心理测量历年试卷及答案

心理测量历年试卷及答案心理测量历年试卷及答案心理测量历年试卷及答案资料仅供参考文件编号：2022年4月心理测量历年试卷及答案版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：北京自考心理学《心理测量》试卷2005~2010真题含答案2005年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．在心理测验的发展史上，弗兰西斯•高尔顿的主要贡献是（C）1P4A.首次提出“心理测验”一词B.编制了世界上第一个正式的心理测验C.第一个倡导心理测验的人D.提出“智力商数”的计算方法2.仔细分析心理测验的记分过程，其中并不包括（D）6P124A.参考标准答案B.记录被试反应C.计算最后得分D.确定记分程序3.在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（A）的概念。8P167A.智力年龄B.智力商数C.比率智商D.离差智商4.“心理测验”一词最早出现在发表的《心理测验与测量》一文中。(C)1P5A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙5.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（A）3P54A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度6.在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转化出来的导出分数（B）7P136A.掌握分数B.常模分数C.内容参照分数D.结果参照分数7．爱德华个人偏好量表(EPPS)是采用编制的人格问卷。(A)11P299A.理论推演法B.经验效标法C.因素分析法D.序列系统法8．罗伊•认为，一个温暖．和谐的家庭会使儿童成为（B）9P240A.以事取向者B.以人取向者C.利用资源者D.交流取向者9．凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（C）7P143A.Z分数B.离差智商C.T分数D.比率智商10．MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为（D）11P283A.HyB.PdC.HsD.Pt二．多项选择题11．纵观中国古代心理测量的思想，我们不难看出其中包含着典型的东方文化特点，即（AC）1P3A.定性描述B.定量评估C.带有道德判断的色彩D.具有非道德判断的色彩12.对于涉及社会敏感性的问题，命题的基本策略是（ABC）2P34A.假定被试具有某种行为B.假定规范不一致C.指出该行为是常见的D.指出该行为是违规的13．常模表是表示常模分数分布的最常用方法，它具有的基本要素是（ABD）7P148,另见旧版人事测量P79A.原始分数B.导出分数C.分数解释D.常模样本的特征性描述14.各个韦氏测验的共同特点是（BC）8p184A.10到12个分测验B.有言语和操作量表C.共同的IQ记分方法D.不同年龄组有相同的分测验15.属于因素分析法编制的人格测验主要包括（BD）11P280A.MMPIB.16PFC.EPPSD.EPQ16.在鉴别力分析中，主要的估计方法包括（AB）5P100A.计算项目的通过率B.计算项目与测验总分的相关C.计算项目间的相关D.计算正确回答该项目的人数17.标准分数是等距量表，因而可做的数学运算是（AB）1P14A.加法B.减法C.乘法D.除法18.项目分析是指一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，其主要包括（CD）5P93A.信度和效度分析B.诱答分析C.难度分析D.鉴别力分析19.影响信度的因素可分为直接与间接两大类，其中直接因素包括（AB）3P59A.样本的特征B.测验的长度C.测验的难度D.测量的时间20.间隔在下列MMPI的临床分量表中，与神经症诊断相关联的是（AD）11P283A.HsB.PaC.ScD.Pt三．填空题21．在中国古代，中能说是圣人贤哲的言谈或著作中有心理测验的思想体现。1P122．常见的导出分数分为三类：即常模分数．内容参照分数和结果参照分数。7P13623．理论效标是效标的观念效标，效标测量是效标操作。4P79效标分为两个层次，其一是理论水平的“观念效标”，其二是操作定义水平的“效标测量”。24．从心理测量的理论角度看，信度是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。3P4725．心理测验的题目一般来自三个方面：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。2P3226．霍兰德认为影响个体对职业选择的主要因素是背景因素和人格特征。9P23827．同一测验中其它条件相同时，测验的效度必然低于信度。4P7128．非认知性测验是典型行为测验，而认知性测验是最佳表现测验。11P四．名词解释29．表面效度：是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是所要测的东西。4P7430．重测复本信度：在复本信度中，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。3P5331．测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。1P1232．能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。9P21133．常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。7P136五．简答题34．简述信度的意义和作用。3P48答：意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准化心理测验的基本要求之一。作用：1.解释真实分数与实得分数的相关；2.比较信度可以接受的水平；3.解释个人分数的意义；4.比较不同测验分数的差异。35．在效度的影响因素中如何找出干涉变量?4P91答：1.用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。2.根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，找出干涉变量。3.对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。36．简述本方早期心理测验产生的原因：1P3答：1.对智力落后者分类和训练的早期关注：心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。2.冯特的实验心理学：实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。