教师招聘考试题库《学习心理》考点最新版(二)-2

教师招聘考试题库《学习心理》考点最新版(二)1、多选题

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是_____。

A:浮力

B:推力

C:拉力

D:压力

E:摩擦力

参考答案:BCD

本题解释:

【答案】BCD。解析：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。因此，答案选BCD。

2、多选题

影响迁移的因素_____。

A:相似性

B:原有认知结构

C:学习的心向与定势

D:智力

E:教学指导

参考答案:ABCDE

本题解释:

【答案】ABCDE。解析：影响迁移因素考查。包括：相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、智力、教学指导。

3、多选题

一般来说，元认知策略可分为_____。

A:复述策略

B:精细加工策略

C:计划策略

D:监视策略

E:调节策略

参考答案:CDE

本题解释:

【答案】CDE。解析：本题考查元认知策略的种类。元认知策略包括元认知计划策略、元认知监控策略、元认知调节策略。

4、单选题

人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_____。

A:学习需要

B:动机归因

C:成就动机

D:自我效能感

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由班杜拉提出。

5、填空题

____指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。

参考答案:阿特金森和麦克里兰

6、判断题

元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中，随着经验的增长而逐渐发展起来的。_____

参考答案:正确

本题解释:

【答案】√。

7、单选题

具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的_____。

A:定势

B:正迁移

C:记忆

D:负迁

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习有积极影响。

8、填空题

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即____、自我提高内驱力以及附属内驱力。

参考答案:认知内驱力

9、单选题

只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是_____的观点。

A:形式训练说

B:共同要素说

C:概括说

D:奥苏贝尔的认知观

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。因此，答案选B。

10、填空题

个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和____。

参考答案:避免失败的倾向

11、单选题

教育心理学上著名的“水下击靶”实验的实验者是_____。

A:贾德

B:奥苏贝尔

C:布鲁纳

D:皮亚杰

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：本题考查了学习迁移理论。贾德通过“水下击靶”实验提出了概括说，认为迁移是基于两种学习之间的一般原理。即学习A时获得的一般原理用于学习B时所产生的迁移。它是共同要素说的一种发展

12、填空题

学习动机是由学习需要和____两个基本成分构成。

参考答案:学习期待

13、单选题

一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_____。

A:努力程度

B:能力高低

C:任务难度

D:运气好坏

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产生的激励性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素，因此，将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。

14、简答题

甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。

(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。

(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？

参考答案:

【参考答案】

（1）甲同学对学习丧失信心的原因主要有：

①兴趣和好奇心未得到充分地激发

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。

②不良的家庭教育环境

家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。

③不正确的学习归因

甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。

④教师对其进行错误的反馈

教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。

（2）教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：

①创设问题情境，实施启发式教学

②根据作业难度，恰当控制动机水平

③正确指导结果归因，促使学生继续努力

④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

15、判断题

教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。_____

参考答案:正确

本题解释:

【答案】√。解析：诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

16、多选题

根据迁移的性质(即迁移的影响效果不同)，迁移可以分为：_____。

A:正迁移

B:负迁移

C:一般迁移

D:特殊迁移

E:水平迁移

参考答案:AB

本题解释:

【答案】AB。解析：这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。

17、单选题

有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于_____。

A:直接的近景性动机

B:间接的近景性动机

C:直接的远景性动机

D:间接的远景性动机

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”；“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。因此，答案选B。

18、单选题

有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了_____。

A:组织策略

B:精细加工策略

C:元认识策略

D:复述策略

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义深层加工策略。它包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。有人记忆马克思的生日1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这属于谐音联想法。因此，答案选B。

19、简答题

张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析：

(1)他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

(2)如不正确，正确的归因应是怎样的？

(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？

参考答案:

【参考答案】（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

（2）他应该将其归因为自己内部可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师也要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如习惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变成一种习得无助感。

20、多选题

学习策略包括的成分有_____。

A:认知策略

B:注意策略

C:元认知策略

D:资源管理策略

E:社会管理策略

参考答案:ACD

本题解释:

【答案】ACD。解析：学习策略的三种成分：（1）认知策略，是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；（2）元认知策略，是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。这种策略有助于学生有效地安排和调节学习过程；（3）资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略。有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。因此，答案选ACD。

21、填空题

____与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

参考答案:心向

22、单选题

韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的，不稳定的，可控制的因素是_____。

A:能力

B:努力

C:难度

D:运气

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：努力是内部的、不稳定的、可控的，个体有时会努力工作，有时会很懒惰。

23、单选题

生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个_____。

A:新的理解

B:不同的见解

C:认知策略

D:类比或表象

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，比如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。因此，答案选D。

24、单选题

学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是_____的基本观点。

A:形式训练说

B:相同要素说

C:概括说

D:奥苏贝尔的认知观

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：本题考查形式训练说的基本观点，把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。

25、简答题

学习策略训练要遵循哪些原则?

