初中数学半期考学生的反思与小结

第第页初中数学半期考学生的反思与小结中学数学半期考同学的反思与小结1

在新课改之后，我国的教育模式和内容都发生了一部分变动，老师要能够与时俱进，相应国家教育的号召，在教学之中转变故有的模式，具备创新思维，对教学不断反思，在反思之中取得进步，为国家的教育，提高同学的学习成果做出贡献。在经受过新课改之后，笔者在和众多教学工探讨之后，对中学数学的教学进行反思，在反思之中发觉一些问题和解决方法，盼望有助于提高在数学教学之中处于朦胧时期的教学工。

一、在教学之中做好角色转换，转变故有的教学行为

在以往的教学之中，老师是同学知识的传授者，老师在教学之中都非常着重对同学知识的传授，因此非常简单忽视对同学学习知识的引导的这个过程。假如说同学的学习如同爱海中航行的帆船，而老师应当做的是在海中为同学指引的灯塔，而不是一贯在旁边对帆船进行补给的大船。所以在新课改之中特别强调了老师要从同学知识的传授者变成同学学习的组织者。一贯以来，中国都有一句古话，“授之以鱼不如授之以渔”，所以老师在教学之中应当着重对同学学习方法的培育，让同学养成自主学习的习惯，而不是一味的传授知识，忽视同学学习技能的培育。

老师要做好同学学习工作的组织者，首先是应对同学有充分的了解。因材施教，从而让教学的效率达到最大。在日常学习生活之中，老师应当能够和同学建立同等的师生关系，与同学相互尊敬。这种尊敬尤其表达在课堂之上，在课堂之中，假如老师不能够做到尊敬同学，尊敬同学的劳动成果，那么同学很简单对老师产生抵触心情，对老师的这个科目自然也就是毫无爱好，学习成果也就很难提高起来。同等融洽的师生关系对于提高同学在课堂的发言很有援助。对于自己喜欢的老师，同学一般都会极为关注，在课堂之中也会特别仔细的跟随老师的步骤进行学习，所以老师肯定要能够放下“架子”，走进同学之中，了解同学，从而做好同学工作的引导者。

二、教学之中活用教材

教材是老师教学的基本资料，同学学习的理论依据也是教材，所以老师首先要能够把握好教材，吃透教材，在对教材的完全掌控之下，敏捷运用，让一本枯燥无趣的死教材活起来，让同学对于教材之中的理论知识产生爱好，进行自主讨论。教材的活学活用可以是多个方面，老师可以运用的东西也有许多。比如说多媒体，在多媒体引进教学之后，同学对于课堂也充斥了新奇和期盼，多媒体能够将“死”的教材变成动态的，将知识从多个方面呈现给同学，丰富同学的课堂生活，让同学更加情愿参加在课堂之中，情愿进行学习。老师可以运用多种手段来提高同学的创新和学习技能，比如说在讲授圆周率这个课堂的时候，老师可以让同学自己裁剪出大小不同的圆形，然后运用测量工具，测量出各个圆形的大小和周长，让同学在自己的探究之中发觉规律，然后在同学探究之后，为同学进行总的概括，引出教材之中的理论知识点，为同学指引迷津。教材之中的知识都是基础内容，都是需要同学能够掌控，活学活用的。所以老师在授课的时候敏捷运用教材，将死板的知识敏捷的传授给同学，同学才能够再敏捷的将知识运用到做题之中。

三、教学之中着重同学学习爱好的培育

学习爱好的培育对于同学的学习非常关键。同学对于自己有爱好的科目的学习会勇往直前，就算是遇到困难，不是很简单理解学习的内容的时候，同学还是会用一种积极的心态来面对，将这种困难视为一种挑战，以制服这种挑战为乐趣。然而对于数学这个科目没有爱好的同学，在遇到困难的时候，那么会更加丢失信心，有的甚至会对自己的智力存在怀疑，对这个科目的学习产生抵触心理，非常的厌恶数学。许多老师在教学之中都简单忽视这点，而且对于对学习丢失爱好的同学不予以鼓舞，反倒是有些责备和批判，这样只会让同学的抵触心理加强，甚至最末想要放弃这个科目的学习。对同学学习爱好的培育是一项非常重要的工作，也是老师肯定要做好的工作。

老师在教学之中可以尝试对那些对数学的学习非常厌倦和恐惊的同学进行不断的鼓舞，让同学重拾信心，老师的鼓舞是同学前进的动力，所以老师在教学之中千万不要忽视了这些鼓舞。“好孩子是夸出来的”，而好的成果也是老师对同学的不断鼓舞之中催出来的。数学之中许多内容都是涉及到日常生活，所以老师也可以结合生活进行教学，通过让同学做一些关于生活的调查将数学运用到实际之中，让同学学以致用，这样以来同学觉得数学非常的有用，自然也会更加努力的学习。