六．论述题37．试述能力倾向测验的发展原因及特点。9P211答：1.能力倾向测验产生的原因：1..智力测验的局限：早期智力测验的编制者，希望通过广泛地测量心理功能，从而估计个体的总体智力水平。但是，他们很快发现这些测验不能包括所有重要的功能，大部分的智力测验只不过测量了言语能力和数目及抽象符号关系能力。因此所谓的智力测验只是涉及到智力的某些方面而已。2..个体能力倾向的差异：个体在某一测验的各部分上的作业，常常表现出显著的差异，这种个体内变异在智力测验上表现为分测验得分的差异，但由于分测验的项目太少，智力测验往往不足以作出这种能力倾向差异的分析。3..因素分析技术的发展：从斯皮尔曼到瑟斯顿再到吉尔福德，对智力本质的统计研究，使我们能分析特质的组成，从而为编制区分性的能力倾向测验提供了帮助。4..来自实际的需要：随着科学管理，尤其是人事选拔和测评的发展，对个体的能力倾向进行评估的工具越来越受重视。2.能力倾向测验的特点：1..能力倾向测验预测失败比预测成功更为正确：能力倾向测验只是测量某方面的潜在能力，只预测一个人将来在某方面的“可能”成就，并不保证他在该方面的“必然”成就，因为一个人的能力倾向能否获得充分的发展还与他的性格、兴趣、学习态度、技巧、机会等条件都有关联。2..必须审慎解释各种特殊能力分数间的差异：这是因为：1...各种能力倾向测验的标准化样本，很少有两个是完全相同的，尤其是那些从特殊职业团体进行的取样；2...被试施测某种能力倾向测验的结果应该与实际从事这种活动的团体相比较。3..能力倾向测验在训练计划中应审慎应用：1...有些能力倾向要到15、16岁之后才能逐渐成熟，如果将这些测验用于未成熟的被试，可能会出现误导；2...许多能力倾向测验的预测能力尚未得到证实，或者没有进行过预测性研究，或者没有证实这种相关。所以有时各种研究资料齐全的旧测验反而比新测验更好。38．试述心理测验的理论与现实意义。1P21答：1.心理测验是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。2.心理测验的现实意义：1..从实际应用角度看：a.人才选拔：通过对活动的分析，找出活动所需要的心理特征，然后据此设计出各种测试，以便预测人们的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。b.岗位安置：借助心理测验何以达到更好的人-事匹配，做到人尽其才。c.临床诊断：对于智力落后者的鉴别和诊断是促使心理测验产生的最初原因。目前仍被广泛应用于智能缺陷、精神疾病、脑功能障碍的诊断中。d.教育评价：是教师了解学生的手段。据此有助于教师的因材施教。e.心理咨询和治疗：有助于发现问题并提供适当的知道和帮助进行矫正训练。2..从理论研究角度看：a.搜集资料：心理测验是收集个体差异资料最快捷的办法。b.提出验证假设：心理学中很多理论是在测验资料的基础上提出来的，并且用测验来验证。c.实验分组：在心理学研究中，根据心理学测验的结果，可以对被试进行分类，满足实验设计的要求。3..总之：心理测验充实了心理学研究的方法，在解决实际问题中发挥了较广泛的作用。但也应该注意，测验资料只能是作决策是要考虑的一个因素，而非充分条件，要作出正确的决策还必须考虑其他方面的信息。2006年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．凡是平均数为5，标准差为2的标准分数，一般我们都称之为（C）7P143A．Z分数B．T分数C．标准九D．标准十2．罗伊认为，一个在温暖．和谐的家庭中长大的儿童择业时，往往是（D）9P240A．有目的交流取向B．利用资源取向C．以事取向D．以人向取3．明尼苏达多相人格调查表的编制方法为（B）11P279A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法4．适用于非二分法记分的测验内部一致性信度估计法，一般使用（B）3P56A．斯皮尔曼—布朗公式B．克伦巴赫α系数．C．K-R20D．肯德尔W系数5．流体智力-晶体智力理论的提出者是心理学家（C）8P166A．斯皮尔曼B．塞斯顿C．卡尔特D．吉尔福特6．在信度估计中，衡量测验内部所有题目间一致性高低的信度为（B）3P55A．分半信度B．同质性信度C．复本信度D．评分者度7．在心理测验的发展史上，第一个倡导心理测验的心理学家是（A）1P4A．高尔顿B．卡尔特C．比内D．冯特8．如果某测验的效度系数为，那么在实验中能够作出正确预测的比例是（D）4P85A．B．C．D．9．为了确保项目最可能具有高的鉴别力，其平均P值应接近（B）5P95A．B．C．D．10．下列各类测题中，不属于提供型的是：（D）2P34A．论文题B．简答题C．填空题D．匹配题二．多项选择题11．成就测验的功能主要包括（ABC）10P250A．考察和报告学习成就B．筛选和安置C．评估教育计划或教育质量D．预测未来成就12．里克特1932年所设计的总加评定法并不适用于编制（ABC）11P324A．价值量表B．兴趣量表C．人格量表D．态度量表13．下列测验中，属于投射测验的是（BC）11P308A．语义区分测验B．主题统觉测验C．语句完整测验D．显相焦虑表14．编制心理测验时，有些题目必须涉及社会敏感性问题，则应（AD）2P34A．假设规范不一致B．指出该行为不多见C．用情绪化语句D．命题时，假设被试有这种行为15．鉴别力分析除了常用的鉴别力指数外，还应包括（AB）5P100A．通过率分析B．项目-总分相关C．项目间相关D．诱答分析16．丹佛发育筛选测验（DDST）主要评估的行为领域包括（AC）8P194A．个人-社会行为B．精细运作—适应行为C．大运动D．知觉水平17．按测验的要求可分为最高作为测验和典型行为测验，其中前者（AB）10P254A．是认知性测验B．可测得被试的最高能力或水平C．有正确答案D．属于日常行为的代表性取样18．依据理论推演法编制的人格测验包括（AD）11P299/279A．爱德华个人偏好量表B．16人格因素问卷C．明尼苏达多项人格调查表D．显相焦虑量表19．在下列信度类型中，误差来源涉及内容取样的有（BCD）3P58A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．重测复本信度20．对效标参照测验的分数解释可细分为多种方法，其中常用的为（AB）7P154A．正确百分数B．掌握分数C．标准分数D．期望表三．填空题21．常态化使得IQ的评定对智力较低者打分偏高，对智力偏高者打分偏低，而对中等智力者打分最准确。7P22．四分位数和十分位数只是百分数的两个变式，其含义相似。7P14123．Q分类或称Q-技术是由斯蒂芬森（W•Stehenson）1953年创立的。11P32524．心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。2P2925．题目的来源可分为三个方面，即已出版的标准测验、理论和专家的经验和临床观察和记录。2P3226．美国心理学学会（APA）1974年制订的《教育和心理测量之标准》中，4P72将效度分为三大类：内容效度、构想效度、效标效度。