造血干细胞移植护理课件

造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。造血干细胞移植护理造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。血干细胞彩檀的护理学习内容23》造血干细胞的定义造血干细胞移植的主要适应症告血干细胞移植前.后护理4)造血干细胞移植常见并发症护理5健康教育阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的基本环节。是培养儿童识字、看书、说话、作文能力的重要途径，是开阔视野、发展智力的重要手段，是陶冶情操，进行德育和美育的重要途径。①阅读教学的作用如此重要，同时又具有容量大，任务重，所占课时多的特点，所以，如何使阅读教学更为有效，怎样的阅读课堂更能被学生接受等问题受到了教育工作者的广泛关注。在传统的阅读教学过程中，教师把目光更多的投向学生理性思维的发展，教学过程更强调学生对文本中的一些重点字词、重点语句、段落大意、文章主要内容的掌握程度，忽视了学生个性化的情感、体验等因素的参与，造成了教学课堂缺乏活力与生命力，学生的主动参与程度不高，语文仅仅成为应试教育背景下的一门工具学科。根据新课标对阅读的界定，阅读教学中更应该关注的是学生知识的理解、情感的丰富和能力的发展，而这一过程应该是一种个性化的、深层次的学习过程。1实施过程中存在的误区（1）教师对于文本价值观的作用认识不清，对生活体验教学目标把握不力，导致体验性教学难以深入。如教学《松鼠》一课时，教师把整个课堂的重心放在“有感情地朗读课文”目标，表面上做到了引导学生的自我感悟与自我体验，实质上没有引导学生就本文中隐含着的人与动物之间和谐友善相处作更多的体验与思考，这样的体验教学无疑是失败的。（2）教师没有充分考虑到学生之间的特殊性与差异性，盲目在课堂中营造体验情境。一位教师在教学《地震中的父与子》时，有这样一个教学设计，教学到第13、14、15自然段时，教师找两位同学站起来表演，一位扮演父亲，一位扮演儿子，表演地震的危险中相见的父子，“我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”父亲和儿子劫后余生中牵连的感情非但没有引起其它同学的触动，倒是父亲夸张的表演引得学生哄堂大笑。这样一篇感人肺腑的文章最后却以闹剧的形式收场，究其原因还是与教师对文本的解读并没有引起学生的共鸣，在没有带领学生充分体验课文所包含的内在情感，学生没有完全进入课文情境中去的情况下，急于营造体验情境，这样的表演效果适得其反。（3）教师一味强调学生个体体验的特殊性与差异性，对学生的严重偏见，甚至是有悖于伦理道德的观点缺少理性分析，缺少批判，使学生在课堂上处于放任状态。例如一位教师在教学《三打白骨精》这篇课文时，教师问学生：“在这篇课文中，你最喜欢哪个角色？”开始多数学生认为孙悟空是最受欢迎的角色。随后有学生举手回答说：“老师，我喜欢白骨精，因为白骨精很聪明，能把唐僧欺骗住。”对于这明显的谬论居然不加指正反而采取沉默的态度使学生误以为教师默许了这种观点。其他学生在教师无意识的“鼓励”下也开始转变观点：“老师，我也喜欢白骨精，因为她做事情持之以恒。”“我喜欢白骨精，因为她懂得使用策略。”……课堂的重心已经偏离文本、背离教学目标，整节课基本处于失控状态。产生这种现象的原因由于教师自身对文本的解读不深，没有把握住教学的基本原则，没有理解体验性阅读教学的基本含义。2有效开展体验性阅读策略2.1课前体验，激发兴趣布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”换句话说就是兴趣是最好的老师。在阅读教学伊始，学生就能抱着极大的兴趣进入课堂，对课文内容进行充分预习，那么对于教师来说无疑是事半功倍。