高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件

高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高考专题复习之文化经典阅读走进孔子高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高考专题复习之文化经典阅读走进11/22/2020名著导读《论语》考点目标:1、学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础2、通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语言的盛情,引导学生重视优秀文化遗产的传承,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养,提高文化素养。3、学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限11/22/2020名菩导读《论语》一直以来，初中英语教学大多数都是以教师为中心，教师总是将知识以传授的方式给予学生，学生作为被动的知识接受者，对英语学习十分不利。尤其是初一英语入门阶段，学生对初中的学习、生活不适应，而且刚刚开始正式接触英语，应该加强学生对这门功课兴趣的培养和帮助他们树立学习英语的信心，在英语学习中，扎实的基础、浓厚而持久的兴趣对于他们将来的学习十分重要。小组合作学习正符合这些学生的要求。小组合作学习是目前比较流行的教学理论和策略体系，同时也是被广泛采用的成效比较显著的一种教学改革。这种起源于美国，后再经过多国广泛运用并取得实质性进展的教学模式，已经被越来越多的教学工作者所采用。但目前小组合作学习都主要运用在了课堂的教学中，所以我们探索用创新的小组分组的模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，通过每人组长制学习合作小组的模式发挥其独特的作用，发现了每人组长制学习合作小组的模式能够很大程度上发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。一、每人组长制分组的原理和组长的职责每人组长制的分组模式是根据学生的学习程度、能力水平、个性特征、性格等方面的差异将全班学生分成几个小组，但每个小组里面又有几个组类，根据该组学生本身的异质每一位组员不仅是组员，还是组长，例如，我们班上有49名学生，我们先将全班同学分成了7个合作学习小组，然后再在这7个小组中又分成了7个组类，7个组类就是根据英语学习的需要分成7个大的方面，它们是学习组长、背诵组长、听写组长、书法组长、口语组长、阅读组长和评价组长。在组长配备人选方面，我们遵循因材施教的教育原理，探索出以下选择组长的原则：1.学习组长学习组长一定是班上性格外向、责任心较强、英语基础较好的同学，因为他（她）的角色其实也是这个小组内的学习委员，他（她）得全面去检查和辅导全组成员完善上课笔记、整理错题集，及时给予有英语学习困难的同学提供帮助。2.背诵组长我们会根据那些成绩不太好，甚至是英语基础较差、缺乏英语语感，厌倦背诵的同学来担当，因为全组的同学所有的背诵任务都到他（她）那里来完成，这样就给他创造了多次记忆的机会，不仅监督和帮助组员完成背诵任务，而且他自己也在一次次组员的背诵中得到了背诵和记忆的机会和时间，从而也让自己增强了语感和背诵能力。3.听写组长听写组长的人选是总是记忆不了单词，并且单词就是他（她）学习英语的最大困难的这部分学生。4.写作组长写作组长选择的对象是班上书写比较规范的同学，因为是英语学习的入门，所以书写从一开始就要养成良好的习惯，是非常重要的，写作组长还应该爱好写作，因为他们对全组同学英语书写的规范监督和指导，并辅助老师帮助同学们养成良好的英语写作习惯。5.口语组长口语组长要选择班上英语口语较好的同学来担当，他（她）的职责是负责组织和监督全组成员在课后完成每次课堂上留下的对话操练任务。这样做不仅加强了同学们掌握所学知识的运用，而且也转变了哑巴英语的现象。6.阅读组长阅读组长的选择是比较爱好文学的同学，老师负责找每个单元的文化背景知识或有助于学生去了解的欧美文化的阅读资料，交由阅读组长组织全组人员传阅。7.评价组长该组长一定要拥有公平公正的态度，负责收集本组所有组长对组员每周内学习活动的评价，并每周进行总结，将结果交给老师，及时反映本组所有组员的学习状况和问题，让老师能够了解所有同学的学习进展情况。二、教师对组长的管理和评价每人组长制的管理最主要的方式在于教师对组长工作的培训和监督。每周一教师会在课前首先对学习组长和听写组长进行培训，和他们总结上周的工作和安排本周工作的内容，培训学习组长掌握本周学习的知识重点和难点，让他们辅助全组同学的学习，同时告知听写组长本周听写任务。周二教师对口语组长和背诵组长进行培训，及时了解上周工作的进展，部署本周的口语训练任务和背诵任务。周三教师对写作组长进行培训，让他们掌握所学的英语写作模式，如书信、校园海报和失物招领等的书写格式，并指导全组同学进行英语写作训练。周五，教师会对评价组长和阅读组长进行培训，总结和了解组员学习的情况，同时发放下周阅读资料。三、每人组长制所产生的效果在实行每人组长制以前，我们有小组的合作学习，但主要都是利用在课堂的时间，而课后学生对英语都放置不理了，对作业也是应付了事，有问题也不能及时得到解决，学生逐渐失去对学习英语的信心和缺乏英语学习的兴趣，整体学习的风气很差，成绩普遍下滑。在实行每人组长制之后，不管是成绩差的还是成绩好的，都能拥有一种被老师重视和关爱的感觉，因为他们不仅当了组长，还每周都有老师对他们进行培训和交流的机会，感觉到了老师对他们的关爱。