心理咨询师心理测量学测验技能考前强化课件

心理咨询师考前强化

第一部分：心理测量学知识第二部分：三级心理测验技能

心理咨询师考前强化1第五章：心理测量学知识第一节：概述第二节：测验的常模第三节：测验的信度第四节：测验的效度第五节：项目分析第六节：测验编制的一般程序第七节：心理测验的使用第五章：心理测量学知识第一节：概述2第一节：概述六个单元：

1、测量与测量量表

2、心理测验的基本概念

3、心理测验的分类

4、纠正错误的测验观

5、心理测验在心理咨询中的应用。6、心理测量的发展史第一节：概述六个单元：3（1）测量的定义按一定法则用数字对事物加以确定。（2）三个主要因素

①事物:测量对象(心理测量=>心理现象的外显行为)②法则:规则与方法③数字:区分性、等级性、等距性、可加性第一单元：测量与测量量表（1）测量的定义第一单元：测量与测量量表4二、测量要素

（一）参照点：计算的起点，分绝对零点和相对零点。（二）单位：有确定的意义，有相同的价值

二、测量要素51946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种：（一）命名量表：如，手机号码（代号）（二）顺序量表：如，名次（等级）（三）等距量表：如，温度、海拔（四）等比量表：如，体重、长度三、测量量表（重点）1946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种：三、测量量表（重6量纲是否有大小之分（大小）是否有相等单位（单位）是否有绝对零点（零点）是否进行代数运算（运算）称名量表----顺序量表+---等距量表++-+等比量表++++量纲是否有大小之分（大小）是否有相等单位（单位）是否有绝对零7第二单元心理测验的基本概念

所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。第二单元心理测验的基本概念所谓心理测验，就是依8二、心理测验的性质1、间接性2、相对性3、客观性（标准化)：

（1）测验用的项目或作业

（2）评分原则和手续（3）分数的转换与解释二、心理测验的性质9一、按测验的功能分类

1、智力测验，如比内（Binet)智力测验、韦氏智力测验、瑞文智力测验（Raven)

2、特殊能力测验，如音乐、绘画、机械、文书、飞行员测验、公务员考试、专业技能考试等。

3、人格测验，如MMPI、16PF、EPQ、罗夏测验、TAT测验等。“社会需要”是上述三种心理测验发展的直接动力。第三单元心理测验的分类（重点）一、按测验的功能分类第三单元心理测验的分类（重点）10二、按测验的材料的性质分类：

1、文字测验，如MMPI、16PF、EPQ和韦氏测验中的言语测验等。2、操作测验，亦称为非文字测验，多属于图形、实物、工具、模型的辩认和操作，如罗夏测验、TAT、Raven及韦氏测验中的操作测验等。二、按测验的材料的性质分类：11三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验。特点：刺激意义明确、作答有明确规定，如EPQ等。2、投射测验。特点：刺激意义不明确、作答没有明确规定。如罗夏测验（联想法）、TAT（构造法）、自由联想测验（联想法）、句子完成测验（完成法）、画人测验（表露法）。三、按测验材料的严谨程度分类：12四、按测验的方式分类：1、个别测验，即以一对一的形式进行，如比纳智力测验、韦氏智力测验；2、团体测验，即以一对多的形式进行，如陆军甲乙种测验、MMPI、16PF、EPQ等。四、按测验的方式分类：13五、按测验的要求分类1、最高行为测验（答案有对和错之分），如成就测验、学绩测验、智力测验。2、典型行为测验（没有正确的答案），如人格测验。五、按测验的要求分类14第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观15二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。二、正确的测验观16

心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体现在可用心理测验对心理特性、心理问题、行为问题性质进行评估和论断。一般来说，在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。

心理门诊中运用较多的大致有3类心理测验：1、智力测验，如WAIS-RC、WISC-CR、SPM、CRT等。2、人格测验，如EPQ、MMPI、16PF等。3、心理评定量表，如SCL-90，SAS、SDS等。第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体现在可17第六单元心理测验的发展史

一、科学心理测验的产生与发展（一）早期心理测验思想和实践始于汉代、兴于隋唐的我国科举取士制度—世界上最早的心理测验实践古希腊测验作为教育的附加物，既测智力技能又测运动才干。中世纪欧洲开始使用科学方法第六单元心理测验的发展史