课前预习如果仅仅是预习课文的生字、生词，熟读课文内容，那么这样的预习只能让学生觉得枯燥乏味，教师在指导学生课前预习时，最重要的是引领学生收集文本的相关资料，初步体会文章的内在情感。教师还要了解和掌握学生的学习水平和认知能力，在此基础上，结合教材内容，确定学习目标，设计教学环节。例如，在教学《跑进家来的松鼠》一文的课前准备阶段，教师可以先带领学生观察松鼠，画松鼠，身临其境地感受松鼠机灵可爱的模样。学生通过“亲身体验”，精读文章时，通过教师的教学了解松鼠的其它方面；细读课文时，重点体验语言文字的魅力，作者的情感。在环节的设置中，教师可以组织学生以小组为单位进行交流，学生很愿意将自己搜集到的文字材料和图片与他人分享。学生有了情感体验，教师在接下来的环节中引导学生从文中找找描写松鼠外貌及人们对它的态度时，学生非常乐意配合教师。2.2课堂体验，带情入境选入语文教材的课文，文学作品占了大多数，这些作品都是“情动于心而行于言”的产物，都饱含着作者丰富的思想情感。学生作为“观文者”也必须“披文以入情”，也就是说要捕捉文字背后的形象，感知事物形象的优美，体验作家的感情，通过文字与作家进行心灵上的交流。这就要求教师在课堂上创设恰当的情境，使学生从外在的环境和内在的精神世界都能感受到自己处于生活的语言空间。教师在体验性学习的课堂教学目标确定上，不能将“统一达标”作为评判学生的?俗迹?而应变成“分层要求”，在教学重点设置上变“强化基础”为“张扬个性”，尊重学生的独特体验。阅读就是在心中塑造自己的“哈姆雷特”的过程，教师在教学过程中不应该拘泥于现有的结论和教参上所谓的标准答案，要引导学生从多角度思考分析问题，并敢于质疑，敢于提出不同于书本、教师、同学的见解和主张。下面是小学特级教师孙双金老师在教学《只拣儿童多处行》一课的导入环节中的一段对话：②师：看来这个题目，你有什么想问问老师，问问同学的吗？生：冰心奶奶为什么拣儿童多处行呢？生2：为什么只拣儿童多的地方行而不拣游人多的地方行呢？生3：儿童多的地方有什么好处吗？生4：她从哪里感到要拣儿童多的地方行？师：是啊，是什么经历是她有这样的感受呢？这就是我们今天要研究的。……接下来的教学中，他没有马上回答这些问题，而是采取了引而不发的方式，让学生自由朗读课文内容，试着在文中找答案，设计了质疑、引导、解难三个环节，在整节课中，教师借学生之口说出教学目标，激发了学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。在此过程中，学生品味了文章的内在美，培养了富有个性的审美品质和创造性思维的能力，主动参与课堂教学。当然，作为教师还要把握好学生个性化学习“度”的问题，并不是学生所发现的问题都值得表扬、鼓励，对于一些与教学内容无关的，或是明显偏离道德底线的问题教师应该妥善处理，而不能抱有听之任之的态度对待。2.3课后体验，超越文本语文是一门人文性与工具性并存的学科，吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”广义的阅读教学除了以课堂为主阵地外，还把目光投向课堂以外的生活中。为了增加学生的生活体验和积累，应该多带学生走出课堂。如教学《火烧云》这一课时，在学生对文本有充分感悟后，教师可以在课外进行延伸，带领学生走出课堂，到户外观察夕阳西下时火烧云的独特魅力，观察阳光由橘黄色―微红―深红色彩渐变的过程。在《草丛的村落》一课结束后，教师可以组织学生沿着作者的足迹深入自然去了解形形色色的昆虫世界，去观察文章中所提到的各种昆虫。生活处处皆语文，体验性教学所要关注的不仅仅是课堂的呈现，教师要合理开发利用课外的学习资源，带领学生走出教材，走进生活，参与实践活动，让学生去感受、去思考，从而获得更多的生活体验、情感体验。