消化道影像表现-课件

消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。消化道影像表现111页消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。食管与胃肠道重点:■1、食管与胃肠道正常及异常造影表现胃十二指肠溃疡的X线表现3、食管癌、胃癟与结肠癮的共性ⅹ线表现教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步数概念，并学习用简单的数学方法解决生活中和游戏中某些问题。”我园处于农村，得天独厚的农村资源为幼儿的活动和学习提供了宝贵的条件。近年来，我园利用农村自然资源开展数学活动的研究，根据农村幼儿的特点和农村地区地方性、季节性的特点，选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容，并改变以往单一的课堂教学形式，将数学活动贯窜于日常活动之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会学数学的乐趣。一、利用农村自然资源激发幼儿的探究兴趣在幼儿数学区域活动中，主要是对幼儿进行数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，教师可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花都竞相开放了，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们兴致勃勃地交谈：“大家看，小草变绿了，这么多树都开花，多漂亮啊！”“那小朋友们，你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌地说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”我继续引导：“看得这么仔细，那我们来数一数它们的花瓣行不？”“好啊！”孩子们一下子忙开了……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松地把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、数进行比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。（二）引导动手操作，激发探究兴趣。学习数学的最好方法就是动手“做”。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在种的过程中，我们先将幼儿分组，每组分得多少粒种子，然后在田地里，引导幼儿分类种，并统计每种植物种了多少棵。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，数一数有多少棵成活了，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。二、利用农村自然资源开展数学活动农村自然资源丰富多样，教师如果能够巧妙地进行开发利用，对于开展幼儿活动，培养幼儿数的认知和能力有着很大的作用。秋天到了，农村各种庄稼都收获了，此时，教师可以引导幼儿将各种农村的特产带到了幼儿园，孩子们利用这些东西可以学习排序，比如用黑豆、绿豆、花生、葵花籽等原材料开展数学活动，引导幼儿进行一维、二维、三维到多维排序。可以学习粘画，利用各种植物的种子粘出不同的形状，孩子既粘出了漂亮的画，还能说出用了几种颜色。还可以将这些自然资源放到班级的活动区角里，开展一定主题的数学活动，比利用新鲜的玉米进行穿珠，穿完以后数数穿了多少个，即发展了孩子的小肌肉，也培养了孩子数数的能力。总之，农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际，只要用心挖掘和利用，我们一定能从中摸索出更多、更有效的教学资源，运用大自然、大社会这本活教材，利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于乡村幼儿园实际的教学环境和教育方式。一、教学内容的生活化长期以来，学生对政治课不感兴趣，甚至对其产生厌烦的心理，其中一个重要的原因就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。因此，教师对教材的处理和加工是教师参与课程开发和创新的重要方面，是教师适应新课程，实践新课改的必然要求。而教材的生活化处理是新教材观下的教材处理的重要策略。