27．1960年修订的斯坦福-比内量表正式引入了离差智商的概念。8P16928．维特金及其同事为了区分“场独立”和“场依存”的被试，他们共设计了三个测验，11P318即身体调节测验、标尺和框架测验、镶嵌图形测验。四．名词解释29．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。6P12030．信度的操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。3P4731．成就测验：也称学绩测验，是指测量一个人在接受教育或训练后所获得的成果，或者说测量某种知识、技能训练结果的测验。10P24832．自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是建立标准化常模，又被称为客观式人格问卷。11P27833．项目特征曲线：ICC，是项目特征函数ICF或项目反应函数IRF的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109五．简答题34．简述构思效度的评估方法。4P76答：1.对测验本身的分析：1..测验的内容效度可以作为构思效度的证据；2..测验的同质性指标可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验构思效度提供证据；3..分析被试对题目的反应特点为也可以作为构思效度的证据。2.测验间的相互比较：1..相容效度是构思效度的一个证据；2..区分效度是构思效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构思的测验有关，而且还必须与测量不同构思的测验无相关；3..因素分析法也是建立构思效度的常用方法，通过对一组测验进行因素分析，可以找到影响测验分数的共同因素，这种因素可能就是我们要测量的心理特质（构思）。3.效标效度的研究证明：1..一个测验若效标理想，则该测验所预测的效标的性质和种类就可以作为分析峻构思效度的指标；2..另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化。4.实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异是验证构思效度的方法。35．简述能力倾向测验与智力测验的关系。9P213答：1.能力倾向测验可分成三类：一般能力倾向测验、特殊能力倾向测验和多因素能力倾向测验。其中一般能力倾向测验就是指智力测验。而狭义的能力倾向测验专指后两者。2.智力测验内容范围很广，使得这些测验对预测各种效标都有一定的有效性。但智力测验由于频带宽度过大，一般只有中等的预测效度。能力倾向测验主要是测量个体某方面的潜在能力，虽然预测效标的频带宽度较小，但精确度更高一些。3.智力测验一般得到的是对个体总智能的评估分数；而能力倾向测验测量的是某种特定的或多因素的组合。

36．简述测题的编排原则与编排方式。2P41、42答：原则：1.测题的难度排列易逐步上升。2.尽可能将同类型的测题组合在一起。3.各种类型测题本身的特点。方式：1.并列直进式：整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题依其难度由容易到难排列。2.混合螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质的试题加以组合，作交叉式排列，难度则渐次升进。37．简述团体智商测验与个体智商测验的差异。8P186答：1.团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；2.团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；3.团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；4.团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；5.团体测验能较个体测验更好地建立常模。六．论述题39．试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的联系与区别。10P254-256答：1.成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。2.就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。不同之处在于，成就测验是一种直接测量法；而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。3.从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。1..智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力；2..成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、训练过程后。3..在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。38．试述信度的类型、误差来源及评估方法。3P51-58答：1.重测信度：1..又称稳定性系数。他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。2..最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。3..重测信度的前提假设：a.所测量的特性必须是稳定的；b.每个人对前一次反应的遗忘程度相同；c.在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。4..考虑误差来源是时间取样，主要针对时间变量，采集数据方法是对同一组被试间隔一定的时间重复测试一次，计算方法是积差相关法。时间间隔选择依测验性质和目的而定。不是所有测验都可以计算重测信度，如：智力测验，成就测验；重测信度只反映了随机误差的影响，而不是反映被试心理特点的长期变化。2.复本信度：1..又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故称等值性系数。2..考虑误差来源是内容取样，采集数据方法：给被试施测两个内容等值但题目不同的测验，求两组数值的相关，计算积差相关法。复本信度的高低反映两个互为复本的测验等价的程度，而不是反映一个测验本身受随机误差影响的大小，关键取决于复本测验的选择。3..如何两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。它既考虑时间上的稳定性，又考虑不同题目在样本上反应的一致性。3.内不一致性信度：1..分半信度：指采用分办法估计所得的信度系数。这种方法估计信度系数只需一种测验形式，实施一次测验。通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。2..同质性信度：指测验内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，测验即为同质的；若所有题目看起来好像测量的是同一特质，但相关很低或为负相关时，测验即为异质的。对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，并使每个分测验内容具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的某一方面。4.评分者信度：考虑测验随机误差来源是评分者间的差别，由评分者造成，用积差相关法，2个评份着用斯皮尔曼等级相关法，3人以上用肯德尔和谐系统。