四、每人组长制的优化每人组长制的优化是在于根据因材施教的教学原理，对在组长的配制进行优化，如之前担任听写和背诵组长的同学，如他们在担任一段时间之后得到了提高，而在其余岗位上的组长也需要得到听写或者背诵方面的提高时，将根据组长的成长情况，适时进行调整和优化，让同学通过不同岗位和不同的小组活动中得到锻炼和提高，对英语学习充满兴趣，最终实现整体提高学习成绩的目标。本文主要针对初一英语入门学习每人组长制合作学习小组的具体工作细化，因材施教，小组共同进步，通过每人组长制创新小组模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，使之真正成为英语教学的主体，并树立学生持续学习英语的信心和激发学生对英语学习的兴趣，这种自主化的学习能将初一学生英语入门的学习变得更加容易和轻松。目前，中学语文教学存在诸多问题。语文教育前辈吕叔湘先生早在1978年就大声疾呼改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。纵观当前语文课堂教学，“填鸭式”教学方法还未减少，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。在课堂上，教师教得累，学生学得累，根本达不到理想的教学效果。那么，造成这些现象的原因是什么呢·一、对教材的把握不准确《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身，放弃了言语形式和语感教学，导致了语文教学的错失。二、课堂教学模式化三、教师讲授主导教学活动现在的语文课堂教学中教师仍占据教学活动的中心地位，课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师的工作；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师来主宰。新课程提倡尊重学生的自主性，教师要改变以往“灌输”的方法，和学生之间平等地对话。它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路，而是启发、引导学生和作者对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天翻阅大量资料，认认真真，仔仔细细地备好每一课；到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容。开始学生还能勉强听一听，可是后来教师即使讲得唇干舌燥，学生还是一言不发，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”，课堂上学生的参与很少。这样的教学，成绩自然也是可想而知的了。四、教师的执教水平语文是和生活联系极为密切的学科，也是应用性很强的学科，随着社会的发展语文教育观念也日新月异地发展着。要想跟上时代发展的步伐，教师必须经过正规的现代教育，拥有现代教育理念。有些语文教师缺少最基本的语文素养，课堂教学中出现的错别字较多，对汉字的读音把握不准，对词语的解释和标点的使用也不恰当；缺少学科知识方面的储备，教育观念滞后；理论水平不高，科研能力差，特别是对新课改的理念和新课标研究不多、理解不透，多数没有形成理论体系，教学随意性大；在教学中课堂语言过于随意，无谓地重复，有的教师好问“是不是”“好不好”“对不对”，甚至成了口头禅。新课改后，由于实行“一标多本”，课程标准只为教材编写提供基本材料和要求，教材除有具体要求外，有些不是必学的部分，只要求掌握学习区域的基础知识和基本技能的目标下限。但教师还习惯于每节课讲什么，让学生记什么，缺少优秀教师应具备的“与时代精神相通”的教育理念和对与该学科相关的知识的基本了解。对于中学语文课堂教学低效、无效的状况，社会各界的批评此起彼伏，语文界自身的反思和探索也如火如荼。有的教师对中学语文教学的改革倾注了极大的心血和热情，但语文教学还为何这般无奈·因为充斥语文教学圈的是一大堆无用的人，现在新课程标准有了，新教材有了，就好比药罐换了，药材也换了，但熬药的还是那些人。语文教学往往是把不是问题的问题看成是问题，作为教师应大胆甩掉那些无用的东西。笔者相信，随着新课改的进一步推进，语文教学存在的问题一定会得到解决。高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。—1高考专题复习之文化经典阅读走进11/22/2020名著导读《论语》高考专题复习之文化经典阅读2考点目标:1、学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础2、通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语言的盛情,引导学生重视优秀文化遗产的传承,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养,提高文化素养。3、学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限11/22/2020名菩导读《论语》考点目标:3复习重点1、走进孔子,了解孔子,学习其“己所不欲,勿施于人”的“仁爱品质,感受其“知其不可而为之”的进取精神2、抓住《论语》中精彩语句、精彩片段,赏析孔子思想精华,陶冶性情,追求高尚情趣,提髙道德修养3、结合高考题型进行实题讲析,以达到备战高考的目的。11/22/2020名菩导读《论语》复习重点4复习过程与方法:1、先整体感受经过两千多年沉淀下来的孔子思想精华及其对世人的影响2、其次结合精彩语句、精彩片段详细解析孔子的主要思想。