注释江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2004.8.②周宏.主动参与教?W[M].中央民族大学出版社，2005.4.初中数学中几何内容占据了非常大的比例，很多较为抽象的内容很难通过语言的讲解使学生真正理解，很多学生即使非常努力也难以学好初中几何内容，为后续的教学带来了一定的阻碍。因此，应用几何画板的方式开展初中数学教学工作，在当今具有极高的现实意义。1.几何画板概述几何画板是当代科技发展下的产物，作为一款几何操作软件，能够适用于数学、物理、建筑等多个行业的相关工作，对人们的日常生活能够产生极为深远的影响。而在最初，几何画板上世纪在美国得到较为成功的应用，之后逐渐传入我国，并在软件功能方面得到了更好的完善与更新。目前，几何画板能够实现的功能非常多，包括了点线面等平面几何图形的操作、图形的度量与计算、图形的变换、表格的制作以及标签的应用等等。可实现的操作十分具体，方便于满足不同情况下的应用需求。特别是目前几何画板软件中所具有的快捷操作、动画制作等功能，让几何画板在初中数学中的地位举足轻重。2.几何画板在数学教学中的作用几何画板作为一种教学辅助工具，在数学教学过程中起着巨大的作用，特别是在几何课程中的充分应用，能有效激发学生学习兴趣、帮助学生理解教学内容，同时增加课堂容量，从而提高课堂教学效率。几何画板度量和计算等功能可以高效、精确地将抽象的概念形象地展示出来。可以实现若干几何图形的动态模拟和对比，形成直观过程，使学生可以看到某些图形或概念的形成过程。3.几何画板在初中数学教学中的具体应用3.1在学习兴趣培养中的应用。很多学生对初中数学的学习缺乏必要的兴趣，对数学课程有着十分明显的厌恶心态。之所以会出现这种情况，与初中数学知识内容的繁琐性、抽象性以及枯燥性有着十分紧密的联系。而为了让学生对数学知识有全新的认知，便需要使用几何画板软件，将一些看起来较为枯燥的数学知识通过全新的方式表现出来，从而获得更加良好的理解。比如二次函数是初中数学教学中的重难点，很多学生会感到无所适从，为了让学生对二次函数有更加新颖的了解，便可以将函数通过图像的方式，在几何画板中表现出来。例如，在表现的是一个二次函数y=ax2+bx+c的相关参数变化情况过程之中，从利用几何画板中可以非常直观地了解到随着a、b、c三值的变化，函数图像所产生的相应变化，对于学生学习二次函数以及了解其本质有着十分重要的意义。通过这种方式，一方面让学生对枯燥的数学知识重新产生了浓厚的兴趣，另一方面也让教学变得更加规范，几何画板下的二次函数图像要比传统的黑板上作画精确许多。3.2在探究实验等数学活动中运用几何画板。新课程标准指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在初中数学教学中，让学生最大限度地参与教学，用自己的思维方式，主动地获取知识。学生通过操作几何画板，进行数学问题的探究实验，在初中数学探究实验中发现新知识，验证新结论，寻求新方法，解决新问题。不仅有利于学生数学知识的理解和掌握，获得有效的学习方法，也有利于激发学生的潜能，培养探索创新意识。例如：在学习"圆周角和圆心角的关系"时，运用几何画板进行如下设计：∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。3.3在开拓学生学习思维上的应用。除了以上对教学上的帮助之外，几何画板所具有的图形表现与处理功能还能够让学生自身的学习思维得到启发，获得更加全面的学习方法，对初中数学教学的高效开展具有良好的间接帮助作用。比如在初中数学教学内容《弧长》章节中，要让学生获得自主学习研究的动力以及能力，了解圆形的弧长与哪些因素相关，就可以通过几何画板，在几何画板中通过圆形的半径以及半径移动范围变化的方式，让学生自主探索与弧长相关的因素，达到自主学习的效果。