肿瘤化疗的职业防护课件

肿瘤化疗的职业防护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯肿瘤化疗的职业防护肿瘤化疗的职业防护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯20/7/10化疗药物治疗的职业防护20/7/10对某省2009―2014年高考语文成绩的一次抽样统计显示：城市学生（指户口在城市的学生）的平均分明显高于农村学生（指户口在农村的学生）；在成绩较好（100分及以上）的学生中，城市学生的比例也显著高于农村学生。[1]城乡学生语文学习上的这种差距也延伸到高等教育，其较为明显的一个表现是高校中文类专业的学生以城市学生为主。针对学生语文高考成绩的城乡差距，学者们进行了很多探讨，希望寻找出造成这一现象的原因，并提出对策。以下是笔者疏理前人已有研究成果、结合自身调查分析的结果作出的对这一问题的理解和思考。一、学生语文高考成绩城乡差距的成因分析（一）制度、政策造成的影响首先，城乡二元社会结构是导致城乡教育差距的制度根源。其次，“精英化”教育政策取向如重点学校与示范性学校政策的实施，导致教育资源（如经费、优质教学设备、优秀教师、优秀学生等）大量投入到重点学校（重点学校大多集中在城市），加剧了城市与农村学校在办学条件上的失衡，加大了城乡教育在办学质量上的差距。此外，目前“城市中心”的价值取向，也是造成城乡教育发展失衡的重要原因。（二）城乡学生自身差异造成的影响[2]在语言文字应用方面，农村学生方言口音比较严重，语文教学不够规范，导致他们对容易读错的字、容易混淆的词等的掌握不如城市学生。在古诗文阅读方面，由于古诗文在日常生活中已不用，所以它要求?W生既要熟练掌握课本上的文言文知识，又要有一定的课外阅读量。考试既考对文言实词、虚词、句式的掌握，也考对文言句段文义的理解，而且所选文章都不是课本上的。农村考生除了课堂上的学习，课外阅读较少（缺少材料，也缺少指导），这就造成了在文言文阅读上的差距。在现代文阅读方面，首先，试卷中阅读理解的选材很广泛，既有自然科学方面的，又有社会科学方面的。自然科学类论文大多介绍一些高科技和新的科学发现，社会科学类主要包括文艺学、教育学、文化学等方面，这些东西离学生尤其是农村学生的生活比较远。由于农村学生在阅历和见闻上都不如城市学生，自然对这些问题的理解也要困难一些。其次，高考侧重于对文中词语、句子、段落意义的把握与感悟能力，对有效信息的筛选、提炼能力，对全文主旨的归纳概括能力，以及对文章表现手法、表达效果的鉴赏能力的考查，而且对考生的综合能力要求较高。要具备这些能力，除了要熟悉文章内容外，还要靠平时的日积月累。这显然对农村学生不利。在作文方面，首先，当前的考试大多考查材料作文，学生必须以材料为话题。其中的很多材料，农村学生不熟悉或者缺乏相应的生活体验，加上阅历有限，因而也就没有多少素材去写这类作文。其次，作文的命题越来越紧贴时代的发展，关注社会、关注人生，但这些所谓时代的话题多是城市社会的话题，农村学生对这类问题的认识没有城市学生深刻。（三）教育差异造成的影响一是教学资源上的城乡差异。首先，经济状况好或成绩好的学生往往选择城市的学校，享有优质的教育资源。其次，广大教师在选择任教学校时会优先考虑城市学校，因而优秀教师大多留在了城市，而那些能力相对较弱的教师被挤到了农村学校。当农村教师成长到优秀教师标准的时候，又会想方设法涌进城市。所以，城乡学校在整体办学质量上难以达到均衡。二是教学理念上的差异。近年来，多媒体、网络等现代教育技术的飞速发展以及教学条件与环境的不断改善使得语文教学呈现出多样化、个性化的特征，语文教学面临着新的挑战，尤其是对农村地区的中学语文教学提出了更大的挑战。