11/22/2020名菩导读《论语》复习过程与方法:5孔庙,全称至圣庙,亦称阙里孔庙,位于山东曲阜城中心。前479年孔子逝世,鲁哀公尊孔子为"尼父","故所居堂,后世因庙,藏孔子衣冠琴车书”,岁时奉祀。11/22/2020名菩导读《论语》孔庙,全称至圣庙,亦称阙里孔庙,位于山6孔府,全称袭封衍圣公府,位于孔庙东侧,是孔子嫡系长孙历代衍圣公的官衙住宅。孔子后代赐爵始于公元前195年刘邦封孔子九代孙孔腾为奉祀君,奉祀孔子。历经宋、金、元、明清延续880年。孔子去世后因宅立庙",后代子孙附庙而居,故称庙宅。孔府现占地约73300平方米有楼、房、厅、堂480余间。整个建筑座北朝南,以南北为中轴线,三路布局,七进院落。中路前为官署,后为内宅。最后是花园。东路称东学,西路称西学。11/22/2020名菩导读《论语》孔府,全称袭封衍圣公府,位于孔庙东侧,是孔子嫡系长孙历代衍圣7孔府大门孔府大门,明代建筑。上悬”圣府竖匾,为明代严嵩书。左右柱上悬挂木联“与国咸休,安富尊荣公府第同天并老,文章道德圣人家。”为清代著名学者纪昀书,其中"富”字上无点,"章”字中竖通上去。意为孔家富贵无头,文章通天。门前有粉白照壁、明代石狮和上马石11/22/2020名菩导读《论语》孔府大门8山东曲阜祭孔rhu11/22/2020名菩导读《论语》山东曲阜祭孔9山东曲阜祭孔11/22/2020名菩导读《论语》山东曲阜祭孔10山东曲阜祭孔年11/22/2020名菩导读《论语》山东曲阜祭孔11高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件12高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件13高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件14高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件15高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件16高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件17高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件18高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件19高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件20高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件21高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件22高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件23高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件24高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件25高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件26高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件27高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件28高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件29高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件30高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件31高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件32高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件33高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件34高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件35高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件36高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件37高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件38高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件39高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件40高考专题复习之文化经典阅读走进孔子课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高考专题复习之文化经典阅读走进孔子高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高考专题复习之文化经典阅读走进11/22/2020名著导读《论语》考点目标:1、学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础2、通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语言的盛情,引导学生重视优秀文化遗产的传承,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养,提高文化素养。