病理学实习指导电镜图片课件

病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病理学实习指导电镜图片病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。学电器第适应、损伤、修复提高教学有效性是我们教师的最大愿望，也是每位教育工作者追求的终极目标和教育教学的最高境界。在语文教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。一、创建民主学习环境，优化课堂教学氛围优质的课堂教学氛围为提升教学有效性的核心基础，研究分析证明，要想提升教学效率，令学生又好又快的学习文化知识，提升实践技能，关键在于引导激励学生积极主动的参与到学习活动中，开阔视野、活跃思维，为学生开创完善丰富的学习平台。因此，教师应积极创建民主、和谐与文明的学习环境，通过轻松愉快的教学激励学生积极主动的学习。小学语文课堂教学实践中，应注重学生主体地位，关注其能力培养，并形成以人为本的服务管理理念，方能使学生明确语文学习的核心价值以及生动有趣性，进而积极主动的在课堂学习中配合教师，提升学习自信心，踊跃地回答教师提问，积极与教师进行互动交流与沟通。教学过程中，教师应在学生回答问题出现错误时，给予其必要的引导与启发，帮助学生找到正确的答案。而不应对学生全盘否定，应通过正面的鼓励与激励，充分的肯定，多给学生创造一些机会与时间自主的思考研究。对于难点教学问题，可鼓励学生分组进行讨论甚至是争论。对教师讲授内容不明确的环节可积极咨询教师，进而通过民主和谐环境的创造，提升教学有效性与综合质量。二、丰富教学情境，激发学生学习热情激发学生学习热情，可良好的提升教学有效性，达到事半功倍的教学效果。成功激发了学生自主学习的求知欲望，那么课堂教学便离成功不远。为此，小学语文课堂教学中，应激发学生学习热情，令其始终积极主动的学习，可通过创设丰富的教学情境，令学生至于自由、开放、多变、贴近生活的环境氛围中，形成良好的主观能动性，并对新知识积极探究、深入学习。可借助问题情境模式，例如在讲授有关描写大自然灿烂阳光、迷人景致的课文内容时，可首先令学生积极主动的展开思考，并可就课文题目提出问题，文章对大自然的优美景观进行细致入微、生动感人的描写，那么大自然的生态环境到底能给我们的生活带来何类好处，阳光对于人们工作生活的影响有哪些呢？该类问题情境模式，可令学生产生强烈的求知欲望以及探究学习热情，进而提升语文知识学习兴趣，集中精神地听讲，并提升教学有效性。当然，开创教学情境的手段方式丰富多样，教师应尽可能的贴近现实生活，创设学生熟悉、愿意探究思考的生动教学情境，例如可针对小学生对新鲜事物好奇、活泼好动的个性，可利用童话故事、多媒体系统、网络资源、视频声音等开创多元化教学情境，开发学生智力。小学语文课堂教学实践中，应抓住学生年龄特征，开创活泼生动、独特新颖的教学模式，进而令学生提升主动性、创新性、勇于探索发展的精神。可组织模拟表演、小组合作、绘画描述等活动，将语文教材内容良好的融入其中，加深学生印象，巩固知识掌握。例如在讲授咏柳课文内容时，教师可首先组织学生进行配乐朗读，而后，可利用多媒体教学手段为学生播放有关柳树的视频动画、影像资料。可激发学生想象力，令其对课文内容所展现的意境画面进行联想。并在生动丰富的情境下真正地了解古诗所要展现的艺术美、情感美。教师可依据学生活泼喜动、愿意绘画的特征，在向学生阐明课文内容的诗情画意后，组织学生开展配乐绘画活动。学生在创作完毕后，则可令其主动地向大家展示绘画的内容，检验学生对学习古诗的具体意境理解到何类程度，并可引导鼓励学生积极的分享与互动交流，锻炼语言表达能力、抒发情感技能，将内心世界的丰富情感表露出来，激发智力因素，锻炼手脑协调并用技能，形成丰富的想象力以及发散思维，进而真正提升语文课堂教学有效性，实现综合锻炼培养目标。三、教师要树立与时俱进的教学观一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。总之，为提升小学语文课堂教学有效性，我们只有明确新课改目标，遵循实践要求，激发学生学习热情，令其形成良好的主观能动性，勇于探究、不断上进，在民主和谐的氛围中、丰富生动的教学情境中，锻炼综合技能，形成发散思维，丰富的想象、自由的创造，方能达到事半功倍的教学效果，提升学习能力水平，并真正实现可持续的全面发展。.