《苏州园林》教案15篇

第《苏州园林》教案15篇《苏州园林》教案1

教学目标：

1、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

3、学习本文多样性的语言。

教学过程：

一、导入：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近那么四五百年，远那么上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市〞。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、介绍

叶圣陶〔1894～1988〕，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅〞运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家〞之称。

三、简介苏州园林：

“苏州园林〞不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比拟知名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、理清全文结构：

1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

〔眼前总是一幅完美的图画〕

2、苏州园林为了到达图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次〞

3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

第一局部〔1-2〕概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二局部〔3-9〕分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三局部〔10〕总结全文。总

五、把握作者的说明顺序。

〔1〕选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

〔2〕其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美〞这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各局部看，按由主到次由大到小的顺序。

六、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。

1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

2、苏州园林为了到达图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次〞中四个“讲究〞的次序能不能调换次序？为什么？不能。因为这四“讲究〞是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应

3、精读4、5两节：

第四节：〔1〕这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

〔2〕哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

〔3〕写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画〞。

〔4〕“艺术〞和“技术〞能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。

〔5〕“雷同〞能否用相同“相同〞替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构〔中心句—支撑句〕，说明语言的严密性

第五节：〔1〕结构形式？〔怎么找出来的？〕

总分式〔第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两局部〕。

〔2〕用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些表达了说明语言生动性。

4、精读文章第6段，答复以下问题。

①概括此段的说明要点。

这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

②“隔而不隔，界而未界〞的艺术效果是如何形成的？

有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界〞的艺术效果。

③园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

5、〔10自然段〕这段文字是否多余？

明确：这一段交代说明，是不可无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

七、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

〔1〕学生圈点勾画，独立分析。

〔2〕小组内交流看法，求同存异。

〔3〕全班交流，教师引导学生存同析异。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。〞

②作比拟

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。〞

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。〞

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的〞。“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。〞

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……〞

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。〞

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。〞

⑥打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。〞

⑦摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。〞

八、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

〔1〕倘假设要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。〔“标本〞在这里是什么意思？〕

“标本〞原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

〔2〕谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。〔后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林〞？〕

不能，原句突出了“苏州园林〞

〔3〕总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。〔去掉“一切〞“决不〞，可以吗？〕不能去掉，“一切〞“决不〞表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

〔4〕假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。〔“艺术〞与“技术〞有什么区别？〕

“艺术〞是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术〞，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

〔5〕水面假设成河道模样，往往安排桥梁。〔去掉“往往〞好不好？〕

去掉“往往〞，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是〞这一层意思。

〔6〕有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……〔这个描写的句子有什么作用？〕

这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

〔7〕“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。〞句中“隔而不隔，界而未界〞是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界〞的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的感觉。

九、小结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

《苏州园林》教案2

课文内容分析：

作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

学情分析：

在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常标准的说明文，让学生了解说明文的的根本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

教学目标

1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美〞的总体特点。

2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

教学重难点

1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

教学方法

情境教学法

自主、合作、探究

课前准备

苏州园林文化寻访微课

教学过程

一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

〔设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。〕

叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

二、自主学习读园林〔一读明特征，二读知结构〕

1.默读课文，整体感知。明确：

苏州园林具有怎样重要的地位？〔明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。〕

作者看来，苏州园林有什么特点？〔明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。〕

作者认为，苏州园林是如何到达这个目标的？〔四个“讲究〞〕

2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了到达这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，根本上就可以抓住全文的主要脉络。

明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

三、合作学习品园林之美

问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

你们可以从苏州园林中找到几幅画？

你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来〔可以是文中的词语，也可自己概括〕。

例如：亭台轩榭图——自然之美

假山池沼图——灵动之美〔变化之美〕

花草树木图——活力之美

花墙廊子图——层次之美

阶旁墙上图——图画之美

门窗——图案之美〔简朴精细之美〕

色彩——安闲之美

共同之处：以江南的自然为模范。表达了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安闲之美。

问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？

故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究发现悟园林

1.赞园？赞人？

作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

——对园林设计者和匠师的赞叹。

从哪里看出来的？

“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。〞

“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……〞

“为了到达这个目的，他们……他们唯愿游览者……〞

“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……〞

2.何人？何缘？

苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两那么材料。

材料一：

沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足〞命名为“沧浪亭〞，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