农村教师往往缺乏先进的教学理念引导，普遍仍沿袭传统的语文教学方式。（四）家庭背景差异造成的影响农村家庭的文化条件、家庭气氛、教养方式等因素也以潜移默化的方式影响着其子女的语文学习效率和效果。一是城乡家庭教育观念上的差异影响城乡教育发展不均衡。相对而言，农村父母由于受教育水平和家庭经济条件的限制，对子女的教育投入较少；并且随着大学生就业难问题的日益突出，不少农村学生的家长对于子女上学的意义和价值感到迷茫。城乡学生父母教育观念方面的差异，是影响城乡教育发展不均衡的一个重要因素。二是农村学生的父母一般文化程度较低，出于对自身地位的认识，以及对客观可能性的认识，对子女的教育期望也较低，主要选择一些教育质量普通的学校。“没有过高的要求，随大流赶上中等程度就行，也不指望他将来出国留洋光宗耀祖了，能上个正儿八经的大学，只要将来不在家种地就行”，这是很多农村家长对子女期望的写照。（五）高考命题造成的影响一是当前的高考试题侧重于对学生能力的考查，过去所强调的勤奋刻苦在成绩中所起的作用不断下降，而教育条件与环境所起的作用不断上升，这显然对农村学生不利。二是当前的高考试题在情境设计上明显具有城市化偏向。与教材的城市化相对应，试题的情境设计与城市生活结合得更为密切，而与农村的现实生活脱离更远。二、对缩短学生语文高考成绩城乡差距的建议（一）教育制度、政策要从“城市中心”转向“反哺农村”由于历史原因和城乡二元社会结构，城乡教育差异突出。因此，消除城乡教育差异，首先得从改进教育制度、政策入手，摒弃原有的“城市中心”取向，转向补偿农村。目前，国家也正在作出努力，确立了“城乡均衡”的教育发展理念，并通过调整农村教育的供给体制和实施对农村教育的特别性支持政策等方式，有效缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展。（二）合理配置城乡教育资源，完善教育资源共享首先，改革教育投入制度，加大对农村教育的投入；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；积极引导和鼓励社会各界投资农村教育事业，促进农村教育事业的发展。其次，推进教育信息化建设，可以充分利用现代信息技术，将远程教育推广普及到边远地区与农村，使城乡优质教育资源共享得以实现，从而缩小城乡教育差距。再次，深化教师人事制度改革，包括建立有效的教师调配机制，加强农村教师队伍建设，提高农村教师薪酬水平和福利待遇，吸引优秀教师、优秀人才到农村中小学任教。（三）针对农村学生语文学习的特点采取相应措施首先，教师要帮助学生树立语文学习的信心。农村学生对语文的认知能力相对城市学生偏弱一些，教师应该在课上课下多鼓励学生，增强他们学习语文的信心。其次，为学生提供更多的学习资源，如利用可能的视听设备来增加学生听说的机会，建立班级语文辅导图书角开阔学生的视角，恰当地实行语文能力搭配分组学习以实现互帮互学共同提高。再次，建立教师与家长定期联络的制度，家校合作共同提高学生的语文成绩。（四）改变语文高考命题的城市化取向首先，高考试题的命制应考虑各种因素，处理好稳定与创新的关系，在考查能力与客观公平之间寻求一个平衡点，减少试卷内容的城市化取向，保证试题的情境设计对城乡群体的公平。其次，高考试题的命制要考虑城乡学生在思维上的特点与差异，努力避免试题的功能差异。例如，城乡学生对活动情境的熟悉程度不同，科学情境和生活情境对城乡学生的影响也不同，农村学生在解决问题上更容易受背景不熟悉情境的影响，所以试题中不宜一味强调增加问题情境的比例。[□][?]