3、学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限11/22/2020名菩导读《论语》一直以来，初中英语教学大多数都是以教师为中心，教师总是将知识以传授的方式给予学生，学生作为被动的知识接受者，对英语学习十分不利。尤其是初一英语入门阶段，学生对初中的学习、生活不适应，而且刚刚开始正式接触英语，应该加强学生对这门功课兴趣的培养和帮助他们树立学习英语的信心，在英语学习中，扎实的基础、浓厚而持久的兴趣对于他们将来的学习十分重要。小组合作学习正符合这些学生的要求。小组合作学习是目前比较流行的教学理论和策略体系，同时也是被广泛采用的成效比较显著的一种教学改革。这种起源于美国，后再经过多国广泛运用并取得实质性进展的教学模式，已经被越来越多的教学工作者所采用。但目前小组合作学习都主要运用在了课堂的教学中，所以我们探索用创新的小组分组的模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，通过每人组长制学习合作小组的模式发挥其独特的作用，发现了每人组长制学习合作小组的模式能够很大程度上发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。一、每人组长制分组的原理和组长的职责每人组长制的分组模式是根据学生的学习程度、能力水平、个性特征、性格等方面的差异将全班学生分成几个小组，但每个小组里面又有几个组类，根据该组学生本身的异质每一位组员不仅是组员，还是组长，例如，我们班上有49名学生，我们先将全班同学分成了7个合作学习小组，然后再在这7个小组中又分成了7个组类，7个组类就是根据英语学习的需要分成7个大的方面，它们是学习组长、背诵组长、听写组长、书法组长、口语组长、阅读组长和评价组长。在组长配备人选方面，我们遵循因材施教的教育原理，探索出以下选择组长的原则：1.学习组长学习组长一定是班上性格外向、责任心较强、英语基础较好的同学，因为他（她）的角色其实也是这个小组内的学习委员，他（她）得全面去检查和辅导全组成员完善上课笔记、整理错题集，及时给予有英语学习困难的同学提供帮助。2.背诵组长我们会根据那些成绩不太好，甚至是英语基础较差、缺乏英语语感，厌倦背诵的同学来担当，因为全组的同学所有的背诵任务都到他（她）那里来完成，这样就给他创造了多次记忆的机会，不仅监督和帮助组员完成背诵任务，而且他自己也在一次次组员的背诵中得到了背诵和记忆的机会和时间，从而也让自己增强了语感和背诵能力。3.听写组长听写组长的人选是总是记忆不了单词，并且单词就是他（她）学习英语的最大困难的这部分学生。4.写作组长写作组长选择的对象是班上书写比较规范的同学，因为是英语学习的入门，所以书写从一开始就要养成良好的习惯，是非常重要的，写作组长还应该爱好写作，因为他们对全组同学英语书写的规范监督和指导，并辅助老师帮助同学们养成良好的英语写作习惯。5.口语组长口语组长要选择班上英语口语较好的同学来担当，他（她）的职责是负责组织和监督全组成员在课后完成每次课堂上留下的对话操练任务。这样做不仅加强了同学们掌握所学知识的运用，而且也转变了哑巴英语的现象。6.阅读组长阅读组长的选择是比较爱好文学的同学，老师负责找每个单元的文化背景知识或有助于学生去了解的欧美文化的阅读资料，交由阅读组长组织全组人员传阅。7.评价组长该组长一定要拥有公平公正的态度，负责收集本组所有组长对组员每周内学习活动的评价，并每周进行总结，将结果交给老师，及时反映本组所有组员的学习状况和问题，让老师能够了解所有同学的学习进展情况。二、教师对组长的管理和评价每人组长制的管理最主要的方式在于教师对组长工作的培训和监督。每周一教师会在课前首先对学习组长和听写组长进行培训，和他们总结上周的工作和安排本周工作的内容，培训学习组长掌握本周学习的知识重点和难点，让他们辅助全组同学的学习，同时告知听写组长本周听写任务。周二教师对口语组长和背诵组长进行培训，及时了解上周工作的进展，部署本周的口语训练任务和背诵任务。周三教师对写作组长进行培训，让他们掌握所学的英语写作模式，如书信、校园海报和失物招领等的书写格式，并指导全组同学进行英语写作训练。周五，教师会对评价组长和阅读组长进行培训，总结和了解组员学习的情况，同时发放下周阅读资料。三、每人组长制所产生的效果在实行每人组长制以前，我们有小组的合作学习，但主要都是利用在课堂的时间，而课后学生对英语都放置不理了，对作业也是应付了事，有问题也不能及时得到解决，学生逐渐失去对学习英语的信心和缺乏英语学习的兴趣，整体学习的风气很差，成绩普遍下滑。在实行每人组长制之后，不管是成绩差的还是成绩好的，都能拥有一种被老师重视和关爱的感觉，因为他们不仅当了组长，还每周都有老师对他们进行培训和交流的机会，感觉到了老师对他们的关爱。四、每人组长制的优化每人组长制的优化是在于根据因材施教的教学原理，对在组长的配制进行优化，如之前担任听写和背诵组长的同学，如他们在担任一段时间之后得到了提高，而在其余岗位上的组长也需要得到听写或者背诵方面的提高时，将根据组长的成长情况，适时进行调整和优化，让同学通过不同岗位和不同的小组活动中得到锻炼和提高，对英语学习充满兴趣，最终实现整体提高学习成绩的目标。