3.4在解释抽象的数学概念时运用几何画板。数学是高度抽象和逻辑严密的，数学概念也有这样的特点。教学中重视数学定义形成、发展过程，合理的运用几何画板，能使抽象的概念直观具体，容易理解，便于掌握。例如：学习轴对称图形时，学生对概念非常熟悉，可是正确判断还有一定的困难，学生很难想象翻折后的图形。利用几何画板，把一个图形沿着某一条直线翻折过来，直线两旁的部分重合的过程展示给学生，从抽象到直观的演示，培养了图形的想象能力，学生能把一些常见图形是否为轴对称图形做准确的判断，才真正地掌握轴对称图形的概念。4.结束语随着我国教育教学改革工作的不断推进，几何画板在初中数学教学改革之中得到了广泛的应用，本文从应用几何画板的角度提出了初中数学教学改革的具体措施，笔者希望本文的论述可以促进我国初中数学教学改革的进一步发展，实现初中数学教学高效课堂。造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。造血干细胞移1血干细胞彩檀的护理血干细胞彩檀的护理2学习内容23》造血干细胞的定义造血干细胞移植的主要适应症告血干细胞移植前.后护理4)造血干细胞移植常见并发症护理5健康教育学习内容3什么是造血干细胞?血干细胞(Stemcell,SC)是指骨髓中的予细胞,具有自我更新能力并能分化为各种血细胞前体细胞,最终生成各种血细胞成分,包括红胞、白细胞和血小板它们也可以分化成各种其他细胞。它们兵有良好的分化增殖能力,干细胞可以救助很多患有血漩病的人们,最常见的就是台血病。但其配型成功率相对较低,且费用高昂。无并供者:与虑者人白细地抗原HA相匹配的无并泉的供者。异基因造血干细胞移植(叫allo-HSCT是指患者在接受一定的预处理后,将正常的源于非同卵享生兄弟姐姝之问或非血缘头糸的造血干细胞,通过中心静脉輪注移植入受者体内,使其生长、繁殖,以取代原有缺陷的干细胞,重建造血及免疫功能的过程什么是造血干细胞?4Allo-HSCT主要适应症心忑性病:1)造血糸统恶性病,如急性淋巴细胞白血病、急性非淋巴细胞白血病、慢性粒细胞白血病、骨髓增生异常综合症、淋巴瘤、多发性骨髓瘤等;2)其他实体瘤:如神经母细胞瘤、乳腺癌卵巢癌、睾丸癌、小细胞肺癌及儿童肉瘤等。

非恶性病:如重型再障、重型海洋性贫血、重型联合免疫缺陷病,以及所有先天性造血糸统疾病和酶缺乏所致的代谢性疾病Allo-HSCT主要适应症5造血干细胞的捐献和配型过程令首先从捐献者抽取的5毫升左右的血漩送往血漩中心细胞实验宣进行分子学检测,得到捐献者的人体白细胞抗原(HLA数据,存入资料库。然后由各大医晚提交申请草,弄附有病人的人体台细胞抗原(HLA)的检测数据。管理中心再将捐献者的HLA和病人的HLA在电脑中迸行配型检测,如票有相符的就将进入实质捐献阶段造血干细胞的捐献和配型过程6预处理预处理是造血干细胞移植的重要环节之一,其主要是:①消灭患者体内异常细胞或肿瘤细胞,最大限度减少复发②破坏患者免疫糸统,为造血干细胞的植入提供条件,防治移植物被排斥。③为造血干细胞的植入提供必要的空间。预处理方案有:①Cy/TB丨(环磷酰胺十全身照射);②Bu/Cy(马利兰十环磷酰胺);③Bu/Fu(马利兰十氟达拉宾)十ATG(抗胸腺细胞球蛋白)等预处理7移植前的护理病人准备冷1、身体准备全面体检和实验蜜检查;处理局部感染病灶或潜在感染病灶;预处理前一天常规进行中心静脉插管并每日给予置管护理。心2、心理准备在移植前护理人员应主动与病人及家属进行交谈,尽可能做好心理教育。☆三、其他准备心1.物品准备:舱内所有物品都要经过天菌处理后,由传递窗送入无菌舱内。心2.环境准备:彻底卫生清洁,入住前用消毒液全面擦拭,做好空气培养。工作人员入宝要求移植前的护理8造血干细胞的回输令外周血干细胞和房血干细胞的回输心1、准备恒温水箱,放入无菌蒸馏水(或生理盐水),温度控制丛砉能丈血中解物于细泡在40°c-42C集造血干细巨输入患看体内

