外科术前准备课件

外科术前准备外科术前准备外科术前准备术前一日手术排台:以每日中午电脑中的手术通知单为准,了解手术时间,备血量等情况●注明标识将绿色小塑料条插入一览表中术前宣教>通知病人及家属手术时间>取回患者保存的胸片,CT片等影像学资料,待术后归还家属>讲解术前准备的内容,配合方法及注意事项。>讲解术后转科流程,家属陪伴探视时间在初中英语教学中，造成学生数学成绩两极分化的原因是多方面的，关键是如何正视这些原因，能在教学中根据学生身心发展特点，循序渐进地激励学生克服学习困难的信心和勇气，使学生在尝试成功的体验和乐趣中获取知识，并尽量防止学生英语成绩两极分化的情况趋于严重。如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手：一、改变传统教育观念切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。（2）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。二、建立良好的师生关系苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有人情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”……通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生?M行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。四、积极评价，让学生体验成功的喜悦成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师的一句“Good”、“Verygood.”“Welldone.”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。教师在教学中运用交互式电子白板，可以为学生提供丰富的学习资源、宽广的自主学习空间，实现师生之间、学生之间以及教师、学生、交互式电子白板之间的有效互动。因此，教师应积极解决运用中出现的问题，以发挥出更大的作用。而在运用交互式白板教学中，农村小学教学出现的困境具有普遍性，语文教学亦不例外。一、交互式电子白板在语文教学应用中的问题（一）使用效率不高农村教师的年龄老化及观念陈旧，不愿意去尝试先进的教学工具和教学理念，他们习惯于传统的教学模式；部分教师的电脑使用技术落后，对软件操作不熟练，使用交互式电子白板的公开课上，经常看到教师误操作的现象，有的教师将更多精力放在下一步该点击哪个按钮上，使得教学过程不流畅，严重影响教学效果；设备故障难以处理，在使用过程中，设备出现故障，摸索着解决，耽误时间；课程资源不足，教师上课要通过各种渠道搜集资源，而教师对电脑操作不熟练，造成了很大阻碍。（二）重视形式，课件缺少选择性能有些语文教师的课件是下载的，这本无可厚非，但是，由于没有对课件进行有效的修改与整合，甚至没有考虑到学生的实际情况，随意拿来使用，与自己的教学没有融为一体。比如有的教师在上课时，经常会出现回放、前跳等，就是可见的编排布局和取舍有问题导致的。（三）缺乏实现人机互动的功能交互式电子白板是一个有效互动的设备，但有的教师还将其与原来的多媒体投影混为一谈，认为二者没有区别。交互式电子白板最大的优点就是具有交互性，可以实现人机交互、生机交互、师生互动。在进行教学设计时，有的教师根本没有意识进行相关交互环节的设计；有的教师有意识地设计了相关交互环节，但是相关环节设计却非常生硬、简单，脱离了教学实际。（四）教师及学生的注意力不够集中在使用电子白板的过程中，有的教师对课件不熟。甚至现学现卖，忙于观看播放的内容而忽视学生的反应。殊不知，在教师观看的过程中，学生则意神驰于外，熟视无睹，教师看得津津有味，学生则是昏昏欲睡。（五）学生互动困难现在的农村配套设施不足，如有的教室没有窗帘，白板的视觉效果极差。再者，近年来学生的近视率越来越高，投射在幕布上的字迹分辨率不高，很多学生看不清。二、问题解决的出路针对以上问题，加快农村学校的交互式电子白板师资培训势在必行。（一）充分认识交互式电子白板交互式电子白板的推广首先做的是改变思维模式：由技术本位向教学本位?D变，一切从教师和学生的实际出发，从课堂教学的需要出发思考问题。学校从实际出发，制订一系列的规章制度。运用教职工信息化教学评价方案、教师信息化教学成果奖励方案、信息化教学收单大比武等活动方式，充分调动教师开展信息化教学的积极性。（二）提高信息化教学水平要重视发挥专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促进教师专业化发展。现在许多学校都有教研组活动，可以采用教研活动进行集中培训。坚持不懈，这样定会使教师的信息化教学技术日益提高。（三）加强交互式电子白板技术的学习教师需要有意识地选择和发掘电子白板各种功能，及其作为一个交互平台所蕴含的教学策略，也就是说，教师不仅要对电子白板的各项功能熟练操作，还应在教学中融会其功能，发掘在交互平台技术下组合的教学策略。要让教师接纳电子白板，在课堂中用起来，还有很多现实问题。首先是认识问题。