我作为政治教师在政治教学生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改进，引用了大量活生生的现实来丰富课堂，升华课堂。选择与社会生活学生生活有关的，反映时代脉搏的基础知识教给学生，这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也调动学生的积极性和学习兴趣。政治课教师必须依据教材内容以及学生情况，社会环境的不断而与时俱进地不断补充社会时事重热点问题，利用这些问题理解教材内容。首先，教学内容首先应紧扣社会时事重热点问题，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。从而培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，教学内容还应关注学生的生活实际。“生活是一本书”，生活是丰富而多彩的。农村学生由于种种条件的限制，他们更多的把视野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他们的生活才能抓住学生学习的热情，因此，教材的生活化处理是新课程下教材的重要手段。如，我们在讲初二第五课《做友好往来的使者》时，应撇去教材中所谓的“日潮韩流”现象、结合本地流行的“过生日”现象等进行讲解。在学习义务教育“免费性”时可结合当前学生熟知的义务教育“两免一补”政策讲解，即理解了课文同时也加强思想政治教育的目的。这些内容贴近学生生活，容易激发迅速的学习热情，使学生出于生活实际认识政治知识。借助生活实际理解政治知识，回归生活运用政治知识，让学生体会“生活中的政治”，从而激发学习政治学科的兴趣、热情，事半功倍。二、教学案例本土化当今农村的各方面发展落后于城市，但是，一些流行的社会思潮却很容易在城市和农村之间传播。农村经济和生活条件与城市的反差加上一些不良社会思潮的影响很容易让农村中学生的思想政治意识发生不良变化而且难以纠正。在这种情况下，农村中学的政治课教师就很有必要利用教材、相关期刊杂志、网络等各种资源即使了解新的社会现象及其对中学生思想政治意识的影响，了解中学生思想一时变化的趋势，了解城乡之间的差距并思考如何引导学生正确认识这种差距，从而充分准备好课堂教学内容并采取灵活的教学方式。而且，无论新老教材，其所举的案例在教材的典型性，对理论知识的概括性，表达的趣味性上来讲是无可厚非的，但是随着时间的流逝，时代的变迁，新事件的涌现，课本上述的案例便渐渐的失去了时代性，新颖性，而且教材的案例是针对广大的地区而言，有些案例针对本地的实际未必实用，所以政治教师在讲授知识的过程中必须对课本上所引案例有所取舍，并加以补充中，教师大多喜用本地的素材，即实施案例的“本土化”。所谓案例的“本土化”既本地化，是指利用当地事例或学生周边发生的情况来领会概念内涵，理解原理内容。案例的本地化除了能体现理论联系实际，激发学生兴趣，体现材料时代性等特点外，还有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗话说“隔山打枪，难辩虚实”，是指教师在教学中所举的一些远离学生，远离现实的案例，不仅不具有说服力，而且还会让学生怀疑真实性，弱化案例教学的实效性。而教学中我们发现教材中许多例子虽然典型但离农村学生甚远，因此讲解起来有欠说服力。相反，在教学中如果运用一些发生在学生身边的本地案例，学生就会感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因为这些案例是学生平时有所耳闻，甚至是亲身所见所历的，对事件本身已有所了解并有了自己的一些观点。教师在运用此类案例解释课本知识时，学生能一听就知，一点就通，并能记忆深刻。例如，在讲解“尊重少数民族的风俗习惯”时，利用本地一个畲族少数民族村的案例，让班级中的少数民族学生讲述本民族风俗习惯、服饰、嫁娶、山歌等，学生兴致高昂，各抒已见，通俗易懂。第二：激发兴趣，活跃气氛：长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，甚至产生厌烦心理，其中一个重要就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。导致学生在听课中产生枯燥感、疲倦感，因而思绪易走神、呆滞，特别是当教师在讲授重点，突破难点时往往也是学生听课感知最乏味之时，此时如不能激发学生的学习兴趣，振奋其精神，那么一堂课教学目标的实现将大打折扣。为了提高课堂效率有经验的教师往往会采取各种措施来突破这一窘境，如提问、练习、讨论、阅读等，而列举案例则是一种最常用的、有效的举措，因为案例能激发学生的兴趣，驱除疲劳感，而其中本地案例最能调动学生学习的积极性，能立即激发学生学习，听课的兴趣。