电工学三相交流电课件

电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电工学三相交流电电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第四章三相交流电路第四章三相交流电路§41三相交流电源411三相电动势的产生41.2三相交流电源的连接§42三相负载及三相电路的计算4.2.1星形接法及计算4.22三角形接法及计算§43三相电路的功率一高效课堂的内涵高效课堂是一种高效的教学思维，是教师基于教学规律、教学原则对教学因素的高效组合，是教师融认知建构和情感激活、价值引导和人格陶冶、教学控制和情景创设为一体，使教与学交感互动、协调平稳推进的高效教学。教师对教学策略的选择和运用与学生的最大发展水平之间具有极大的相关性和一致性，高效课堂是一种理性的课堂，一种精致的教学理想和境界。“高效课堂的本质特征是心系学生、以生为本，是把课堂还给学生，努力创建学生学习的‘学堂’。”二农村小学高效课堂建构的现实障碍目前，农村学校受课改的影响，纷纷踏上课堂教学的改革道路，学习一些改革的成功经验，比如山东杜郎口中学的“三三制”模式、洋思中学的“先学后教当堂训练”模式以及山东省昌乐二中的“271”模式等高效课堂的实践。但很多农村小学高效课堂的建构并没有取得很大的效果，在形式上，还是追求课本至上、考试至上、教师至上。农村小学高效课堂建构的现实困境是教师课堂教学少“技术”、缺“技艺”、无“艺术”。1.少“技术”――课堂技术的不足“所谓课堂技术，就是教学实践者固化、定型、再制造某些优秀课改经验或流程，并扩大其应用范围的课堂思维、行动、观念，是教师在课堂中为达成教学意图而采用的现成技术性手段的总和。”在农村小学，多数教师都是一个人一个班全权负责制。一方面教师课务繁重，另一方面教师能力有限。根据笔者的调查，在很多偏远的地方，农村小学教师对新课改的教学模式、教学思想、教学方式等新理念知之甚少。有的农村老师可能对一些课改概念听说过，但对其内容和意义却是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作课改。农村学校的小学老师对新课改并不是没有向往的，但行动是艰难的，一是创新代价大，素质教育在农村基础薄弱，老师一旦抓不好，将面临家长、学校领导的重重批评;二是教师自信度不高，农村教师多半是普师，他们对自身的能力有所怀疑;三是学校领导对课改的热情度不高，没有得到学校领导的支持，很少有人敢去尝试。2.缺“技艺”――课堂技艺的短缺西部农村小学教育，在某种程度上还持续着封闭、保守的传统教育，学校的教师不仅缺乏课堂技术，在课堂技艺方面更是十分的短缺。在课堂上，还是以教材为中心，以教师为中心，以学生的成绩为中心，与我国素质教育提倡的以学生的全面发展为目标还差了很多。“任何课堂技术都有一定适用阈限与生命周期，对它的任何过度使用、过分偏宠、刻意固化都可能导致课堂技术的崩溃与失效。”因此，在高效课堂的建构中，还需要呼吁课堂技艺，“所谓课堂技艺，就是教师在熟练掌握大量现成课堂技术，如课堂典范、课改理念、先进模式、课堂结构、课堂程式等的基础上，个性化地理解、迁移、改进这些范例、理念、模式、结构、程式，促使其与自己的教学情境、经验结构、教学个性、教学思维、教学哲学等相融合，努力构建具体有自身特色、更高效能、日趋合理的课堂形态的一种专业品性或教学样态。”3.无“艺术”――课堂艺术的低能“所谓课堂艺术就是课堂教学的超越性品质与理想化状态，其主要内涵是：整个课堂教学活动以和谐美好为内在目标，以灵活多变、创意跌出、个性突出、风格明显、自如自然为外显特点，以即兴创作、机智应变、自由施展的方式展开，由此到达了一种‘随心所欲而不渝距’的完美教学境界。”要想提高课堂教学的艺术对农村小学教师来说是艰难的，毕竟这是一个高境界和超越性很强的课堂。教师不仅要能够把各种课堂技术内化到自身的教学中，要到达对各种教学技术能灵活自如运用的境界，而且还要懂得课堂教学的“道”，“道即方法、技术、技艺，是教师职业生存和发展的规律，影响着教师的专业发展”。