材料二：

拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政〞句意取名为“拙政园〞。

王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士〞之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故土苏州。

文徵明是诗文、书、画“三绝〞的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车〞之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供给和效劳，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而到达“天人合一〞的审美境界。

五、拓展反思说园林

提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

《苏州园林》教案3

[教学目标]

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

[教学重点难点]

1、把握苏州园林的“图画美〞整体特点，理清文章写作思路

2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。

[教学方法]

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园……蜚声中外，每年吸引着大量的游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗?美不美?拍照片了没有?那你能不能概括出苏州园林的总的特点呢?

这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，看看他是怎么写的。(板书课题)

二、配乐朗读，正音知意

1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的文章?(说明文)，这篇文章是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色?

不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子吗?

苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。〞

师：为了到达这个目的，他们是怎么做的呢?

学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(要求学生背过)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。

2、这一段在文中起什么作用呢?

概括了苏州园林的整体特征。

《苏州园林》教案4

教学目的：

一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

三、学习本文多样性的语言。

重点和难点：

本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

教学关键：同上。

教学方法：尽可能将有关文字复原成画面。

教具：出示苏州园林图片。

教学时数：二节。

教学内容与步骤：

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家〞之称。

二、检查预习

三、范读课文，引导分段。

〔一〕〔1—2〕概括说明苏州园林的总印象和共同点；

〔二〕〔3—9〕具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

〔三〕〔10〕交代说明苏州园林的特点“不止以上写的〞

结束全文。

四、讲析第一段〔1—2〕

指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来〞而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

2学习2段。

〔1〕齐读。

〔2〕提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者在谴词上由什么匠心？

——苏州园林的总特点是“处处八画〞，具体表现为四个“讲究〞和一个“一切〞。这是下文说明的总纲和顺序。

3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画〞，才使它具有“标本〞价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。

4指导朗读课文第一段。

〔1〕明确说明文的朗读要求；

〔2〕指名朗读。

五、布置作业

1抄写生字词并解释；

2划分第二段层次，概括各层意思；

3练习一。

《苏州园林》教案5

一、导入新课：

上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

二、赏析课文3-6段，

让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。

〔一〕第四段

讲究亭台轩榭的布局

1、亭台轩榭的布局有什么特点？〔用文中的话答复〕

明确：——“绝不讲究对称〞。

2、文中哪句话紧扣“图画美〞这一特征？

明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……〞

3、这段用了什么说明方法？

明确：打比方〔图案画和美术画〕

作比拟(古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的……苏州园林可绝不讲究对称……)

〔二〕讲究假山池沼的配合

假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术

“生平多阅历，胸中有丘壑〞与“忘却苏州城市，只觉身在山间〞照应

1池沼有两种情况：

一种宽畅，一种成河道

2相同点：

总是上下屈曲任其自然

3.本段哪些句子紧扣“图画美〞这一特征？

明确：“……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。〞

“游览者看“鱼戏莲叶间〞，又是入画的一景。〞

〔三〕第五段

讲究花草树木的映衬

1.花草树木的映衬有什么特点？

明确：——“着眼在画意。〞

2.本段用了哪些说明方法？

明确：作比拟：与松柏，道旁树比拟

举例子：“古老的藤萝〞

打比方：把藤萝比作一幅画

〔四〕第6段

讲究近景远景的层次

1.近景远景的层次如何安排？

明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林

增加景致的层次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界〞是什么意思？

明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个局部，但是好似并没有把景致分开。

角落美-〔每一个角落的构图美〕

门窗美-〔门窗的图案美〕

色彩美-〔园林建筑的色彩美〕

文中十余次提到绘画，“图画美〞这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明,条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。

本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

〔五〕第10自然段

1.这段文字是否多余？

明确：这一段交代说明，是不可无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

三、辅导课后作业

四、小结

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

五、布置作业：

写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

《苏州园林》教案6

一、教学目标

(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

众所周知“桂林山水甲天下〞，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞吧，今天我们要介绍的苏州园林，那么是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。

(二)自由朗读课文，明确阅读要求

1正字正音

轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干

学生注音、朗读。

2解释词语

标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑

学生解释，强调语境义。

3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

4从写作构思入手，分析文章结构。

(三)引导讨论、分析

1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞，这是贯穿全文的中心。

2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

第1段：结合“标本〞(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏〞(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

讨论：苏州园林的共同点具体表达在四个“讲究〞上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原那么，又从大处表达了苏州园林的图画美。

4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究〞相照应，具体说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。这是重点，故作详细说明。

5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞的特征。

6末段结尾有何特点?

讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。

(四)课文核心局部结构提纲

1(投影显示)

布局

大部讲究配合

3-6段映衬

层次

总说(图画美)——分说每个角落

2段3-9段细部讲究门窗雕镂

7-9段色彩淡雅

2讨论本文说明的顺序：

从全文看：整体——局部

从局部看：主——次大——小

提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。

(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比拟、举例子等多种说明方法。

(六)布置作业

1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

2抄写字词。

3完成课后“思考与练习一、二、三〞。

第二课时

(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)

(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序

1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的〞，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦〞为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

3作比拟，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树〞，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，表达了这篇说明文语言多样性的特点。

(三)重点分析本文的语言特点

提示：可从以下几方面来归纳

(1)多种表达方式的综合运用

(2)用词准确、精当、周密

(3)多种修辞方法的运用

1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

第4句是议论，说明了这样栽种的理由及艺术效果。

第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

“池沼大多引用活水〞“苏州园林极少使用彩绘〞——“大多〞“极少〞用得很有分寸，不因其“多〞或“少〞而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。〞“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔〞。——因为要求得“完美〞，所以用了“务必〞“无论站在哪个点上〞“总〞“一切〞等准确的词语，因为要构成“完美〞的图画，所以“绝不容许〞“伤美〞“欠美〞。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

(2)用词严密，紧扣中心，前后照应：

第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美〞，接着用“阶砌旁边〞“墙上〞“墙壁〞紧扣“每个角落〞，用“栽〞“蔓延〞“补〞几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美〞的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。

(3)用词精当，概括性强：

第1段中“标本〞一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。

第2段中“务必使……完美的图画〞一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分表达了领起下文的作用。

3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。

归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)

有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念〞之情。

小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

(四)总结全文

1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。

《苏州园林》教案7

第一课时

1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说〞的写法。

1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说〞的写法。

1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。〞苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江苏苏州人，现代著名家、家，原名。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

对称()模样()着眼()间隔()

镂空()池沼()琢磨()jiàn()赏

轩xiè()嶙xún()斟zhuó()丘hè()

3.选出书写完全正确的一项()

A.寂寞映衬玲珑自出新载

B.标本池沼阅历因地治宜

C.依傍雷同蔓延重峦叠嶂

D.庸俗嶙峋翻番别俱匠心

4.选词填空。

(1)谁如果要()我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏欣赏鉴赏)

(2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅()的图画。(完好完美完整)

(3)假山的堆叠，可以说是一项()而不仅是()。(技术艺术)

(4)用图画来比方，对称的建筑是()画，不是()画。(图案美术)

(5)他们讲究亭台轩榭的()，讲究假山池沼的()，讲究花草树木的()，讲

究近景远景的()。(配合层次映衬布局)

5.结合语境解释句中加点词语的意思

(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

(4)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

6.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点-------使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

自主学习下《苏州园林》导学案设计

地位和影响：是我国各地园林的标本

总说

共同特点：(1)亭台轩榭的布局

(2)局部说明

(3)(主要)近景远景的层次

分说

自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置

总结：苏州园林的美不止以上写的这些

7.阅读课文，思考并答复下面问题。

(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。

(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意表达在哪两个方面?

(3)游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间〞的原因是什么?说明了什么?

(4)苏州园林角落的图画美是怎样表达的?

(5)课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究〞介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美〞也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗?