2、冷冻保鲜剂可诱导组胺的释放,回输前要水化碱化,在回输过程中要嘱病人深呼吸,以利于冷冻保鲜剂的排出。☆3、快速解冻,快速输注造血干细胞,采用输血输液器,尽量减2处理少干细胞的损耗血液就骨送实拉宝纯1-害著接受大體量干细化和(或)加疗血液或骨造血干细胞的回输9A|-HSCT移植后护理Allo-HSCT护理一般护理病情观察预防感染护理预防出血护理预防GVHD护理心理护理A|-HSCT移植后护理10Ao-HSCT移植后护理心一、一般护理a、口腔护理:2次/日。每次餐后应用硼酸嵱液和制霉素交替漱口,观察口腔内的疱疹和溃疡。b、皮肤护理:保持皮肤清洁干燥,注意观察皮肤有无瘀点瘀斑情况。〔、肛周护理:便后睡前用PP粉坐浴20~30分钟,每日至少2次,预防肛周脓肿。d、饮食指导:忌辛辣坚硬食物多食新鮮清淡食物,所有食物送至传送舱经紫外线照射30分钟,在经微波妒消毒后送至无菌舱病人食用。Ao-HSCT移植后护理11造血干细胞移植护理课件12造血干细胞移植护理课件13造血干细胞移植护理课件14造血干细胞移植护理课件15造血干细胞移植护理课件16造血干细胞移植护理课件17造血干细胞移植护理课件18造血干细胞移植护理课件19造血干细胞移植护理课件20造血干细胞移植护理课件21造血干细胞移植护理课件22造血干细胞移植护理课件23造血干细胞移植护理课件2451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、25造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。造血干细胞移植护理造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。血干细胞彩檀的护理学习内容23》造血干细胞的定义造血干细胞移植的主要适应症告血干细胞移植前.后护理4)造血干细胞移植常见并发症护理5健康教育阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的基本环节。是培养儿童识字、看书、说话、作文能力的重要途径，是开阔视野、发展智力的重要手段，是陶冶情操，进行德育和美育的重要途径。①阅读教学的作用如此重要，同时又具有容量大，任务重，所占课时多的特点，所以，如何使阅读教学更为有效，怎样的阅读课堂更能被学生接受等问题受到了教育工作者的广泛关注。在传统的阅读教学过程中，教师把目光更多的投向学生理性思维的发展，教学过程更强调学生对文本中的一些重点字词、重点语句、段落大意、文章主要内容的掌握程度，忽视了学生个性化的情感、体验等因素的参与，造成了教学课堂缺乏活力与生命力，学生的主动参与程度不高，语文仅仅成为应试教育背景下的一门工具学科。根据新课标对阅读的界定，阅读教学中更应该关注的是学生知识的理解、情感的丰富和能力的发展，而这一过程应该是一种个性化的、深层次的学习过程。1实施过程中存在的误区（1）教师对于文本价值观的作用认识不清，对生活体验教学目标把握不力，导致体验性教学难以深入。如教学《松鼠》一课时，教师把整个课堂的重心放在“有感情地朗读课文”目标，表面上做到了引导学生的自我感悟与自我体验，实质上没有引导学生就本文中隐含着的人与动物之间和谐友善相处作更多的体验与思考，这样的体验教学无疑是失败的。（2）教师没有充分考虑到学生之间的特殊性与差异性，盲目在课堂中营造体验情境。一位教师在教学《地震中的父与子》时，有这样一个教学设计，教学到第13、14、15自然段时，教师找两位同学站起来表演，一位扮演父亲，一位扮演儿子，表演地震的危险中相见的父子，“我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”父亲和儿子劫后余生中牵连的感情非但没有引起其它同学的触动，倒是父亲夸张的表演引得学生哄堂大笑。