（感谢李金波老师提供相关数据和本文写作过程中给予的悉心指导）在多年农村小学语文教学中，我发现很多农村学生害怕写作文，不懂得如何写作文，究其原因：有些教师习作教学观念陈旧，局限于课堂教学，不能很好地将习作与学生生活联系起来，导致学生常常觉得不知要写什么；有些教师缺少对学生习作方法的指导，导致学生在习作时记流水帐，不能抓住一个具体点来写；有些教师没能将阅读教学与习作联系起来，导致学生的习作思维封闭，习作千篇一律，不能从经典课文中获得习作思路。语文教师如何立足农村实际，全面提升学生的习作能力？下面，笔者结合多年的农村习作教学经验谈几点看法。一、仔细观察生活，获得写作材料农村学生接触大自然的机会多，大部分学生上下学都是与同学结伴来回，他们比城里的学生有更多的机会接触发生在农村的各类事情，但是，由于农村学生家庭教育环境相对薄弱，许多家长外出打工或迫于生计很少过问孩子的学习情况，以致农村学生在习作时缺少有效的引导。小学语文教师作为学生习作路上的引路人，如何引导学生认真观察生活，并能有效地将观察到的现象用文字表达出来？我觉得教师应该在课堂上渗透观察的方法，精心设计一些情景，让学生去观察，并对学生的观察结果进行评价，从而让学生养成仔细观察的习惯。生活就是习作的素材，只有让农村学生获得观察的方法，懂得将观察到的写下来，在习作时才不会感到无从下手，教师在课堂上再引导学生用一定的顺序、方法将观察到的写下来，久而久之，学生不但能将观察到的写下来，还能融入自己的情感。例如，人教版三年级上册第三单元的习作：写一写有关于秋天的作文。我考虑到三年级学生初步接触作文，很多学生不知道要写什么、如何写。而本单元写的是有关于秋天的作文，这对三年级的学生来说，有一定的印象，但他们还不知道如何将有关秋天的情景写下来。于是通过口语交际的铺垫让学生说一说秋天，在说秋天时，要让学生结合自己生活的环境来说秋天，如气候、景象、活动等，让学生回忆秋天，有效的生活的背景能让学生进一步认识秋天。在学生获得对秋天的认识后，如何将秋天写下来就是关键。教师要让学生抓住秋天的特点，秋天里的生产、生活事例，通过自己平时的认真观察将秋天生动地写下来。对于三年级的学生来说，有内容可写，懂得一定的习作方法就能建立习作信心，并逐步获得习作能力。二、借助阅读教学，丰富写作知识新课标明确指出作文要与阅读教学紧密配合。在阅读教学过程中，要注意渗透习作能力的培养，让学生既积累词汇，获得基本的语言知识，还能获得习作能力的提升。不管是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都要求教师在引导时与阅读教学紧密结合。纵观小学语文教材，每个单元的学习都有一个主题，而每个主题的学习都有一个相关的习作训练，习作训练放在课文的学习之后，所以在阅读教学过程中，要时刻注意把作文知识有效地渗透到阅读教学中，达到以读促写、以写促读的目的。如人教版四年级上册第一组教材以“自然奇观”为专题，以具体、形象的语言分别描写了天下奇观的钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。这些课文语言优美，教师在课堂教学时，要引导学生认真读书，细细揣摩、品味作者是如何借助语言文字将优美的风景描写下来，并体味语言文字中渗透的作者的思想情感。如《观潮》一课，作者是以潮来前、潮来时、潮过后的顺序写的，并用生动的语言将钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色描写得淋漓尽致，这节课的阅读教学教师有意地引导，让学生通过本课的学习获得一定习作方法的积累。在习作引导时，教师要注意让学生体会本组课文是如何描写景观的，让学生抓住自己要写的景观，按一定的观察顺序和观察情感进行习作，并能用上自己积累的语言。如果教师能在阅读教学时，渗透习作方法，学生在习作时就将这些方法运用到习作上，从而获得习作能力的提升，又能进一步体会课文的情感。三、加强习作剖析，提升写作素养好的作文是修改出来的，但现在很多学生写完作文后，不愿意再看看、动手再修改，就直接交给老师，这样对于学生习作能力的提升非常不利。