部编版《26.忆读书》教案、教学设计(共3篇)

部编版五年级上册《26.忆读书》教案【教材分析】：本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。【教学目标】：1、掌握本课的生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。【教学重点】：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。【教学难点】：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。【教学过程】：一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？从书中你有什么收获？指名回答。二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。1、学生初读课文解决生字新词，教师指导。2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。3、从课文中找到“总而言之” “同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读，深化主题；全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？作业设计：搜集读书的名言警句【教学反思】《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。2、自读自悟，感知课文内容。课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受。通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。3、潜心阅读，感受文本内涵。引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。4、创设情境，迁移运用。创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。5、拓展延伸，深化主题。冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认识到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心中。二、成功之处整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。三、不足之处整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！类文阅读-26忆读书

生命的一部分（节选）

刘心武书，是我生命的一部分。我每天都离不开书。每天必看书。有时忙得团团转，似乎不可能看书，但再忙总得入厕，入厕时我总要读一点东西，如果不是书，那就一定是报纸杂志。所以，最忙的时候我也仍能看书。有一回出差，路上竟把手提包丢了，到了下榻的招待所，懊丧得不行，手提包里的钞票及一些生活用品固然可惜，最可惜的是带出来的一本心爱的书。我每次出差总要带上一本或几本最提神的书，出差时也同在家里一样，躺到床上后必然要读书，我不能想象，自己可以上床后不读书便安然入眠。但那一晚真够狼狈，临时去借书又不可能，躺在床上后，百无聊赖，浑身不自在，忽然我眼光扫到了屋中书桌上的台历，啊那不也可权且当作一本书么于是我兴奋地跳下床抓过了那一摞台历那是一份《中外历史知识台历》 真棒干是我津津有味地翻阅起来，那一个夜晚就此免去了空虚和寂寞，我像往常一样读了书。在旅行途中，火车上、飞机上，我自然更要读书。不可一日无书。古人早就倡导过抓紧榻上、厕上、马上的时间读书。仔细想来，马背上何等颠簸，古人却仍要抽空读书，我们今天的条件无论如何总要比马背上好，怎能荒废时间，整天不读一行书呢？（选自《青少年日记（小学版）》2014年第3期）.从文中找出下列词语的近义词。沮丧一一（ ） 孤独一一（ ） 浪费一一（ ）.“百无聊赖”的意思是。像这样含有“无”字的成语还有、等。.给文中第三自然段画线句子的空白处加上合适的标点。.作者写了自己在哪些地方读书，古人在哪些地方读书？【参考答案】.懊丧寂寞荒废.精神无所依托，十分无聊示例：荒无人烟茫无涯际. !.作者写了自己睡前在床上读书，旅行途中在火车上、飞机上读书；古人在榻上、厕上、马上读书。把书当朋友（节选）（美）司麦斯书与人的关系，就像朋友和朋友之间的关系一样，因为书与人之间，存在着某种情谊，我们往往可以从一个交友的情形，了解他的为人。同样的，从一个人所阅读的书，来（衡量品量）他，也一样的正确，朋友也好，书也好，我们得好好（重视珍视）这份友谊。古往今来，好书总是人们最好的朋友，这层关系，相信永远不会改变，因为它是一个最有耐心、最令人愉快的良伴，它绝不会在患难时（抛弃背弃）你，它对你永远是那样亲切：年青的时候，它教导你，使你从中得到乐趣；年纪大了，它又时时安慰你，鼓舞你。书有一股力量可以使人真切而紧密地互相结合，往往由于对某书有共同喜爱的而彼此产生亲切之感，经由作者的（介绍媒介），而和作者的生活打成一片，于是在思想、感触上起了共鸣，而建立了彼此之间的亲密关系。一本好书，犹如一个生命的精华，因为个人生命是短暂的。但是光辉的思想是永存的。一本好书就是由这些黄金似的思想和那些珠矶似的字句堆砌而成的宝藏，其中所闪耀着的灵智是那样的令人怀念，令人珍爱，实在是人类最忠贞的良友和精神的食粮。书是人类奋斗史上最为不朽的硕果，多少的殿堂，多少的雕像已经随着年代湮没，只有书，还始终屹立着。伟大的思想，伟大的灵智永远经得起时间的考验，从几世纪前，在作者的心中孕育成熟，直到今日。始终是经久而常新，字里行问依然跳跃着当年的思想和宏论，仿佛先哲就在眼前。（选自《名人谈读书》经济日报出版社）.在文中的括号里选择恰当的词语画0.“年青的时候，它教导你，使你从中得到乐趣；年纪大了，它又时时安慰你，鼓舞你。”这句话中的“它”指的是。作者把“它”当成来写,让我们感受到。.画线句子运用了的修辞手法，把比作,把比作。.结合短文内容，想一想，下面哪一种说法是不正确的（ ）。A.我们可以由一个人阅读的书，或者他所交的朋友，来认识这个人，所以书和朋友同样重要。.只有书才能成为一个人最好的朋友，因为它最有耐心，又最令人愉快。C.书往往会成为友谊的桥梁，让人们因为对同一本书的阅读产生思想、情感的共鸣，从而在彼此间建立亲密的关系。D.一本好书，犹如生命的精华，将会永存，并且随着年代湮没，成为最不朽的硕果。.请结合自己的认识，仿写句子。一本好书，犹如一个生命的精华。因为个人生命是短暂的，但是光辉的思想是永存的。一本好书，犹如。因为。【参考答案】品量珍视背弃媒介书人在我们不同的年龄段，书起着不同的作用，始终是不可或缺的比喻一本好书宝藏书中所闪耀着的灵智良友和精神的食粮4.B5.示例：一盏成长路上的明灯书里的知识，总是闪耀着智慧的光芒，指引着我们前进。26.忆读书》教案【教学目标】：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。学习本文运用时间顺序的写法。【教学重点】：了解作者的读书经历；学习对比的手法。了解课文内容，体会作者读书的心得。【教学难点】：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。【教学过程】：一、导入你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。板书：忆读书二、新授（一）通读全文，了解大意。（写了什么）师范读课文 1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中，要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（二）分析课文，朗读体味。小组活动，朗读课文，思考下列问题：本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？——时间顺序表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年。对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。《水浒传》 都有其自己极其生动的风格。《红楼梦》 不同年龄读同一本书的前后感受的对比《西游记》 精彩《水浒传》 人物栩栩如生《封神榜》 烦琐《荡寇志》 人物索然无味现代文艺作品的比较：从脑中抹去；心动神移，不能自已小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。全班有感情地齐声朗读第 11自然段到文章末尾。“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）——A读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）B在意思上层层递进。再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（三）总结：.全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。.对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。三、作业布置.必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。.选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。【板书设计】：忆读书读书好开卷有益忆读书（经历感受）多读书博览群书（时间对比）读好书择善从之【教学反思】《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓流流进了学生的心田，让他们终身难忘。在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句”读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读