原因在于本地案例所阐述的现象或事件大多是学生略有所闻甚至亲身经历的，在学生的大脑中产生过刺激，留有痕迹，此时被老师再次提起而引起条件反射。对某一信息的条件反射必然会伴有各类器官的活动参与，如大脑一振，目光聚焦，耳朵树立，并主动的配合教师的讲解，课堂气氛便顿生活跃。此时教师如能抓住时机，对案例进行理论概括，总结，传授知识便是水到渠成，顺其自然了，教学效果是不言而喻的。例如，在讲解“一般违法”与“犯罪”其中的关系中，本人马上联系到本校发生的一起抢劫案例，从该生的平时表现直至走上抢劫的犯罪道路的过程，不仅突破了教学重难点，更抓住了时机对学生加强法制教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出：“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源。积极改进中小学思想品德，思想政治课教学法和形式，采用未成年人喜闻乐见，生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。”在初中政治课教学中，通过恰当，准确地使用典型地本地案例进行教学实施教材的本土化，必能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；并能培育学生热爱家乡，热爱祖国的高尚情怀，从而达到提高道德品质，增长社科知识的“双赢”成果，以实现素质教育的目标。当然，作为农村中学政治教育工作者，也要全面提高自身素质，不断更新，充实自己，调整知识结构，能力结构，为农村中学的政治教学多做贡献。消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1食管与胃肠道食管与胃肠道2重点:■1、食管与胃肠道正常及异常造影表现胃十二指肠溃疡的X线表现3、食管癌、胃癟与结肠癮的共性ⅹ线表现重点:3检查方法1X线检查■2CT检查3MRI检查4超声检查检查方法4正常表现主要观察内容:轮廓光滑、整齐管壁柔韧性、厚度粘膜走行、连续性、粗细管腔是否狭窄、能否扩张正常表现5(一)食管第一狭窄◆轮廓:光滑整齐,管壁伸缩自如,宽度可达2主动脉分段数主动脉号、i8平面左主压迹云两个生理性狭窄左心食管入口通过膈肌裂孔处第二狭窄(一)食管6(一)食管◆粘膜皱襞数条纤细纵行而平行的条状透亮影边缘光整,宽度小于3mm。(一)食管7(一)食管◆蠕动第一蠕动波系由下咽动作激发,使钡剂迅速下行第二蠕动又名继发蠕动波,由食物团对食管壁的压力引起,常始于主动脉弓水平向下推第三收缩波是食管环状肌的局限性不规则攸缩性运动,形成波浪状或锯齿状边缘(一)食管8二)胃、胃的分部胃底:贲门入口水平贞门切线以上的胃腔称胃底,胃底立位含气时又称胃泡。们门角切迹胃窦:角切迹与胃大冒小弯弯最下一点连线以远的胃胃体:连线与胃底之胃大弯问的胃腔二)胃91、胃的分部1、胃的分部10胃的形状陷水平牛角型渴布型右前斜位胃的形状11消化道影像表现-课件12消化道影像表现-课件13消化道影像表现-课件14消化道影像表现-课件15消化道影像表现-课件16消化道影像表现-课件17消化道影像表现-课件18消化道影像表现-课件19消化道影像表现-课件20消化道影像表现-课件21消化道影像表现-课件22消化道影像表现-课件23消化道影像表现-课件24消化道影像表现-课件25消化道影像表现-课件26消化道影像表现-课件27消化道影像表现-课件28消化道影像表现-课件29消化道影像表现-课件30消化道影像表现-课件31消化道影像表现-课件32消化道影像表现-课件33消化道影像表现-课件34消化道影像表现-课件35消化道影像表现-课件36消化道影像表现-课件37消化道影像表现-课件38消化道影像表现-课件39消化道影像表现-课件40消化道影像表现-课件41消化道影像表现-课件42消化道影像表现-课件43消化道影像表现-课件44消化道影像表现-课件45消化道影像表现-课件46消化道影像表现-课件47消化道影像表现-课件48消化道影像表现-课件49消化道影像表现-课件50消化道影像表现-课件51消化道影像表现-课件52消化道影像表现-课件53消化道影像表现-课件54消化道影像表现-课件55消化道影像表现-课件56消化道影像表现-课件57消化道影像表现-课件58消化道影像表现-课件59消化道影像表现-课件60消化道影像表现-课件61消化道影像表现-课件62消化道影像表现-课件63消化道影像表现-课件64消化道影像表现-课件65消化道影像表现-课件66消化道影像表现-课件67消化道影像表现-课件68消化道影像表现-课件69消化道影像表现-课件70消化道影像表现-课件71消化道影像表现-课件72消化道影像表现-课件73消化道影像表现-课件74消化道影像表现-课件75消化道影像表现-课件76消化道影像表现-课件77消化道影像表现