但是已逐步学会控制自己的情绪。随着年龄的增长，儿童对人际交往及自身变化有自己的理解与认识，并出现成长烦恼，然而由于父母外出打工，情感及对日常身边发生的事情与见解缺少倾诉渠道，使一些儿童情感交流与思想处于封闭状态。外出务工的留守儿童父母无暇顾及孩子的情绪及情感变化，使之缺少交流与倾诉的机会，长此以往导致儿童安全感缺乏、人际交往能力减弱或出现障碍。此外，儿童由于父母的务工行为，对家庭经济和父母的健康状况的忧虑，更增加留守儿童的心理压力。对此，社会及学校应客观看待留守儿童的心理健康问题。调查显示大部分留守儿童在看待父母外出打工的问题上，均表现出明显的成熟心态，同时对家庭的生活情况有较为清晰的认识，对父母外出打工给予支持和理解。然而留守儿童的问题，除了亲子分离的不良影响之外，诸如遗传和出生、家庭和教育、社会和学校均对留守儿童的心理健康造成一定程度的影响。留守儿童长期与父母分离，在日常生活中无法享受到父母的关怀，遇到困难时无法从父母处得到情感的支持，学习、生活过程中出现的问题无法得到及时引导、纠正，从而形成突出的心理行为问题，比如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信。对于留守儿童的此类现象，社会及学校应给予一定的关怀及心理辅导，当儿童感觉自己与其他同龄孩子无太大差异时，就不会对自己留守在家的状况产生敏感心理。二、留守儿童心理健康的对策探讨（一）行?橄肮叩呐嘌?首先，在学习上让儿童养成良好的习惯，做到上学不迟到、不早退、不随便旷课和缺课，课堂上专心听课、积极发言并按时完成作业，能从学习中寻求乐趣，对当前学习环境主动适应。其次，培养留守儿童的集体意识。在班级活动或其他集体活动中让儿童意识到自己是集体中的一员，有集体荣誉感，努力为集体添光增彩。最后，培养孩子做事有始有终的行为习惯，教育孩子做事不轻易放弃，持之以恒；学会为他人着想，形成包容和大度的人格。同时，对于儿童生活或学习中的不良习惯，予以纠正和引导；对于有逃学、撒谎、占小便宜、偷窃等不良行为的儿童，可采用榜样带动、典型案例等进行纠正和教育，同时培养留守儿童广泛的有益于成长的兴趣爱好。（二）引导性的强化活动1.换位思考的游戏活动。农村留守儿童在实际生活中缺少父母的言传身教，人生观、世界观易于走偏。因此，班集体可组织假设性的换位思考游戏，体验他人的情感和想法，从而学会理解他人，养成大度包容的人格，并促使儿童心理健康发展，以保持身心健康成长。2.注重对留守儿童的沟通交流。农村学生普遍存在表达能力不足的实际情况，而留守儿童由于自身情况及日常生活情感渠道封闭，语言表达能力不足的情况更甚。根据实际情况，学校及班集体应多开展言语沟通交流活动，从而使他们更好地理解他人，并对现实与表象进行较好的区分；由此提升农村留守儿童的语言表达能力，增加与人沟通交流和交往的能力与愿望。3.文体体育活动的促进。学校及班集体多开展有益的文体体育活动，较利于学生身心健康发展。开展文体活动，一是可较好地帮助留守儿童及其他学生发掘自身潜能、增强自信心，形成乐观开朗、坚强勇敢的性格特征；二是留守儿童在集体活动中感受到集体的乐趣与温暖，意识到自己是集体的一员，从而增强集体荣誉感和责任感。（三）同龄人间的有效互助留守儿童多为隔代监管，由爷爷、奶奶或外公、外婆帮忙照顾和监管。农村的上一辈老人由于历史性原因，普遍文化水平及眼界明显不及下一代。对于孩子的教育和学习往往不能给予较好的协助，或部分监护人对留守儿童的学习情况关注较少，在一定程度上造成儿童的学习障碍。另外，儿童自控能力较低，难以控制自己的好奇心，父母不在身边监管，对知识的实际作用认识较为片面，导致学习积极性和态度不予以重视，学习成绩普遍不够理想。并且随着留守儿童的年龄增长，对家庭完整性及父母的关怀逐渐有了自己的思考模式，因而对生活现状的满意程度逐渐降低。