肺功能检查操作及基础知识课件整理-003

肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺功能检查操作及基础知识肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺功能检查基础知识呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺间质教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。农村留守儿童的大量出现，给农村学校的教育带来了诸多新的问题。从今春开学对我校留守儿童的统计来看，留守儿童约占在校生的60%，其中，双亲外出打工的约占40%。同时，留守儿童的监护人大多是父母委托给了在家的一方或孩子的祖父母、外祖父母、其他亲属。留守儿童的监护人对其影响，不仅直接关系到其生活品质的好坏，还将对其行为、教育、心理等方面产生重大影响。作为法定监护人的父母在教育子女方面的作用是任何人都无法替代的。现就我县农村留守儿童的现状作以分析，并就此现状提出应对策略。一、现状分析（一）农村留守儿童的监护问题。在农村，留守儿童的监护大多是孩子的祖父母、外祖父母或其他亲属，较好的现象就是孩子的母亲。他们对孩子的管教存在很大的偏差，大多以娇惯袒护为主要手段，到后来就出现了根本无法管教的地步。学校发现孩子在学习生活上出现了问题，当需要监护人配合教育的时候，很多监护人不知所措，无从下手，甚至置之不理。相反，也有很多监护人对孩子进行陪读，但他们大多看重的是孩子的学习成绩，其他的一概忽视了。这就是农村留守儿童家庭教育功能的减退所在。（二）农村留守儿童的管教问题。一是留守儿童父母的“缺席”影响着其人格的正常成长。小学这个年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭的早期教育的支持，使孩子在人格成长上形成某种定势。而留守孩子就缺少了这个重要的教育影响环节；二是留守孩子的寄养多于寄宿，管护形成“空档”。许多打工的家长认为学校的寄宿条件较差，把孩子寄养在亲戚家里。亲戚一般不会像对待自己子女那样管束、教导这些留守孩子。这样一来，这部分孩子在学校和亲戚之间形成一种管理上的失控区。如我校八年级（2）班的惠小刚同学，父母都不在家，只靠他的姥爷监护，而姥爷又不常在家，所以孩子就经常处于失控状态，在家养成了诸多坏习惯，到处乱跑，跟人打架，上网，吸烟喝酒等，不仅学习受到严重影响，身体、心理的发展也不够健康，给学校管理带来很大不便，也给社会造成安全隐患；三是留守孩子存在较大的人身安全隐患。由于农村留守孩子在管教上存在失控，他们的活动空间相应就大了，也相对自由了，所以其行为举止就不受约束，有的是独来独往，有的是结帮结派，经常做出一些使人根本意想不到的事情来，因而，其人身安全就缺乏保障。二、教育策略（一）营造社会氛围，协同社会各界共同管教。一是政府、教育主管部门应加大营造留守孩子的管教氛围。通过在校外办宣传栏，刊登未成年人有关法律、管护知识或以案说法的案例等喜闻乐见的形式，引导家庭对“留守儿童”成长问题的共同关注。或是通过发放有关家教知识的宣传材料，让监护人通过阅读，了解未成年人的生理、心理特点及成长环境等因素，增加管护知识。二是强化政府统筹，构建社会监护体系。首先应加强农村基层未成年人教育工作。由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童一对一的特别关怀，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。其次是做好与公安、司法、法院、工商、文化等有关部门要协助管理工作。对周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移，定期开展法制教育宣传，采用以案说法、现身说法等生动有效形式，进行警慑教育。呵护“留守儿童”，关注未成年人成长，还孩子一个健康成长的好环境。（二）完善学校管理模式，构建多渠道监护网络。一是学校设立“心语室”。学校安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，针对留守儿童存在的内心孤独、自卑、失落等心理现象进行指导，促进留守学生的身心健康发展。二是在学科教学中渗透心理健康知识，加强教育效果。三是组织留守儿童坚持写日记，倾诉内心愿望和想法，定期检查抽查，对共性心理问题强化指导。四是开设校园广播站“留守学生之声”专栏，帮助解决此类学生无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。五是在画廊里开设“留守学生风采”专栏，并定期或不定期展示“留守学生”学习生活风貌，在整个校园、社会营造广泛关注“留守学生”成长的氛围，使他们感受到老师、同学、社会的关爱。