领悟课堂的智慧，到达课堂教学的高度自主化、个性化和柔性化状态，对农村小学教师来说是可望而不可及的事。三农村小学高效课堂建构的有效策略1.重“技术”――博采众长“对课堂‘效力’的追求当属一种科学主义的教学论调，即只重结果、不重过程，只讲目的、不问手段。”“教学无论采取什么形式、设计、思路，只要能在不违背道德原则的前提下达到最优化的教学效果，这种教学即可被认定是成功的。”实际中，农村小学教师的问题是对教学技术掌握的缺乏，对教学理念的不足，再加上课堂教学的低效、无效和“反效”使得教学效果更糟糕。加强农村小学高效课堂的建构，必须博采众长，发挥教师的优势。这里主要有三个层次，第一是校内教师相互学习彼此之间的长处，取长补短;第二是农村教师应该多吸收校外优秀教师长处，不断积累经验，促进自我教学水平的提高;第三个是教师要有自信，通过前面的博采众长，再根据自己优点积极建构自己的教学体系，实现教学水平的提高。2.品“技艺”――知行合一农村小学教师教学技艺的短缺，是因为农村小学教师实践能力不够，不能很好地将教育理论与实际联系起来。建构农村小学的高效课堂，不是一日之长，而是一个持续的过程。需要农村小学教师不停地输入新鲜血液，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。同时，“劳其筋骨，饿其体肤”，不断地进行实践与理论的创新，高效课堂才能真正地高效。只有农村小学教师不断将教学理论与教学实践进行有机的结合，实现教学的知行合一，农村小学教师才能掌握教学技艺，提高课堂教学效率，实现课堂的高效。知行合一是教师教学的智慧。提高农村小学课堂教学效率，需要教师“从课堂上来，再到课堂中去”，需要教师脚踏实地、细心观察、用心体会。“纸上来得终觉浅，绝知此事须躬行”，教师须亲身体验、亲身感悟，才能把理论与实践相结合。农村教师虽然长期站在教育第一线，可毕竟“只缘身在此山中，云深不此处”，要想摆脱自身的局限，教师必须开阔视野，多学习理论知识，站在最高处，“一览众山小”。通过理论学习和不懈的教学实践，农村小学教师还必须有自我的反思、内心的自审，把教学理论所反映的思想与教学实践进行有机的组合，实现教学的系统化、科学化和高效化，掌握好课堂教学技艺的精髓。2.贵“艺术”――以人为本教学艺术是教学的“道”。提高农村小学教学效率，教师心中必须随时有学生，尊重学生，以生为本。加强学生能力的提升和学生身心健康成长，是高效课堂教学的首位。教学是一个环境，环境与人是相互关联的。教学艺术就是教师能合理地把学生置身于环境中，使学生的“德”“智”“体”“美”和“劳”获得全面和谐发展。“高效课堂是一种促使学生学习高效率地发生的优质教学形态，是以促使学生学习富有成效地展开为终极使命的教学样式，以生为本、以学为本，是高效课堂改革的本真内涵。”以人为本是教学艺术的核心，坚持以人为本，提高教师教学艺术，是实现农村小学高效课堂的关键。课堂教学是生命教学。课堂教学艺术的高超，是对人高超的艺术化。农村小学教师要想把人艺术化，必须具有艺术品位、艺术涵养、艺术审美，重视艺术育人。以人为本，是把人看作是课堂的主体，教学重在挖掘人的潜力，使人的智力、人的体力、人的德育等各个方面，都得到很好的发展，这与教学艺术追求人的完美化、人格化是一致的。农村小学教师须尊重学生的本性，激发学生的天性，唤起学生的自然性，让学生做一个“真正意义上的人”。农村小学课堂教学就是构成生命的课堂，提高课堂效率，其目的就是让人有意义，所以农村小学高效课堂最终目的就是要实现农村小学生命意义的建构和建构有生命意义的农村小学课堂。语文教学回归自然，简简单单才是美，这是我们追求的目标。然而如何做到“简单”成了摆在我们面前的难题。一次数学课，给了我启发，简单教学就是目标简单化；过程简洁化；作业精简化。一、当前小学语文课堂教学误区当前小学语文课堂教学常常是热热闹闹，欢歌笑语。可去除热闹及笑声的泡沫后依然是未曾起色的知识流。归根结底在于当前的小学课堂教学过分注重形式主义、多媒体主义、放任自流主义、表演主义……华而不实，金玉其外……二、建立简单高效小学语文课堂教学的策略小学语文课堂教学呼唤“回归”自然，追求简约高效的小学语文课堂。