小学数学美育教育心得总结

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数学是一门内存联系精细，规律性很强的学科，轻易给小学生的学习造成确定的困难。下面是职场范文网我为大家整理的关于数学教学中如何渗透审美观，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

1数学教学中如何渗透审美观

创造数学之美，培养创新思维和才能。

在教学中要激励学生多向思维，标新立异，找出最优方法;要擅长把握教学机制，用数学美启迪学生思维。当学生对数学美感受最灵敏、最猛烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最正确时期，一旦"灵感'展现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和告成后的乐趣。数的进展就颇具传奇色调，有理数稍一扩展就被称作"无理数'，实数再一扩展，新的数就被叫做"虚数'，又如四边形平行四边形矩形菱形正方形传递变化，这一切无不表达着数学的奇异美。在数学教学中不但要擅长察觉和积极利用好数学的奇异美，更重要的是培养学生的创新精神和才能。

挖掘数学之美，陶冶思想情操。

数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的青少年来讲，他们受阅历、学识和审美才能的局限，不成能像文学艺术那样轻易地感受美，这就需要教师深入挖掘和用心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、美好的学习空气，引导学生去感受美、鉴赏美和创造美，提高学生的审美才能。例如，向学生介绍我国数学进展的历史，介绍我国古代数学家的优良成就和现代数学家对数学进展的巨大付出，既激发了学生的学习兴趣，也对他们举行了审美教导。

数学审美观的培养策略

要培养学生的数学审美观，首先理应营造一个数学审美意境，当学生处于数学美的情境之中时，就轻易建构起良好的数学审美心理布局，并使数学美的直觉受到启迪，从而举行数学的再察觉或再创造。其次，"审美―立美'是一个动态的过程，因而数学的"审美―立美'教学有助于变更学生的学习方式。一般来说，"审美'教学模式有五种根本类型：趣味模式、形象模式、和谐模式、奇异模式、幽默模式。以"形象模式'为例，对二元一次方程组无解、有解和无穷多解的熟悉，可以通过两条直线的平行、相交和重合三种位置关系来直观表示，这种数形结合的教学方法就是数学审美教学中"形象模式'的极好应用。

2数学教学兴趣培养

寓新于旧，稳定学习兴趣

数学是一门内存联系精细，规律性很强的学科，轻易给小学生的学习造成确定的困难。假设学生遇到困难，又无法抑制，学习兴趣就会下降，严重的还会导致对数学学习失去信仰，没有兴趣。因此，教学时务必采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键，尽量扶助学生抑制学习中的困难，才能稳定学生的学习兴趣。而寓新学识于旧学识之中，精细联系学生实际，从学生已有的数学学识启程，创设情境，引导学生开展查看、操作、揣摩、推理、交流等活动，便能起到突出重点，化难为易的效果，以此稳定学生的学习兴趣。

如，在教学分数除法的运算法那么时，先从整数除法导入。①如123由学生说出算式的意义，把12平均分成3份，每份是多少?②可用线段图表示(图略)再如，教学倒数的意义时，出示以下算式：1/44，3/55/3，61/6，4/99/4，让学生举行口算，引导学生察觉其共同特征(都是两个数相乘，乘积都是1)，从而得出乘积是1的两个数互为倒数。运用这样的教学方法不仅使学生对新学识的理解深刻，培养了探究精神，而且突出了重点，也分散了难点，学生学得轻松高兴，自然也稳定了学习兴趣。

设置悬念，激发学习兴趣

奇怪是小学生最突出的心理特征，因此在小学数学教学中，教师擅长设置悬念，引起学生的奇怪心，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。如教学乘法估算时，可通过这样一个故事引入新课：山羊大伯开了个自行车店，生意很不错，打定向外雇用一名进货员。小熊和小猴都来报名。山羊大伯要他们每人去购进7辆自行车，每辆的价钱是298元，看谁办得最快。小熊加紧拿起笔算共需要从山羊大伯那里领取多少钱去进货。而小猴灵机一动，连忙向山羊大伯预支了2100元钱就去进货。一会儿而小猴的车已购来了，并交上了发票和找回的14元钱。而小熊才忙着从山羊大伯那里领取他算好所需要的2086元钱去买单车。结果山羊大伯录用了办事又对又快的小猴，小猴用什么手段做得又对又快呢?