六是加强对“留守儿童”双休日的跟踪管理。组织班主任和有关教师，深入到这些同学的家庭，走访左邻右舍，请他们来共同关心学生的成长，尤其注意学生双休日的活动，经常性地保持联系和互通信息。村领导和监护人也要关注他们动态，及时与学校互通信息，深入未成年人中，发现苗头，及时帮教纠正。七是建立师生帮扶制度，学期初给每位教职工确立帮扶对象，定期开展关爱帮扶，具体内容为每周与“留守儿童”谈心一次，掌握他们的思想动态；每月指导“留守儿童”给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流；每月与“留守儿童”的临时监护人沟通一次，了解他们的生活和身心健康状况；每月与“留守儿童”所在班级班主任联系一次，了解他们的学习情况；每年陪“留守儿童”过一次节日，让他们感受浓浓的温情与关爱，逐步成为“留守儿童”生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人，引导关爱“留守儿童”健康全面成长。八是学校要开展“留守儿童”普查，建立健全留守学生档案，增强关爱工作的针对性。各个班级的班主任在学校的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案，及时记录和登记留守学生的在校表现和思想状况，并根据档案记录情况实施有针对性的帮扶和教育。九实行教师与家长的定期交流制度。学校详细登记本校各班留守学生家长的联系方式，在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。学校调整了家长会召开时间，放在每年春季开学的第一天，尽量让留守儿童的父母参加。同时教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。十是设置“亲情电话”，建立互通制度。做到班主任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任。在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情感发展非常有帮助（三）组织开展丰富多彩的关爱活动。除了在“两免一补”方面进行减免，学校还开展了丰富多彩的关爱活动。一是开展班团对活动，培养留守儿童的主人翁意识，让他们担任重要角色，使留守学生深有感触，早日树立正确的世界价值观；二是组织观看成长题材的进步影片，培养留守儿童自立自强意识；三是学校大力营造良好的育人环境，通过广泛开展运动会、朗诵比赛、演讲比赛等丰富多彩的活动，吸引留守学生主动参与到集体活动中来，引导学生互助互爱，让留守学生充分感受到来自集体的温暖，帮助他们建立良好的校园人际关系，努力把学校建设成他们的“温馨之家”肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。—1肺功能检查基础知识肺功能检查基础知识2呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺间质呼吸系统组成3通气功能呼吸功能换气功能保障肺功能防御功能l呼吸功能代谢功能通气功能4导致肺功能损害的常见疾病呼吸道疾病肺实质疾病肺间质疾病胸膜疾病其他气管哮嗬胸廓畸形馊性支气管炎气肿肺间质纤维化重症肌无力胸腔积液于吸中枢损伤支气管肺癌肺炎肺血管疾病导致肺功能损害的5什么是劝能检查医学计量测试技术(计量仪十计算机):其原理是通过对呼吸容量、流速、压力等的测定和呼吸气体成分的分析,了解呼吸系统器官、组的功能状态x肺功能检查的基本物理参数容量(Volume,V;Capacity,c)Tv、RV、FRC、FVc、TLc流速/流量(Fow,F、V)PEF、MMEF、V50、V75压力(Pressure,PPmax、Pemax时间(Minute,min:SecondsecFEv10、Mv气体分析(Concentraion、Fiction)N,、He、Co.o,、Co什么是劝能检查6肺功能发長简史x肺功能发展已有300余年历史,从水封式楔型式—一滚筒式肺计量一一电子计算机配合1679年——-BOREL首先进行肺容量测定x1846年—HUTCHINS0N提出肺活量概念x1919年—-NIANSTROH提出用力肺活量[FVC]1967年—-DOLLFUSS提出小气道疾病概念和小气道功能特点1979年——美国胸科协会制定肺功能操作规范,1987年修订肺功能发長简史7功能检查在中国的发展x我国开展肺功能检查六十余年历史x1939年(蔡翘):大学生、中学生肺活量x1951年(吴秀锦):健康学生肺活量x1956年(吴绍青):通气功能检测及中国人正常值1957年(汪士等):分侧肺功能1958年(吴绍青):残气测定(氮冲洗法)和时间肺活量1961年(吴绍青):《肺功能测验在临床上的应用》1992