实践证明，语文教学的简约美首先在于教学目标简单化，目标旨在让教师明确要教什么，学生知道要学什么，无须过于复杂；其次在于教学过程简洁化，教学过程重在方法引导，要摒弃无效的教学情境，把课堂上更多的学习机会还给学生；第三在于作业精简化，作业重在让学生从无效的题海中走出来，把更多的学习时间留给学生进行课外知识的积累。1、教学目标简单化――导向明确实在。教学目标是我们教学的导向，当下我们的教学目标往往多的不可胜数。要进行生字词认读、书写；朗读训练；语言点训练以及渗透情感、态度、价值观的培养……教学目标多的连我们自己也木然了，即使在进课堂前也没理清楚今天要达到的目标，于是只能走一步算一步，糊里糊涂的这扯一点那里讲一段。我们的学生怎能明白、理会和掌握老师自己都糊涂的教学目标和要求呢？教学目标是我们教学的出发点也是归宿点。为此我们的教学目标要有导向性，要明确，更要实在。教学目标的制定要从学生角度出发，选择适合自己学生的，跳一跳能完成的。对于那些模棱两可的，可有可无的就干脆利落地省去，以免影响主要教学目标的达成。比如，中低段第一课时，可以简单的选择为生字词的认读、书写及熟读课文。教学目标的设置可以分为几个板块。一是设置单元目标；二是设置课文目标；三是设置环节目标。这样目标明确就更有导向性，便于我们紧紧围绕目标展开教学。目标的完成也就切实可行了。2、教学过程简洁化――环节扎实有效。我们的教学过程要简洁，不要热热闹闹、风风火火。一堂课下来老师累，学生更累，迷迷糊糊。为此我们教师语言要精炼化、教学内容要重点化、学习方法要突出化。我们的课堂才能简洁、扎实、高效。教师语言精炼化，是构建简约高效课堂的前提。众所周知我们的教学离不开教师的语言。无论是在文本的解读、知识的传递、信息的反馈还是引导学生进行思考、分析，都要依赖于我们教师的语言。可见教师语言的重要性，那么我们是否就可滔滔不绝了呢？显然是错误的。孩子才是课堂的主人，我们理应将课堂还给学生，我们只要做好组织、引领即可。为此要求我们的教师语言要精炼。重复的语言浪费课堂的时间，更使学生听的心烦意乱，从而分散、影响学生的注意力。为此我们教师语言切不可重复。不可有重复性的口头禅；不可重复学生的回答。我觉得数学老师在处理重、难点上是我们语文老师的榜样。他们的课往往“单刀直入”，直奔重点、难点，简洁明了。而我们的语文课时常旁敲侧击，绕着弯子走，把孩子弄的糊里糊涂，以至于有的学生甚至形式了无意识的揣测老师到底需要怎样的问题或答案的心理……数学老师上课时逻辑清晰，点拨暗藏“天机”。我们的语文老师，也应修炼自己的语言，抓住要点，以尽可能精炼的语言传达出丰富有效的信息，这样的语言才是精炼的，更是学生喜欢的，乐于接受的语言。教学内容重点化，是构建简约高效课堂的关键。语文是一门特殊的课程，客观的说它与其他各个学科都沾上边，都有联系。把“非语文”的东西无意识的往里装，但语文毕竟不是一个“大麻袋”。这样只能是拣了芝麻丢了西瓜。可见我们应主观的看待语文教学，并以语文教学为重点。删繁就简，删除次要内容，保留主要内容。为此就要求我们的老师课前钻研教材，并结合学情合理的选择教材的重点。确定了教学重点后，我们的课堂就可直奔重点。不勾三搭四，不拖泥带水。学习方法突出化，是构建简约高效课堂的归宿。方法掌握后还要有意识的运用，这样才能举一反三。达到活学活用的效果。俗话说的好“授人以鱼，不如授之于渔。”学习方法的掌握才是最终目的，为此我们的语文教学也应该像数学一样，将学习方法直接点明。这样才有利于学生的注重、理解和掌握。3、课后作业精简化――巩固简洁高效。学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能。现今除沿袭传统“题海战术”类外又衍生了现代“百花争艳”式作业，其目的更是“花样百出”。孩子被冠以美名的作业压得喘不过气。为此我们要为学生选择有效的、精炼的作业，那么孩子也乐于做练习。正如《论语》所说，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”我们何不为孩子节约一些时间以投身于乐于探知的课外知识和享受童年的美好时光呢？