初中学生已经进入精神品格形成的关键时期，作为语文教学需要努力创造条件形成学生良好的精神人格和品质。形成学生良好精神人格和品质，需要在学生阅读感悟中努力自主挖掘作品提升精神、品格的因素，使学生能够受到文学作品的熏陶感染和启迪。1提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品情节一般说来，入选于初中教材的叙事性文学作品，都是情节比较复杂的，也都是比较波澜起伏的。如叶圣陶的《多收了三五斗》，旧毡帽朋友满怀着丰收的期望去万盛米行卖米，最后期望则如同肥皂泡。又如《变色龙》中的警察，在处理狗咬人的事件中，随着狗主人的地位，是那样的反反复复。这些作品的故事情节，是比较完整的，也许人们会以为学生能够一看就懂。这样的想法就是完全意义上的片面，因为一个比较好的叙事性文学作品都有着情节的起因、发展、高潮和结局等因素，作品人物就凭着相互之间所发生的关系去推动着情节的发展，如果学生不能去细读这些情节，不去抓住比较关键的细节描写进行品味，那学生是很难实现阅读感悟中精神品格提升的。如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，学生不能读懂故事情节，那就不可能去读懂于勒这个比较关键的人物。在教学时，让学生去读着于勒的表现，抓住于勒看似不令人同情的表现进行颇具揣摩意义上的阅读。学生便从前后之故事情节的发展中发现：于勒是比较可怜的，在资本主义那金钱大于一切，毫无任何人性的社会里，类似于于勒这样的社会人物是没有任何办法的。学生在阅读中，也还做出这样的假设，如果菲利普夫妇不是那样的看重金钱，那就不可能那样的去对待于勒；如果菲利普夫妇就是那样不带任何近利的思想去善始善终地同情着于勒，于勒肯定就不会是如此意义上的地步；如果整个社会能够向这些处于社会底层的弱势群体伸出援助之手，那弱势群体也不会永远处于弱势的地位。于是，学生便越发产生起同情于勒的情感来。2提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品形象叙事性文学作品，具有一个比较共同的特征，那就是赖于情节的发展去表现人物，去塑造人物形象。作为学生去阅读叙事性的文学作品，不是简单地去读出故事的结局就算完事，还应当在读懂故事情节的基础上去感悟人物形象。应当说，凡叙事性的文学作品中，且都有正面人物、反面人物和中间人物，他们在作品中的形象各异。如果学生在阅读感悟中，不能正确感悟作品之人物形象，那就很难在语文学习的活动中提升理想的精神品格。如学习《变色龙》，学生不能读懂变色龙这个比较特殊的人物形象，不能读懂变色龙这个特殊社会背景下的特殊产物，那学生则完全可能不会对被狗者咬产生任何意义上的同情。所以，教学时让学生去读懂变色龙的变色技巧和最为基本的变色原因，那学生就可对沙皇俄国的社会背景有个比较完整的认识，进而产生一定意义上的同情感来。当学生在读着变色龙时，发现变色龙的变色技巧并不就是那样的高明，只要人群中有人提到狗主人是一般一般，那变色龙就俨然一个正人君子，相反，变色龙就成了一个地地道道的没有任何人性的冷血动物，可以说是连那条狗都不如的人物。当学生对变色龙产生正确的感悟后，学生便去寻觅变色龙的变色原因，变色龙是真想去变色，这里有一个比较复杂的社会背景，这样的为虎作伥，可以看出当时的社会是多么的不公平，而这如此的不公平将会导致多少人去遭殃。一些社会形态内所出现的草菅人命，就是特殊社会背景下所产生的非正常现象。3提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品时代一个叙事性的文学作品，放在不同时期去理解，那对作品的主题和人物也完全会产生迥异之感。一个比较真实意义上的故事，如果作家所站的角度不同，那作品的主题也会出现一些惟妙惟肖的变化，甚至就是完全意义上的迥然有异。如古之两大作品，《水浒传》和《荡寇志》取材完全相同，但施耐庵站在宣传农民起义军的角度，主题得到后世的认同，丰满的人物形象得到人们的点赞，因此而世代流传，成为不朽的经典之作。但如果我们不知道当时社会的主流现象，也不可能就对《水浒传》去产生一定意义上甚至就是完满意义上的青睐感的。从这个意义上讲，提升学生精神品格的文学作品教学，需要让学生能够站到作品所处的时代背景里去。