基于思维导图的案例教学在中职《PhotoshoP》课程中的应用研究

—论文发表专家一趣1中国黠期刊网.qikanwangPnel基于思维导图的案例教学在中职《PhotoshoP》课程中的应用研究摘要：photoshop是一个实践性和艺术性很强的图像处理软件，文章从理论到教学实践，阐述了基于思维导图的案例教学在中职photoshop课程中的应用及效果分析，为中职photoshop课程教学提供一些参考与借鉴。关键词：思维导图；案例教学；photoshop课程一、基于思维导图的案例教学的研究现状1.基于思维导图的案例教学案例教学是根据教学目的及要求，将理论与实践紧密结合，通过独立研究和相互讨论的方式。来启发学生，有效培养学生的动手实践和创新思维能力。而思维导图(mindmapping)是由英国心理学家、教育学家tonybuzan在20世纪70年代初创建的，是从中心发散出来的自然结构，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。它通过关键词、颜色、图形、连线等将信息内容进行梳理和压缩，加强学习者的理解和记忆能力，促进学习者在获取知识过程中积极思考，让人的思考、记忆、分析在发挥灵感的同时发挥出所有的潜能。笔者认为基于思维导图的案例教学是：本着理论与实践有机结合的宗旨，遵循教学目标与要求。在教师的指导下，学生通过思维导图，对案例进行分析、探讨等活动来获取知识与发展能力，真正重视学生求出答案的过程，培养学生成为“解决干什么、怎么干的问'—论文发表专家一J中国学木期刊夙%ww.qikanwang,nei题”的“智慧高手”，提高学生的沟通能力与协作精神，使学生真正做到“学、懂、用”三者有机结合。2.基于思维导图的案例教学的研究现状为了全面把握基于思维导图的案例教学的现状，笔者对“中国期刊全文数据库“2004年1月至2010年7月间所有教育与社会科学专栏期刊以“案例教学”、“思维导图”、“基于思维导图的案例教学”为篇名、关键词、摘要进行搜索调查，从中发现，在职业教育中探讨有关案例教学的文章较多，但是，基于思维导图的案例教学的研究与应用在职业教育领域中较少，其实施策略及效果也较少，缺乏如何应用思维导图贯彻于整个案例教学中的研究。随着中职有效教学的开展和生本教学理念的不断深入，基于思维导图的案例教学将在教学实践中展示它的优势。本文主要阐述了如何将思维导图与案例教学有机结合起来，才能有效地调动学生学习积极性，激发和提升学生的学习潜能，促使学生积极思考分析问题，从中获取知识与发展能力。二、基于思维导图的案例教学在《photoshop》课程中应用的可行性分析当今用人单位对中职毕业生的要求不再是简单的“依样画瓢”的工匠，这对职业课程教学提出了更高的要求。经分析，笔者发现以往的photoshop教学的特征及问题：(1)知识点多、灵活多变，编辑手段和技巧层出不穷，教学课时少。基于思维导图的案例教学可以将复杂知识面嵌入具体情境中，咂1中国学木期刊网.qikanwang.nel学生在体验讨论、分析中将新的复杂知识带入原有知识结构中，建构新的知识体系学生个体差异明显，学习主动性不强，使教师在安排教学内容、把握教学深度上有所顾虑。学生要学好这门课，教师需从培养学生学习兴趣，激发他们学习的主动性、想象力着手。教师讲解演示后学生上机操作，这种教学的结果普遍存在学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”。因此教师需要借助思维导图有效理出知识脉络，分层次讲解，逐步帮助学生剖析案例，使学生对所学知识点一目了然。基于思维导图的案例教学利用了与创造力有关的技巧，创设能刺激思维的问题情境，使学生逐渐养成从全方位、多角度认识事物、解决问题的习惯。思维导图固有的可视化信息加工过程、信息压缩提炼与构建知识框架体系功能，便于学生思维的扩展、思想的交流与沟通，知识的梳理与记忆，促使师生快速从知识的全景图中获取所需的重要信息，充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，增强学习的兴趣和信心，掌握正确有效的学习方法与策略。因此，笔者在photoshop课程中引入基于思维导图的案例教学，使学生在“看图”、“思图”、“绘图”中提高学习兴趣，理清制作思路，学习方法得到