我们的衣食住行经过几次翻天覆地的华丽变身后，现如今依然“回归”自然。可见“自然”才是我们的追求，才是我们的目标。小学语文课堂教学又何尝不是如此呢？正如莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”而简单是教育的真谛，为此小学语文应该追求简约高效的课堂。电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。电工学三相1第四章三相交流电路第四章2第四章三相交流电路§41三相交流电源411三相电动势的产生41.2三相交流电源的连接§42三相负载及三相电路的计算4.2.1星形接法及计算4.22三角形接法及计算§43三相电路的功率第四章三相交流电路3§4.1三相交流电源411三相电动势的产生在两磁极中间,放一个线圈让线圈以O的速度顺时针旋转。根据右手定则可知,线圈中产生感应电动势,其方向由A→>X。合理设计磁极形状,使磁通按正弦规律分布,线圈两端便可得到单相交流电动势AXEsinat§4.1三相交流电源4三相交流电动势的产生定子定子中放三个线圈ABCX首端末端B三线圈空间位置各差120↓⑧L.<转子转子装有磁极并以的速度旋转。三个线圈中便产生三个单相电动势。三相交流电动势的产生5、三相电动势的表示式1.三角函数式ex=Emsinat1=Esin(or-120°)C=esin(o-240°)Esin(t+120°三相电动势的特征:大小相等,频率相同,相位互差120、三相电动势的表示式6电工学三相交流电课件74.12三相交流电源的连接一、星形接法1.连接方式4.12三相交流电源的连接8(火线)N(中线)B(火线)B(火线)火线(相线):B三相四线制供电中线(零线):N(火线)9电工学三相交流电课件10电工学三相交流电课件11电工学三相交流电课件12电工学三相交流电课件13电工学三相交流电课件14电工学三相交流电课件15电工学三相交流电课件16电工学三相交流电课件17电工学三相交流电课件18电工学三相交流电课件19电工学三相交流电课件20电工学三相交流电课件21电工学三相交流电课件22电工学三相交流电课件23电工学三相交流电课件24电工学三相交流电课件25电工学三相交流电课件26电工学三相交流电课件27电工学三相交流电课件28电工学三相交流电课件29电工学三相交流电课件30电工学三相交流电课件31电工学三相交流电课件32电工学三相交流电课件33电工学三相交流电课件34电工学三相交流电课件35电工学三相交流电课件36电工学三相交流电课件37电工学三相交流电课件38电工学三相交流电课件39电工学三相交流电课件40电工学三相交流电课件41电工学三相交流电课件42电工学三相交流电课件43电工学三相交流电课件44电工学三相交流电课件45电工学三相交流电课件46电工学三相交流电课件47电工学三相交流电课件48电工学三相交流电课件49电工学三相交流电课件50电工学三相交流电课件51电工学三相交流电课件52电工学三相交流电课件53电工学三相交流电课件54电工学三相交流电课件55电工学三相交流电课件56电工学三相交流电课件57电工学三相交流电课件58电工学三相交流电课件59电工学三相交流电课件6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电工学三相交流电电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第四章三相交流电路第四章三相交流电路§41三相交流电源411三相电动势的产生41.2三相交流电源的连接§42三相负载及三相电路的计算4.2.1星形接法及计算4.22三角形接法及计算§43三相电路的功率一高效课堂的内涵高效课堂是一种高效的教学思维，是教师基于教学规律、教学原则对教学因素的高效组合，是教师融认知建构和情感激活、价值引导和人格陶冶、教学控制和情景创设为一体，使教与学交感互动、协调平稳推进的高效教学。