要解决使用电子白板教学的理念问题，让教师体验到电子白板在教学中的有效性，可以先选择几位有一定教学经验和信息化能力的教师，小范围的精英培训，然后根据各科内容设计基于白板环境下的多媒体课，将应用的课堂搬到教师培训的场地，以课堂实播，现身说法，身临其境的方式绽放交互式白板的魅力。让教师跃跃欲试，而展示课堂中所提炼的基本学科应用电子白板的模式，又为教师们下一步的试做提供了很好的帮助。（四）丰富交互式电子白板的资源在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计。因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是落实学生主体地位的教学的有效方法。推动多媒体数字设备进教室，完善教育资源库，探索建立共享机制，促进优质教学资源共享，是技术和应用层面的要求。在这方面，交互式白板和基于交互式白板的资源开发和利用都显得非常重要。（五）教师互相帮助，取长补短在平时的工作中，倡导具有丰富信息化教学经验的教师和骨干教师，签订带教协议，履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求在信息化教学方面不足的教师积极听学有专长的教师的课，感受教学过程，学习成功经验；学有专长的教师主动听信息化教学方面不足的教师的课，了解这些教师的困难，有针对性地给予指导。双方互帮互学，取长补短。三、结束语交互式电子白板的使用在农村学校还处于起步阶段，只有从以上几个方面做起，才能真正发挥其独特优势。认真践行新课程理念，更好地推进使用交互式电子白板资源，优化语文课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展，从而推动农村学校教育信息化建设不断进步，使更多的学生受益。外科术前准外科术前准备外科术前准在初中英语教学中，造成学1术前一日手术排台:以每日中午电脑中的手术通知单为准,了解手术时间,备血量等情况●注明标识将绿色小塑料条插入一览表中术前一日2术前宣教>通知病人及家属手术时间>取回患者保存的胸片,CT片等影像学资料,待术后归还家属>讲解术前准备的内容,配合方法及注意事项。>讲解术后转科流程,家属陪伴探视时间术前宣教3术前宣教>询问近期有无感染(牙龈炎,咽炎,脚气等)>近期月经来潮情>询问有无假牙,松动的牙齿检查是否参加术前健康宣教课堂学习并有记录>指导患者及家属行皮肤按摩训练并记录有感染或月经来的虑者禁止手术O假术前应取出,松动的于齿需与手术室交接术前宣教4执行术前准备医嘱及时完成护理记录√各项表格填写齐全执行术前准备医嘱5备皮○由外勤护工完成备皮工作○护士检查备皮情况:备皮范围,皮肤有无损伤,记录异常情况(疤痕,压红,硬结,破溃等)○皮肤清洁嘱病人最好在下午洗澡,勿长时间沐浴。肚脐等皮肤皱褶处注意清洁,了解有无头虱等情况备皮6禁饮禁食○成人:术日凌晨开始禁食水小儿○小于15kg:03:30开始禁食(牛奶,母乳)05:30开始禁饮○大于15kg:01:30开始禁食03:30开始禁饮禁饮禁食7过敏试验常规行:青霉素皮试先锋五号皮试○青霉素,先锋均为阳性者术中带药为磷霉素过敏试验8备血O备血时间:术前日下午15点以前O备血方法抽取血交叉标本连同输血申请单送至检验科(血交叉用黄色试管,不可合并其他项目)周一手术者上周六备血紧急手术于上午10点之前备血备血9肠道准备○成人:白班给便乃通一包泡服O小儿:不必行特殊的肠道准备○年长儿:根据医嘱给予40—60毫升开塞露术前晚灌肠肠道准备10外科术前准备课件11外科术前准备课件12外科术前准备课件13外科术前准备课件14外科术前准备课件15外科术前准备课件16外科术前准备课件17外科术前准备课件18外科术前准备课件19外科术前准备课件20外科术前准备课件21外科术前准备课件22外科术前准备外科术前准备外科术前准备术前一日手术排台:以每日中午电脑中的手术通知单为准,了解手术时间,备血量等情况●注明标识将绿色小塑料条插入一览表中术前宣教>通知病人及家属手术时间>取回患者保存的胸片,CT片等影像学资料,待术后归还家属>讲解术前准备的内容,配合方法及注意事项。>讲解术后转科流程,家属陪伴探视时间在初中英语教学中，造成学生数学成绩两极分化的原因是多方面的，关键是如何正视这些原因，能在教学中根据学生身心发展特点，循序渐进地激励学生克服学习困难的信心和勇气，使学生在尝试成功的体验和乐趣中获取知识，并尽量防止学生英语成绩两极分化的情况趋于严重。如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手：一、改变传统教育观念切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。（2）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。二、建立良好的师生关系苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有人情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”……通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生?M行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。