对于留守儿童的心理状况变化及需求，学校及老师应当予以及时关注，这就要求学校及班集体能够给予留守儿童更多的沟通交流机会，多以集体形式开展有益的交流活动，从而让其了解他人与自己对事物的不同看法。同时在外务工的家长应鼓励支持孩子多参与集体活动，并允许孩子放学后或周末与同龄人玩耍，让儿童学会与人相处，并在集体中发现学习的榜样，使孩子在健康快乐的环境中成长，保持开朗乐观的形态和热情待人的方式，不至于形成冷漠无情的性格。学校或班级应对留守儿童的学习情况进行摸底、分类，并对其学习成绩进行具体分析，制订一套有效的帮扶计划，落实到各任课教师中。并让学习好的学生带动学习不好的学生，以同龄人带动传授的方式调动留守儿童的学习积极性。对于学习不好的留守儿童，要做到不放弃、不歧视，在最大限度地争取家长支持的同时实施家庭监督监管工作，以便督促孩子好好学习，引导孩子养成良好的学习习惯。（四）父母的鼓励和教育学校应当有针对性地多开展阅读活动，鼓励孩子阅读中外经典著作，对传统文化进行传承教育，倡议学生的爱国主义精神。社会和学校对留守儿童的支持教育存在一定的局限性，永远代表不了来自父母亲情的关怀，同时难以改变家庭环境对儿童的影响。因此，在外务工的父母虽然离家远，不能时时在孩子身边面对面地引导教育，但是现代网络信息通信信息发达，可通过网络或通讯的方式与孩子进行沟通交流，及时掌握孩子的心理动态，并予以引导教育。这就要求家长在外务工的同时，努力提高自己的文化水平，扩展自己的知识面，将自己学到的文化知识、外界见到的新鲜事物、见到的不同的人及不同的想法、亲身经历等，以通讯交流的方式或网络传递的方式将自己所见、所闻及亲身感受讲解给在家留守的儿童，一方面增加亲情交流，另一方面利用儿童对家长敞开心扉，便于家长及学校进行沟通教育。同时让儿童对这个丰富多彩的世界充满好奇心和生活热情。此外，家长应在孩子心中树立勤奋好学、活到老学到老的积极形象。（五）学校的硬件设施与师资力量的支持1.社会和政府应加强农村中小学的硬件设施建设支持。通常，一些农村学校的基础设施条件不够完善，寄宿条件普遍较差，有的农村中小学没有寄宿条件，以致部分离校较为偏远的留守儿童需要走较远的路程上学，在影响正常学习及食宿的同时还会出现人身安全的问题。政府应加大农村中小学寄宿条件的建设力度，不断完善基础建设。尽可能给予双亲在外务工的留守儿童良好的成长环境，使儿童在健康快乐安全的环境中成长，以此补偿其在成长过程中缺失的家庭教育[16]。学校可通过寄宿生活费的补助对留守儿童进行资助，并通过通讯或网络交流的形式让儿童与父母间的沟通交流无障碍。学校应搭建家校及时沟通交流的桥梁，建立留守儿童家长教师互动QQ群，便于家长及时掌握孩子在校的学习信息和教师对学生情况的反馈，进一步增加学校与家长的互动教育支持。2.在对农村中小学进行基础设施建设完善的同时，学校还应加大教师队伍建设，加强教师道德、素质的培养，在教书育人的同时注重学生心理健康特别是留守儿童的心理建设。学校在聘用教师时注重教师的综合素质，并要求在校教职工除了提高教学水平和综合素质，增强社会责任心，为学生树立良好的榜样。力求培养的学生德、智、体全面发展。条件允许的学校，可引进、培养一支心理健康教育师资力量，以便在留守儿童人生发展的关键时刻进行正确引导，从而使其形成良好的世界观、人生观、价值观。教师在教书育人的同时予以留守儿童生活上一定的关照，对于生病的儿童及时诊疗、悉心照料，并鼓励班集体给予留守儿童一定程度的帮助。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈75配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组配置管理过程及