教师对教学策略的选择和运用与学生的最大发展水平之间具有极大的相关性和一致性，高效课堂是一种理性的课堂，一种精致的教学理想和境界。“高效课堂的本质特征是心系学生、以生为本，是把课堂还给学生，努力创建学生学习的‘学堂’。”二农村小学高效课堂建构的现实障碍目前，农村学校受课改的影响，纷纷踏上课堂教学的改革道路，学习一些改革的成功经验，比如山东杜郎口中学的“三三制”模式、洋思中学的“先学后教当堂训练”模式以及山东省昌乐二中的“271”模式等高效课堂的实践。但很多农村小学高效课堂的建构并没有取得很大的效果，在形式上，还是追求课本至上、考试至上、教师至上。农村小学高效课堂建构的现实困境是教师课堂教学少“技术”、缺“技艺”、无“艺术”。1.少“技术”――课堂技术的不足“所谓课堂技术，就是教学实践者固化、定型、再制造某些优秀课改经验或流程，并扩大其应用范围的课堂思维、行动、观念，是教师在课堂中为达成教学意图而采用的现成技术性手段的总和。”在农村小学，多数教师都是一个人一个班全权负责制。一方面教师课务繁重，另一方面教师能力有限。根据笔者的调查，在很多偏远的地方，农村小学教师对新课改的教学模式、教学思想、教学方式等新理念知之甚少。有的农村老师可能对一些课改概念听说过，但对其内容和意义却是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作课改。农村学校的小学老师对新课改并不是没有向往的，但行动是艰难的，一是创新代价大，素质教育在农村基础薄弱，老师一旦抓不好，将面临家长、学校领导的重重批评;二是教师自信度不高，农村教师多半是普师，他们对自身的能力有所怀疑;三是学校领导对课改的热情度不高，没有得到学校领导的支持，很少有人敢去尝试。2.缺“技艺”――课堂技艺的短缺西部农村小学教育，在某种程度上还持续着封闭、保守的传统教育，学校的教师不仅缺乏课堂技术，在课堂技艺方面更是十分的短缺。在课堂上，还是以教材为中心，以教师为中心，以学生的成绩为中心，与我国素质教育提倡的以学生的全面发展为目标还差了很多。“任何课堂技术都有一定适用阈限与生命周期，对它的任何过度使用、过分偏宠、刻意固化都可能导致课堂技术的崩溃与失效。”因此，在高效课堂的建构中，还需要呼吁课堂技艺，“所谓课堂技艺，就是教师在熟练掌握大量现成课堂技术，如课堂典范、课改理念、先进模式、课堂结构、课堂程式等的基础上，个性化地理解、迁移、改进这些范例、理念、模式、结构、程式，促使其与自己的教学情境、经验结构、教学个性、教学思维、教学哲学等相融合，努力构建具体有自身特色、更高效能、日趋合理的课堂形态的一种专业品性或教学样态。”3.无“艺术”――课堂艺术的低能“所谓课堂艺术就是课堂教学的超越性品质与理想化状态，其主要内涵是：整个课堂教学活动以和谐美好为内在目标，以灵活多变、创意跌出、个性突出、风格明显、自如自然为外显特点，以即兴创作、机智应变、自由施展的方式展开，由此到达了一种‘随心所欲而不渝距’的完美教学境界。”要想提高课堂教学的艺术对农村小学教师来说是艰难的，毕竟这是一个高境界和超越性很强的课堂。教师不仅要能够把各种课堂技术内化到自身的教学中，要到达对各种教学技术能灵活自如运用的境界，而且还要懂得课堂教学的“道”，“道即方法、技术、技艺，是教师职业生存和发展的规律，影响着教师的专业发展”。领悟课堂的智慧，到达课堂教学的高度自主化、个性化和柔性化状态，对农村小学教师来说是可望而不可及的事。三农村小学高效课堂建构的有效策略1.重“技术”――博采众长“对课堂‘效力’的追求当属一种科学主义的教学论调，即只重结果、不重过程，只讲目的、不问手段。”“教学无论采取什么形式、设计、思路，只要能在不违背道德原则的前提下达到最优化的教学效果，这种教学即可被认定是成功的。”实际中，农村小学教师的问题是对教学技术掌握的缺乏，对教学理念的不足，再加上课堂教学的低效、无效和“反效”使得教学效果更糟糕。加强农村小学高效课堂的建构，必须博采众长，发挥教师的优势。这里主要有三个层次，第一是校内教师相互学习彼此之间的长处，取长补短;第二是农村教师应该多吸收校外优秀教师长处，不断积累经验，促进自我教学水平的提高;第三个是教师要有自信，通过前面的博采众长，再根据自己优点积极建构自己的教学体系，实现教学水平的提高。