一、科学心理测验的产生与发展18（二）科学心理测验的产生19世纪80年代，高尔顿的十年19世纪90年代，卡特尔的十年20世纪前十年，比内的十年（二）科学心理测验的产生19高尔登（Galton）的贡献

1、第一个倡导科学心理测验的人，设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端；

2、第一个提出相关的概念，为心理测验奠定了统计学基础；

3、指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。高尔登（Galton）的贡献1、第一个倡导科学心理测20卡特尔（Cattell）的贡献1890年，在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。”卡特尔（Cattell）的贡献1890年，在《心理》杂志上发21比内（Binet）的贡献1905年。在《心理学年报》上发表题为“诊断异常儿童智力的新方法”一文中，介绍了包括30个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。1908年，对原有量表进行修订，删去不合适项目，增加新的项目，使题目数达到59个。并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。比内（Binet）的贡献1905年。在《心理学年报》上发表题22（三）心理测验的进一步发展1、操作测验；2、团体智力测验。始于一战，欧提斯（Otis）陆军甲种和乙种测验；3、能力倾向测验；4、人格测验。克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测验施测于精神病人。（三）心理测验的进一步发展1、操作测验；23二、现代心理测验在我国的发展我国近代心理测验大约源于1914年前后。20世纪二三十年代，曾两次修订比内量表。1979年以来，组织多个协作组，修订智力与人格测量工具。近些年致力于测验本土化。二、现代心理测验在我国的发展我国近代心理测验大约源于191424第二节：测验的常模三个单元：

1、常模团体

2、常模的类型

3、常模分数的表示方法第二节：测验的常模三个单元：25第一单元常模团体（4知识点）1、常模团体的定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体（可以是总体或样本），或者是该群体的一个样本。简单地说：常模团体是欲获得常模所施测的对象。

第一单元常模团体（4知识点）1、常模团体的定义：262、常模团体的条件

（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当

“没有严格的规定。总数目大，相应样本也大；总数目较小，要100%取完；一般常模不低于30或100；全国性常模，2000～3000为宜。”（四）标准化样组是一定时空的产物

2、常模团体的条件

（一）群体的构成必须明确界定273、取样的方法（一）简单随机抽样（二）系统抽样（要求目标总体要无序可排，无等级结构存在）（三）分组抽样（四）分层抽样（分层比例抽样和分层非比例抽样）3、取样的方法（一）简单随机抽样284、常模分数与常模（一）常模分数原始分数没有比较的意义。必须将原始分数转换成具有一定参照点和单位的导出分数。（已考）（二）常模常模是标准化样本常模分数构成的分布。它是解释心理测验的基础，是用来比较被试分高低的标准。

4、常模分数与常模（一）常模分数29第二单元常模的类型1、发展常模2、百分位常模3、标准分常模4、智商第二单元常模的类型1、发展常模30

一、发展常模亦称为年龄量表

1、发展顺序量表是最直观的发展常模，最早的一个范例是葛塞尔发展程序表；皮亚杰最著名的工作是对守恒概念的研究，通常5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。2、智力年龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄概念。3、年级当量（年级量表）。

只适用于一般课程；正确表述如某学生算术水平是6年级水平，阅读是4年级水平。

一、发展常模亦称为年龄量表

31二、百分位常模

1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比2、百分点（也称百分位数）3、四分位数：将量表分为4等份4、十分位数：将量表分为10等份二、百分位常模

1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数32三、标准分常模

（一）线性转换的标准分数z分数为最典型的线性转换的标准分数。Z=A+Bz

加A为去掉小数点，乘B为去掉负号。几种常见的标准分数1、T分数：T=50+10×Z’2、标准九分数Z9=5+2×z’3、标准十分数Z10=5.5+1.5×z’4、标准二十分Z20=10+3×z’5、离差智商：平均数：100;标准差:15。（二）非线性转换的标准分数

常态化又叫正态化，是将非正态化的分布通过非线性转换，转换成正态化的分布，这一过程叫正态化。三、标准分常模（一）线性转换33四、智商及其意义

比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同年龄儿童间缺乏可比性。目前一般使用比率智商和离差智商。比率智商：不适合年龄较大的被试；1916年首次在斯坦斯—比纳量表中使用（推孟）计算公式IQ=（MA/CA）×100，Mental:心理的离差智商：首先由韦克斯勒提出；

