船舶安全航行及应急处理课件

船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物船舶安全航行及应急处理船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物Chapter10ShipSafetyandEmergencyOperation船舶安全运行与应急处理主要内容SEC1大风浪及冰区航行的安全措施SEC2机动航行时的安全措施SEC3船舶搁浅、碰撞后的安全措施SEC4机舱消防安全措施sEC.5机舱作业安全注意事项SEC6机舱与驾驶台联系制度SEC7船舶应急设备及其管理写作不仅能反映学生语言的运用能力，更能反映学生的文学修养、艺术修养、审美修养以及思想修养等。当前高中生作文缺乏一定的个性，灵气略显不足，老生常谈的现象较为严重，假话、空话、套话及事例如法炮制的虚构对学生的健康成长危害较大。随着新课改的逐渐深入，写作教学日趋科学与合理，在注重写作形式的同时，更注重写作内容的真实艺术，即工具性与人文性的高度统一。因此，在具体的写作教学中，教师可从观察生活、真实表达、联系阅读等为切入点，引导学生在基于真实的基础上，给予适度的艺术加工，实现真实与艺术的统一。一、观察生活，丰富写作素材内容与思想是高考作文评分的一大标准。然而，在高中生的习作中，往往出现大量虚情假意的事例，类似于心灵鸡汤式的思想独语，或空洞的道学说教。一方面是高中生自身审美鉴赏能力的提升，另一方面是不得不说的假话空话，二者形成悖论，导致作文的表现力不强。在“我的青春”主题记叙文写作中，教师引导学生结合自身体验，观察与思考：青春的故事及记忆是什么？通过青春的故事，能传达出你什么样的个性特征？有的学生观察生活，思考自身，将“青春”与“成长”“梦想”等联系起来，而关于自己的“梦想”或具体化，以“音乐梦想”“科学梦想”等形式呈现，或继续延伸，以“追梦之旅”“历程中的苦与乐”等内容呈现。有的学生联系实际经历，想到自己学习手风琴的故事，一起去备战比赛的场面，其中的风风雨雨、难忘的老师、熟悉的小伙伴，于是就有了写作素材。二、真实表达，尊重成长体验在作文训练中，学生往往不愿说假话、大话、空话而不得不说，想要说真话、实话、心里话而不得不藏，为什么会出现这种情况呢？因为对写作“真实性”的认识不够，对生活真实与艺术真实的理解不够。因此，在习作训练中，让学生尝试着写出打动自己的文字，是从生活真实走向艺术真实的一条捷径。在“我的青春”主题写作中，有学生以“我的‘黑暗’青春”为题目，写了自己因为嫉妒好友成绩优秀，做出了荒唐而令人愧疚的坏事，其中“我”的心理活动的描写尤为成熟。文中的片段，将青春的“黑暗”与“苦涩”淋漓尽致地加以诠释，也促成了后来的“青春成长”：“夕阳西下，他的影子拉得好长好长，我跟在他后面，不敢抬眼看他。亲手导演了一场‘复仇’，却没有一丝一毫地享受‘复仇’后胜利的狂喜。我只是，手心出汗。心头的愧疚，这十月的秋风，怎么也吹不散。突然，他停下来，我一脚踩到他的影子上，像是踩上了地雷一样，一下子跳开了。他不解地看着我，而我是那么仓皇失措。”有残酷，有迷惘，有愧疚，这就是真实表达，这就是来自生活体验的青春成长。三、联系阅读，内化写作技能目前，不少教师存在着为教写作而教的现状。事实上，作文与阅读是息息相关的，在阅读中遇到的问题，同样也会在作文中反映，而在作文中出现的毛病，在阅读中也许同样存在。因此，贯通阅读教学与写作的内在联系，在阅读课上让学生多仿写句式工整、优美典雅的语句或段落，使语句或段落的内在结构或句法特征，内化到学生的心中，真正成为学生的写作技能。同样，“我的青春”主题记叙文写作教学中，句式仿写也可以成为一种尝试，如“青春是一首歌，跳动的音符里沸腾着热血；青春是一幅画，浓淡的线条中勾勒出未来；青春是，。”当然，阅读教学中的情景交融、托物言志、虚实相间等艺术表达方式，教师不应该使其仅仅停留在赏析教材或者进行阅读教学的地步，而是应当进一步引导，变学为写，让学生尝试着结合自己的理解去运用这些表现手法写出来。四、写改结合，积极重构生活高中生已经积累了丰富的写作技能，如果能够以写作与修改的形式，重构生活，提炼那些生动的意象或形象，让写作从自然的生活状态回归到艺术本真的表达，那么对于其写作素养的提高则是极为有益的。