年(穆魁津《肺功能测定原理与临床应用》2002年(保权瀛等):《现代呼吸系统疾诊断学》功能检查在中国的发展8早期的肺量计用记纹鼓记录肺容量早期的肺量计9运动心肺功能试验运动心肺功能试验10我科肺功能仪我科肺功能仪11肺功能检查操作及基础知识课件整理_00312肺功能检查操作及基础知识课件整理_00313肺功能检查操作及基础知识课件整理_00314肺功能检查操作及基础知识课件整理_00315肺功能检查操作及基础知识课件整理_00316肺功能检查操作及基础知识课件整理_00317肺功能检查操作及基础知识课件整理_00318肺功能检查操作及基础知识课件整理_00319肺功能检查操作及基础知识课件整理_00320肺功能检查操作及基础知识课件整理_00321肺功能检查操作及基础知识课件整理_00322肺功能检查操作及基础知识课件整理_00323肺功能检查操作及基础知识课件整理_00324肺功能检查操作及基础知识课件整理_00325肺功能检查操作及基础知识课件整理_00326肺功能检查操作及基础知识课件整理_00327肺功能检查操作及基础知识课件整理_00328肺功能检查操作及基础知识课件整理_00329肺功能检查操作及基础知识课件整理_00330肺功能检查操作及基础知识课件整理_00331肺功能检查操作及基础知识课件整理_00332谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，33肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺功能检查操作及基础知识肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺功能检查基础知识呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺间质教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。农村留守儿童的大量出现，给农村学校的教育带来了诸多新的问题。从今春开学对我校留守儿童的统计来看，留守儿童约占在校生的60%，其中，双亲外出打工的约占40%。同时，留守儿童的监护人大多是父母委托给了在家的一方或孩子的祖父母、外祖父母、其他亲属。留守儿童的监护人对其影响，不仅直接关系到其生活品质的好坏，还将对其行为、教育、心理等方面产生重大影响。作为法定监护人的父母在教育子女方面的作用是任何人都无法替代的。现就我县农村留守儿童的现状作以分析，并就此现状提出应对策略。一、现状分析（一）农村留守儿童的监护问题。在农村，留守儿童的监护大多是孩子的祖父母、外祖父母或其他亲属，较好的现象就是孩子的母亲。他们对孩子的管教存在很大的偏差，大多以娇惯袒护为主要手段，到后来就出现了根本无法管教的地步。学校发现孩子在学习生活上出现了问题，当需要监护人配合教育的时候，很多监护人不知所措，无从下手，甚至置之不理。相反，也有很多监护人对孩子进行陪读，但他们大多看重的是孩子的学习成绩，其他的一概忽视了。这就是农村留守儿童家庭教育功能的减退所在。（二）农村留守儿童的管教问题。一是留守儿童父母的“缺席”影响着其人格的正常成长。小学这个年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭的早期教育的支持，使孩子在人格成长上形成某种定势。而留守孩子就缺少了这个重要的教育影响环节；二是留守孩子的寄养多于寄宿，管护形成“空档”。许多打工的家长认为学校的寄宿条件较差，把孩子寄养在亲戚家里。亲戚一般不会像对待自己子女那样管束、教导这些留守孩子。这样一来，这部分孩子在学校和亲戚之间形成一种管理上的失控区。如我校八年级（2）班的惠小刚同学，父母都不在家，只靠他的姥爷监护，而姥爷又不常在家，所以孩子就经常处于失控状态，在家养成了诸多坏习惯，到处乱跑，跟人打架，上网，吸烟喝酒等，不仅学习受到严重影响，身体、心理的发展也不够健康，给学校管理带来很大不便，也给社会造成安全隐患；三是留守孩子存在较大的人身安全隐患。由于农村留守孩子在管教上存在失控，他们的活动空间相应就大了，也相对自由了，所以其行为举止就不受约束，有的是独来独往，有的是结帮结派，经常做出一些使人根本意想不到的事情来，因而，其人身安全就缺乏保障。二、教育策略（一）营造社会氛围，协同社会各界共同管教。一是政府、教育主管部门应加大营造留守孩子的管教氛围。通过在校外办宣传栏，刊登未成年人有关法律、管护知识或以案说法的案例等喜闻乐见的形式，引导家庭对“留守儿童”成长问题的共同关注。或是通过发放有关家教知识的宣传材料，让监护人通过阅读，了解未成年人的生理、心理特点及成长环境等因素，增加管护知识。二是强化政府统筹，构建社会监护体系。首先应加强农村基层未成年人教育工作。