项目水准仪的使用

2022021年安徽省中等职业学校优质课教学设计稿项目水准仪的使用学校宣城市工业学校授课教师姚婷授课课时1课时教材名称《建筑工程测量》一、基本信息授课学科《建筑工程测量》授课课题水准仪的使用授课对象20秋建筑授课学时1课时授课教师姚婷二、教材分析使用教材:《建筑工程测量》第二版（主编：苗景荣）2、教材处理：（1）课程采用理实一体化教学模式，为了便于让学生掌握水准仪的使用，需要先让学生认识水准仪的组成，增强学生对水准仪的感性认识。（2）整个任务学的的专业知识和技能整合在做的内容中，让学生深入体会“理解知识、获取信息、实践操作、检查控制和评价反馈”这个完整的工作过程。三、学情分析授课对象为建筑班高一年级第二学期的学生，他们的文化基础相对较差，平时学习的积极性不高，独立思考的能力较弱，学习的自信度不够，但是他们动手能力高，思想活跃。结合建筑专业的专业要求，需要学生掌握基本的水准仪的使用。四、教学目标知识目标通过本课的学习，使学生掌握水准仪的基本结构和操作流程。为后续的实训操作奠定基础。能力目标培养学生发现问题，分析问题，解决实际问题的能力，并能够掌握水准仪的使用。情感目标通过本课的学习，培养学生的学习热情与兴趣，以及认真严谨的学习态度。通过立体式评价，学会认识自身缺点，接受他人不同建议，不断发展自我，在体验中认识社会生活，热爱本专业岗位。五、教学重难点重点：水准仪的操作流程难点：圆水准器气泡居中的调节教法与学法教法：以“学生为主体，教师为主导”实践穿插理论，理论服务实践的原则来试试教学工作，动手演示与问题引导相结合学法：自主探究为主【教学辅助】自制多媒体课件、激光笔、水准仪、三脚架、水准尺七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备任务一、制作微课、多媒体课件、任务二：教室布置。将学生课座排成“”回字形。任务三：仪器准备。准备四台水准仪，四个三脚架，四把水准尺。学生分组、推选组长方便学生观看多媒体课件以及观看教师操作教学新课引入教师引导：通过创设情境，向学生们引出问题-我市著名的中如建筑工程有限公司将来我校招聘员工，其中包括测量员4名，组成一个测量小队，待遇优厚。招聘方式包括实际操作。小王和他的同学很想得到这个工作机会，他们应该做什么准备呢？引发学生思考，为下面课程的讲解买下伏笔。学生思考，为准备竞聘的小王和他的同学支招我通过创设情境，联系生活实际，举出生活中的实例，可以充分调动学生热情，这样的师生互动不仅可以提高班级学生的学习热情，还可以拉近老师与学生之间的距离。课堂实施（教师讲授+演示、学生操作）一、教师讲解水准仪操作流程：1、安置仪器（教师边讲解边演示）①拿到三脚架时，首先要选好安置位置，打开保险栓，拧松三个脚螺旋，将脚架拉升至一定高度，拧紧三个脚螺旋，将脚架撑开，撑开的角度不宜过小，以免刮风时，吹倒脚架。②打开仪器箱时，先观察仪器在仪器箱内的安放位置，这样便于正确放回仪器，取仪器时，应该两手进行操作，一手托住基座，一手抓住望远镜。将仪器轻轻的放置在三脚架上，调整仪器放置在脚架上的位置，不宜贴近边缘，而应该尽量居中。接着通过三脚架上的连接螺旋，和仪器基座下方的螺母使仪器固定在三脚架上。2、仪器整平进行仪器整平时，通过调节仪器基座的三个脚螺旋，使圆水准器的气泡居中，获得一条垂直水平面的仪器竖轴，达到视线粗略整平，具体操作过程：（1）先旋转两个脚螺旋，然后旋转第三个脚螺旋。（2）旋转两个脚螺旋时必须做相对的转动，即旋转方向应相反。示意图如下：（2）气泡移动方向始终与左手大拇指移动方向一致。3、瞄准水准尺这个操作可以细分为三步，第一步，初步瞄准。第二步，目镜对光。第三步，物镜对光。初步瞄准：松开制动螺旋，转动望远镜，采用望远镜镜筒上面的照门和准星瞄准水准尺，然后拧紧制动螺旋。目镜对光：将望远镜对着明亮的背景，转动目镜调焦螺旋，使十字丝清晰。物镜对光：从望远镜中观察，转动物镜螺旋进行对光，使目标清晰，再转动微动螺旋，使竖丝对准水准尺。读数用十字丝，截读水准尺上的读数。读数应读四位，单位为米。1、教师展示多媒体课件；2、教师讲授知识点，并强调注意要点；3、学生聆听教师的讲授，并在关键操作做好标注；4、教师演示操作要点，学生观看。这一教学过程，主要通过学生观看视频，教师演示和学生亲自动手操作、小组比赛的形式展开，引起学生的兴趣。可以体现以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式，达到教学目标的落实。1、观察教师演示2、学生体验小组读数大赛考虑到职高学生基础相对较差，平时学习的积极性不高，独立思考的能力较弱，我通过多媒体课件将操作流程细分，对每一步骤进行拆分，用最通俗易懂的话，教会学生掌握水准仪的操作流程。调节圆水准器，因为涉及转动，学生很难凭借自己的空间想象能力来认识并掌握这个步骤，因此，我通过示意图，宏观的向学生讲解操作的方法，除此之外学生反复观看仪器调平的视频学习让学生更容易的接受并掌握。通过观察事物，会收获知识或产生疑惑。当疑惑产生时，再通过讲授、分析，将疑惑解决。在这一过程中，我们会学到知识，同时也将学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师边讲解理论知识边演示，让学生有更直观的认识。通过小组比赛的形式检验学生对水准仪读数的掌握情况实操评价通过竞聘考试的形式让小组学生完成水准仪的使用学生自评小组同学互评教师点评检测学生掌握情况任务拓展布