有学生在写“我的青春”主题记叙文时，用了将近一半的篇幅来写偶像的励志故事，中间有夹叙夹议的片段，表达自己内心获得的感动。类似的表达，在修改的时候，需要重新调整，将励志故事压缩，着力写自己在激励中的成长与改变。在平时的阅读中，高中生往往青睐虚假的心灵鸡汤文，喜欢道貌岸然的禅师体，在写作训练中需要将其尽量摒弃，而是回归初心，回归生命体验，以写作来观照生活，进而重构生活。总之，高中生的记叙文写作训练，不要在一开始就故弄玄虚，刻意追求写作技法，而应该引导学生真实表达，乐于表达，以文字的形式激活现实的生活，以写作的形式唤醒生命的成长，是在基于“真”的基础上，给予适度艺术加工，从而实现生活真实与写作真实的统一。课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在课堂教学中提高教学的有效性，既能增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略。一、语文课堂注重扎实的语言文字训练于永正老师的课让我明白了教语文其实很简单，小学语文教学就是教师借助语文教材培养学生读书、写字和作文的能力。课堂上，于老师没有设计复杂的教学环节，没有渲染热闹的教学气氛，而只是用一支粉笔、一块黑板、加上深刻的语文功底演绎出了一堂质朴大气、扎实有效的语文课。课一开始，他在黑板上端端正正地写好课题：《杨氏之子》，学生齐读，接着问“氏”字几画，查什么部首。提醒学生要读准翘舌音，然后重点指导书写“氏”字，并进行范写，学生再自主书写。最后，于老师通过写字告诉学生要端端正正写字，堂堂正正做人。整堂课只有读书和写字，但是在简约的课堂教学中教学目标都得到了有效的落实。一堂课的教学，学生既学习了生字，又学会了写字；既有句、段的品读，又有朗读的指导；既有课外的拓展，又有读写结合的训练，真实质朴、清新自然。仔细一想，这不就是小学语文教师努力追求的求真、务实、朴素的新课堂吗？二、语文课堂要目标简明，环节简约在当前的课堂教学中，不少语文老师总喜欢为追求完美的课堂教学而赶“时髦”，拿到一篇课文，还没好好读两遍，便考虑怎样将课上得精彩。殊不知，花样越繁多、环节越复杂、目的越不明确，结果就越不理想，只能是教者辛苦，学者更辛苦。学生只会是云里进，雾里出。那么，怎样才能简简单单地教语文，学生明明白白地学知识呢?每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段性目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简明的教学目标。于永正老师的课质朴淡雅、自然本真，教学环节朴实无华、扎实有效。一是初读课文，感知内容；二是研读课文，感受人物的内心世界；三是拓展延伸，强化读写训练。整个教学过程，没有时髦的跳跃式讲读，也没有精彩的课堂表演，引导学生以读懂课文为主，在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学生学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情，一句一句地读好课文、也读懂了课文。三、语文课堂应该过程与效益并重新的语文课堂，教学形式开放活泼，教学手段丰富多样，学习氛围自由热闹，可是，在这样的课堂上，学生真正学到了什么，又学会了什么，课堂效果又怎么样。这些问题都值得每一位小学语文教师好好深思。简单而有效的小学语文课堂提倡的是教学内容要简要，教学过程要简约，教学方法要简便，教学手段要简单，教学语言要简洁，力求用最少的付出获得最大的收获。于永正老师在执教《杨氏之子》一课时，没有精妙的教学设计，也没有精美的教学课件，教学过程跟平常的随堂课没有什么区别：揭示课题，自主读文，学习生字，范读课文，读写训练等。整个过程简简单单，没有进行传统的分析讲解，而是采用了以读代讲，以读促理解的方法来设计教学。让学生在读中思考，读中想象，读中感悟，读中拓展。最后，学生读出了节奏，读懂了人物的内心世界，也读出了文章的韵味。