8.课内阅读(20分)

⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。

⑵高树与低树俯仰生姿。

⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。

⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

⑴本语段的中心句是(3分)

⑵本文段的说明顺序是顺序中的说明方式是式。(4分)

⑶第三句中“寂寞〞一词的意思是什么?(3分)

⑷第四句中“这是缺乏取的〞中“这〞是指。(3分)

⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点〞是什么?(3分)

⑹举例说明本段使用的说明方法。(4分)

《苏州园林》教案8

苏州园林又称“苏州古典园林〞，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城〞，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤〞，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。

〔教学目的〕

一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

二、培养学生在占有一定材料的根底上〔或在感性认识的根底上〕掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

〔教学设想〕

采用比拟教学法

第一课时

〔教学要点〕

引子：用比拟的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各局部之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。

〔教学内容和步骤〕

一、引子

〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

答复两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

学生先口述后，老师明确。

再答复第二个问题：说说对苏州园林总的印象。

二、认读。

1.结合“思虑和练习〞四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，〞以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

三、疏导。

问：作者对苏州园林总的印象是什么？

明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。

第二课时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住根底知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

老师明确后，学生讨论。

问：第七到第九自然段是第三段的后半局部，它与前半局部，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

学生口述后，老师明确

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示〞，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

四、教学时数：一课时

教学过程

一、预习，扫除文字障碍；

1.给以下黑体的字注音：

金銮〔ｌｕáｎ〕殿蟠〔ｐáｎ〕龙鎏〔ｌｉú〕金

玉玺〔某ǐ〕妃嫔〔ｐíｎ〕湛〔ｚｈàｎ〕蓝

上谕〔ｙù〕傀儡〔ｋｕǐｌěｉ〕翊〔ｙì〕坤宫

修缮〔ｓｈàｎ〕击罄〔ｑìｎｇ〕诏〔ｚｈàｏ〕书

2.解释黑体的字：

举世闻名〔全〕溥天之下〔同“普〞〕率土之滨〔沿着〕

残破不堪〔忍受、能支持〕

祸国殃民〔使……受害；使……遭殃〕

3.阅读“学习重点〞和“自读提示〞，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1.教师发下示意图〔局部城门、宫殿名称可预先填上〕，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几局部？每一局部的主要建筑有哪些？

〔学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。〕

3.分析课文结构层次及各局部的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一局部(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二局部(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三局部(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题：

1.全文说明的对象是什么？

2.课文重点介绍的对象是什么？

〔前朝──太和殿；内廷──养心殿〕

3.研读5——8段重点介绍太和殿的局部，

讨论：

(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这局部采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地表达了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这局部采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

4.研读17——18段，重点介绍养心殿的局部，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采用了什么说明顺序？

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色──处处表达封建帝王“唯我独尊〞、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置〞，自然能表达出“故宫〞的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体局部各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后照应。这两段之间的局部那么是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4、11段分别是对“三大殿〞和“内廷〞的总写，这两段后面的局部又是对“三大殿〞和“内廷〞的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5.至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十清楚晰。

6.课堂练习：

(1)在〔〕内填字来完成短语，并按要求归类：〔只填序号〕

①规模〔宏〕大②庄严肃〔穆〕③大肆挥〔霍〕

④重重殿宇⑤举世〔闻〕名⑥〔焕〕发光荣⑦烟雾〔缭〕绕

⑧腐朽昏〔庸〕⑨龙凤〔呈〕祥⑩池馆水〔榭〕

名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

(2)判断正误：〔正确的打“√〞，错误的打“某〞〕

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿那么是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。〔√〕

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。〔某〕

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中表达故宫建筑群的艺术风格。〔某〕

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。〔某〕

(3)课后完成“揣摩·运用〞四的练习。

《苏州园林》教案9

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

２．培养学生在占有一定材料的根底上〔或在感性认识的根底上〕掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析

１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就防止了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，表达生动是本文的显著特点。

４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。〞

开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

〔一〕导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木，供人游赏休息的风景区〕，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家〞之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

〔二〕检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：〔１〕因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的方法。〔２〕标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值〔３〕败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。〔４〕图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。〔５〕重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。〔６〕俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。〔７〕珠光宝气：珍珠与美玉发出的光芒。〔８〕闲适：闲静舒适。〔９〕明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