计算公式：IQ=100+15Z=100+15(X-x)/SD。必须指出，不通测验得出的离差智商只有在标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，分数的意义便不同。

四、智商及其意义比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同34一、转换表法最简单而且最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。二、剖面图法以图形的形式表示出来，请注意图5-1的剖面图及其解释，二级的学员要求掌握。

第三单元常模分数的表示方法一、转换表法第三单元常模分数的表示方法35第三节测验的信度四个单元：信度的概念信度评估的方法信度和测验分数的解释影响信度的因素第三节测验的信度四个单元：36一、信度的定义*

信度是指测验的可靠性、稳定性；*信度指相同被试者在不同时间内用相同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度；*信度只受随机误差的影响，不受系统误差的影响；第一单元信度的概念一、信度的定义第一单元信度的概念37二、信度的指标（一）信度系数与信度指数信度系数是指rxx，表示两个平行测验的相关系数。信度系数rxx是信度指数rxT的平方，而信度指数是信度系数的平方根。（二）测量标准误（SE=StandardError）信度与标准误反比关系：信度越高，标准误越小二、信度的指标（一）信度系数与信度指数381、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练习效应和记忆效应影响。时间间隔依测验目的定，一般2-4周为宜，最好不超过6个月。

2、复本信度（又称等值性系数）

3、内部一致性信度主要反映题目之间的关系。主要包括分半信度和同质性信度。

4、评分者信度一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.9以上才认为是客观的。第二单元信度的评估方法1、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练习效应和记39第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少是由真分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。

第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的40二、确定信度可以接受的水平一个测验的信度多高才合适，一句话没有定论，因测验性质而改变，请参考本书374页的一般标准。二、确定信度可以接受的水平一个测验的信度多41三、解释个人分数的意义

从信度可以解释个人分数的意义，这就是测量标准误的应用。标准误是指样本分布的标准差，其反映了误差的大小。有两个作用：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数预测时可能的变化情形。三、解释个人分数的意义

从信度可以解释个42四、比较不同测验分数的差异

公式5-8。二级的学员尤其要注意这点，因为韦氏量表中，要知道IQ相差多大时，言语智商和操作智商才有显著差别。四、比较不同测验分数的差异

公式5-8。43第四单元影响信度的因素一、样本特征，相关系数受样本是否异质、样本团体平均能力水平影响。（异质的话，高估信度）二、测验长度，一般来说，在一个测验中增加同质的题目，信度提高。三、测验难度，难度就整个测验而言，应该在0.5左右。洛德提出各类选择题的理想难度为：五选一0.7；四选一；0.74；三选一：0.77；是非题：0.85四、时间间隔，只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响，时间间隔越短，信度越大。第四单元影响信度的因素一、样本特征，相关系数受样本是44第四节测验的效度

四个单元：效度的概念效度评估的方法效度的功能影响效度的因素第四节测验的效度

四个单元：45第一单元效度的概念一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性或有效性。第一单元效度的概念46二、效度的性质

（一）效度具有相对性。所以在评鉴测验的效度的时候必须考虑其目的与功能。（二）效度具有连续性

效度用高低来评价，不应该说“有效”或“无效”。（三）效度是针对测验结果的。

二、效度的性质

（一）效度具有相对性。47信度和效度的关系（重点）一、信度是效度的必要而非充分条件（重点）二、效度是受信度制约的信度和效度的关系（重点）一、信度是效度的必要而非充分条件（重48美国心理学会1974年将效度分为三类：

1、内容效度

2、构想效度

3、效标效度第二单元效度评估的方法美国心理学会1974年将效度分为三类：第二单元效度评估的49一、内容效度（逻辑效度）（一）什么是内容效度

指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（二）想要编制较高内容效度的测验需要注意第一、明确概念；第二、内容范围的代表性取样；第三、并不一定要求同质测验。一、内容效度（逻辑效度）（一）什么是内容效度50（三）内容效度的评估方法