再如，教学能被2、3、5整除的数时，可让学生随意说出一个数，教师连忙判断出能被几整除或不能整除。这样，学生的奇怪心油然而生，激起了学生探个到底的心理愿望，激发了学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去学习新知，使学习效果事半功倍。

3渗透数学思想

1、明确数学思想和方法是数学素养的重要组成片面，强化渗透意识。

数学思想和方法往往蕴含于教材之中，因此要求教师在吃透教材的根基上去领悟隐含于教材的字里行间的数学思想和方法。譬如新人教版《数学》九年级下，解直角三角形一节"求山坡的高'就明确地提到"化曲为直，以直代曲'、"化整为零，积零为整'这一用于高等数学微积分研究的根本思想和方法。而在大纲中各章节、绝大多数概念和各类试题，数学思想和方法占有把它们联结成一个统一整体的地位。这就要求我们在教学中突出数学思想和方法的渗透，强化渗透意识。一方面要明确数学思想和方法是数学素养的重要组成片面，另一方面又需要有一个全新而猛烈地渗透数学思想方法的意识。

2、充分挖掘教材中的学识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法

依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，表示数学方法的运用，大胆探索，会一题明一路，以少胜多。纵观我国数学教学的现状，不难看到，应试教导向素质教导转轨的过程中，仍有一些数学教师的教学还是在应试教导的惯性下运行，对素质教导只是形式上的"摇旗呐喊'，为了提高学生的考试分数，他们只提防学识的应用过程的教学，而萎缩和削减学识发生、进展的过程的表示。即概念、公式一带而过，大量时间用于练习应用;

忽略探索性的非论证思维的培养，过分偏重于整理的论证思维的训练。也即只重视解题思路的整理和论述，疏忽表示数学结论或解题方法被察觉过程;提防强调解题的"找框题，对套路'，忽略根本数学思想和常用数学方法的教学，强化思维定势。结果是使学生陷入思路呆板、单一的状态。因而至今仍被困惑在无边的题海之中。到底如何走出题海，摆脱那种劳民伤财的大运动量的机械训练呢?我们认为：要充分挖掘教材中的学识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，表示数学方法的运用，大胆探索，会一题明一路，以少胜多。

3、遵循渗透原那么，不刻意去添加思想方法的内容

譬如对于初中学生，由于数学学识对比贫乏，抽象思维才能也较为薄弱，在教学中只能将数学学识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学学识的教学中。每一位教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法那么的提出过程，学识的形成、进展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中开展思维，让学生在潜移默化中去领悟，运用并逐步内化为思维品质。因而渗透中勿必遵循由感性到理性、由概括到抽象、由特殊到一般的渗透原那么，使熟悉过程返朴归真。让学生以探索者的容貌展现，在自觉的状态下，参与学识的形成和规律的透露过程。那么学生所获取的就不仅仅是学识，更重要的是在思维探索的过程中领悟、运用、内化了数学的思想和方法。

4优化数学思维教学

培养分散思维和集中思维

集中思维即利用已有的信息，达成某一正确结论，分散思维就是要求异、创新。一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，屡屡循环才能完成。老师不能单纯地让学生从字面上明白或记住结论，而应有意识地扶助学生对供给的典型材料举行分析、综合、抽象和概括以形成概念，并引导学生分析处境。如教学三角形、平行四边形、梯形面积时，一些老师直接让学生记住公式，随后举行举例练习，这样外观看来，学生记得快并能运用，教学效率高。其实学生的思维才能没有得到训练，教师应引导学生动手操作，转化成已的图形来计算，从而推导出公式，这样不仅让学生掌管了学识，还使他们学到思维的方法和规矩。教师还可出示一题多解和有多种答案的开放性题目来训练学生思维。

如"修一条3.6千米的水渠，10天修了全长的1/3，修完共要多少天?引导学生用不同方法解答，学生得出十多种，既培养了学生分散思维和集中思维，又让学生由形象思维过渡到抽象思维。如：将4个长15厘米、宽10厘米、高5厘米的食品盒假装在一起，有多少种方法，哪种方法最俭约包装纸?'"一长方体水箱从里面量棱长50厘米，水深10厘米，将一长20厘米、宽10厘米、高30厘米的铁块放入箱中，水面将上升多少?'这样不同的面重合就有不同的包装方法，铁块不同的放法，水面升高就不一样，这样就训练学生求异思维。

激发动机，进展创造想象

创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。是根据预定的目的，通过对已有的表象举行选择。加工、改组，而产生可以作为创造性活动"蓝图'的新形象的过程。创造想象需要原材料，要让学生扩大学识、范围，增加表象储蓄。老师不断提高创造新事物，解决新问题的要求，激发学生创造活动的动机和奇怪心，培养学生的求知欲，调动学生学习积极性和主动性，创设确定情景，让学生积极思维，并能长期保持。只有长期繁重劳动之后，才会展现灵感。列宾说："灵感是对繁重劳动的奖赏。'教学活动是一种繁杂的脑力劳动，需要创造想象，充分运用启发式