工具的使用CNICR&D质量组76配置管理过程及工具的使用课件77配置管理过程及工具的使用课件78配置管理过程及工具的使用课件79配置管理过程及工具的使用课件80SCM的主要职责（2）配置项受配置管理控制和管理的基本单位。配置管理工作都是围绕配置项来进行。配置标识要进行配置标识，首先必须明确项目生命周期内所要产生的工作产品，然后确定工作产品的命名和标识规则。总体原则是方便在配置管理工具中进行检索和让项目组成员容易记住标识规则，同时确保在组织一级的标识规则一致性。变更管理变更管理是项目管理的一个重点和难点，涉及的范围很广。实施高效的变更管理至少应该包括二个部分，一是定义合理变更管理流程，一是采用自动化工具来支持。在具体的实践中，应该对变更进行分类和分层，建立处理不同变更的变更控制委员会（CCB）构成策略，既能保证项目组成员有一定的自主权又不耽误高层经理对关键问题的把握。SCM的主要职责（2）配置项81SCM的主要职责（3）报告配置状态 报告配置状态的目的是向项目所有成员提供基线内容和状态、基线变更信息，也是实现资源共享的前提。此外，在项目生命周期中通过对配置项的变更数据统计分析，有利于评估项目风险，有效控制项目的执行。报告的方式可以多种多样，如Email，但应该把握好时机：变更请求被批准时；基线版本发生变化时；项目组任何需要的时候。配置审核 配置审核包括两方面的内容：配置管理活动审核及基线审核。配置管理活动审核确保项目组成员所有配置管理活动遵循批准的软件配置管理方针和规程，比如检入（Checkin）/检出（CheckOut）的频度，工作产品成熟度提升原则等。实施基线审核，保证基线化软件工作产品的完整性和一致性，并且满足其功能要求。SCM的主要职责（3）报告配置状态82确定配置项1、系统规格说明2、软件项目计划3、软件需求规格说明书a.图形分析模型b.处理规格说明c.原型d.数学规格说明4．初步用户手册5．设计规格说明书a.数据设计描述b.体系结构设计描述c.模块设计描述d.接口设计描述e.对象描述（采用面向对象技术时）6．源代码清单7、测试规格说明