2.品“技艺”――知行合一农村小学教师教学技艺的短缺，是因为农村小学教师实践能力不够，不能很好地将教育理论与实际联系起来。建构农村小学的高效课堂，不是一日之长，而是一个持续的过程。需要农村小学教师不停地输入新鲜血液，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。同时，“劳其筋骨，饿其体肤”，不断地进行实践与理论的创新，高效课堂才能真正地高效。只有农村小学教师不断将教学理论与教学实践进行有机的结合，实现教学的知行合一，农村小学教师才能掌握教学技艺，提高课堂教学效率，实现课堂的高效。知行合一是教师教学的智慧。提高农村小学课堂教学效率，需要教师“从课堂上来，再到课堂中去”，需要教师脚踏实地、细心观察、用心体会。“纸上来得终觉浅，绝知此事须躬行”，教师须亲身体验、亲身感悟，才能把理论与实践相结合。农村教师虽然长期站在教育第一线，可毕竟“只缘身在此山中，云深不此处”，要想摆脱自身的局限，教师必须开阔视野，多学习理论知识，站在最高处，“一览众山小”。通过理论学习和不懈的教学实践，农村小学教师还必须有自我的反思、内心的自审，把教学理论所反映的思想与教学实践进行有机的组合，实现教学的系统化、科学化和高效化，掌握好课堂教学技艺的精髓。2.贵“艺术”――以人为本教学艺术是教学的“道”。提高农村小学教学效率，教师心中必须随时有学生，尊重学生，以生为本。加强学生能力的提升和学生身心健康成长，是高效课堂教学的首位。教学是一个环境，环境与人是相互关联的。教学艺术就是教师能合理地把学生置身于环境中，使学生的“德”“智”“体”“美”和“劳”获得全面和谐发展。“高效课堂是一种促使学生学习高效率地发生的优质教学形态，是以促使学生学习富有成效地展开为终极使命的教学样式，以生为本、以学为本，是高效课堂改革的本真内涵。”以人为本是教学艺术的核心，坚持以人为本，提高教师教学艺术，是实现农村小学高效课堂的关键。课堂教学是生命教学。课堂教学艺术的高超，是对人高超的艺术化。农村小学教师要想把人艺术化，必须具有艺术品位、艺术涵养、艺术审美，重视艺术育人。以人为本，是把人看作是课堂的主体，教学重在挖掘人的潜力，使人的智力、人的体力、人的德育等各个方面，都得到很好的发展，这与教学艺术追求人的完美化、人格化是一致的。农村小学教师须尊重学生的本性，激发学生的天性，唤起学生的自然性，让学生做一个“真正意义上的人”。农村小学课堂教学就是构成生命的课堂，提高课堂效率，其目的就是让人有意义，所以农村小学高效课堂最终目的就是要实现农村小学生命意义的建构和建构有生命意义的农村小学课堂。语文教学回归自然，简简单单才是美，这是我们追求的目标。然而如何做到“简单”成了摆在我们面前的难题。一次数学课，给了我启发，简单教学就是目标简单化；过程简洁化；作业精简化。一、当前小学语文课堂教学误区当前小学语文课堂教学常常是热热闹闹，欢歌笑语。可去除热闹及笑声的泡沫后依然是未曾起色的知识流。归根结底在于当前的小学课堂教学过分注重形式主义、多媒体主义、放任自流主义、表演主义……华而不实，金玉其外……二、建立简单高效小学语文课堂教学的策略小学语文课堂教学呼唤“回归”自然，追求简约高效的小学语文课堂。实践证明，语文教学的简约美首先在于教学目标简单化，目标旨在让教师明确要教什么，学生知道要学什么，无须过于复杂；其次在于教学过程简洁化，教学过程重在方法引导，要摒弃无效的教学情境，把课堂上更多的学习机会还给学生；第三在于作业精简化，作业重在让学生从无效的题海中走出来，把更多的学习时间留给学生进行课外知识的积累。1、教学目标简单化――导向明确实在。教学目标是我们教学的导向，当下我们的教学目标往往多的不可胜数。要进行生字词认读、书写；朗读训练；语言点训练以及渗透情感、态度、价值观的培养……教学目标多的连我们自己也木然了，即使在进课堂前也没理清楚今天要达到的目标，于是只能走一步算一步，糊里糊涂的这扯一点那里讲一段。