这样一篇感人肺腑的文章最后却以闹剧的形式收场，究其原因还是与教师对文本的解读并没有引起学生的共鸣，在没有带领学生充分体验课文所包含的内在情感，学生没有完全进入课文情境中去的情况下，急于营造体验情境，这样的表演效果适得其反。（3）教师一味强调学生个体体验的特殊性与差异性，对学生的严重偏见，甚至是有悖于伦理道德的观点缺少理性分析，缺少批判，使学生在课堂上处于放任状态。例如一位教师在教学《三打白骨精》这篇课文时，教师问学生：“在这篇课文中，你最喜欢哪个角色？”开始多数学生认为孙悟空是最受欢迎的角色。随后有学生举手回答说：“老师，我喜欢白骨精，因为白骨精很聪明，能把唐僧欺骗住。”对于这明显的谬论居然不加指正反而采取沉默的态度使学生误以为教师默许了这种观点。其他学生在教师无意识的“鼓励”下也开始转变观点：“老师，我也喜欢白骨精，因为她做事情持之以恒。”“我喜欢白骨精，因为她懂得使用策略。”……课堂的重心已经偏离文本、背离教学目标，整节课基本处于失控状态。产生这种现象的原因由于教师自身对文本的解读不深，没有把握住教学的基本原则，没有理解体验性阅读教学的基本含义。2有效开展体验性阅读策略2.1课前体验，激发兴趣布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”换句话说就是兴趣是最好的老师。在阅读教学伊始，学生就能抱着极大的兴趣进入课堂，对课文内容进行充分预习，那么对于教师来说无疑是事半功倍。课前预习如果仅仅是预习课文的生字、生词，熟读课文内容，那么这样的预习只能让学生觉得枯燥乏味，教师在指导学生课前预习时，最重要的是引领学生收集文本的相关资料，初步体会文章的内在情感。教师还要了解和掌握学生的学习水平和认知能力，在此基础上，结合教材内容，确定学习目标，设计教学环节。例如，在教学《跑进家来的松鼠》一文的课前准备阶段，教师可以先带领学生观察松鼠，画松鼠，身临其境地感受松鼠机灵可爱的模样。学生通过“亲身体验”，精读文章时，通过教师的教学了解松鼠的其它方面；细读课文时，重点体验语言文字的魅力，作者的情感。在环节的设置中，教师可以组织学生以小组为单位进行交流，学生很愿意将自己搜集到的文字材料和图片与他人分享。学生有了情感体验，教师在接下来的环节中引导学生从文中找找描写松鼠外貌及人们对它的态度时，学生非常乐意配合教师。2.2课堂体验，带情入境选入语文教材的课文，文学作品占了大多数，这些作品都是“情动于心而行于言”的产物，都饱含着作者丰富的思想情感。学生作为“观文者”也必须“披文以入情”，也就是说要捕捉文字背后的形象，感知事物形象的优美，体验作家的感情，通过文字与作家进行心灵上的交流。这就要求教师在课堂上创设恰当的情境，使学生从外在的环境和内在的精神世界都能感受到自己处于生活的语言空间。教师在体验性学习的课堂教学目标确定上，不能将“统一达标”作为评判学生的?俗迹?而应变成“分层要求”，在教学重点设置上变“强化基础”为“张扬个性”，尊重学生的独特体验。阅读就是在心中塑造自己的“哈姆雷特”的过程，教师在教学过程中不应该拘泥于现有的结论和教参上所谓的标准答案，要引导学生从多角度思考分析问题，并敢于质疑，敢于提出不同于书本、教师、同学的见解和主张。下面是小学特级教师孙双金老师在教学《只拣儿童多处行》一课的导入环节中的一段对话：②师：看来这个题目，你有什么想问问老师，问问同学的吗？生：冰心奶奶为什么拣儿童多处行呢？生2：为什么只拣儿童多的地方行而不拣游人多的地方行呢？生3：儿童多的地方有什么好处吗？生4：她从哪里感到要拣儿童多的地方行？师：是啊，是什么经历是她有这样的感受呢？这就是我们今天要研究的。