各种信度系数相应误差方差的来源信度系数类型误差方差来源重测信度时间取样复本信度（连续施测）内容取样复本信度（间隔施测）时间和内容取样分半信度内容取样同质性信度内容的异质性评分者信度评分者之间的差异2007年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．1890年在《心理》杂志上发表"心理测验与测量"一文的作者是（B）1P5A．高尔顿B．卡特尔C．比内D．冯特2．准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（D）7PA．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数3．当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（C）7P135A．简单随机抽样B．系统抽样C．分组抽样D．分层抽样4．1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用（C）8P169A．智力结构B．智力层次C．离差智商D．比率智商5．确定内容效度的主要方法是（B）4P73A．统计分析B．专家判断C．经验判断D．复本信度6．从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是（A）4P79A．测验目的B．测验内容C．测验方法D．效标获得的时间7．正确对待心理测验的态度应该是（D）1P25A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善8．卡特尔16人格因素测验（16PF）的编制方法是（C）11P290A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法9．凡是平均数为，标准差为的标准分数，一般我们都称之为（D）7P143A．Z分数B．标准九C．T分数D．标准十10．智力年龄．年级当量和发展顺序量表称之为（A）7P137A．发展常模分数B．百分位常模分数C．标准分数D．参照效标分数二．多项选择题11．科学心理测验产生的主要原因包括（AB）1P3A．实际需要B．实验心理学的诞生C．高尔顿的工作D．统计学的发展12．所谓选择型题目是要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，如（BCD）2P35，36A．填充题B．是非题C．匹配题D．选择题13．常见的影响信度的因素主要包括（ABCD）3P59A．样本特征B．测验的长度C．测验的难度D．测量的时间间隔14．确定项目鉴别力常用的方法有（ABC）5P100A．鉴别力指数B．项目-总分相关C．项目的通过率D．项目间的相关15．成就测验的功能主要包括（ABC）10P250A．考查学业成就B．筛选人才C．评估教学效果D．预测未来成就16．在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有（AD）3P58A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度17．确定构思效度的测验方法可以包括（AB）4P76A．内容效度B．效标效度C．分半信度D．重测信度18．主试误差是由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差，其中包括（AB）6P115A．主试的年龄．性别等外表特征B．实施时偏离规定程序C．应试技巧与练习D．反应定势19．在下列WAIS-RC的分测验中，属于言语分量表的是（ABCD）8P176A．知识B．领悟C．算术D．数字广度20．能力倾向测验发展的原因除了来自实际的需要外，还包括（ACD）9P211A．智力测验的局限性B．成就测验的局限性C．因素分析技术的发展D．个体能力倾向的差异三．填空题21．公元6世纪初，南朝人刘勰的著作《新学·专学篇》中提到了类似现代"分心测验"的思想。1P222．选择题我们都比较熟悉，它由两部分构成：即题干和选项。2P3523．一般情况，最小样本为30～100个。要是全国性的常模，一般地要求有2000~3000人为宜。7P13324．阿斯丁把效标细分为两个层次，一是理论描述水平的观念效标，二是操作定义水平的效标测量。4P7925．常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。7P13726．语句完成测验一般有两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由完成式。11P31327．默瑞和摩根1935年编制的主题统觉测验的英文缩写为TAT。11P31028．Wechsler认为，智力是个体有目的地行动，理性地思考和有效地的总体能力。8P175四．名词解释29．记分标准化：对测验编制者而言,记分标准化应该包括选择和设计合适的标准化记分程序，考虑分数的分配．权数的分配．猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。对测验使用者而言：记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据套板或计算机记分。6P12430．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。6P12031．百分位常模：既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是百分位常模。7P14132．信度的操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实际分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。3P4733．项目特征曲线：ICC是项目特征函数或项目反应函数的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109五．简答题34．量表的四个水平及其特点。1P14答：1.命名量表：是水平最低的一种测量量表，只用数字来代替事物或对事物进行分类；2.