1、专家判断法三步骤：确定测验内容—编制双向细目表——评定测验内容效度。2、统计分析法

相关法、复本法、再测法3、经验推测法通过实践来检验效度（三）内容效度的评估方法51（三）内容效度与表面效度的区别

表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西。

内容效度是由够资格的判断者详尽地、系统地对测验做评价而建立的。编制测验时，必须考虑表面效度：

最高行为测验，如智力测验、成就测验，需要较高的表面效度。

典型行为测验如大多数人格测验。却要求较低

的表面效度，（三）内容效度与表面效度的区别

52（一）什么是构想效度定义：是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。二、构想效度（一）什么是构想效度二、构想效度53建立构想效度的三步第一步：提出理论结构（理论）；第二步：设计和编制测验进行实际测量（实践）；第三步：验证理论与实践的符合程度（往往采用因素分析或结构方程等模型来进行验证）建立构想效度的三步第一步：提出理论结构（理论）；54（二）构想效度的估计方法

1、对测验本身的分析（1）内容效度（2）测验的同质性（单维性）（3）分析被试者对题目反应过程。2、测验间的相互比较（1）相容效度（2）区分效（3）因素分析法3、效标效度的研究证明

（1）普通组与对照照得分比较；（2）从发展变化来考察。4、实验法和观察法证实（二）构想效度的估计方法

1、对测验本身的分析55三、效标效度（一）效标效度又称实证效度。

分为同时效度（诊断现状）和预测效度（预测未来）。（二）一个好的效标必须具备以下条件：（1）效标测量要有效（有效）（2）效标要有信度（可信）（3）效标可用数字或等级表示（操作）（4）效标测量简单、省时、经济。

三、效标效度（一）效标效度又称实证效度。56（三）效标效度的评估方法

1、相关法2、区分法3、命中率法（总命中率和正命中率）

（三）效标效度的评估方法57第三单元效度的功能

一、预测误差（区间估计）：Sest:Syx二、预测效标分数（点估计）三、预测效率指数（E值）第三单元效度的功能

一、预测误差（区间估计）：58一、测验本身的因素，所以要做好以下几点：（1）测验材料要有代表性（2）避免引起误差的题型（3）难度要适中（4）测验长度恰当（5）测验排列顺序先易后难。二、测验实施中的干扰因素（主试和被试）三、样本团体的性质（样本团体异质性与干涉变量）四、效标的性质第四单元影响效度的因素

第四单元影响效度的因素

59第五节项目分析共两个单元：第一单元：项目的难度第二单元：项目的区分度第五节项目分析共两个单元：60第一单元项目的难度一、定义难度是指项目的难易程度。难度通常指通过率。类似指标是“通俗性”。第一单元项目的难度一、定义61二、计算方法（一）二分法记分的项目（二）非二分法记分的项目二、计算方法（二）非二分法记分的项目62三、难度水平的确定

取决于测验的目的、性质以及项目的形式。（1）越接近0.5左右，区分力越大。（2）试题的平均难度接近0.5，而各题难度在0.5±0.2之间（3）选拔或诊断，接近录取率。（4）选择题，大于概率水平。是非题，0.75；四选一题，0.63。三、难度水平的确定63第二单元项目的区分度一、定义（1）也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。是项目质量的主要指标。（2）如果一个项目，实际水平高的被试能顺利通过，而实际水平低的被试不能通过，那么我们就可以认为该项目有较高的区分度。（3）区分度取值介于-1至+1之间。第二单元项目的区分度一、定义64第二单元项目的区分度1、区分度也叫鉴别力，-1至+1间。2、计算方法：（1）鉴别指数（0.40以上，0.19以下）

(2)相关法,区分度最常用的方法3、区分度与难度的关系（1）难度为0.5时,区分度可能最大;（2）较难的项目对高水平的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。第二单元项目的区分度1、区分度也叫鉴别力，-1至+1间。65第六节测验编制的一般程序共三个单元：

第一单元：测试的目标分析第二单元：测题的编写第三单元：测验的编排和组织第六节测验编制的一般程序共三个单元：66第一单元测验的目标分析

一、测验的对象分析二、测验的用途区分：显示性测验与预测性测验三、测验目标分三种情况

（一）工作分析（二）对特定概念下定义（三）确定测验的具体内容

第一单元测验的目标分析

67第二单元测题的编写一、搜集资料

1、已出版的标准测验2、理论和专家的经验3、临床观察和记录二、命题的一般原则A、内容方面B、文字方面（已考）C、理解方面D、社会敏感性方面（重点）菲力普：1、假定被试具有某种行为。