-课件78消化道影像表现-课件79消化道影像表现-课件80消化道影像表现-课件81消化道影像表现-课件82消化道影像表现-课件83消化道影像表现-课件84消化道影像表现-课件85消化道影像表现-课件86消化道影像表现-课件87消化道影像表现-课件88消化道影像表现-课件89消化道影像表现-课件90消化道影像表现-课件91消化道影像表现-课件92消化道影像表现-课件93消化道影像表现-课件94消化道影像表现-课件95消化道影像表现-课件96消化道影像表现-课件97消化道影像表现-课件98消化道影像表现-课件99消化道影像表现-课件100消化道影像表现-课件101消化道影像表现-课件102消化道影像表现-课件103消化道影像表现-课件104消化道影像表现-课件105消化道影像表现-课件106消化道影像表现-课件107消化道影像表现-课件108消化道影像表现-课件109消化道影像表现-课件110消化道影像表现-课件111消化道影像表现-课件11226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！11326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。消化道影像表现111页消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。食管与胃肠道重点:■1、食管与胃肠道正常及异常造影表现胃十二指肠溃疡的X线表现3、食管癌、胃癟与结肠癮的共性ⅹ线表现教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步数概念，并学习用简单的数学方法解决生活中和游戏中某些问题。”我园处于农村，得天独厚的农村资源为幼儿的活动和学习提供了宝贵的条件。近年来，我园利用农村自然资源开展数学活动的研究，根据农村幼儿的特点和农村地区地方性、季节性的特点，选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容，并改变以往单一的课堂教学形式，将数学活动贯窜于日常活动之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会学数学的乐趣。一、利用农村自然资源激发幼儿的探究兴趣在幼儿数学区域活动中，主要是对幼儿进行数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，教师可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花都竞相开放了，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们兴致勃勃地交谈：“大家看，小草变绿了，这么多树都开花，多漂亮啊！”“那小朋友们，你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌地说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”我继续引导：“看得这么仔细，那我们来数一数它们的花瓣行不？”“好啊！”孩子们一下子忙开了……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松地把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、数进行比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。（二）引导动手操作，激发探究兴趣。学习数学的最好方法就是动手“做”。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在种的过程中，我们先将幼儿分组，每组分得多少粒种子，然后在田地里，引导幼儿分类种，并统计每种植物种了多少棵。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，数一数有多少棵成活了，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。二、利用农村自然资源开展数学活动农村自然资源丰富多样，教师如果能够巧妙地进行开发利用，对于开展幼儿活动，培养幼儿数的认知和能力有着很大的作用。秋天到了，农村各种庄稼都收获了，此时，教师可以引导幼儿将各种农村的特产带到了幼儿园，孩子们利用这些东西可以学习排序，比如用黑豆、绿豆、花生、葵花籽等原材料开展数学活动，引导幼儿进行一维、二维、三维到多维排序。可以学习粘画，利用各种植物的种子粘出不同的形状，孩子既粘出了漂亮的画，还能说出用了几种颜色。