加减混合教学设计优秀教案

加减混合教学设计优秀教案这是加减混合教学设计优秀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。加减混合教学设计优秀教案第1篇教学目标：１、通过练习，引导学生巩固两位数的加减混合计算的方法，提高加减混合计算的熟练程度。２、提高学生的`计算能力，渗透对应思想。３、培养学生认真审题，细心计算的习惯。４、培养学生互帮互学的学习习惯。教学重点：提高计算熟练程度。教学难点：渗透对应思想。教学过程：一、提出练习目标教师提出练习目标；（１）要通过练习巩固两位数的加减混合计算的方法，提高学生的计算能力。（２）同学们要养成认真审题、细心计算的习惯。二、自主练习，展示成果出示练习题：１、口算：４３＋７＋１０３６－６＋２０６３－７＋８８０－４０—４０３６—１０+２２２５+３６—６１２、用竖式计算：（１）８５－４８＋２９（２）５４＋３１－２６３、小组交流，回顾用竖式进行加减混合计算的方法，互相纠正错误。４、学生完成课本第３０页的６~９题三、共同评议，质疑问难１、小组展示练习成果。２、全班交流评议，提出质疑。（并帮助学困生纠正错误）四、拓展延伸，深化提高1、诊一诊，断一断。（把不对的改正过来）（１）、７３—２６+１９＝７６（２）、２５+４７-１８＝９０7325-26+475772+19+1876902、完成课本第３０页的思考题。３、在下面的空格里填上数字１５、１６、１８、１９使横行、竖行三个数的和都是５１。加减混合教学设计优秀教案第2篇教学目标：[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。一、复习口算5－2－1=8－5－3=9＋0＋1=4＋3＋2=5＋4＋1=6－5－1=师：出示卡片，指名回答提问：5－2－1和4＋3＋2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。二、创设情境，导入新课（一）激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？（二）学习新知识1、学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。（4）学习4＋3－2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。（三）．学习例2。（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。三、作业。1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？填一填。2、完成68页1、2、3题。3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？加减混合教学设计优秀教案第3篇【学习内容】人教版二年级数学上册28页例3、例4【教学目标】知识与技能：掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。过程与方法：通过情境图，让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法。情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。【教学重点】正确计算加减混合算式。【教学重点】计算中的进位和退位的区分。【学习过程】一、铺垫孕伏，复习引入：1.竖式计算36＋28＋17＝65－25－21＝2.小猴运桃子猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个。运了两次后，还剩多少个？学生列式后，互相说一说是怎样计算的生：52-17-23=12（个）师：还有别的做法吗？生：52-（17+23）=12（个）师：这是个什么算式呢？生：加减混合算式。小结：其实在我们的实际生活中不仅有连加、连减的问题，更多的是既要加又要减的问题，也就是加减混合的问题（出示课题）二、创设情境、自主探究：1.出示情境图，讲授例3。（1）出示主题图：车上原来有67人，现在又25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人？（2）学生说图意。提醒学生看清题中的信息。想一想：现在既有人下车，又有人上车，那现在车上到底有多少人？解决这个问题该怎样列算式？小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28＝67+28-25（3）比一比：大家仔细观察一下，看看这个算式，它和我们前面学的连加、连减有什么不同？（这个算式既有加，也有减）（4）归纳：这算式是加减混合，那么这样的算式又该如何计算。先算什么？再算什么？试着自己在本子上写一写，算一算。学情预测：1）分着列竖式；2）简便写法。（5）汇报：投影出示：67-25+28=方法1.730830A95A497F4F7C9FB16379265396方法2.4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。（6）小结：看来，我们在计算加减混合时，也可以像连加、连减一样，把两个竖式连起来写，这种写法很方便。而且哪一步能直接口算就直接口算，不用写出竖式。2.讲授例4。（1）出示例4算式：72-（47+16）（2）比较：仔细观察这个算式，看看它有什么特点，然后想一想用什么方法来计算。（3）在本子上独立计算，和同桌互相说一说计算过程。（4）汇报，板书规范的格式，生用自己的话总结计算方法72-（47+16）=94772+16-63639（5）师小结：加减混合计算时，没有小括号的，从左往右依次算起；有小括号的,先算小括号里面的，再算小括号外面的。三、拓展运用1.笔算下面各题。54+18-4168-47+7663+35-17+1978-39+5553+27-92.下面的计算对吗？把不对的改正过来。30-13.学校合唱队原有65人，有27人今年毕业了，又新加入了25人。学校合唱队现在有多少人？五、全课总结：今天我们一起学习了加减混合计算，希望我们的小朋友们可以用它来更好地解决生活中的简单问题。六、板书设计