整节课上，这篇文言文在于老师的循循指引下学生学得有滋有味，轻松惬意。四、语文课堂要以“读”为根本读书百遍，其义自见。朗读是语文教学中极其重要的一个环节。通过朗读，可以加深学生对作品的认识和理解，丰富学生的想象力。一节语文课上，如果没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是缺乏灵性的课堂。在教学五年级下册中的《桥》一课时，笔者担心学生感受不到文中的老汉那种舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思准备如何创设情境，精心设计教学过程，不料，试教下来，教学效果很不理想。经过反思，笔者发现整堂课留给学生的时间太少，尽管教学极力地“煽情”，但学生却好像丝毫不给面子，无动于衷。经过反复思考，再次教学时，笔者重新设计教学环节，放弃一些无价值的提问，抓住重点的句、段来指导朗读，以读为本，以读促思。配上背景音乐，学生在声情并茂的朗读中深受感染，纷纷举手想畅谈自己的体会和感受。通过这次教学，笔者也悟出了一个道理，简单而有效的课堂就是要让学生老老实实地把课文读好，从读书中有所得有所悟，让繁琐复杂的“讲解、问答”让位给学生充分地读、入情入境地读。船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物船舶安全航行1Chapter10ShipSafetyandEmergencyOperation船舶安全运行与应急处理Chapter102主要内容SEC1大风浪及冰区航行的安全措施SEC2机动航行时的安全措施SEC3船舶搁浅、碰撞后的安全措施SEC4机舱消防安全措施sEC.5机舱作业安全注意事项SEC6机舱与驾驶台联系制度SEC7船舶应急设备及其管理主要内容3sEC1大风浪及冰区航行的安全措施大风浪中航行时轮机部安全管理事项二轮机部防台安全措施风浪中锚泊时轮机部安全管理事项四冰区航行应急安全措施sEC1大风浪及冰区航行的安全措施4大风浪中航行时轮机部安全管理事项1.轮机长督促轮机部全体人员集中精力加强检査,防止主、副机和舵机发生故障;2值班轮机员不得远离操纵室,注意主机转速变化,防止飞车和增压器喘振;3.轮机长应根据具体情况,适当降低主机负荷,调整好主机限速装置,防止飞车;4.关好门窗和通风道;绑扎好可移动物品;燃油驳运并舱,减少自由液面;大风浪中航行时轮机部安全管理事项5大风浪中航行时轮机部安全管理事项5.日用油柜和沉淀油柜及时放残水,及时驳油和使用分油机分油,保持较高的油位和油温;6.检查和保持燃油系统的压力、温度等参数,缩短燃油滤器的清洗间隔时间,以免堵塞;7注意主机滑油循环油柜的液位,防止因为船舶摇摆而吸空,造成主机故障降速或停车;大风浪中航行时轮机部安全管理事项6大风浪中航行时轮机部安全管理事项8.注意辅锅炉和废气锅炉的工况,防止出现假水位而影响对锅炉正常的补水。9及时处理机舱舱底水;10.必要时增开一台发电机;11.根据需要,无人值班机舱可临时改为有人值班,确保航行安全。大风浪中航行时轮机部安全管理事项7二轮机部防台安全措施对防台设备和器材全面的检査,使锚机、绞缆机、主机、发电机、锅炉、操舵设备等处于良好工作状态;2.尽量不要拆检主机、舵机、锚机和清洗锅炉;否则,必须经过当地海事局批准3.船舶航行于台风季节,船上应储备比正常航行多5天的燃油备用,并备足淡水。4.移动工具、备件、物料和油桶等均应绑扎,防止移动;二轮机部防台安全措施8二轮机部防台安全措施5.尽量将船上分散储存的燃油并舱;6.机舱的天窗、水密门、通风道等关闭牢靠,并保持水密;7.值班轮机员可随时对主机进行操纵,并督促值班机工加强巡回检査,确保油舱柜、空气瓶、水、汽等各系统处于可用状态8.轮机长应在机舱指挥、指导,在安全范围内尽切可能配合驾驶台的操作。二轮机部防台安全措施9二轮机部防台安全措施9.检查驾驶台与机舱及首、尾的通讯设备,确保联络畅通;10.在台风季节,港口停泊的船舶,应保持不少于2/3的船员留船值班。二轮机部防台安全措施10三风浪中锚泊时,轮机部安全管理事项1.按航行状况保持有效的轮机值班;2.