入选于初中教材的叙事性文学作品，可以说是上下几千年，纵横数万里，学生去阅读，没有相关的生活阅历甚至就是社会经验，其阅读之精神品格是不可能得以理想提升的。因此，在平时文学作品的阅读感悟中，首先去做的就是让学生获取着相关的历史背景资料。如和大家一起学习鲁迅先生的《故乡》时，笔者就让学生去熟悉上个世纪初辛亥革命前后的历史现状，利用微课程呈现相关的图片、画面以及相关的文字介绍。如农村的破产现象，农民生活的痛苦惨状，人与人之间的冷漠、隔膜等；又如辛亥革命的不彻底性，对广大农村所带来的直接影响等。使得学生在阅读感悟《故乡》时，比较有意义地感到鲁迅先生作为一位伟大的思想家，以自己的亲身经历创作《故乡》，比较理想地表现出作者自己在严峻苦涩的现实生活面前，梦幻破灭的苦闷。同时也比较理想地感到，先生之所以创作《故乡》，也在表现着自己对“新生活”的期盼，这新生活之最为理想的目标是人与人之间不再隔膜。教学实践告诉我们：如果没有这时代背景的了解，学生是不可能产生如此感悟的。有了这样的感悟，还可以比较相对低建立起学生的时代责任感来。如关注当今社会的发展趋势，以自己的努力去比较理想地肩负起发展社会的责任来。病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1学电器学电器2第适应、损伤、修复第3ER不MER4LS肾缺血损伤LS5肝脂肪变性肝脂肪变性6M细胞坏死(核浓缩)M7细胞坏死(核碎裂)细胞坏死(核碎裂)8心肌梗死(早期)心肌梗死(早期)9肌梗死(后期)肌梗死(后期)10零凋亡细胞超微结构改变(扫描电镜零11病理学实习指导电镜图片课件12病理学实习指导电镜图片课件13病理学实习指导电镜图片课件14病理学实习指导电镜图片课件15病理学实习指导电镜图片课件16病理学实习指导电镜图片课件17病理学实习指导电镜图片课件18病理学实习指导电镜图片课件19病理学实习指导电镜图片课件20病理学实习指导电镜图片课件21病理学实习指导电镜图片课件22病理学实习指导电镜图片课件23病理学实习指导电镜图片课件24病理学实习指导电镜图片课件25病理学实习指导电镜图片课件26病理学实习指导电镜图片课件27病理学实习指导电镜图片课件28病理学实习指导电镜图片课件29病理学实习指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72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，78病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病理学实习指导电镜图片病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。学电器第适应、损伤、修复提高教学有效性是我们教师的最大愿望，也是每位教育工作者追求的终极目标和教育教学的最高境界。在语文教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。一、创建民主学习环境，优化课堂教学氛围优质的课堂教学氛围为提升教学有效性的核心基础，研究分析证明，要想提升教学效率，令学生又好又快的学习文化知识，提升实践技能，关键在于引导激励学生积极主动的参与到学习活动中，开阔视野、活跃思维，为学生开创完善丰富的学习平台。因此，教师应积极创建民主、和谐与文明的学习环境，通过轻松愉快的教学激励学生积极主动的学习。小学语文课堂教学实践中，应注重学生主体地位，关注其能力培养，并形成以人为本的服务管理理念，方能使学生明确语文学习的核心价值以及生动有趣性，进而积极主动的在课堂学习中配合教师，提升学习自信心，踊跃地回答教师提问，积极与教师进行互动交流与沟通。教学过程中，教师应在学生回答问题出现错误时，给予其必要的引导与启发，帮助学生找到正确的答案。而不应对学生全盘否定，应通过正面的鼓励与激励，充分的肯定，多给学生创造一些机会与时间自主的思考研究。对于难点教学问题，可鼓励学生分组进行讨论甚至是争论。对教师讲授内容不明确的环节可积极咨询教师，进而通过民主和谐环境的创造，提升教学有效性与综合质量。二、丰富教学情境，激发学生学习热情激发学生学习热情，可良好的提升教学有效性，达到事半功倍的教学效果。成功激发了学生自主学习的求知欲望，那么课堂教学便离成功不远。