……接下来的教学中，他没有马上回答这些问题，而是采取了引而不发的方式，让学生自由朗读课文内容，试着在文中找答案，设计了质疑、引导、解难三个环节，在整节课中，教师借学生之口说出教学目标，激发了学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。在此过程中，学生品味了文章的内在美，培养了富有个性的审美品质和创造性思维的能力，主动参与课堂教学。当然，作为教师还要把握好学生个性化学习“度”的问题，并不是学生所发现的问题都值得表扬、鼓励，对于一些与教学内容无关的，或是明显偏离道德底线的问题教师应该妥善处理，而不能抱有听之任之的态度对待。2.3课后体验，超越文本语文是一门人文性与工具性并存的学科，吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”广义的阅读教学除了以课堂为主阵地外，还把目光投向课堂以外的生活中。为了增加学生的生活体验和积累，应该多带学生走出课堂。如教学《火烧云》这一课时，在学生对文本有充分感悟后，教师可以在课外进行延伸，带领学生走出课堂，到户外观察夕阳西下时火烧云的独特魅力，观察阳光由橘黄色―微红―深红色彩渐变的过程。在《草丛的村落》一课结束后，教师可以组织学生沿着作者的足迹深入自然去了解形形色色的昆虫世界，去观察文章中所提到的各种昆虫。生活处处皆语文，体验性教学所要关注的不仅仅是课堂的呈现，教师要合理开发利用课外的学习资源，带领学生走出教材，走进生活，参与实践活动，让学生去感受、去思考，从而获得更多的生活体验、情感体验。注释江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2004.8.②周宏.主动参与教?W[M].中央民族大学出版社，2005.4.初中数学中几何内容占据了非常大的比例，很多较为抽象的内容很难通过语言的讲解使学生真正理解，很多学生即使非常努力也难以学好初中几何内容，为后续的教学带来了一定的阻碍。因此，应用几何画板的方式开展初中数学教学工作，在当今具有极高的现实意义。1.几何画板概述几何画板是当代科技发展下的产物，作为一款几何操作软件，能够适用于数学、物理、建筑等多个行业的相关工作，对人们的日常生活能够产生极为深远的影响。而在最初，几何画板上世纪在美国得到较为成功的应用，之后逐渐传入我国，并在软件功能方面得到了更好的完善与更新。目前，几何画板能够实现的功能非常多，包括了点线面等平面几何图形的操作、图形的度量与计算、图形的变换、表格的制作以及标签的应用等等。可实现的操作十分具体，方便于满足不同情况下的应用需求。特别是目前几何画板软件中所具有的快捷操作、动画制作等功能，让几何画板在初中数学中的地位举足轻重。2.几何画板在数学教学中的作用几何画板作为一种教学辅助工具，在数学教学过程中起着巨大的作用，特别是在几何课程中的充分应用，能有效激发学生学习兴趣、帮助学生理解教学内容，同时增加课堂容量，从而提高课堂教学效率。几何画板度量和计算等功能可以高效、精确地将抽象的概念形象地展示出来。可以实现若干几何图形的动态模拟和对比，形成直观过程，使学生可以看到某些图形或概念的形成过程。3.几何画板在初中数学教学中的具体应用3.1在学习兴趣培养中的应用。很多学生对初中数学的学习缺乏必要的兴趣，对数学课程有着十分明显的厌恶心态。之所以会出现这种情况，与初中数学知识内容的繁琐性、抽象性以及枯燥性有着十分紧密的联系。而为了让学生对数学知识有全新的认知，便需要使用几何画板软件，将一些看起来较为枯燥的数学知识通过全新的方式表现出来，从而获得更加良好的理解。比如二次函数是初中数学教学中的重难点，很多学生会感到无所适从，为了让学生对二次函数有更加新颖的了解，便可以将函数通过图像的方式，在几何画板中表现出来。