语文教师如何引导学生养成自主修改习作的习惯？如何让学生懂得习作修改的方法？我觉得可以通过作文指导课来完成，主要从两个方面进行：一是展示优秀的习作，通过对优秀习作的分析，让学生知道优秀习作的标准，然后让学生结合自己的习作进行分析，找出自己习作的优点和缺点。二是分析习作的病例。如何寻找习作中的问题？教师可以将一些学生习作中存在的典型问题进行展示，让学生说说解决的办法。如有的学生表达过于啰嗦，要让他们学会精练的表达；有的学生表达不通顺就让学生自己先多读几遍，从而发现问题并进行修改；有的学生经常会出现错别字，就要鼓励学生与学生之间进行互找，通过互相帮助减少错别字的出现。在几年的农村作文教学中，我发现作文课堂上，教师如果能经常渗透一些习作修改的指导，学生就会对习作修改产生兴趣，并能在不断的习作训练中获得一些习作修改的方法，习作水平就能不断提高，习作素养也得到全面提升。总之，教师要立足农村实际，将习作教学与学生的日常生活联系起来，让学生有内容可以写，在阅读教学中渗透习作指导，让学生掌握基本的写作方法，从而将积累的语言知识运用到习作中，获得习作能力的全面提升。肿瘤化疗的职业防护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平120/7/1020/7/102化疗药物治疗的职业防护20/7/10化疗药物治疗的职业防护3化疗药物的毒理作用抗肿瘤药物有细胞毒类药物、激素类药物生物反应调节剂、单克隆抗体等,其中细胞毒类药物具有独特的毒理作用◆作用于DNA结构◆影响核酸合成◆作用于核酸转录◆作用于微管蛋白合成而导致细胞死亡20/7/10化疗药物的毒理作用4化疗药物污染一人体吸收主要途径·呼吸道吸入—主要吸收途径安瓿不慎打破粉剂安瓿注射器瓶打开外排空注射器与针头脱落20/7/10化疗药物污染一人体吸收主要途径5化疗药物污染一人体吸收主要途径皮肤吸收药液喷洒污染碎片接触刮伤染20/7/10化疗药物污染一人体吸收主要途径6化疗药物污染一人体吸收主要途径消化道吸收20/7/10化疗药物污染一人体吸收主要途径7肿瘤化疗的职业防护课件8化疗药的职业危害远期毒性反应生殖系统:女性月经不调、闭经、自然流产,重者致畸胎、异位妊娠e化疗药物相关性恶性肿瘤:白血病20/7/10化疗药的职业危害9化学治疗的职业防护20/7/10化学治疗的职业防护10肿瘤化疗的职业防护课件11肿瘤化疗的职业防护课件12肿瘤化疗的职业防护课件13肿瘤化疗的职业防护课件14肿瘤化疗的职业防护课件15肿瘤化疗的职业防护课件16肿瘤化疗的职业防护课件17肿瘤化疗的职业防护课件18肿瘤化疗的职业防护课件19肿瘤化疗的职业防护课件20肿瘤化疗的职业防护课件21肿瘤化疗的职业防护课件22肿瘤化疗的职业防护课件23肿瘤化疗的职业防护课件24肿瘤化疗的职业防护课件25肿瘤化疗的职业防护课件26肿瘤化疗的职业防护课件27肿瘤化疗的职业防护课件28肿瘤化疗的职业防护课件29肿瘤化疗的职业防护课件30肿瘤化疗的职业防护课件3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32肿瘤化疗的职业防护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯肿瘤化疗的职业防护肿瘤化疗的职业防护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯20/7/10化疗药物治疗的职业防护20/7/10对某省2009―2014年高考语文成绩的一次抽样统计显示：城市学生（指户口在城市的学生）的平均分明显高于农村学生（指户口在农村的学生）；在成绩较好（100分及以上）的学生中，城市学生的比例也显著高于农村学生。