顺序量表：比命名量表高，它不仅表明类别，还能表明不通类别的大小等级，或具有某种属性的程度；3.等距量表：又比顺序量表高一级，它不仅有大小关系，而且又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝对零点，所以不能做乘除运算；4.比例量表：是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点。可进行四则运算。35．简述心理测验的性质。1P17答：1.心理测验的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应来推断出他的心理特质。2.心理测验的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所以每一个人被测得的结果，都是与他所在的团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标准相比较而言的。3.心理测验的客观性：实际上就是测验的标准化。标准化包括以下内容：1..首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。2..其次，评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。3..再次，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。36．目标分析的种类及适用范围。2P30答：1.工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，主要任务是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。这种分析包括两个步骤：1..第一个是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功，如职业兴趣测验；2..第二个是建立衡量被试是否成功的标准，这个标准我们称之为效标，这是鉴别测验的预测能力是否有效的重要指标。2.对特定概念下定义：如果测验是为了测量某种特殊的心理品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测量的心理或行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。如创造力的测量；3.确定测验的具体内容：如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和技能，从中取样。成就测验就是典型的描述形测验。六．论述题37．试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的区别。10P254答：1.成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。2.就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。不同之处在于，成就测验是一种直接测量法；而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。3.从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。1..智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力；2..成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、训练过程后。3..在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。38．结合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评价。8P184答：1.韦氏智力量表的优点：1..具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。2..用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。3..韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。2.韦氏智力量表的缺点：1..韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。2..测验的起点有点偏难，有的分测验（如相似性测验）对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。3..有的分测验项目过多（如词汇测验），增加了测验时间。2008年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1.1916年出版的“斯坦福—比内量表”首次使用了（C） 8P168A.智力水平B.智力年龄C.智力商数D.离差智商2.常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是（B）7PA.常模样本B.常模总体C.目标总体D.参照团体3.在不同的时间给一组被试施测两个等值的测验，得到的测验分数的相关就是（D）3P53A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.重测复本信度4.根据测验材料的严谨程度不同，测验可分为（D）1P20A.文字测验与非文字测验B.个别测验与团体测验C.诊断性测验与预测性测验D.客观测验与投射测验5.流体智力与晶体智力理论的提出者是（C）8P166A.瑟斯顿B.吉尔福特C.卡特尔D.斯腾伯格6.阿斯丁将效标分为两个层次，其中涉及理论描述水平的是（A）4P79A.观念效应B.效标测量C.层次效标D.理论效标7.在人格和兴趣关系的研究上，曾界定出六种主要人格或兴趣类型的是（A）9P238A.霍兰德B.罗伊C.斯特朗D.里克特8.测量一些特定的、限于某一范围内的能力和知识的测验为（C）9PA.智力测验p161B.成就测验p248C9.某同学通过测验后，得到他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测验采用的常模解释是（D）7P139A.发展顺序量表B.智力年龄C.心理年龄D.年级当量10.1960年修订的“斯坦福—比内量表”最大的改变在于（B）8P169A.采用智力层次模型划分和建构分测验B.正式引入了离差智商的概念C.编制了L型和M型复本D.首先采用了比率智商的概念二．多项选择题11.作为第一个倡导心理测验的人，高尔顿在心理测验发展史上的贡献还包括（CD）1P4A.提出“智力商数”的计算方法B.首次提出“心理测验”一词C.是使用评定量表和问卷法的先驱D.发展了分析个别差异资料的统计方法12.在心理测验实施过程中，对主试误差的控制可以采取下列几条(ACD)6P116A.