影响航行和备车的维修工作应尽快完成,确保随时备车和投入运转;3.仔细的检查所有运转和备用的机器设备;4.保持主机和副机等保持随时可用状态;5采取措施防止本船污染周围环境并遵守防污规则;三风浪中锚泊时,轮机部安全管理事项11船舶安全航行及应急处理课件12船舶安全航行及应急处理课件13船舶安全航行及应急处理课件14船舶安全航行及应急处理课件15船舶安全航行及应急处理课件16船舶安全航行及应急处理课件17船舶安全航行及应急处理课件18船舶安全航行及应急处理课件19船舶安全航行及应急处理课件20船舶安全航行及应急处理课件21船舶安全航行及应急处理课件22船舶安全航行及应急处理课件23船舶安全航行及应急处理课件24船舶安全航行及应急处理课件25船舶安全航行及应急处理课件26船舶安全航行及应急处理课件27船舶安全航行及应急处理课件28船舶安全航行及应急处理课件29船舶安全航行及应急处理课件30船舶安全航行及应急处理课件31船舶安全航行及应急处理课件32船舶安全航行及应急处理课件33船舶安全航行及应急处理课件34船舶安全航行及应急处理课件35船舶安全航行及应急处理课件36船舶安全航行及应急处理课件37船舶安全航行及应急处理课件38船舶安全航行及应急处理课件39船舶安全航行及应急处理课件40船舶安全航行及应急处理课件41船舶安全航行及应急处理课件42船舶安全航行及应急处理课件43船舶安全航行及应急处理课件44船舶安全航行及应急处理课件45船舶安全航行及应急处理课件46船舶安全航行及应急处理课件47船舶安全航行及应急处理课件48船舶安全航行及应急处理课件49船舶安全航行及应急处理课件50船舶安全航行及应急处理课件51船舶安全航行及应急处理课件52船舶安全航行及应急处理课件53船舶安全航行及应急处理课件54船舶安全航行及应急处理课件55船舶安全航行及应急处理课件56船舶安全航行及应急处理课件57船舶安全航行及应急处理课件58船舶安全航行及应急处理课件59船舶安全航行及应急处理课件60船舶安全航行及应急处理课件61船舶安全航行及应急处理课件62船舶安全航行及应急处理课件63船舶安全航行及应急处理课件64船舶安全航行及应急处理课件65船舶安全航行及应急处理课件66船舶安全航行及应急处理课件67船舶安全航行及应急处理课件68船舶安全航行及应急处理课件69船舶安全航行及应急处理课件70船舶安全航行及应急处理课件71船舶安全航行及应急处理课件72船舶安全航行及应急处理课件73船舶安全航行及应急处理课件74船舶安全航行及应急处理课件75船舶安全航行及应急处理课件76船舶安全航行及应急处理课件77船舶安全航行及应急处理课件78船舶安全航行及应急处理课件79船舶安全航行及应急处理课件80船舶安全航行及应急处理课件81船舶安全航行及应急处理课件82船舶安全航行及应急处理课件83船舶安全航行及应急处理课件84船舶安全航行及应急处理课件85船舶安全航行及应急处理课件86船舶安全航行及应急处理课件87船舶安全航行及应急处理课件88船舶安全航行及应急处理课件89船舶安全航行及应急处理课件90船舶安全航行及应急处理课件91船舶安全航行及应急处理课件92船舶安全航行及应急处理课件93船舶安全航行及应急处理课件94船舶安全航行及应急处理课件9556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—96船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物船舶安全航行及应急处理船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物Chapter10ShipSafetyandEmergencyOperation船舶安全运行与应急处理主要内容SEC1大风浪及冰区航行的安全措施SEC2机动航行时的安全措施SEC3船舶搁浅、碰撞后的安全措施SEC4机舱消防安全措施sEC.5机舱作业安全注意事项SEC6机舱与驾驶台联系制度SEC7船舶应急设备及其管理写作不仅能反映学生语言的运用能力，更能反映学生的文学修养、艺术修养、审美修养以及思想修养等。