为此，小学语文课堂教学中，应激发学生学习热情，令其始终积极主动的学习，可通过创设丰富的教学情境，令学生至于自由、开放、多变、贴近生活的环境氛围中，形成良好的主观能动性，并对新知识积极探究、深入学习。可借助问题情境模式，例如在讲授有关描写大自然灿烂阳光、迷人景致的课文内容时，可首先令学生积极主动的展开思考，并可就课文题目提出问题，文章对大自然的优美景观进行细致入微、生动感人的描写，那么大自然的生态环境到底能给我们的生活带来何类好处，阳光对于人们工作生活的影响有哪些呢？该类问题情境模式，可令学生产生强烈的求知欲望以及探究学习热情，进而提升语文知识学习兴趣，集中精神地听讲，并提升教学有效性。当然，开创教学情境的手段方式丰富多样，教师应尽可能的贴近现实生活，创设学生熟悉、愿意探究思考的生动教学情境，例如可针对小学生对新鲜事物好奇、活泼好动的个性，可利用童话故事、多媒体系统、网络资源、视频声音等开创多元化教学情境，开发学生智力。小学语文课堂教学实践中，应抓住学生年龄特征，开创活泼生动、独特新颖的教学模式，进而令学生提升主动性、创新性、勇于探索发展的精神。可组织模拟表演、小组合作、绘画描述等活动，将语文教材内容良好的融入其中，加深学生印象，巩固知识掌握。例如在讲授咏柳课文内容时，教师可首先组织学生进行配乐朗读，而后，可利用多媒体教学手段为学生播放有关柳树的视频动画、影像资料。可激发学生想象力，令其对课文内容所展现的意境画面进行联想。并在生动丰富的情境下真正地了解古诗所要展现的艺术美、情感美。教师可依据学生活泼喜动、愿意绘画的特征，在向学生阐明课文内容的诗情画意后，组织学生开展配乐绘画活动。学生在创作完毕后，则可令其主动地向大家展示绘画的内容，检验学生对学习古诗的具体意境理解到何类程度，并可引导鼓励学生积极的分享与互动交流，锻炼语言表达能力、抒发情感技能，将内心世界的丰富情感表露出来，激发智力因素，锻炼手脑协调并用技能，形成丰富的想象力以及发散思维，进而真正提升语文课堂教学有效性，实现综合锻炼培养目标。三、教师要树立与时俱进的教学观一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。总之，为提升小学语文课堂教学有效性，我们只有明确新课改目标，遵循实践要求，激发学生学习热情，令其形成良好的主观能动性，勇于探究、不断上进，在民主和谐的氛围中、丰富生动的教学情境中，锻炼综合技能，形成发散思维，丰富的想象、自由的创造，方能达到事半功倍的教学效果，提升学习能力水平，并真正实现可持续的全面发展。.初中学生已经进入精神品格形成的关键时期，作为语文教学需要努力创造条件形成学生良好的精神人格和品质。形成学生良好精神人格和品质，需要在学生阅读感悟中努力自主挖掘作品提升精神、品格的因素，使学生能够受到文学作品的熏陶感染和启迪。1提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品情节一般说来，入选于初中教材的叙事性文学作品，都是情节比较复杂的，也都是比较波澜起伏的。如叶圣陶的《多收了三五斗》，旧毡帽朋友满怀着丰收的期望去万盛米行卖米，最后期望则如同肥皂泡。又如《变色龙》中的警察，在处理狗咬人的事件中，随着狗主人的地位，是那样的反反复复。这些作品的故事情节，是比较完整的，也许人们会以为学生能够一看就懂。这样的想法就是完全意义上的片面，因为一个比较好的叙事性文学作品都有着情节的起因、发展、高潮和结局等因素，作品人物就凭着相互之间所发生的关系去推动着情节的发展，如果学生不能去细读这些情节，不去抓住比较关键的细节描写进行品味，那学生是很难实现阅读感悟中精神品格提升的。如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，学生不能读懂故事情节，那就不可能去读懂于勒这个比较关键的人物。在教学时，让学生去读着于勒的表现，抓住于勒看似不令人同情的表现进行颇具揣摩意义上的阅读。学生便从前后之故事情节的发展中发现：于勒是比较可怜的，在资本主义那金钱大于一切，毫无任何人性的社会里，类似于于勒这样的社会人物是没有任何办法的。学生在阅读中，也还做出这样的假设，如果菲利普夫妇不是那样的看重金钱，那就不可能那样的去对待于勒；如果菲利普夫妇就是那样不带任何近利的思想去善始善终地同情着于勒，于勒肯定就不会是如此意义上的地步；如果整个社会能够向这些处于社会底层的弱势群体伸出援助之手，那弱势群体也不会永远处于弱势的地位。