书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学

生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运

用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。《26.忆读书》教学设计课题忆读书课型讲读课文授课时间2课时教学目标.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。教学重点.把握重点词语的意思，掌握多音字。.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。教学难点通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。第一课时教学目标.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

教具，备课件教学设计设计意图;入（）分一、激趣导入：（出示课件2）.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵"排排，历代住事它记载，知识没它传/、开。”（书）.我们知道哪些关于读书的名言？生畅所欲言师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。板书：忆读书.简介作者（出示课件3）冰心（1900—1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。【设计意图：用谜语导入，能激发学生学习的兴趣，提高他们学习的欲望。】"果"学（）卜中二、初步阅读，整体感知（出示课件4）小组活动，自主学习，合作探究.默读课文，圈出不懂的词语。.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。.在默读的时候思考，把握全文的结构。生小组合作解决生字词，师巡回指导。【设计意图：米用自主学习、合作探究的方式，让学生解决基础知识，可以提高学生的自学能力，锻炼他们的合作意识。】

、再读课文，理清条理（出示课件5）【设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作顺序。1全文15【设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作顺序。1第一部分（1）:总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2—11）:先分说后总说，以自己幼时的经历谈

“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）:侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）:概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。四、教师小结（出示课件6）概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，【设计意图：课后作业课堂小结读好书。的布置，能夯实本节课及拓展延五、布置作业（出示课件7）所学的知识，乂为卜.节伸（）分钟掌握生字词。继续阅读课文，把握课文内容。在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。课的学习打卜基础。】课堂作业新设计「、用，给生字选择正确的读音。xu「、用，给生字选择正确的读音。xu（） sha（） gy浒J煞j寇,Ihu（） sha（） k1］、读拼音，写词语。1.zhepim（）文章的描写部分有关2.一拿到这份kmwu（）,他就j£＞按要求完成句子。m() y u()栩.du() x u()儿fnsuo(>injnyduwd()地读起来。.一谈到读书，我的话就多了！（用加点的关联词造句）♦♦.用“津津有味”写一句话。参考答案：一、htshckduxu二、1.这篇烦琐2.刊物津津有味三、1.月亮一出来，就给大地披上了一层银纱.他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。第二课时教学目标.复习上一节课的主要内容。.通过多种朗读形式，品味文中富’有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习导入：（出示课件8）.听写生字词。.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？生回顾并回答【设计意图：这个环节能肩效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。】新课教学二、『步感知课文：（出示课件8）1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。()学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课件9）【设计意图：在老师的分钟文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受引导下解决文中的疑到了什么？难问题，有利于孩子很生读课文，总结好地理解课文，同时也归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红能提高他们对这些文楼梦》等。学作品的兴趣。】通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。板书：读书获得快乐明白大道理（出示课件12）.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。三、细读赏析课文。思考下列问题：四、1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。（出示课件14）.默读课文第2—13段，回答问题：（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多【设计意图：设计这个读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了环节,是让学生们在细

每次读书的不同感受。（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：板书：①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于提高人的品德修养。“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。四、默读课文，合作探究：（出示课件16）.“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？（出示课件17）明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。（出示课件18）.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与读课文的基础上，把握作者的思想感情，从而加深对课文的理解。】【设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生阅读的兴趣。】《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。

读课文的基础上，把握作者的思想感情，从而加深对课文的理解。】【设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生阅读的兴趣。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸：.四大名著是哪几本书？.你们知道哪些关于读书的名言警句？ （出示课件20）（学生交流）六、布置作业：.完成课后练习第二题。.完成课后练习第三题。板书内容f①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感读书获得快乐②读书能扩大知识面明白大道理 ③读书对写作后很大的帮助〔④读书有助于提高人的品德修养。课堂作业新设计一、根据课文内容填空。.这篇文章按照 M序介绍了自己读书的过程。.在读书中，作者的收获是 二、对下列句子理解正确的一项是（）“读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了,又哭了一场……”A说明“我”读书融入了感情，读得非常认真。B是“我”觉得伤心，所以才会哭。C“我”很喜欢哭。三、作者想要通过这篇文章给孩子们怎样的忠告？参考答案：、1.时间2.获得快乐和懂得大道理、A、告诉孩子们，读书好，多读书，读好书,教学反思.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。备课素材【教材分析】《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。【作者介绍】冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学