当前高中生作文缺乏一定的个性，灵气略显不足，老生常谈的现象较为严重，假话、空话、套话及事例如法炮制的虚构对学生的健康成长危害较大。随着新课改的逐渐深入，写作教学日趋科学与合理，在注重写作形式的同时，更注重写作内容的真实艺术，即工具性与人文性的高度统一。因此，在具体的写作教学中，教师可从观察生活、真实表达、联系阅读等为切入点，引导学生在基于真实的基础上，给予适度的艺术加工，实现真实与艺术的统一。一、观察生活，丰富写作素材内容与思想是高考作文评分的一大标准。然而，在高中生的习作中，往往出现大量虚情假意的事例，类似于心灵鸡汤式的思想独语，或空洞的道学说教。一方面是高中生自身审美鉴赏能力的提升，另一方面是不得不说的假话空话，二者形成悖论，导致作文的表现力不强。在“我的青春”主题记叙文写作中，教师引导学生结合自身体验，观察与思考：青春的故事及记忆是什么？通过青春的故事，能传达出你什么样的个性特征？有的学生观察生活，思考自身，将“青春”与“成长”“梦想”等联系起来，而关于自己的“梦想”或具体化，以“音乐梦想”“科学梦想”等形式呈现，或继续延伸，以“追梦之旅”“历程中的苦与乐”等内容呈现。有的学生联系实际经历，想到自己学习手风琴的故事，一起去备战比赛的场面，其中的风风雨雨、难忘的老师、熟悉的小伙伴，于是就有了写作素材。二、真实表达，尊重成长体验在作文训练中，学生往往不愿说假话、大话、空话而不得不说，想要说真话、实话、心里话而不得不藏，为什么会出现这种情况呢？因为对写作“真实性”的认识不够，对生活真实与艺术真实的理解不够。因此，在习作训练中，让学生尝试着写出打动自己的文字，是从生活真实走向艺术真实的一条捷径。在“我的青春”主题写作中，有学生以“我的‘黑暗’青春”为题目，写了自己因为嫉妒好友成绩优秀，做出了荒唐而令人愧疚的坏事，其中“我”的心理活动的描写尤为成熟。文中的片段，将青春的“黑暗”与“苦涩”淋漓尽致地加以诠释，也促成了后来的“青春成长”：“夕阳西下，他的影子拉得好长好长，我跟在他后面，不敢抬眼看他。亲手导演了一场‘复仇’，却没有一丝一毫地享受‘复仇’后胜利的狂喜。我只是，手心出汗。心头的愧疚，这十月的秋风，怎么也吹不散。突然，他停下来，我一脚踩到他的影子上，像是踩上了地雷一样，一下子跳开了。他不解地看着我，而我是那么仓皇失措。”有残酷，有迷惘，有愧疚，这就是真实表达，这就是来自生活体验的青春成长。三、联系阅读，内化写作技能目前，不少教师存在着为教写作而教的现状。事实上，作文与阅读是息息相关的，在阅读中遇到的问题，同样也会在作文中反映，而在作文中出现的毛病，在阅读中也许同样存在。因此，贯通阅读教学与写作的内在联系，在阅读课上让学生多仿写句式工整、优美典雅的语句或段落，使语句或段落的内在结构或句法特征，内化到学生的心中，真正成为学生的写作技能。同样，“我的青春”主题记叙文写作教学中，句式仿写也可以成为一种尝试，如“青春是一首歌，跳动的音符里沸腾着热血；青春是一幅画，浓淡的线条中勾勒出未来；青春是，。”当然，阅读教学中的情景交融、托物言志、虚实相间等艺术表达方式，教师不应该使其仅仅停留在赏析教材或者进行阅读教学的地步，而是应当进一步引导，变学为写，让学生尝试着结合自己的理解去运用这些表现手法写出来。四、写改结合，积极重构生活高中生已经积累了丰富的写作技能，如果能够以写作与修改的形式，重构生活，提炼那些生动的意象或形象，让写作从自然的生活状态回归到艺术本真的表达，那么对于其写作素养的提高则是极为有益的。有学生在写“我的青春”主题记叙文时，用了将近一半的篇幅来写偶像的励志故事，中间有夹叙夹议的片段，表达自己内心获得的感动。类似的表达，在修改的时候，需要重新调整，将励志故事压缩，着力写自己在激励中的成长与改变。在平时的阅读中，高中生往往青睐虚假的心灵鸡汤文，喜欢道貌岸然的禅师体，在写作训练中需要将其尽量摒弃，而是回归初心，回归生命体验，以写作来观照生活，进而重构生活。总之，高中生的记叙文写作训练，不要在一开始就故弄玄虚，刻意追求写作技法，而应该引导学生真实表达，乐于表达，以文字的形式激活现实的生活，以写作的形式唤醒生命的成长，是在基于“真”的基础上，给予适度艺术加工，从而实现生活真实与写作真实的统一。