严格遵从指导语B.控制应试技巧和练习效应的影响C.测验前不讲太多无关的话D.对特殊问题有心理准备13.在下列测验中，属于智力测验的是（ACD）8PA.斯坦福—比内测验p171B.学业成就测验C.格赛尔发展程序表p190D.考夫曼儿童成套评估测验p19514.按照信度定义，信度是指测验结果的(AC)3P46A.可靠性B.有效性C.一致性D.稳定性15.在斯坦福—比内量表第四版中，与卡特尔的智力观相对应的行为领域包括（ABD）8P171A.言语推理B.数量推理C.短时记忆D.抽象/视觉推理16.在下列各常模分数中，属于发展常模的是（ABC）7P137A.发展顺序量表B.智力年龄C.年级当量D.百分等级17.以常模的性质分类，可将常模分为（BCD）7P137A.特定群体常模B.发展常模C.百分位常模D.标准分常模18.成就测验的主要功能包括（ABCD）10P250A.考察和报告学习成就B.筛选和安置C.诊断D.评估教育计划或教育质量19.在下列测验中，属于经验效标法编制的是（AB）11P279A.MMPIB.CPIC.EPPSD.EPQ20.在同质性信度中，适合于测验题目是二分法记分的估计方法是（BD）3P56A.克伦巴赫α系数B.K—R20三．填空题21.在中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。1P222.测量的参照点可以分为两种，一是绝对的零点，二是相对参照点。1P1323.选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“诱答”。2P3524.取样就是从目标总体中选择有代表性的样本。一般有两类取样方法：随机抽样和非随机抽样。7P13425.点二列相关适合于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。5P10126.记分的一般程序包括三个步骤：即记录被试反应、参考标准答案和计算最后得分。6P12427.Q分类或称Q-技术，是由斯蒂芬森1953年创立的。11P23528.一个测验看起来好像是测量所要测的东西的程度称为表面效度。4P74四．名词解释29.协调关系：是指主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。6P11730.常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。7P13731.预测效度：预测效度的效标资料需要一段时间才可搜集到，通常用于选拔、分组。因为效标资料在考试以后相隔一段时间才能获得，所以高考的效度是一种预测效度。4P7932.记分标准化：对测验编制者而言，记分标准化应该包括选择和设计合适的标准化记分程序，考虑分数的分配、权数的分配、猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。对测验使用者而言：记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据套板或计算机记分。6P12433.能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。9P211五．简答题34.测验题目的编排原则及编排方式。2P42答：测验题目的编排原则：1.题目的难度排列易逐步上升。2.尽可能将同类型的测题组合在一起3.各种类型测题本身的特点。两种常见的排列方式：1.并列直进式2.混合螺旋式35.反应定势及其对测验结果的影响。P120答：1.求快与求精确的反应定势：一般来讲，如果测验有时间限制，或测验本身属于速度测验，则求精确的反应定势必然降低测验的成绩；如果纯粹是难度测验，则求快的反应定势必然降低测验成绩。2.喜好正面叙述的反应定势：大量研究发现，被试在无法确定“是非题”的正确答案时，选择“是”的人往往多于选“否”的人，或者说选“是”的人多于实际上应该选“是”的人。3.喜好特殊位置的反应定势：如果被试在测试中完全不知道答案，并不会按照随机的方法选择答案，而是偏好某一位置进行选取。4.喜好较长选项的反应定势：有些被试认为，选项比较长的，内容多的，一般是正确答案，在无法确定答案时，有偏好长选项的反应定势。5.猜测的反应定势：如果不对猜测进行修正的话，那么敢于猜的的被试比谨慎的被试更容易的高分。36.在用奇偶分半法计算信度时，分半的前提是什么？3P54答：1.测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度）排列2.如果随机排列的题目，则必须是所有题目平等的（要么难度相等，要么性质一样）；3.如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相关。六．论述题37.试述测验前准备工作的程序及其要素。6P115答：1.测验前的准备工作：测验前的准备工作是保证测试顺利进行和测验实施标准化的必要环节。1..预告测验：使被试对测验有充分准备。2..准备测验材料：保证良好的工作状态，避免忙中出错。3..熟悉测验指导语：这是最基本的要求，可以使被试在测试中感到放松，不紧张。4..熟悉测验的具体程序：明确任务。2.测验中主试的职责：1..应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示。2..测验前不讲太多无关的话。3..对于被试的反应，主试不应作出点头、皱眉、摇头等暗示性反应；在个别施测时，主试不应让被试看见记分。4..对特殊问题要有心理准备。3.建立协调关系：协调关系是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。在心理测验实施中，这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地作好测验的一种关系。38.举例说明自陈量表的编制方法。11P279答：编制自陈量表一般有四种方式：1..逻辑分析法：首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。包括：爱德华个人偏好量表EPPS、詹金斯活动调查表JAS和显性焦虑量表MAS。2..经验效标法：测验项目的选择完全是以实证资料为依据，也就是说只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。包括：明尼苏达多项个性调查表MMPI和加州心理量表CPI。3..因素分析法：这种方法是以因素分析的统计方法为基础，首先以大量的测验题目给大量的被试施测，然后找出相关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人格特质。包括：卡特尔十六种人格因素测验16PF和艾森克人格问卷EPQ。4..综合法：较新近人格测验的编制方法是将以上3中方法结合起来，而不是采用其中之一。首先采用逻辑分析法经由推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。包括：杰克逊人格问卷JPI。38’举例说明自评量表的编制方法。