荷塘月色新课标课件

荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。荷塘月色新课标精品荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。荷塘月朱自清应城一中胡洪国水上下荷花随着社会发展，人们原本以印刷品为基础的“文本”阅读，越来越让位于直观、生动的“图形”阅读。农村父母大多外出打工，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。中学生课业负担重，缺乏阅读时间，能够做到每天阅读二十分钟的学生还不到一半，难以形成良好的读书习惯。学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，而且今天做了笔记，明天不知到哪去寻找。究其原因，首先是学生本身。中学生的年龄在十几岁左右，正是思想由幼稚走向成熟的过渡期，他们的阅读动机复杂，具有很大的随意性和盲目性。其次是环境因素。社会消费文化使学生的语言感受能力日益退化，由此带来了阅读能力的退化。另外，家庭的影响则更直接，父母的文化素质、态度、氛围、职业起着潜移默化的熏陶。笔者认为，在农村初中生的课外阅读中，应采取如下的指导策略。一.教师应转变教学观念，发挥指导作用（1）指导阅读目标，培养读书兴趣要确定一个阶段课外阅读所要达到的目标。对于不同的学生，应有不同的目标，不同阶段又有近期目标，也有长远目标。这样，可以规范课外阅读行为，调动学生的积极性，还可以组织检测。例如根据能力大小每日读10至20页，把计划页数与实际页数按日期一日一清填好，一个月下来400至600页的书就能在不知不觉中读完。在开始阶段，向学生推荐一些文字优美的册子，如郑渊洁童话、杨红缨童话、冰心文集、叶圣陶文集和《老人与海》、《园丁集》《飞鸟集》等小册子之类的，学生很快能读完。学生品尝到了读书的成就感，产生了亲切感，这样降低心理压力的策略有利于兴趣的培养。（2）指导阅读笔记，强化阅读能力每人一本笔记。笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。叶圣陶说过，阅读时想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录、制作卡片摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会。（3）指导阅读讨论，提高审美水平定期或不定期选取学生就阅读过程中的问题进行讨论交流。学生的读书笔记是进行交流的基础。学生把名著带入课堂，各抒己见，在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，完善和发展自己。在交流会上学生可以根据需要邀请嘉宾。如在探讨“行星”问题时，特邀了科学老师解读新的行星定义，文理交叉渗透，更有利学生的综合发展。教师在讨论中是平等的一员，尊重每个学生阅读的独特感受。保护学生阅读自尊，保持学生阅读兴趣，相互合作。二.学校提供充足的图书资源特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的。”学校要有适合学生阅读的图书，并定时向学生开放，引起学生的阅读兴趣。班级建立小书库，在某些学校已成为可借鉴的方式。积极和家长进行联系沟通，为学生订阅合适健康的书刊。呼吁社会捐建农村留守儿童图书室。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，拥有丰富的个人藏书。三.家庭建立良好的读书氛围学生是否生在书香人家，对学生是否爱阅读产生的影响很大。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。如果家长总是忙于工作、看电视、打牌、上网，就很难收获“身教”的效果。一家长曾有一例：儿子说崇拜诸葛亮，家长趁机诱导：《三国演义》中有“三绝”，诸葛亮是“智绝”，还有两绝是谁？儿子一下来了兴趣，家长给描述了“义绝”关羽、“奸绝”曹操的各种传奇故事，儿子当场强烈要求看此书。要指出的是，最好要有读书交流，帮助学生进一步理解书本内容。家长引导和学生自由阅读相结合，保证学生每天的读书时间，这样效果一般较佳。课外阅读对学生是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育具有重要的作用。语文课堂要形成开放的学习领域，那么课外阅读就是有利于语文课堂形成开放的学习领域。恰当地引导学生养成自觉地阅读的习惯，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。谢志华，教师，现居浙江建德。“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。荷塘月色1荷塘月朱自清应城一中胡洪国荷塘月2水上下荷花水上下荷花3小池晓出净慈送林子方杨万里杨万里光不四同头尖角莲叶无穷碧,上义映日花别样红。小池4浣溪沙】·李璟菡香波间。还与韶光共憔悴,不远小彻笙寒准浣溪沙】·李璟5朱自清(1898-1948)原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》,震动了当时诗坛1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》声灯影里的秦淮河》等等,其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”朱自清(1898-1948)原名自61948年病逝于北京。他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。从他生的言行来看,他是始终以极其诚实的态度对待人生和时代的选择。毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气1948年病逝于北京。他是7朱自清诞辰100周年题晨鸣共此门,谈笑少时情背影秦淮河,菏塘月色明高风凝铁骨,正气养德凊淡传香远,文章百代名江泽民朱自清诞辰100周年题8时代背1927年7月,蒋介石发动“四二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏,新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实,向往自由生活,但颓丧和骚动使得他们惶然,看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实,求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。