课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在课堂教学中提高教学的有效性，既能增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略。一、语文课堂注重扎实的语言文字训练于永正老师的课让我明白了教语文其实很简单，小学语文教学就是教师借助语文教材培养学生读书、写字和作文的能力。课堂上，于老师没有设计复杂的教学环节，没有渲染热闹的教学气氛，而只是用一支粉笔、一块黑板、加上深刻的语文功底演绎出了一堂质朴大气、扎实有效的语文课。课一开始，他在黑板上端端正正地写好课题：《杨氏之子》，学生齐读，接着问“氏”字几画，查什么部首。提醒学生要读准翘舌音，然后重点指导书写“氏”字，并进行范写，学生再自主书写。最后，于老师通过写字告诉学生要端端正正写字，堂堂正正做人。整堂课只有读书和写字，但是在简约的课堂教学中教学目标都得到了有效的落实。一堂课的教学，学生既学习了生字，又学会了写字；既有句、段的品读，又有朗读的指导；既有课外的拓展，又有读写结合的训练，真实质朴、清新自然。仔细一想，这不就是小学语文教师努力追求的求真、务实、朴素的新课堂吗？二、语文课堂要目标简明，环节简约在当前的课堂教学中，不少语文老师总喜欢为追求完美的课堂教学而赶“时髦”，拿到一篇课文，还没好好读两遍，便考虑怎样将课上得精彩。殊不知，花样越繁多、环节越复杂、目的越不明确，结果就越不理想，只能是教者辛苦，学者更辛苦。学生只会是云里进，雾里出。那么，怎样才能简简单单地教语文，学生明明白白地学知识呢?每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段性目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简明的教学目标。于永正老师的课质朴淡雅、自然本真，教学环节朴实无华、扎实有效。一是初读课文，感知内容；二是研读课文，感受人物的内心世界；三是拓展延伸，强化读写训练。整个教学过程，没有时髦的跳跃式讲读，也没有精彩的课堂表演，引导学生以读懂课文为主，在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学生学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情，一句一句地读好课文、也读懂了课文。三、语文课堂应该过程与效益并重新的语文课堂，教学形式开放活泼，教学手段丰富多样，学习氛围自由热闹，可是，在这样的课堂上，学生真正学到了什么，又学会了什么，课堂效果又怎么样。这些问题都值得每一位小学语文教师好好深思。简单而有效的小学语文课堂提倡的是教学内容要简要，教学过程要简约，教学方法要简便，教学手段要简单，教学语言要简洁，力求用最少的付出获得最大的收获。于永正老师在执教《杨氏之子》一课时，没有精妙的教学设计，也没有精美的教学课件，教学过程跟平常的随堂课没有什么区别：揭示课题，自主读文，学习生字，范读课文，读写训练等。整个过程简简单单，没有进行传统的分析讲解，而是采用了以读代讲，以读促理解的方法来设计教学。让学生在读中思考，读中想象，读中感悟，读中拓展。最后，学生读出了节奏，读懂了人物的内心世界，也读出了文章的韵味。整节课上，这篇文言文在于老师的循循指引下学生学得有滋有味，轻松惬意。四、语文课堂要以“读”为根本读书百遍，其义自见。朗读是语文教学中极其重要的一个环节。通过朗读，可以加深学生对作品的认识和理解，丰富学生的想象力。一节语文课上，如果没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是缺乏灵性的课堂。在教学五年级下册中的《桥》一课时，笔者担心学生感受不到文中的老汉那种舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思准备如何创设情境，精心设计教学过程，不料，试教下来，教学效果很不理想。经过反思，笔者发现整堂课留给学生的时间太少，尽管教学极力地“煽情”，但学生却好像丝毫不给面子，无动于衷。