a.测试计划和步骤

b.测试用例和记录的结果8、操作和安装手册9、可执行程序

a.模块可执行代码b.连接的模块10、数据库描述

a.模式和文件结构

b.初始内容11、联机用户手册12、维护文档

a.软件问题报告

b.维护请求

c.工程变更指令13.软件工程标准和规程确定配置项1、系统规格说明7、测试规格说明83配置项标识配置标识是软件生命周期中划分选择各类配置项、定义配置项的种类、为它们分配标识符的过程。配置项标识的重要内容就是对配置项进行标识和命名。原则唯一性可追溯性与同类配置项不同的信息，应纳入标识：这是为了便于区分、查找同类配置项的标识方法统一容易记忆配置项标识配置标识是软件生命周期中划分选择各类配置项、定义配84文档标识方法（1）配置项的相关标识信息组名项目名文档内容版本号文档撰写时间文档撰写作者文档标识方法（1）配置项的相关标识信息85文档标识方法（2）标识项目信息 命名方式：[项目编号+文档名称] 例如：RDMIS_需求规格说明书 适用于：需求规格说明书、概要设计说明书、详细设计说明书、测试计划等等标识版本变化版本变化不通过文档命名来标识，对于基线文档，在CVS中是通过Tag来标识。并且，在文档的头信息中必须注明文档的版本号。命名方式：[文档名称]例如：RDMIS_概要设计说明书适用于有版本变化的文档。文档标识方法（2）标识项目信息86文档标识方法（3）标识文档撰写时间 命名方式：[文档名称＋撰写时间] 例如：RDMIS项目会议记录_20040708 适用于：会议记录、项目周报、工作周报等等标识文档作者 命名方式：[文档名称＋人员名称] 例如：项目周报_李平_20041227 适用于：项目周报、工作周报、年终工作总结等等标识子系统或者模块名称 命名方式：[项目编号+子系统名称+文档名称] 例如：RDMIS_绩效考评_详细设计说明书 适用于：子系统详细设计说明书、系统模块设计说明书等等文档标识方法（3）标识文档撰写时间87文档标识方法（4）文档首页可以包括这些信息：项目名、文档名、文档作者、本文档的版本更新历史、版本号、日期等。文档标识方法（4）文档首页可以包括这些信息：项目名、文档名、88源程序标识信息每个源程序的首部应包括的信息为：功能描述、创建日期、作者、版本号。源程序标识信息每个源程序的首部应包括的信息为：功能描述、创建89版本号形式：主版本号.从版本号.维护版本号

主版本号 对系统作重大调整，在功能和性能上有大的变化时主版本号增加。第一次版本号和第二次版本号为零。版本号升级由项目组长/室主任决定。从版本号 与上一版本相比，对系统功能或性能进行了少量的增加或修改，从版本号增加，主版本号不变。版本号升级由项目组长决定。维护版本号 与上一版本相比，修改了小量系统bug，维护版本号增加，主版本号和从版本号不变。版本号升级由项目组长决定。通常来说，通过软件系统测试后系统版本号变为V1.0，软件系统第一次发布时版本号为V1.0.0，从版本号和维护版本号均为0。版本号形式：主版本号.从版本号.维护版本号90CVS辅助标识方法CVS辅助标识方法91版本的演变版本的演变92三个配置库（1）开发库：存放开发过程中需要保留的各种信息，供项目组成员使用。（2）基线库：在软件开发的某个阶段工作结束时，将工作产品存入或将有关的信息存入。对库内工作产品的读写和修改应该加以控制。（3）产品库：在开发的软件产品完成系统测试之后，作为最终产品存入库内，等待交付用户或现场安装。对库内工作产品也应该加以控制。三个配置库（1）开发库：93配置库目录结构配置库目录结构94配置库结构说明（1）一级目录介绍基线库

经过评审，变更严格控制的工作产品。基线库由配置管理员建立并维护，其它任何人没有写权限。产品库

产品库由配置管理员建立并维护，整个项目结束后，配置管理员从基线库里把所有的文档挪到产品库中，其它任何人没有写权限。开发库 开发库由配置管理员创建主要目录，项目组成员可以在目录下创建子目录以及文件。文件/目录的创建者本人拥有该目录/文件的完全控制权限，而项目其它成员缺省情况下是只读权限。如果其它成员需要修改文件/目录，必须先由文件的创建者赋予权限。配置库结构说明（1）一级目录介绍95配置库结构说明（2）重点目录说明—开发库目录计划 项目计划相关文件（估计、进度）纳入基线前的文件，以及项目初始计划等需求 纳入基线前的需求说明书等文件，需求跟踪矩阵设计

纳入基线前的设计文件，包括概要设计、详细设计。项目组长有读写权限源代码 项目开发过程中的代码测试 项目单元测试和集成测试所需要的工作产品和测试过程中产生的文件用户文档

系统的安装、维护、使用手册等发布

项目发布的工作产品。包括中间发布和最后的发布配置库结构说明（2）重点目录说明—开发库目录96配置库结构说明（3）重点目录说明—管理目录配置管理 放置项目配置项清单、配置管理光盘清单、配置状态报告等，SCM读写，其他人只读质量保