还可以将这些自然资源放到班级的活动区角里，开展一定主题的数学活动，比利用新鲜的玉米进行穿珠，穿完以后数数穿了多少个，即发展了孩子的小肌肉，也培养了孩子数数的能力。总之，农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际，只要用心挖掘和利用，我们一定能从中摸索出更多、更有效的教学资源，运用大自然、大社会这本活教材，利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于乡村幼儿园实际的教学环境和教育方式。一、教学内容的生活化长期以来，学生对政治课不感兴趣，甚至对其产生厌烦的心理，其中一个重要的原因就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。因此，教师对教材的处理和加工是教师参与课程开发和创新的重要方面，是教师适应新课程，实践新课改的必然要求。而教材的生活化处理是新教材观下的教材处理的重要策略。我作为政治教师在政治教学生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改进，引用了大量活生生的现实来丰富课堂，升华课堂。选择与社会生活学生生活有关的，反映时代脉搏的基础知识教给学生，这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也调动学生的积极性和学习兴趣。政治课教师必须依据教材内容以及学生情况，社会环境的不断而与时俱进地不断补充社会时事重热点问题，利用这些问题理解教材内容。首先，教学内容首先应紧扣社会时事重热点问题，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。从而培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，教学内容还应关注学生的生活实际。“生活是一本书”，生活是丰富而多彩的。农村学生由于种种条件的限制，他们更多的把视野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他们的生活才能抓住学生学习的热情，因此，教材的生活化处理是新课程下教材的重要手段。如，我们在讲初二第五课《做友好往来的使者》时，应撇去教材中所谓的“日潮韩流”现象、结合本地流行的“过生日”现象等进行讲解。在学习义务教育“免费性”时可结合当前学生熟知的义务教育“两免一补”政策讲解，即理解了课文同时也加强思想政治教育的目的。这些内容贴近学生生活，容易激发迅速的学习热情，使学生出于生活实际认识政治知识。借助生活实际理解政治知识，回归生活运用政治知识，让学生体会“生活中的政治”，从而激发学习政治学科的兴趣、热情，事半功倍。二、教学案例本土化当今农村的各方面发展落后于城市，但是，一些流行的社会思潮却很容易在城市和农村之间传播。农村经济和生活条件与城市的反差加上一些不良社会思潮的影响很容易让农村中学生的思想政治意识发生不良变化而且难以纠正。在这种情况下，农村中学的政治课教师就很有必要利用教材、相关期刊杂志、网络等各种资源即使了解新的社会现象及其对中学生思想政治意识的影响，了解中学生思想一时变化的趋势，了解城乡之间的差距并思考如何引导学生正确认识这种差距，从而充分准备好课堂教学内容并采取灵活的教学方式。而且，无论新老教材，其所举的案例在教材的典型性，对理论知识的概括性，表达的趣味性上来讲是无可厚非的，但是随着时间的流逝，时代的变迁，新事件的涌现，课本上述的案例便渐渐的失去了时代性，新颖性，而且教材的案例是针对广大的地区而言，有些案例针对本地的实际未必实用，所以政治教师在讲授知识的过程中必须对课本上所引案例有所取舍，并加以补充中，教师大多喜用本地的素材，即实施案例的“本土化”。所谓案例的“本土化”既本地化，是指利用当地事例或学生周边发生的情况来领会概念内涵，理解原理内容。案例的本地化除了能体现理论联系实际，激发学生兴趣，体现材料时代性等特点外，还有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗话说“隔山打枪，难辩虚实”，是指教师在教学中所举的一些远离学生，远离现实的案例，不仅不具有说服力，而且还会让学生怀疑真实性，弱化案例教学的实效性。而教学中我们发现教材中许多例子虽然典型但离农村学生甚远，因此讲解起来有欠说服力。相反，在教学中如果运用一些发生在学生身边的本地案例，学生就会感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因为这些案例是学生平时有所耳闻，甚至是亲身所见所历的，对事件本身已有所了解并有了自己的一些观点。教师在运用此类案例解释课本知识时，学生能一听就知，一点就通，并能记忆深刻。