12P342，答：1..自我评定量表：让病人填写好问卷，能完全排除了检查者的主观映像。但是可能病人由于文化水平对问题的理解不一致，而影响评定结果。适用于自知力良好的神经症及各种心理障碍的病人。2..症状自评量表：以抑郁自评量表为例：1…抑郁自评量表SDS由张（Zung）编制于1965年。为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，能相当直观地反应病人一遇的主观感受，目前已广泛用于门诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。2…SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间。若为正向评分题，依次评委粗分1、2、3、4分，反向评分题则评为4、3、2、1分。3…评定表格由评定对象自行填写，在自评者评定之前，一定要让他把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后做出独立的、不受任何人影响的自我评定。评定时间范围是自评者过去一周的实际感觉。4…SDS分析方法简单。主要统计指标是总分，但要经过一次转换。待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将粗分乘以以后取整数部分，就得到标准分。按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为42分，标准分为53分。2009年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．测验题目的来源可分为三个方面，其中并不包括（C）2P32A．已出版的标准测验B．理论和专家的经验C．因素分析的结果D．临床观察和记录2．在心理测验中，将原始分数按一定规则转换出来的导出分数称（A）7P136A．常模分数B．标准分数C．百分等级D．效标参照分数3．如果某测验的效度系数为0．70，则在测验中测验分数无法作出正确预测的比例是（B）4P85A．0．70B．0．51C．0．49D．4．在心理学界，被公认为教育测验鼻祖的学者是（C）10P249A．比内B．推蒙c．桑戴克D．赖斯5．如果一个测验的信度系数是0．70，那么测验的总变异中真分数造成的变异占（A）3P49A．70％B．51％C．49％D．30％6．通过计算测验总分数与外在标准之间的相关程度求出的效度为（B）4P78A．内容效度B．效标效度c．表面效度D．构思效度7．标准分数是由原始分数转换而来的，它在本质上属于（C）1P15A．命名量表B．顺序量表C．等距量表D．等比量表8．瑞文渐进测验是一个较少受到本人知识水平或受教育程度影响的（D）8P188A．绘画能力测验B．学业成就测验C．兴趣测验D．非文字的智力测验9．适用于非二分法记分的测验内部一致性信度的估计方法为（D）3P56A．K—R20公式B．K—R21。公式C．肯德尔和谐系数D．克伦巴赫仅系数10．1986年修订的斯坦福一比内量表第四版最大的改变在于（A）8P171A．采用智力层次模型划分和建构分测验B.编制了L型和M型复本C．正式引入了离差智商的概念D．首先采用了比率智商的概念二．多项选择题11．在下列测验中，属于智力测验的是（BD）8P175A．罗夏克墨迹测验p276B．美国陆军用甲．乙两种测验C．个人资料调查表p276D．韦氏量表12．被试误差可以从下列几个方面来讨论，它们具体是（ABD）6P118A．应试技巧与练习B.或动机和焦虑C．实施时偏离规定程序D．反应定势13．重测复本信度也称稳定等值系数，其考虑的误羞来源是（AD）3P58A．时间取样B．测验内容的异值性C．评分者间的差别D．内容取样14．在下列信度类型中，考虑的误差来源是内容取样的信度有（BC）3P58A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．评分者信度15．能力倾向测验与智力测验的区别主要包括：（AB）9P214A．前者可得到某种特定的或多因素的组合B．后者可得到总智能的评估分数C．前者带宽更广D．后者精确度更低16．在下列各常模分数中，属于标准分常模的是（ABCD）7P142A．z分数B．T分数C．离差智商D．标准十分数17．在下列测验中，属于自陈量表法人格测验的是（BCD）11P279A．TATB．EPQC．MMPID.CPI18．按照测验材料的性质分类，可将测验分为（CD）1P19A．速度测验B．难度测验C．文字测验D．操作测验19．在构思效度的评估中，通过测验间的方法来确定的指标有（BCD）4P76A．相容效度B．内容效度C．区分效度D．因素分析法20．确定测验内容效度的方法除专家判断外，还包括（ABCD）4P73A．经验判断法B．计算评分者信度C．计算复本信度D．计算重测信度三．填空题21．1924年，陆志韦发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代吴天敏又与再次做了修订。1P1022．适合于测验题目是二分法记分，且当测验题目难度相同或接近时，可用更为简便的K-R21公式计算同质性信度。3P5623．霍兰德认为，在美国社会中主要存在六种人格类型和六种与之相应的环境模式。9P23824．心理测验手册上所列的常常是一般常模，如果我们想用更为具体的常模，比如大学一年级新生女生的常模就是特殊常模。7P13725．MMPI是采用经验法编制的人格问卷。11P28126．预测效度与同时效度的差别不只是效标获得的时间，从逻辑上分析，差别在于测验的目的。4P7927．年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明被试属哪一年级的水平，在教育成就测验中最为常用。7P13928．对于效标参照测验的解释有两种方法：内容参照分数和结果参照分数。7P152四．名词解释29．测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。1P1230．常模样本：常模的选择主要是基于对测验将要施测得总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。找一个有代表性的样本来代表目标总体，也代表一般总体。满足所有条件后才可称为常模样本。7P13131．效度：效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。4P6932．取样：取样即从目标人群中选择有代表性的样本。样本的大小要适当。总体数目小，只有几十个人，需要100%的样本；如果总体数目达，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。标准化样组是一定时空的产物。在选择合适常模时，注意选择较为新近的常模。取样的方法包括：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样和分层抽样。7P13433．标准九分：是另一比较知名的标准分数体统，其中量表是个9级的分数量表。