四、着重自身知识掌控，提高教学技能

老师在反思的时候不仅要对教学方式，教学方法进行反思，还要对自己的专业技能进行反思。老师在教学之中要保持一种积极乐观的心态，像孩子一样保持一颗新奇心，在自己专业的领域不断探究，不断的追求，不断的学习，为同学树立一个学习的榜样。榜样的能量是无穷的，假如老师在教学领域赢得同学的认可和尊敬，那么对于老师所教授的科目，同学自然是会以老师为奋斗目标，向榜样学习。而且中国的教育处于不断的进展之中，课程的教学也在不断的改革，所以老师只有在不断的学习之中才能够跟上时代的步伐，为同学做好学习的引导者。

教学需要不断的反思，在不断的反思之中才有进步，所以老师在日常教学之中要时常反思自己，从教学上面和自身素养方面多思索，多探究，提高教学水平，积极响应国家教育的政策，成为同学学习的组织者，让同学能够做到自主学习，从而提高同学的学习技能和创新技能。在为祖国培育人才的上面做出贡献。

中学数学半期考同学的反思与小结2

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意同学的需要，是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得我们学校毕业时，需要通过考试择优后，才能进入中学。而今日转变了许多，学校毕业不论成果的高低可以径直升入中学，这就径直导致了同学之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们需要转变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的同学。

一、一切从同学的实际状况出发。

中学同学性格特点鲜亮，说他们成熟，有些时候不成熟;说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充斥新奇，他们思维技能高速进展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟;缘由是由于缺乏处理问题的阅历，基础知识掌控得还不够扎实。

这就要求我们老师在教学时需要转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只着重于同学学习的结果，而应当是着重同学得学习过程，对知识的理解掌控，制造适合这个年龄段同学的学习环境，要让同学通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到快速进展，阅历得到积累。

二、培育并进展同学的技能。

新课程标准要求：“数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”

在数学教学中不能单纯地强化同学记忆数学知识，而应着重培育的技能。传统的教学中，老师是课堂的掌握者、主宰者，是同学创新的终结者，把同学当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让同学发言，练习和测试时只看重同学对知识掌控的如何，根本不会考虑到同学技能的进展。同学对学到的知识也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用知识。这说明同学在学习过程中没有真正地掌控知识，没有把知识变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的技能。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的人。

“发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，老师需要转变教育观念和教学行为，认识到在教学中老师与同学是同等的。在教学中要鼓舞同学质疑，并以真诚的立场做以解答，在质疑——争论——解答的过程中培育同学的进展与创新精神，提高同学的创新技能。在新的课改理念下，老师必需更新观念，转变教学方式，把同学当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和收获者。通过同学学习方式的转变，有效的促进同学的动手实践、自主探究与合作沟通等技能。

三、要明确数学的教学目的。

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。同学只有意识到数学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让同学认识到数学源于生活，用于生活。

当面对基础差距较大，参差不齐的同学时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采用注入式教学和“题海”式战术，更是不符合同学思维进展实际的强迫教学，抑制了同学的思维进展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个同学都培育成数学家，只要能培育同学良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，加强学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻数学知识，最终得到不同的进展。

因此，在数学的课堂教学中要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发对数学的爱好。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身进展的舞台。在数学的课堂上，我会将同学根据他们的学习基础、性格、表现技能、社交技能、思维技能等综合考虑，分成小组让同学在课堂教学中通过沟通、合作、探究来猎取数学知识，鼓舞他们说出自己的见解，充分调动每一位同学的积极性，培育他们的自信心。

在数学课堂上老师教学观念的升华，将径直影响同学对数学的学习和不同层次的同学在数学方面的进展，作为数学老师需要更新教学观念，在更新中求进展，在更新中提高教学质量。

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一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做并且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简约重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和需要的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自我的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不牢靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面开展：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思――学会数学的思索

对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开展。

简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索――为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与构成的过程;在新的情境中运用不一样的方式说明概念。

2、对学数学的反思

当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自我的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了需要的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对同学原有的知识水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

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“此刻的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、同学思维与表达有差异，就应允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时刻，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要尊敬同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学知识与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与同学共同争论共享，增长同学的知识;结婚红包上写什么

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎样学?……用在哪?”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的须要性，学习的价值。[由整理]

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是径直给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充盈的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联?这个关联对其他这样的方框成立吗?这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学透过观测、比较、沟通，在由非常到一般的过程中逐步探究出最末的结论。在这个过程中，同学不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份涌现，而同学学习主人的姿态、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新进展的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向同学独立思索基础上的合作学习转变。性格名

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造潜质?在教学时假如能让同学一向处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，同学就能用不一样的眼光观测事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。同学有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，加强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充斥着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.坚信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学

能做的不好包办代替。

3.放下老师的“架子”和同学交伙伴，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4.教学上掌控好“度”实时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的潜质。

5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使同学学到知识，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6.老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互尊敬，明白、信任;老师要爱同学，上心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的上心性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。

中学数学半期考同学的反思与小结5

光阴似箭，岁月如梭。20__年第二学期结束了。本学期数学教研组的工作，在区