〔三〕范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段〔１～２自然段〕概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段〔３～９自然段〕具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段〔１０自然段〕交代说明苏州园林的特点“不止以上写的〞，结束全文。

〔四〕讲析第一段〔１～２自然段〕。

１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过〞而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

２·词义辨析。

〔１〕“其他地方〞指哪些地方〔指苏州以外〕

〔２〕标本、标志、标准。这里有“范本〞之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准那么。

〔３〕鉴赏、欣赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；欣赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏〞一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

３．学习第２自然段。

〔１〕齐读第２自然段。

〔２〕提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画〞〔学生划出书中相应文字〕，具体表现为四个“讲究〞和一个“一切〞。这是下文说明的总纲和顺序。

四个“讲究〞构成排比，暗示了下文〔３～６自然段〕具体说明内容。“一切〞既总结上文四个“讲究〞，又为下文〔７～９自然段〕的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭〞是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局〞最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼〞在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的假设干景点，用“配合〞一词最为恰当。“花草树木〞美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬〞。“近景远景〞不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次〞。可见作者遣词很准确，贴切。

４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画〞，才使它具有“标本〞的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

５．指导朗读课文第一段。

〔１〕明确说明文的朗读要求，略加点拨。

〔２〕指名朗读第一段。

〔五〕讲析第二段。

１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层〔３～６自然段〕从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画〞；第二层〔７～９自然段〕从不可无视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画〞。第一段与第二段是总分关系。

２．讲析第一层〔３～６自然段〕。

〔１〕指名朗读第一层。

〔２〕指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称〞，有“自然之趣〞。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比拟和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

〔３〕指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠〞是“一项艺术而不仅是技术〞〔艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能〕，有“自然之趣〞，能使游人“只觉得身在山间〞。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水〞，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

〔４〕指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意〞，是空间上使上下树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间〞，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意〞。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老〞“盘曲磷峋〞“满眼的珠光宝气〞等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？〞这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

齐读第５自然段

〔５〕学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更〞字与“多了〞、“深了〞紧密照应。

３．指导分析第二层〔７～９自然段〕。

①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画〞；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可无视〞，更进一步说明了苏州园林的“处处入画〞。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁〞。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的`败笔〞之句。

③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

〔六〕讲析第三段〔１０自然段〕。

１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

２．齐读课文第三段并体味文意。

〔七〕总结课文。

〔见：“难点、重点分析〞〕

《苏州园林》教案10

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

二、配乐朗读

欣赏园林美景，整体感知文意1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象?2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?

明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

三、整体感知

1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1：我想选用“标本〞一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。〞可见苏州园林的影响。“标本〞一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2：我选用“图画〞一词。

生3：我以为“配合〞更能恰切地表达出苏州园林的特征。

生4：我认为“自然〞一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____〞说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究〞外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美〞、“门和窗的图案美〞、“色彩的搭配美〞等。)

四、《苏州园林》语言卡片

1、比喻式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、排比式地说

为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、比拟式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好似成心防止似的。

4、评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

5、议论式地说

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。

6、描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、举例式地说

水面假设成河道模样，往往安排桥梁。假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

9、赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10、衬托式地说

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成满意满意的照片。

五、交流分享：

问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

六、研读课文

揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家〞，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称呼明文语言的典范。多媒体显示：

1、倘假设要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本〞在这里是什么意思?)

“标本〞原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)

不能，原句突出了“苏州园林〞。

3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切〞“决不〞，可以吗?)不能去掉，“一切〞“决不〞表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术〞与“技术〞有什么区别?)“艺术〞是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术〞，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假设成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往〞好不好?)去掉“往往〞，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是〞这一层意思。

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体味，思考。

这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。〞句中“隔而不隔，界而未界〞是什么意思?

“隔而不隔，界而未界〞的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的感觉。

七、拓展

1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下〞的下联?

2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按“总—分—总〞的顺序面对全班说，师生给予评价。)

八、改换句子

1、“结尾句质疑〞，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了〞表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢?一学生答复：

从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点

说明结构：层次很清楚;从多角度说

说明方法：作比拟、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练形象;准确严密;紧扣中心表达方式：综合运用(说明中适当运用描写和议论)

十、