2、假定规范不一致。

3、指出该行为是常见的，虽然是违规的。第二单元测题的编写一、搜集资料68三、测题的编制要领心理测验分为两大类：提供型和选择型

（一）选择题（需要注意6点）（二）是非题（需要注意5点）（三）简答题（需要注意3点）（四）操作题（需要注意4点）

三、测题的编制要领69第三单元测验的编排和组织一、合成测验（一）选择与审定试题1、选择试题形式

3注意：目的和材料性质、测验团体特点、各种实际因素）;

2、审定题目

4注意：范围、数量、难度、说明（二）测题的编排

3个原则：难度排列逐步上升；同类型的测题组合一起；测题本身的特点排列题目第三单元测验的编排和组织一、合成测验70二、预测与项目分析

预测4点注意：对象，情境、时限、记录三、信度和效度考虑四、常模制定五、编写指导手册，6点内容：

1、目的与功能2、理论背景3、实行测试说明4、标准答案和记分标准5、常模资料、6、测验的基本特征二、预测与项目分析71第七节心理测验的使用

共七个单元：

1、主试的资格

2、测验的选择3、测验前的准备和注意事项4、测验实施的程序和要素5、被试误差及控制方法6、测验的评分7、测验结果的报告第七节心理测验的使用

共七个单元：72

第一单元主试的资格

主试资格包含“技术”和“道德”两方面的要求：第一方面：1、知识结构（心理学知识、行业知识）2、专业理论知识和专业技能第二方面：职业道德1、测验的保密和控制使用2、测验中个人隐私的保护

第一单元主试的资格

主试资格包含“技术”和“道德”两73第二单元测验的选择一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求第二单元测验的选择一、所选测验必须适合测量的目的74第三单元测验前的准备及注意事项一、测验前的准备工作：1预告测验；2准备测验材料；3熟悉指导语；4熟悉程序。二、测验中的主试的职责1、按照指导语。2、不讲太多无关的话。3、不做暗示性反应，和蔼微笑。4、冷静机智应付突发事件。三、建立协调关系第三单元测验前的准备及注意事项一、测验前的准备工作：1预75第四单元测验实施的程序及要素一、指导语（一）对被试的指导语；（二）对主试的指导语。二、时限三、测验环境条件第四单元测验实施的程序及要素一、指导语76第五单元被试误差及控制方法一、应试技巧与练习效应（一）测验油子表现：答案差别、时间分配、题型熟练（二）练习效应表现（5点）二、动机与焦虑因素（一）应试动机（如MMPI）（三）测验焦虑（影响因素5点）第五单元被试误差及控制方法一、应试技巧与练习效应77三、反应定势（反应风格）（一）求“快”与求“精确”的反应定势；（二）喜好正面叙述的反应定势；（三）喜好特殊位置的反应定势；（四）喜好较长选项的反应定势；（五）猜测的反应定势。三、反应定势（反应风格）78第六单元测验的评分一、原始分数的获得二、原始分数的转换（转换成导出分数）。第六单元测验的评分一、原始分数的获得79第七单元测验结果的报告一、测验分数的综合分析（重点）（一）应根据心理测验的特点进行分析。（二）不能把分数绝对化（已考），不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。（三）只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。（四）不同测验的分数不能直接比较（需要转换）。第七单元测验结果的报告一、测验分数的综合分析（重点）80二、报告分数的具体建议（一）不应把测验分数直接告诉被试本人或家长等，应该告诉的是解释和建议。（二）避免使用专业术语。（三）要保证当事人知道测验测量或预测什么。（四）要使当事人知道他是和什么团体比较。（五）要使当事人知道如何运用他的分数。（六）要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。（七）要让当事人积极参与测验分数的解释。二、报告分数的具体建议81

心理测验技能心理测验技能82第一节：智力测验WAIS-RC；CRT；中国比内第二节：人格测验MMPI；16PF；EPQ第三节：心理与行为评估SCL-90；SDS；SAS第四节：应激及相关问题评估LES；社会支持量表、应对方式量表第一节：智力测验83智力测验适用范围施测方式版本结果解释WAIS-RC16岁以上个别城市和农村离差智商CRT5-75团体或个别一种版本离差智商中国比内2-18个别一种版本根据实足年龄和总分查到相应的智商。离差智商智力测验适用施测方式版本结果解释WAIS-RC16岁以上个别84韦氏成人智力量表WAIS-RC知识点：