[1]城乡学生语文学习上的这种差距也延伸到高等教育，其较为明显的一个表现是高校中文类专业的学生以城市学生为主。针对学生语文高考成绩的城乡差距，学者们进行了很多探讨，希望寻找出造成这一现象的原因，并提出对策。以下是笔者疏理前人已有研究成果、结合自身调查分析的结果作出的对这一问题的理解和思考。一、学生语文高考成绩城乡差距的成因分析（一）制度、政策造成的影响首先，城乡二元社会结构是导致城乡教育差距的制度根源。其次，“精英化”教育政策取向如重点学校与示范性学校政策的实施，导致教育资源（如经费、优质教学设备、优秀教师、优秀学生等）大量投入到重点学校（重点学校大多集中在城市），加剧了城市与农村学校在办学条件上的失衡，加大了城乡教育在办学质量上的差距。此外，目前“城市中心”的价值取向，也是造成城乡教育发展失衡的重要原因。（二）城乡学生自身差异造成的影响[2]在语言文字应用方面，农村学生方言口音比较严重，语文教学不够规范，导致他们对容易读错的字、容易混淆的词等的掌握不如城市学生。在古诗文阅读方面，由于古诗文在日常生活中已不用，所以它要求?W生既要熟练掌握课本上的文言文知识，又要有一定的课外阅读量。考试既考对文言实词、虚词、句式的掌握，也考对文言句段文义的理解，而且所选文章都不是课本上的。农村考生除了课堂上的学习，课外阅读较少（缺少材料，也缺少指导），这就造成了在文言文阅读上的差距。在现代文阅读方面，首先，试卷中阅读理解的选材很广泛，既有自然科学方面的，又有社会科学方面的。自然科学类论文大多介绍一些高科技和新的科学发现，社会科学类主要包括文艺学、教育学、文化学等方面，这些东西离学生尤其是农村学生的生活比较远。由于农村学生在阅历和见闻上都不如城市学生，自然对这些问题的理解也要困难一些。其次，高考侧重于对文中词语、句子、段落意义的把握与感悟能力，对有效信息的筛选、提炼能力，对全文主旨的归纳概括能力，以及对文章表现手法、表达效果的鉴赏能力的考查，而且对考生的综合能力要求较高。要具备这些能力，除了要熟悉文章内容外，还要靠平时的日积月累。这显然对农村学生不利。在作文方面，首先，当前的考试大多考查材料作文，学生必须以材料为话题。其中的很多材料，农村学生不熟悉或者缺乏相应的生活体验，加上阅历有限，因而也就没有多少素材去写这类作文。其次，作文的命题越来越紧贴时代的发展，关注社会、关注人生，但这些所谓时代的话题多是城市社会的话题，农村学生对这类问题的认识没有城市学生深刻。（三）教育差异造成的影响一是教学资源上的城乡差异。首先，经济状况好或成绩好的学生往往选择城市的学校，享有优质的教育资源。其次，广大教师在选择任教学校时会优先考虑城市学校，因而优秀教师大多留在了城市，而那些能力相对较弱的教师被挤到了农村学校。当农村教师成长到优秀教师标准的时候，又会想方设法涌进城市。所以，城乡学校在整体办学质量上难以达到均衡。二是教学理念上的差异。近年来，多媒体、网络等现代教育技术的飞速发展以及教学条件与环境的不断改善使得语文教学呈现出多样化、个性化的特征，语文教学面临着新的挑战，尤其是对农村地区的中学语文教学提出了更大的挑战。农村教师往往缺乏先进的教学理念引导，普遍仍沿袭传统的语文教学方式。（四）家庭背景差异造成的影响农村家庭的文化条件、家庭气氛、教养方式等因素也以潜移默化的方式影响着其子女的语文学习效率和效果。一是城乡家庭教育观念上的差异影响城乡教育发展不均衡。相对而言，农村父母由于受教育水平和家庭经济条件的限制，对子女的教育投入较少；并且随着大学生就业难问题的日益突出，不少农村学生的家长对于子女上学的意义和价值感到迷茫。城乡学生父母教育观念方面的差异，是影响城乡教育发展不均衡的一个重要因素。