经过反复思考，再次教学时，笔者重新设计教学环节，放弃一些无价值的提问，抓住重点的句、段来指导朗读，以读为本，以读促思。配上背景音乐，学生在声情并茂的朗读中深受感染，纷纷举手想畅谈自己的体会和感受。通过这次教学，笔者也悟出了一个道理，简单而有效的课堂就是要让学生老老实实地把课文读好，从读书中有所得有所悟，让繁琐复杂的“讲解、问答”让位给学生充分地读、入情入境地读。船舶安全航行及应急处理服从真理，就能征服一切事物船舶安全航行97Chapter10ShipSafetyandEmergencyOperation船舶安全运行与应急处理Chapter1098主要内容SEC1大风浪及冰区航行的安全措施SEC2机动航行时的安全措施SEC3船舶搁浅、碰撞后的安全措施SEC4机舱消防安全措施sEC.5机舱作业安全注意事项SEC6机舱与驾驶台联系制度SEC7船舶应急设备及其管理主要内容99sEC1大风浪及冰区航行的安全措施大风浪中航行时轮机部安全管理事项二轮机部防台安全措施风浪中锚泊时轮机部安全管理事项四冰区航行应急安全措施sEC1大风浪及冰区航行的安全措施100大风浪中航行时轮机部安全管理事项1.轮机长督促轮机部全体人员集中精力加强检査,防止主、副机和舵机发生故障;2值班轮机员不得远离操纵室,注意主机转速变化,防止飞车和增压器喘振;3.轮机长应根据具体情况,适当降低主机负荷,调整好主机限速装置,防止飞车;4.关好门窗和通风道;绑扎好可移动物品;燃油驳运并舱,减少自由液面;大风浪中航行时轮机部安全管理事项101大风浪中航行时轮机部安全管理事项5.日用油柜和沉淀油柜及时放残水,及时驳油和使用分油机分油,保持较高的油位和油温;6.检查和保持燃油系统的压力、温度等参数,缩短燃油滤器的清洗间隔时间,以免堵塞;7注意主机滑油循环油柜的液位,防止因为船舶摇摆而吸空,造成主机故障降速或停车;大风浪中航行时轮机部安全管理事项102大风浪中航行时轮机部安全管理事项8.注意辅锅炉和废气锅炉的工况,防止出现假水位而影响对锅炉正常的补水。9及时处理机舱舱底水;10.必要时增开一台发电机;11.根据需要,无人值班机舱可临时改为有人值班,确保航行安全。大风浪中航行时轮机部安全管理事项103二轮机部防台安全措施对防台设备和器材全面的检査,使锚机、绞缆机、主机、发电机、锅炉、操舵设备等处于良好工作状态;2.尽量不要拆检主机、舵机、锚机和清洗锅炉;否则,必须经过当地海事局批准3.船舶航行于台风季节,船上应储备比正常航行多5天的燃油备用,并备足淡水。4.移动工具、备件、物料和油桶等均应绑扎,防止移动;二轮机部防台安全措施104二轮机部防台安全措施5.尽量将船上分散储存的燃油并舱;6.机舱的天窗、水密门、通风道等关闭牢靠,并保持水密;7.值班轮机员可随时对主机进行操纵,并督促值班机工加强巡回检査,确保油舱柜、空气瓶、水、汽等各系统处于可用状态8.轮机长应在机舱指挥、指导,在安全范围内尽切可能配合驾驶台的操作。二轮机部防台安全措施105二轮机部防台安全措施9.检查驾驶台与机舱及首、尾的通讯设备,确保联络畅通;10.在台风季节,港口停泊的船舶,应保持不少于2/3的船员留船值班。二轮机部防台安全措施106三风浪中锚泊时,轮机部安全管理事项1.按航行状况保持有效的轮机值班;2.影响航行和备车的维修工作应尽快完成,确保随时备车和投入运转;3.仔细的检查所有运转和备用的机器设备;4.保持主机和副机等保持随时可用状态;5采取措施防止本船污染周围环境并遵守防污规则;三风浪中锚泊时,轮机部安全管理事项107船舶安全航行及应急处理课件108船舶安全航行及应急处理课件109船舶安全航行及应急处理课件110船舶安全航行及应急处理课件111船舶安全航行及应急处理课件112船舶安全航行及应急处理课件113船舶安全航行及应急处理课件114船舶安全航行及应急处理课件115船舶安全航行及应急处理课件116船舶安全航行及应急处理课件117船舶安全航行及应急处理课件118船舶安全航行及应急处理课件119船舶安全航行及应急处理课件120船舶安全航行及应急处理课件121船舶安全航行及应急处理课件122船舶安全航行及应急处理课件123船舶安全航行及应急处理课件124船舶安全航行及应急处理课件