参考答案:

【参考答案】学习策略训练遵循以下原则：

（1）主体性原则

主体性原则是指任何学习策略的使用都有赖于学生主动性和能动性的充分发挥。主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径。

（2）内化性原则

内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

（3）特定性原则

学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

（4）生成性原则

生成性原则是指学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

（5）自我监控原则

自我监控原则是指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

（6）个人自我效能感原则

个人自我效能感原则是指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。

26、单选题

小刘为了得到老师和父母的奖励而努力学习，他的学习动机是_____

A:高尚动机

B:内部动机

C:外部动机

D:低级动机

参考答案:C

本题解释:

【答案】C。解析：本题考查的是动机的分类。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是人们由于外部诱因所引起的动机。如物质奖励、荣誉地位等。小刘为了奖励而学习，是由于外部诱因所引起的动机，所以是外在动机。

27、单选题

概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家_____提出。

A:桑代克

B:布鲁纳

C:贾德

D:奥苏贝尔

参考答案:C

本题解释:

【答案】C。解析：概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家贾德提出。1908年，贾德批评了桑代克的相同要素说，认为桑代克仅把注意力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些因素上是不够的。他主张用概括说解释迁移现象。因此，答案选C。

28、简答题

【简答题】什么是元认知?元认知策略的种类有哪些?

参考答案:

【参考答案】（1）元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。

（2）元认知策略的种类

元认知计划策略：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

元认知监控策略：元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

元认知调节策略：元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查及时修正、调整认知策略。

29、单选题

_____是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

A:认知策略

B:元认知策略

C:基本策略

D:辅助性策略

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

30、填空题

在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是____。

参考答案:马斯洛

31、填空题

____也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

参考答案:一般迁移

32、单选题

附属内驱力表现最为突出的时期是_____。

A:儿童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

33、单选题

由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于_____。

A:近景间接性

B:远景直接性

C:远景间接性

D:近景直接性

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机起作用时间的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机，“教师讲课唤起学生的情趣”是近景性动机，近景性动机又分为近景的直接动机和间接动机。近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好；而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映；题干中是学生对生物的兴趣，故应选D。

34、填空题

____指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

参考答案:重组性迁移

35、单选题

由于个体的内在的需要引起的动机称作_____。

A:外部学习动机

B:需要学习动机

C:内部学习动机

D:隐蔽性学习动机

参考答案:C

本题解释:

【答案】C。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。比如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。因此，答案选C。

36、单选题

英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生_____。

A:正迁移

B:负迁移

C:一般迁移

D:特殊迁移

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：具体迁移也称为“特殊迁移”，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。比如英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生特殊迁移。因此，答案选D。

37、多选题

常用的精细加工策略有_____。

A:记忆术

B:做笔记

C:提问

D:生成性学习

E:利用背景知识，联系实际

参考答案:ABCDE

本题解释:

【答案】ABCDE。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的精细加工策略有：记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。因此，答案选ABCDE。

38、单选题

下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是_____。

①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好

②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好

③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好

④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A:①②

B:①④

C:②③

D:②④

参考答案:C

本题解释:

【答案】C。解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除ABD项。正确答案选C。

39、填空题

____是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

参考答案:外部学习动机

40、单选题

与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为_____。

A:直接的近景性动机

B:间接的近景性动机

C:远景性动机

D:直接的远景性动机

参考答案:C

本题解释:

【答案】C。解析：远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。比如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此，答案选C。

41、多选题

相同要素说是由_____共同提出，是对形式训练说的一种挑战。

A:桑代克

B:贾德

C:伍德沃斯

D:奥苏贝尔

参考答案:AC

本题解释:

【答案】AC。解析：相同要素说是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。

42、填空题

班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的____。

参考答案:成败经验

43、单选题

一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是_____。

A:正迁移

B:横向迁移

C:特殊成分迁移

D:非特殊成分迁移

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：本题考查的是迁移的分类。根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移（又叫“非特殊迁移”）和具体迁移（又叫“特殊迁移”）。一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理