二是农村学生的父母一般文化程度较低，出于对自身地位的认识，以及对客观可能性的认识，对子女的教育期望也较低，主要选择一些教育质量普通的学校。“没有过高的要求，随大流赶上中等程度就行，也不指望他将来出国留洋光宗耀祖了，能上个正儿八经的大学，只要将来不在家种地就行”，这是很多农村家长对子女期望的写照。（五）高考命题造成的影响一是当前的高考试题侧重于对学生能力的考查，过去所强调的勤奋刻苦在成绩中所起的作用不断下降，而教育条件与环境所起的作用不断上升，这显然对农村学生不利。二是当前的高考试题在情境设计上明显具有城市化偏向。与教材的城市化相对应，试题的情境设计与城市生活结合得更为密切，而与农村的现实生活脱离更远。二、对缩短学生语文高考成绩城乡差距的建议（一）教育制度、政策要从“城市中心”转向“反哺农村”由于历史原因和城乡二元社会结构，城乡教育差异突出。因此，消除城乡教育差异，首先得从改进教育制度、政策入手，摒弃原有的“城市中心”取向，转向补偿农村。目前，国家也正在作出努力，确立了“城乡均衡”的教育发展理念，并通过调整农村教育的供给体制和实施对农村教育的特别性支持政策等方式，有效缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展。（二）合理配置城乡教育资源，完善教育资源共享首先，改革教育投入制度，加大对农村教育的投入；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；积极引导和鼓励社会各界投资农村教育事业，促进农村教育事业的发展。其次，推进教育信息化建设，可以充分利用现代信息技术，将远程教育推广普及到边远地区与农村，使城乡优质教育资源共享得以实现，从而缩小城乡教育差距。再次，深化教师人事制度改革，包括建立有效的教师调配机制，加强农村教师队伍建设，提高农村教师薪酬水平和福利待遇，吸引优秀教师、优秀人才到农村中小学任教。（三）针对农村学生语文学习的特点采取相应措施首先，教师要帮助学生树立语文学习的信心。农村学生对语文的认知能力相对城市学生偏弱一些，教师应该在课上课下多鼓励学生，增强他们学习语文的信心。其次，为学生提供更多的学习资源，如利用可能的视听设备来增加学生听说的机会，建立班级语文辅导图书角开阔学生的视角，恰当地实行语文能力搭配分组学习以实现互帮互学共同提高。再次，建立教师与家长定期联络的制度，家校合作共同提高学生的语文成绩。（四）改变语文高考命题的城市化取向首先，高考试题的命制应考虑各种因素，处理好稳定与创新的关系，在考查能力与客观公平之间寻求一个平衡点，减少试卷内容的城市化取向，保证试题的情境设计对城乡群体的公平。其次，高考试题的命制要考虑城乡学生在思维上的特点与差异，努力避免试题的功能差异。例如，城乡学生对活动情境的熟悉程度不同，科学情境和生活情境对城乡学生的影响也不同，农村学生在解决问题上更容易受背景不熟悉情境的影响，所以试题中不宜一味强调增加问题情境的比例。[□][?]（感谢李金波老师提供相关数据和本文写作过程中给予的悉心指导）在多年农村小学语文教学中，我发现很多农村学生害怕写作文，不懂得如何写作文，究其原因：有些教师习作教学观念陈旧，局限于课堂教学，不能很好地将习作与学生生活联系起来，导致学生常常觉得不知要写什么；有些教师缺少对学生习作方法的指导，导致学生在习作时记流水帐，不能抓住一个具体点来写；有些教师没能将阅读教学与习作联系起来，导致学生的习作思维封闭，习作千篇一律，不能从经典课文中获得习作思路。语文教师如何立足农村实际，全面提升学生的习作能力？下面，笔者结合多年的农村习作教学经验谈几点看法。一、仔细观察生活，获得写作材料农村学生接触大自然的机会多，大部分学生上下学都是与同学结伴来回，他们比城里的学生有更多的机会接触发生在农村的各类事情，但是，由于农村学生家庭教育环境相对薄弱，许多家长外出打工或迫于生计很少过问孩子的学习情况，以致农村学生在习作时缺少有效的引导。