1、施测：

一般先言语后操作，特殊情况下可改变；算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号、图画填充有时间限制。言语（6个）操作（5个）知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑韦氏成人智力量表WAIS-RC知识点：言语（6个）操作（5个85测验记分测验分别得出言语和操作测验原始分原始分要转化为量表分（10为平均数，3为标准差）言语量表分和操作量表分相加即量表总分按量表分查表得出智商（100是平均数，15为标准差）注意：总智商（FIQ）不是言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）相加或者平均出的成绩。测验记分测验分别得出言语和操作测验原始分86优点：A、分言语和操作两项B、用离差智商代替比率智商C、作为神经心理学的主要测量量表缺点：A、三个独立版本衔接欠佳B、起点偏难C、有的分测验项目过多，有的则少优点：87联合型瑞文测验（CRT）测验：发下测验图册，主试者用例题做示范，接着让被试者自己做下去。主试在进行前五题时应巡视，对不能理解解题方式的人单独重复指导语。测验计时：40分钟，20、30分钟分别报时联合型瑞文测验（CRT）测验：88测验计分答对记1分，答错记0分。原始分为通过答对的项目的综合，查百分常模表得出相应的百分等级，查智商常模表得出IQ，该测验以智力的二因素理论为基础。瑞文测验分彩色型CPM、标准型SPM和高级渐进APM三套测验，彩色型和标准型合并为联合型CRT，中国有成人、城市、农村儿童三个常模。测验计分答对记1分，答错记0分。89中国比内测验1、个别施测2、使用范围：2到18岁被试者3、根据指导书看起始的题号，按步骤进行，连续5题不通过者停止测验，通过1题记1分。4、根据实足年龄和总分查到相应的智商。5、实足年龄的计算，6、智商平均数为100，标准差为16.中国比内测验1、个别施测90人格测验适用范围施测方式编制方法结果解释MMPI小学文化以上、16岁以上个别或团体经验校标美国常模70，中国常模6016PF初中文化以上青壮年和老年团体或个别因素分析1-3分为低分，8-10分为高分EPQ成人版：16岁以上幼年版：7—15岁个别或团体因素分析法倾向：38.5-43.3/56.7-61.5中间：43.3-56.7典型：38.5以下或61.5以上人格测验适用施测方式编制方法结果解释MMPI小学文化以上、191明尼苏达多项个性调查表MMPI1、适用范围：小学文化以上、16岁以上的成人。2、测验材料：566题、简式399题3、时间：60—90分钟4、答案”是“和”否“5、量表包括效度量表和临床量表。明尼苏达多项个性调查表MMPI1、适用范围：小学文化以上、192重点：临床量表符号与特点1HS疑病（+0.5K）对身体不正常关心.....2D抑郁忧郁、淡漠.....3Hy癔症依赖、天真、幼稚...4Pd病态人格（+0.4K）脱离社会道德习俗复仇....5Mf男子气—女子气6Pa偏执多疑孤独过分敏感.....7Pt精神衰弱（+1K）紧张焦虑反复思考.....8Sc精神分裂症（+1K）分裂的生活方式.....9Ma轻噪狂（+0.2K）联想过多过快......0Si内向

，重点：临床量表符号与特点1HS疑病（+0.5K）93效度量表1、Q/？：疑问、L：说谎、F：诈病、K：校正

2、转换T分（T=50+10（X-M）/SD

3、美国常模70T分，中国常模60T分。

4、566题，Q>30,，399题Q>22，提示临床量表不可信。答卷无效，L原始分>10，不能信任MMPI结果5、应用最广泛的人格测验。6、中国正常人的D、Sc量表分T分明显高于西方人。效度量表1、Q/？：疑问、L：说谎、F：诈病、K：校正94卡特尔16种人格因素（16PF）1、了解心理障碍的个性原因以及心理疾病诊断的重要手段，也用于人才选拔。2、使用范围：初中文化以上、青壮年至老年人。3、时间:约40分钟4、答案A、B、C，尽量不选B