四、积极评价，让学生体验成功的喜悦成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师的一句“Good”、“Verygood.”“Welldone.”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。教师在教学中运用交互式电子白板，可以为学生提供丰富的学习资源、宽广的自主学习空间，实现师生之间、学生之间以及教师、学生、交互式电子白板之间的有效互动。因此，教师应积极解决运用中出现的问题，以发挥出更大的作用。而在运用交互式白板教学中，农村小学教学出现的困境具有普遍性，语文教学亦不例外。一、交互式电子白板在语文教学应用中的问题（一）使用效率不高农村教师的年龄老化及观念陈旧，不愿意去尝试先进的教学工具和教学理念，他们习惯于传统的教学模式；部分教师的电脑使用技术落后，对软件操作不熟练，使用交互式电子白板的公开课上，经常看到教师误操作的现象，有的教师将更多精力放在下一步该点击哪个按钮上，使得教学过程不流畅，严重影响教学效果；设备故障难以处理，在使用过程中，设备出现故障，摸索着解决，耽误时间；课程资源不足，教师上课要通过各种渠道搜集资源，而教师对电脑操作不熟练，造成了很大阻碍。（二）重视形式，课件缺少选择性能有些语文教师的课件是下载的，这本无可厚非，但是，由于没有对课件进行有效的修改与整合，甚至没有考虑到学生的实际情况，随意拿来使用，与自己的教学没有融为一体。比如有的教师在上课时，经常会出现回放、前跳等，就是可见的编排布局和取舍有问题导致的。（三）缺乏实现人机互动的功能交互式电子白板是一个有效互动的设备，但有的教师还将其与原来的多媒体投影混为一谈，认为二者没有区别。交互式电子白板最大的优点就是具有交互性，可以实现人机交互、生机交互、师生互动。在进行教学设计时，有的教师根本没有意识进行相关交互环节的设计；有的教师有意识地设计了相关交互环节，但是相关环节设计却非常生硬、简单，脱离了教学实际。（四）教师及学生的注意力不够集中在使用电子白板的过程中，有的教师对课件不熟。甚至现学现卖，忙于观看播放的内容而忽视学生的反应。殊不知，在教师观看的过程中，学生则意神驰于外，熟视无睹，教师看得津津有味，学生则是昏昏欲睡。（五）学生互动困难现在的农村配套设施不足，如有的教室没有窗帘，白板的视觉效果极差。再者，近年来学生的近视率越来越高，投射在幕布上的字迹分辨率不高，很多学生看不清。二、问题解决的出路针对以上问题，加快农村学校的交互式电子白板师资培训势在必行。（一）充分认识交互式电子白板交互式电子白板的推广首先做的是改变思维模式：由技术本位向教学本位?D变，一切从教师和学生的实际出发，从课堂教学的需要出发思考问题。学校从实际出发，制订一系列的规章制度。运用教职工信息化教学评价方案、教师信息化教学成果奖励方案、信息化教学收单大比武等活动方式，充分调动教师开展信息化教学的积极性。（二）提高信息化教学水平要重视发挥专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促进教师专业化发展。现在许多学校都有教研组活动，可以采用教研活动进行集中培训。坚持不懈，这样定会使教师的信息化教学技术日益提高。（三）加强交互式电子白板技术的学习教师需要有意识地选择和发掘电子白板各种功能，及其作为一个交互平台所蕴含的教学策略，也就是说，教师不仅要对电子白板的各项功能熟练操作，还应在教学中融会其功能，发掘在交互平台技术下组合的教学策略。要让教师接纳电子白板，在课堂中用起来，还有很多现实问题。首先是认识问题。要解决使用电子白板教学的理念问题，让教师体验到电子白板在教学中的有效性，可以先选择几位有一定教学经验和信息化能力的教师，小范围的精英培训，然后根据各科内容设计基于白板环境下的多媒体课，将应用的课堂搬到教师培训的场地，以课堂实播，现身说法，身临其境的方式绽放交互式白板的魅力。让教师跃跃欲试，而展示课堂中所提炼的基本学科应用电子白板的模式，又为教师们下一步的试做提供了很好的帮助。（四）丰富交互式电子白板的资源在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计。因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是落实学生主体地位的教学的有效方法。推动多媒体数字设备进教室，完善教育资源库，探索建立共享机制，促进优质教学资源共享，是技术和应用层面的要求。在这方面，交互式白板和基于交互式白板的资源开发和利用都显得非常重要。（五）教师互相帮助，取长补短在平时的工作中，倡导具有丰富信息化教学经验的教师和骨干教师，签订带教协议，履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求在信息化教学方面不足的教师积极听学有专长的教师的课，感受教学过程，学习成功经验；学有专长的教师主动听信息化教学方面不足的教师的课，了解这些教师的困难，有针对性地给予指导。双方互帮互学，取长补短。三、结束语交互式电子白板的使用在农村学校还处于起步阶段，只有从以上几个方