它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表，最早时广泛用于美国空军和某些教学情境的分级。7P143五．简答题34．如何确定项目难度?5P95答：进行难度分析的主要目的是为了筛选项目；项目的难度多高合适，取决于测验的目的、性质以及项目的形式。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在左右的试题比较合适。在选择题目时，最好使试题的平均难度接近，而各题难度在±之间。当测验用于选拔或诊断时，应该比较多地选择难度值接近录取率的项目。对于选择题来说，P值一般应大于概率水平。35．团体与个别智力测验的差异。8P186答：1.团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；2.团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；3.团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；4.团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；5.团体测验能较个体测验更好地建立常模。36．举例说明智力年龄的计算方法。8P167答：1..心理年龄实际上是一种年龄量表，是用年龄来表示测验分数。2..比内-西蒙量表是将测验题目分成各个年龄组，被某个年龄组的大多数儿童通过的题目，即放在这一年龄组。被试完成多少题目就可相应计算出其智龄高低。3..比如有一儿童做陆氏修订的比内-西蒙量表时，结果为：5岁组全通过，6岁组通过4题，7岁组通过2题，8岁组通过0题，9岁组通过1题，那么其智龄是：5岁0月+0岁8月+0岁4月+0岁0月+0岁2月=5岁14月，即6岁2月。六．论述题37．试述影响信度估计的主要因素。3P59答：影响信度的因素包括：样本特征、测验的长度、测验的难度和测量的时间间隔。1.样本的特征：信度常用信度系数来表示，信服系数就是相关系数，相关系数受样本团体得分分布、样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。1..样本团体分数分布的影响：当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下降，信度值则较低。2..样本团体异质性的影响：若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。3..样本团体平均能力水平的影响：对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。2.测验的长度：亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。1..测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性。2..测验越长，被试的猜测因素影响就越小。3.测验的难度：难度对信度的影响只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等。如果一个测验对某团体而言太容易，会使所得分数都集中在高分端；当题目太困难时，得分就会集中在低分端。两种情况均会使信度样本的分数范围变窄，从而使测验变得不够可靠。从理论上说，只有难度水平为50％时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。4.测验的时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其它变因介入的可能性越大，受外界的影响越大，信度系数便越低。38．什么是自陈量表?并详述其主要特点。11P278，280答：1.自陈量表又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是都建立了标准化常模，因此它有时又被称为客观式人格问卷。2.主要特点：1..自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。2..自陈量表通常采用纸笔测验，即将测验项目印在纸上装订成册，另有一张答卷纸，将被选选项印在答卷纸上，被试一边阅读测验项目，一边在答卷上选择合适于自己的选项。3..自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。2010年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．主试期望可能对测验结果产生影响，这种影响称为（B）7P124A.社会交换效应B．罗森塔尔效应C.主被试协调关系D．反应定势2．一般不受练习与应试技巧影响的测验是（C）6P118,254(任何一个涉及认知功能的测验，在第二次应用或重复测量时，都会受练习效应影响。p118；；就测验的对象而言，三者所测的都是认知性特质。p254；)A.成就测验p250B．智力测验C．人格测验p276D．认知能力测验3．武德沃斯设计的“个人资料调查表”属于（B）11P276A.个人智力测验B．人格测验C.团体智力测验D．操作测验4．下列测验中，不属于投射测验的是（A）11P308A.艾森克人格问卷B．主题统觉测验C．罗夏墨迹测验D．语句完成测验5．采用因素分析方法编制16PF人格问卷的心理学家是（B）11P290A.艾森克B．卡特尔C.爱德华D．罗夏6．按测验的方式分类，瑞文渐进测验属于（C）8P188A.个别测验B．团体测验C.智力测验D．计算机化测验7．智力二因素论的提出者是（B）8P162A.比内B．斯皮尔曼C．推孟D．瑟斯顿8．第一个正式的职业兴趣量表的编制者为（D）9P241A.库德B．霍兰德C.罗伊D．斯特朗9．在MMPI的临床量表中，精神衰弱量表简称为（A）11P283A.Pt量表B．Pa量表C．Si量表D．Pd量表10．项目的鉴别力分析通常用鉴别力指数(D)表示，其中可接受标准为（C）9P101A.D≥0．50B．D≥0．40C.D≥0．30D．D＜0．3二．多项选择题11．下列题目类型中，属于选择型的有（BD）2P35A.论文题B．是非题C．简答题D．匹配题12．按测验的功能分类，心理测验可分为（ABD）1P19A.智力测验B．人格测验C.投射测验D．特殊能力测验13．编制测验题目时，题目的来源有（ABC）2P32A.已出版的标准测验B．临床观察和记录C．理论和专家的经验D．日常生活经验14．英国生物学家高尔顿的主要贡献是（BCD）1P4A.编制了第一个智力测验量表B．倡导测验运动的主要人物C.为心理测验奠定了统计学基础D．评定量表和问卷法应用的先驱15．现代西方心理测验发展的主要影响因素为（ABC）1P9A.计算机产生和发展B．统计方法改进C.因素分析理论D.诊断技术16．常模的表示方法主要有（AC）7P148A.剖析图法B．因素分析法C.转换表法D．经验效标法三．填空题17．测量有两个要素，一是参照点，二是单位。1P1318．依测验不同，目标分析可分为