时代背9朗读的基本要求:(1)划出直接表明作者情感变化的句子(2)找出表明游踪的词语(3)归纳作者的感情变化过程朗读的基本要求:10感情变化的句子依次是且受用这无边的荷香月色好了便觉是个自由的人但热闹是是他们的,我什么也没有像超出了平常的自己可惜我们现在早已无福消受了心里颇不宁静这令我到底惦着江南了感情变化的句子依次是11荷塘月色新课标课件12荷塘月色新课标课件13荷塘月色新课标课件14荷塘月色新课标课件15荷塘月色新课标课件16荷塘月色新课标课件17荷塘月色新课标课件18荷塘月色新课标课件19荷塘月色新课标课件20荷塘月色新课标课件21荷塘月色新课标课件22荷塘月色新课标课件23荷塘月色新课标课件24荷塘月色新课标课件25荷塘月色新课标课件26荷塘月色新课标课件27荷塘月色新课标课件28荷塘月色新课标课件29荷塘月色新课标课件30荷塘月色新课标课件31荷塘月色新课标课件32荷塘月色新课标课件33荷塘月色新课标课件34荷塘月色新课标课件35荷塘月色新课标课件36荷塘月色新课标课件37荷塘月色新课标课件38荷塘月色新课标课件39荷塘月色新课标课件40荷塘月色新课标课件41荷塘月色新课标课件42荷塘月色新课标课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。荷塘月色新课标精品荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。荷塘月朱自清应城一中胡洪国水上下荷花随着社会发展，人们原本以印刷品为基础的“文本”阅读，越来越让位于直观、生动的“图形”阅读。农村父母大多外出打工，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。中学生课业负担重，缺乏阅读时间，能够做到每天阅读二十分钟的学生还不到一半，难以形成良好的读书习惯。学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，而且今天做了笔记，明天不知到哪去寻找。究其原因，首先是学生本身。中学生的年龄在十几岁左右，正是思想由幼稚走向成熟的过渡期，他们的阅读动机复杂，具有很大的随意性和盲目性。其次是环境因素。社会消费文化使学生的语言感受能力日益退化，由此带来了阅读能力的退化。另外，家庭的影响则更直接，父母的文化素质、态度、氛围、职业起着潜移默化的熏陶。笔者认为，在农村初中生的课外阅读中，应采取如下的指导策略。一.教师应转变教学观念，发挥指导作用（1）指导阅读目标，培养读书兴趣要确定一个阶段课外阅读所要达到的目标。对于不同的学生，应有不同的目标，不同阶段又有近期目标，也有长远目标。这样，可以规范课外阅读行为，调动学生的积极性，还可以组织检测。例如根据能力大小每日读10至20页，把计划页数与实际页数按日期一日一清填好，一个月下来400至600页的书就能在不知不觉中读完。在开始阶段，向学生推荐一些文字优美的册子，如郑渊洁童话、杨红缨童话、冰心文集、叶圣陶文集和《老人与海》、《园丁集》《飞鸟集》等小册子之类的，学生很快能读完。学生品尝到了读书的成就感，产生了亲切感，这样降低心理压力的策略有利于兴趣的培养。（2）指导阅读笔记，强化阅读能力每人一本笔记。笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。叶圣陶说过，阅读时想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录、制作卡片摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会。（3）指导阅读讨论，提高审美水平定期或不定期选取学生就阅读过程中的问题进行讨论交流。学生的读书笔记是进行交流的基础。学生把名著带入课堂，各抒己见，在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，完善和发展自己。在交流会上学生可以根据需要邀请嘉宾。如在探讨“行星”问题时，特邀了科学老师解读新的行星定义，文理交叉渗透，更有利学生的综合发展。教师在讨论中是平等的一员，尊重每个学生阅读的独特感受。保护学生阅读自尊，保持学生阅读兴趣，相互合作。二.学校提供充足的图书资源特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的。”学校要有适合学生阅读的图书，并定时向学生开放，引起学生的阅读兴趣。班级建立小书库，在某些学校已成为可借鉴的方式。积极和家长进行联系沟通，为学生订阅合适健康的书刊。呼吁社会捐建农村留守儿童图书室。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，拥有丰富的个人藏书。三.家庭建立良好的读书氛围学生是否生在书香人家，对学生是否爱阅读产生的影响很大。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。如果家长总是忙于工作、看电视、打牌、上网，就很难收获“身教”的效果。一家长曾有一例：儿子说崇拜诸葛亮，家长趁机诱导：《三国演义》中有“三绝”，诸葛亮是“智绝”，还有两绝是谁？儿子一下来了兴趣，家长给描述了“义绝”关羽、“奸绝”曹操的各种传奇故事，儿子当场强烈要求看此书。要指出的是，最好要有读书交流，帮助学生进一步理解书本内容。家长引导和学生自由阅读相结合，保证学生每天的读书时间，这样效果一般较佳。课外阅读对学生是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育具有重要的作用。语文课堂要形成开放的学习领域，那么课外阅读就是有利于语文课堂形成开放的学习领域。恰当地引导学生养成自觉地阅读的习惯，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。谢志华，教师，现居浙江建德。“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。荷塘月色新课标精品16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。荷塘月色45荷塘月朱自清应城一中胡洪国荷塘月46水上下荷花水上下荷花47小池晓出净慈送林子方杨万里杨万里光不四同头尖角莲叶无穷碧,上义映日花别样红。小池48浣溪沙】·李璟菡香波间。还与韶光共憔悴,不远小彻笙寒准浣溪沙】·李璟49朱自清(1898-1948)原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》,震动了当时诗坛1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。代表性的作品有《背影