于是，学生便越发产生起同情于勒的情感来。2提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品形象叙事性文学作品，具有一个比较共同的特征，那就是赖于情节的发展去表现人物，去塑造人物形象。作为学生去阅读叙事性的文学作品，不是简单地去读出故事的结局就算完事，还应当在读懂故事情节的基础上去感悟人物形象。应当说，凡叙事性的文学作品中，且都有正面人物、反面人物和中间人物，他们在作品中的形象各异。如果学生在阅读感悟中，不能正确感悟作品之人物形象，那就很难在语文学习的活动中提升理想的精神品格。如学习《变色龙》，学生不能读懂变色龙这个比较特殊的人物形象，不能读懂变色龙这个特殊社会背景下的特殊产物，那学生则完全可能不会对被狗者咬产生任何意义上的同情。所以，教学时让学生去读懂变色龙的变色技巧和最为基本的变色原因，那学生就可对沙皇俄国的社会背景有个比较完整的认识，进而产生一定意义上的同情感来。当学生在读着变色龙时，发现变色龙的变色技巧并不就是那样的高明，只要人群中有人提到狗主人是一般一般，那变色龙就俨然一个正人君子，相反，变色龙就成了一个地地道道的没有任何人性的冷血动物，可以说是连那条狗都不如的人物。当学生对变色龙产生正确的感悟后，学生便去寻觅变色龙的变色原因，变色龙是真想去变色，这里有一个比较复杂的社会背景，这样的为虎作伥，可以看出当时的社会是多么的不公平，而这如此的不公平将会导致多少人去遭殃。一些社会形态内所出现的草菅人命，就是特殊社会背景下所产生的非正常现象。3提升学生精神品格的文学作品教学需学生读懂作品时代一个叙事性的文学作品，放在不同时期去理解，那对作品的主题和人物也完全会产生迥异之感。一个比较真实意义上的故事，如果作家所站的角度不同，那作品的主题也会出现一些惟妙惟肖的变化，甚至就是完全意义上的迥然有异。如古之两大作品，《水浒传》和《荡寇志》取材完全相同，但施耐庵站在宣传农民起义军的角度，主题得到后世的认同，丰满的人物形象得到人们的点赞，因此而世代流传，成为不朽的经典之作。但如果我们不知道当时社会的主流现象，也不可能就对《水浒传》去产生一定意义上甚至就是完满意义上的青睐感的。从这个意义上讲，提升学生精神品格的文学作品教学，需要让学生能够站到作品所处的时代背景里去。入选于初中教材的叙事性文学作品，可以说是上下几千年，纵横数万里，学生去阅读，没有相关的生活阅历甚至就是社会经验，其阅读之精神品格是不可能得以理想提升的。因此，在平时文学作品的阅读感悟中，首先去做的就是让学生获取着相关的历史背景资料。如和大家一起学习鲁迅先生的《故乡》时，笔者就让学生去熟悉上个世纪初辛亥革命前后的历史现状，利用微课程呈现相关的图片、画面以及相关的文字介绍。如农村的破产现象，农民生活的痛苦惨状，人与人之间的冷漠、隔膜等；又如辛亥革命的不彻底性，对广大农村所带来的直接影响等。使得学生在阅读感悟《故乡》时，比较有意义地感到鲁迅先生作为一位伟大的思想家，以自己的亲身经历创作《故乡》，比较理想地表现出作者自己在严峻苦涩的现实生活面前，梦幻破灭的苦闷。同时也比较理想地感到，先生之所以创作《故乡》，也在表现着自己对“新生活”的期盼，这新生活之最为理想的目标是人与人之间不再隔膜。教学实践告诉我们：如果没有这时代背景的了解，学生是不可能产生如此感悟的。有了这样的感悟，还可以比较相对低建立起学生的时代责任感来。如关注当今社会的发展趋势，以自己的努力去比较理想地肩负起发展社会的责任来。病理学实习指导电镜图片26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和79学电器学电器80第适应、损伤、修复第81ER不MER82LS肾缺血损伤LS83肝脂肪变性肝脂肪变性84M细胞坏死(核浓缩)M85细胞坏死(核碎裂)细胞坏死(核碎裂)86心肌梗死(早期)心肌梗死(早期)87肌梗死(后期)肌梗死(后期)88零凋亡细胞超微结构改变(扫描电镜零89病理学实习指导电镜图片课件90病理学实习指导电镜图片课件91病理学实习指导电镜图片课件92病理学实习指导电镜图片课件93病理学实习指导电镜图片课件94病理学实习指导电镜图片课件95病理学实习指导电镜图片课件96病理学实习指导电镜图片课件97病理学实习指导电镜图片课件98病理学实习指导电镜图片课件9