由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童一对一的特别关怀，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。其次是做好与公安、司法、法院、工商、文化等有关部门要协助管理工作。对周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移，定期开展法制教育宣传，采用以案说法、现身说法等生动有效形式，进行警慑教育。呵护“留守儿童”，关注未成年人成长，还孩子一个健康成长的好环境。（二）完善学校管理模式，构建多渠道监护网络。一是学校设立“心语室”。学校安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，针对留守儿童存在的内心孤独、自卑、失落等心理现象进行指导，促进留守学生的身心健康发展。二是在学科教学中渗透心理健康知识，加强教育效果。三是组织留守儿童坚持写日记，倾诉内心愿望和想法，定期检查抽查，对共性心理问题强化指导。四是开设校园广播站“留守学生之声”专栏，帮助解决此类学生无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。五是在画廊里开设“留守学生风采”专栏，并定期或不定期展示“留守学生”学习生活风貌，在整个校园、社会营造广泛关注“留守学生”成长的氛围，使他们感受到老师、同学、社会的关爱。六是加强对“留守儿童”双休日的跟踪管理。组织班主任和有关教师，深入到这些同学的家庭，走访左邻右舍，请他们来共同关心学生的成长，尤其注意学生双休日的活动，经常性地保持联系和互通信息。村领导和监护人也要关注他们动态，及时与学校互通信息，深入未成年人中，发现苗头，及时帮教纠正。七是建立师生帮扶制度，学期初给每位教职工确立帮扶对象，定期开展关爱帮扶，具体内容为每周与“留守儿童”谈心一次，掌握他们的思想动态；每月指导“留守儿童”给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流；每月与“留守儿童”的临时监护人沟通一次，了解他们的生活和身心健康状况；每月与“留守儿童”所在班级班主任联系一次，了解他们的学习情况；每年陪“留守儿童”过一次节日，让他们感受浓浓的温情与关爱，逐步成为“留守儿童”生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人，引导关爱“留守儿童”健康全面成长。八是学校要开展“留守儿童”普查，建立健全留守学生档案，增强关爱工作的针对性。各个班级的班主任在学校的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案，及时记录和登记留守学生的在校表现和思想状况，并根据档案记录情况实施有针对性的帮扶和教育。九实行教师与家长的定期交流制度。学校详细登记本校各班留守学生家长的联系方式，在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。学校调整了家长会召开时间，放在每年春季开学的第一天，尽量让留守儿童的父母参加。同时教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。十是设置“亲情电话”，建立互通制度。做到班主任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任。在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情感发展非常有帮助（三）组织开展丰富多彩的关爱活动。除了在“两免一补”方面进行减免，学校还开展了丰富多彩的关爱活动。一是开展班团对活动，培养留守儿童的主人翁意识，让他们担任重要角色，使留守学生深有感触，早日树立正确的世界价值观；二是组织观看成长题材的进步影片，培养留守儿童自立自强意识；三是学校大力营造良好的育人环境，通过广泛开展运动会、朗诵比赛、演讲比赛等丰富多彩的活动，吸引留守学生主动参与到集体活动中来，引导学生互助互爱，让留守学生充分感受到来自集体的温暖，帮助他们建立良好的校园人际关系，努力把学校建设成他们的“温馨之家”肺功能检查操作及基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。—34肺功能检查基础知识肺功能检查基础知识35呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺间质呼吸系统组成36通气功能呼吸功能换气功能保障肺功能防御功能l呼吸功能代谢功能通气功能37导致肺功能损害的常见疾病呼吸道疾病肺实质疾病肺间质疾病胸膜疾病其他气管哮嗬胸廓畸形馊性支气管炎气肿肺间质纤维化重症肌无力胸腔积液于吸中枢损伤支气管肺癌肺炎肺血管疾病