本文主要针对初一英语入门学习每人组长制合作学习小组的具体工作细化，因材施教，小组共同进步，通过每人组长制创新小组模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，使之真正成为英语教学的主体，并树立学生持续学习英语的信心和激发学生对英语学习的兴趣，这种自主化的学习能将初一学生英语入门的学习变得更加容易和轻松。目前，中学语文教学存在诸多问题。语文教育前辈吕叔湘先生早在1978年就大声疾呼改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。纵观当前语文课堂教学，“填鸭式”教学方法还未减少，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。在课堂上，教师教得累，学生学得累，根本达不到理想的教学效果。那么，造成这些现象的原因是什么呢·一、对教材的把握不准确《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身，放弃了言语形式和语感教学，导致了语文教学的错失。二、课堂教学模式化三、教师讲授主导教学活动现在的语文课堂教学中教师仍占据教学活动的中心地位，课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师的工作；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师来主宰。新课程提倡尊重学生的自主性，教师要改变以往“灌输”的方法，和学生之间平等地对话。它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路，而是启发、引导学生和作者对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天翻阅大量资料，认认真真，仔仔细细地备好每一课；到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容。开始学生还能勉强听一听，可是后来教师即使讲得唇干舌燥，学生还是一言不发，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”，课堂上学生的参与很少。这样的教学，成绩自然也是可想而知的了。四、教师的执教水平语文是和生活联系极为密切的学科，也是应用性很强的学科，随着社会的发展语文教育观念也日新月异地发展着。要想跟上时代发展的步伐，教师必须经过正规的现代教育，拥有现代教育理念。有些语文教师缺少最基本的语文素养，课堂教学中出现的错别字较多，对汉字的读音把握不准，对词语的解释和标点的使用也不恰当；缺少学科知识方面的储备，教育观念滞后；理论水平不高，科研能力差，特别是对新课改的理念和新课标研究不多、理解不透，多数没有形成理论体系，教学随意性大；在教学中课堂语言过于随意，无谓地重复，有的教师好问“是不是”“好不好”“对不对”，甚至成了口头禅。新课改后，由于实行“一标多本”，课程标准只为教材编写提供基本材料和要求，教材除有具体要求外，有些不是必学的部分，只要求掌握学习区域的基础知识和基本技能的目标下限。但教师还习惯于每节课讲什么，让学生记什么，缺少优秀教师应具备的“与时代精神相通”的教育理念和对与该学科相关的知识的基本了解。对于中学语文课堂教学低效、无效的状况，社会各界的批评此起彼伏，语文界自身的反思和探索也如火如荼。有的教师对中学语文教学的改革倾注了极大的心血和热情，但语文教学还为何这般无奈·因为充斥语文教学圈的是一大堆无用的人，现在新课程标准有了，新教材有了，就好比药罐换了，药材也换了，但熬药的还是那些人。语文教学往往是把不是问题的问题看成是问题，作为教师应大胆甩掉那些无用的东西。笔者相信，随着新课改的进一步推进，语文教学存在的问题一定会得到解决。高考专题复习之文化经典阅读走进孔子46、法律有权打破平静。—43高考专题复习之文化经典阅读走进11/22/2020名著导读《论语》高考专题复习之文化经典阅读44考点目标:1、学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础2、通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语言的盛情,引导学生重视优秀文化遗产的传承,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养,提高文化素养。3、学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限11/22/2020名菩导读《论语》考点目标:45复习重点1、走进孔子,了解孔子,学习其“己所不欲,勿施于人”的“仁爱品质,感受其“知其不可而为之”的进取精神2、抓住《论语》中精彩语句、精彩片段,赏析孔子思想精华,陶冶性情,追求高尚情趣,提髙道德修养3、结合高考题型进行实题讲析,以达到备战高考的目的。11/22/2020名菩导读《论语》复习重点46复习过程与方法:1、先整体感受经过两千多年沉淀下来的孔子思想精华及其对世人的影响2、其次结合精彩语句、精彩片段详细解析孔子的主要思想。11/22/2020名菩导读《论语》复习过程与方法:47孔庙,全称至圣庙,亦称阙里孔庙,位于山东曲阜城中心。前479年孔子逝世,鲁哀公尊孔子为"尼父","故所居堂,后世因庙,藏孔子衣冠琴车书”,岁时奉祀。11/22/2020名菩导读《论语》孔庙,全称至圣庙,亦称阙里孔庙,位于山48孔府,全称袭封衍圣公府,位于孔庙东侧,是孔子嫡系长孙历代衍圣公的官衙住宅。孔子后代赐爵始于公元前195年刘邦封孔子九代孙孔腾为奉祀君,奉祀孔子。历经宋、金、元、明清延续880年。孔子去世后因宅立庙