小学语文教师作为学生习作路上的引路人，如何引导学生认真观察生活，并能有效地将观察到的现象用文字表达出来？我觉得教师应该在课堂上渗透观察的方法，精心设计一些情景，让学生去观察，并对学生的观察结果进行评价，从而让学生养成仔细观察的习惯。生活就是习作的素材，只有让农村学生获得观察的方法，懂得将观察到的写下来，在习作时才不会感到无从下手，教师在课堂上再引导学生用一定的顺序、方法将观察到的写下来，久而久之，学生不但能将观察到的写下来，还能融入自己的情感。例如，人教版三年级上册第三单元的习作：写一写有关于秋天的作文。我考虑到三年级学生初步接触作文，很多学生不知道要写什么、如何写。而本单元写的是有关于秋天的作文，这对三年级的学生来说，有一定的印象，但他们还不知道如何将有关秋天的情景写下来。于是通过口语交际的铺垫让学生说一说秋天，在说秋天时，要让学生结合自己生活的环境来说秋天，如气候、景象、活动等，让学生回忆秋天，有效的生活的背景能让学生进一步认识秋天。在学生获得对秋天的认识后，如何将秋天写下来就是关键。教师要让学生抓住秋天的特点，秋天里的生产、生活事例，通过自己平时的认真观察将秋天生动地写下来。对于三年级的学生来说，有内容可写，懂得一定的习作方法就能建立习作信心，并逐步获得习作能力。二、借助阅读教学，丰富写作知识新课标明确指出作文要与阅读教学紧密配合。在阅读教学过程中，要注意渗透习作能力的培养，让学生既积累词汇，获得基本的语言知识，还能获得习作能力的提升。不管是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都要求教师在引导时与阅读教学紧密结合。纵观小学语文教材，每个单元的学习都有一个主题，而每个主题的学习都有一个相关的习作训练，习作训练放在课文的学习之后，所以在阅读教学过程中，要时刻注意把作文知识有效地渗透到阅读教学中，达到以读促写、以写促读的目的。如人教版四年级上册第一组教材以“自然奇观”为专题，以具体、形象的语言分别描写了天下奇观的钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。这些课文语言优美，教师在课堂教学时，要引导学生认真读书，细细揣摩、品味作者是如何借助语言文字将优美的风景描写下来，并体味语言文字中渗透的作者的思想情感。如《观潮》一课，作者是以潮来前、潮来时、潮过后的顺序写的，并用生动的语言将钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色描写得淋漓尽致，这节课的阅读教学教师有意地引导，让学生通过本课的学习获得一定习作方法的积累。在习作引导时，教师要注意让学生体会本组课文是如何描写景观的，让学生抓住自己要写的景观，按一定的观察顺序和观察情感进行习作，并能用上自己积累的语言。如果教师能在阅读教学时，渗透习作方法，学生在习作时就将这些方法运用到习作上，从而获得习作能力的提升，又能进一步体会课文的情感。三、加强习作剖析，提升写作素养好的作文是修改出来的，但现在很多学生写完作文后，不愿意再看看、动手再修改，就直接交给老师，这样对于学生习作能力的提升非常不利。语文教师如何引导学生养成自主修改习作的习惯？如何让学生懂得习作修改的方法？我觉得可以通过作文指导课来完成，主要从两个方面进行：一是展示优秀的习作，通过对优秀习作的分析，让学生知道优秀习作的标准，然后让学生结合自己的习作进行分析，找出自己习作的优点和缺点。二是分析习作的病例。如何寻找习作中的问题？教师可以将一些学生习作中存在的典型问题进行展示，让学生说说解决的办法。如有的学生表达过于啰嗦，要让他们学会精练的表达；有的学生表达不通