例如，在讲解“尊重少数民族的风俗习惯”时，利用本地一个畲族少数民族村的案例，让班级中的少数民族学生讲述本民族风俗习惯、服饰、嫁娶、山歌等，学生兴致高昂，各抒已见，通俗易懂。第二：激发兴趣，活跃气氛：长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，甚至产生厌烦心理，其中一个重要就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。导致学生在听课中产生枯燥感、疲倦感，因而思绪易走神、呆滞，特别是当教师在讲授重点，突破难点时往往也是学生听课感知最乏味之时，此时如不能激发学生的学习兴趣，振奋其精神，那么一堂课教学目标的实现将大打折扣。为了提高课堂效率有经验的教师往往会采取各种措施来突破这一窘境，如提问、练习、讨论、阅读等，而列举案例则是一种最常用的、有效的举措，因为案例能激发学生的兴趣，驱除疲劳感，而其中本地案例最能调动学生学习的积极性，能立即激发学生学习，听课的兴趣。原因在于本地案例所阐述的现象或事件大多是学生略有所闻甚至亲身经历的，在学生的大脑中产生过刺激，留有痕迹，此时被老师再次提起而引起条件反射。对某一信息的条件反射必然会伴有各类器官的活动参与，如大脑一振，目光聚焦，耳朵树立，并主动的配合教师的讲解，课堂气氛便顿生活跃。此时教师如能抓住时机，对案例进行理论概括，总结，传授知识便是水到渠成，顺其自然了，教学效果是不言而喻的。例如，在讲解“一般违法”与“犯罪”其中的关系中，本人马上联系到本校发生的一起抢劫案例，从该生的平时表现直至走上抢劫的犯罪道路的过程，不仅突破了教学重难点，更抓住了时机对学生加强法制教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出：“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源。积极改进中小学思想品德，思想政治课教学法和形式，采用未成年人喜闻乐见，生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。”在初中政治课教学中，通过恰当，准确地使用典型地本地案例进行教学实施教材的本土化，必能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；并能培育学生热爱家乡，热爱祖国的高尚情怀，从而达到提高道德品质，增长社科知识的“双赢”成果，以实现素质教育的目标。当然，作为农村中学政治教育工作者，也要全面提高自身素质，不断更新，充实自己，调整知识结构，能力结构，为农村中学的政治教学多做贡献。消化道影像表现111页46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留114食管与胃肠道食管与胃肠道115重点:■1、食管与胃肠道正常及异常造影表现胃十二指肠溃疡的X线表现3、食管癌、胃癟与结肠癮的共性ⅹ线表现重点:116检查方法1X线检查■2CT检查3MRI检查4超声检查检查方法117正常表现主要观察内容:轮廓光滑、整齐管壁柔韧性、厚度粘膜走行、连续性、粗细管腔是否狭窄、能否扩张正常表现118(一)食管第一狭窄◆轮廓:光滑整齐,管壁伸缩自如,宽度可达2主动脉分段数主动脉号、i8平面左主压迹云两个生理性狭窄左心食管入口通过膈肌裂孔处第二狭窄(一)食管119(一)食管◆粘膜皱襞数条纤细纵行而平行的条状透亮影边缘光整,宽度小于3mm。(一)食管120(一)食管◆蠕动第一蠕动波系由下咽动作激发,使钡剂迅速下行第二蠕动又名继发蠕动波,由食物团对食管壁的压力引起,常始于主动脉弓水平向下推第三收缩波是食管环状肌的局限性不规则攸缩性运动,形成波浪状或锯齿状边缘(一)食管121二)胃、胃的分部胃底:贲门入口水平贞门切线以上的胃腔称胃底,胃底立位含气时又称胃泡。们门角切迹胃窦:角切迹与胃大冒小弯弯最下一点连线以远的胃胃体:连线与胃底之胃大弯问的胃腔二)胃1221、胃的分部1、胃的分部123胃的形状陷水平牛角型渴布型右前斜位胃的形状124消化道影像表现-课件125消化道影像表现-课件126消化道影像表现-课件127消化道影像表现-课件128消化道影像表现-课件129消化道影像表现-课件130消化道影像表现-课件131消化道影像表现-课件132消化道影像表现-课件133消化道影像表现-课件134消化道影像表现-课件135消化道影像表现-课件136消化道影像表现-课件137消化道影像表现-课件138消化道影像表现-课件139消化道影像表现-课件140消化道影像表现-课件141消化道影像表现-课件142消化道影像表现-课件143消化道影像表现-课件144消化道影像表现-课件145消化道影像表现-课件146消化道影像表