例如，在表现的是一个二次函数y=ax2+bx+c的相关参数变化情况过程之中，从利用几何画板中可以非常直观地了解到随着a、b、c三值的变化，函数图像所产生的相应变化，对于学生学习二次函数以及了解其本质有着十分重要的意义。通过这种方式，一方面让学生对枯燥的数学知识重新产生了浓厚的兴趣，另一方面也让教学变得更加规范，几何画板下的二次函数图像要比传统的黑板上作画精确许多。3.2在探究实验等数学活动中运用几何画板。新课程标准指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在初中数学教学中，让学生最大限度地参与教学，用自己的思维方式，主动地获取知识。学生通过操作几何画板，进行数学问题的探究实验，在初中数学探究实验中发现新知识，验证新结论，寻求新方法，解决新问题。不仅有利于学生数学知识的理解和掌握，获得有效的学习方法，也有利于激发学生的潜能，培养探索创新意识。例如：在学习"圆周角和圆心角的关系"时，运用几何画板进行如下设计：∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。3.3在开拓学生学习思维上的应用。除了以上对教学上的帮助之外，几何画板所具有的图形表现与处理功能还能够让学生自身的学习思维得到启发，获得更加全面的学习方法，对初中数学教学的高效开展具有良好的间接帮助作用。比如在初中数学教学内容《弧长》章节中，要让学生获得自主学习研究的动力以及能力，了解圆形的弧长与哪些因素相关，就可以通过几何画板，在几何画板中通过圆形的半径以及半径移动范围变化的方式，让学生自主探索与弧长相关的因素，达到自主学习的效果。3.4在解释抽象的数学概念时运用几何画板。数学是高度抽象和逻辑严密的，数学概念也有这样的特点。教学中重视数学定义形成、发展过程，合理的运用几何画板，能使抽象的概念直观具体，容易理解，便于掌握。例如：学习轴对称图形时，学生对概念非常熟悉，可是正确判断还有一定的困难，学生很难想象翻折后的图形。利用几何画板，把一个图形沿着某一条直线翻折过来，直线两旁的部分重合的过程展示给学生，从抽象到直观的演示，培养了图形的想象能力，学生能把一些常见图形是否为轴对称图形做准确的判断，才真正地掌握轴对称图形的概念。4.结束语随着我国教育教学改革工作的不断推进，几何画板在初中数学教学改革之中得到了广泛的应用，本文从应用几何画板的角度提出了初中数学教学改革的具体措施，笔者希望本文的论述可以促进我国初中数学教学改革的进一步发展，实现初中数学教学高效课堂。造血干细胞移植护理56、死去何所道，托体同山阿。造血干细胞移26血干细胞彩檀的护理血干细胞彩檀的护理27学习内容23》造血干细胞的定义造血干细胞移植的主要适应症告血干细胞移植前.后护理4)造血干细胞移植常见并发症护理5健康教育学习内容28什么是造血干细胞?血干细胞(Stemcell,SC)是指骨髓中的予细胞,具有自我更新能力并能分化为各种血细胞前体细胞,最终生成各种血细胞成分,包括红胞、白细胞和血小板它们也可以分化成各种其他细胞。它们兵有良好的分化增殖能力,干细胞可以救助很多患有血漩病的人们,最常见的就是台血病。但其配型成功率相对较低,且费用高昂。无并供者:与虑者人白细地抗原HA相匹配的无并泉的供者。异基因造血干细胞移植(叫allo-HSCT是指患者在接受一定的预处理后,将正常的源于非同卵享生兄弟姐姝之问或非血缘头糸的造血干细胞,通过中心静脉輪注移植入受者体内,使其生长、繁殖,以取代原有缺陷的干细胞,重建造血及免疫功能的过程什么是造血干细胞?29Allo-HSCT主要适应症心忑性病:1)造血糸统恶性病,如急性淋巴细胞白血病、急性非淋巴细胞白血病、慢性粒细胞白血病、骨髓增生异常综合症、淋巴瘤、多发性骨髓瘤等;2)其他实体瘤:如神经母细胞瘤、乳腺癌卵巢癌、睾丸癌、小细胞肺癌及儿童肉瘤等。

非恶性病:如重型再障、重型海洋性贫血、重型联合免疫缺陷病,以及所有先天性造血糸统疾病