我们的学生怎能明白、理会和掌握老师自己都糊涂的教学目标和要求呢？教学目标是我们教学的出发点也是归宿点。为此我们的教学目标要有导向性，要明确，更要实在。教学目标的制定要从学生角度出发，选择适合自己学生的，跳一跳能完成的。对于那些模棱两可的，可有可无的就干脆利落地省去，以免影响主要教学目标的达成。比如，中低段第一课时，可以简单的选择为生字词的认读、书写及熟读课文。教学目标的设置可以分为几个板块。一是设置单元目标；二是设置课文目标；三是设置环节目标。这样目标明确就更有导向性，便于我们紧紧围绕目标展开教学。目标的完成也就切实可行了。2、教学过程简洁化――环节扎实有效。我们的教学过程要简洁，不要热热闹闹、风风火火。一堂课下来老师累，学生更累，迷迷糊糊。为此我们教师语言要精炼化、教学内容要重点化、学习方法要突出化。我们的课堂才能简洁、扎实、高效。教师语言精炼化，是构建简约高效课堂的前提。众所周知我们的教学离不开教师的语言。无论是在文本的解读、知识的传递、信息的反馈还是引导学生进行思考、分析，都要依赖于我们教师的语言。可见教师语言的重要性，那么我们是否就可滔滔不绝了呢？显然是错误的。孩子才是课堂的主人，我们理应将课堂还给学生，我们只要做好组织、引领即可。为此要求我们的教师语言要精炼。重复的语言浪费课堂的时间，更使学生听的心烦意乱，从而分散、影响学生的注意力。为此我们教师语言切不可重复。不可有重复性的口头禅；不可重复学生的回答。我觉得数学老师在处理重、难点上是我们语文老师的榜样。他们的课往往“单刀直入”，直奔重点、难点，简洁明了。而我们的语文课时常旁敲侧击，绕着弯子走，把孩子弄的糊里糊涂，以至于有的学生甚至形式了无意识的揣测老师到底需要怎样的问题或答案的心理……数学老师上课时逻辑清晰，点拨暗藏“天机”。我们的语文老师，也应修炼自己的语言，抓住要点，以尽可能精炼的语言传达出丰富有效的信息，这样的语言才是精炼的，更是学生喜欢的，乐于接受的语言。教学内容重点化，是构建简约高效课堂的关键。语文是一门特殊的课程，客观的说它与其他各个学科都沾上边，都有联系。把“非语文”的东西无意识的往里装，但语文毕竟不是一个“大麻袋”。这样只能是拣了芝麻丢了西瓜。可见我们应主观的看待语文教学，并以语文教学为重点。删繁就简，删除次要内容，保留主要内容。为此就要求我们的老师课前钻研教材，并结合学情合理的选择教材的重点。确定了教学重点后，我们的课堂就可直奔重点。不勾三搭四，不拖泥带水。学习方法突出化，是构建简约高效课堂的归宿。方法掌握后还要有意识的运用，这样才能举一反三。达到活学活用的效果。俗话说的好“授人以鱼，不如授之于渔。”学习方法的掌握才是最终目的，为此我们的语文教学也应该像数学一样，将学习方法直接点明。这样才有利于学生的注重、理解和掌握。3、课后作业精简化――巩固简洁高效。学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能。现今除沿袭传统“题海战术”类外又衍生了现代“百花争艳”式作业，其目的更是“花样百出”。孩子被冠以美名的作业压得喘不过气。为此我们要为学生选择有效的、精炼的作业，那么孩子也乐于做练习。正如《论语》所说，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”我们何不为孩子节约一些时间以投身于乐于探知的课外知识和享受童年的美好时光呢？我们的衣食住行经过几次翻天覆地的华丽变身后，现如今依然“回归”自然。可见“自然”才是我们的追求，才是我们的目标。小学语文课堂教学又何尝不是如此呢？正如莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”而简单是教育的真谛，为此小学语文应该追求简约高效的课堂。电工学三相交流电1、不要轻言放弃，否则对不起自己。电工学三相62第四章三相交流电路第四章63第四章三相交流电路§41三相交流电源411三相电动势的产生41.2三相交流电源的连接§42三相负载及三相电路的计算4.2.1星形接法及计算4.22三角形接法及计算§43三相电路的功率第四章三相交流电路64§4.1三相交流电源