5、计分转换：标准106、结果解释：1—3分为低分，8—10分为高分。卡特尔16种人格因素（16PF）1、了解心理障碍的个性原因以95注意：1、必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许时间范围2、测题都是关于个人的兴趣和态度。测题没有对错之分。3、被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后方可正式测试，要按手册规定的程序和方式实施。注意：1、必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对96艾森克人格问卷（EPQ）1、7—15岁(儿童版)、16岁以上(成人版)2、时间：约20分钟3、答案：“是”或“否”4、E内外向、N神经质、P精神质L掩饰性5、倾向：38.5-43.3/56.7-61.中间：43.3-56.7典型：38.5以下或61.5以上艾森克人格问卷（EPQ）1、7—15岁(儿童版)、16岁以上97心理评估量表记分结果解释注意事项SCL-905级，正向总分超过160阳性超43项，因子分超过2分1、缺乏“情绪高涨”和“思维飘忽”2、只能说病人可能心理疾病SDS4级，10个正向，10个反向粗分乘以1.25得标准分，53-62为轻度抑郁，63-72中度抑郁，72以上重度1、对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难2、量表分值只是参考指标，要根据要害症状程度来划分抑郁SAS4级，15个正向，5个反向粗分乘以1.25得标准分，50-59为轻度焦虑，60-69中度焦虑，69以上重度1、SAS在神经症中的鉴别作用不大2、量表分值只是参考指标心理评估量表记分结果解释注意事项SCL-905级，正向总分超9890项症状清单SCL—901、90个项目，5级评分制。2、总分超过160分或阳性项目超过43项，或任一因子分超过2分可考虑筛选阳性，需做进一步检查。3、评定的时间范围是“现在“或”最近一星期“的实际感觉。4、在评定前先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚90项症状清单SCL—901、90个项目，5级评分制。99抑郁自评量表（SDS）1、20个项目，4级评分，主要评定症状出现的频度，10个正向，10个反向。。2、总粗粉：20个项目各项得分相加3、标准分：总粗分X1.25，划界为53分4、53-62轻度，63-72中度，72以上重度5、评定时间范围是“过去一周”实际感觉抑郁自评量表（SDS）1、20个项目，4级评分，主要评定症状100焦虑自评量表（SAS）1、20个项目，4级评分，主要评定症状出现的频度，15个正向，5个反向。2、总粗粉：20个项目各项得分相加。3、标准分：总粗分X1.25，划界为50分。4、50-59轻度，60-69中度，70以上重度5、评定时间范围是“过去一周”实际感觉焦虑自评量表（SAS）1、20个项目，4级评分，主要评定症状101量表记分结果解释注意事项LES不到半年为1次，超过半年记2次，影响程度5级：0、1、2、3、495%的正常人LES总分不超过20，99%的正常人LES总分不超过32，1、只计研究所规定时限内发生的生活事件。2、让受检者说明具体发生的时间3、一般向受检者本人调查。社会支持评定量表10个条目除6、7条目外，其他条目是4级评分量表的统计指标：1、总分2、客观支持分3、主管支持分4、对支持的利用度评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般根据本人惯用的方式和情况评定应对方式问卷六个分量表，2级记分。解决问题-求助，成熟型退避—自责，不成熟型“合理化”，混合型评定范围是受检者近两年来的应对行为状况量表记分结果解释注意事项不到半年为1次，超过半年记2次，95102生活事件量表（LES）

（一）测验的实施1、测验材料：48条生活事件，分三方面。2、适用范围：16岁以上3、施测步骤：阅读指导语后，逐条作答。生活事件量表（LES）

（一）测验的实施103

测验计分：①长期性事件不到半年记1次，超过半年记2次②区分性质：好事；坏事。③精神影响程度：

无影响0；轻度1；中度2；重度3；极重4。④影响持续时间：

三月内1；半年内2；一年内3；一年以上4。生活事件刺激量计算方法，公式见P200

测验计分：104

社会支持评定量表1、测验材料：10个项目。2、三个维度：客观支持、主观支持、对支持的利用度3、条目记分方法4、量表的统计指标：总分、客观支持分、主观支持分、对支持的利用度。

社会支持评定量表1、测验材料：10个项目。105应对方式问卷1、62项目，6分量表。2、退避、幻想和自责

，消极；求助、合理化和解决问题，积极；3、回答“是”和“否”。4、解释个体或群体应对方式类型与特点，反映人的心理发展成熟的程度。（1）解决问题——求助：成熟型。（2）退避——自责：不成型。（3）合理化：混合型。应对方式问卷1、62项目，6分量表。106谢谢！谢谢！107心理咨询师考前强化

第一部分：心理测量学知识第二部分：三级心理测验技能

心理咨询师考前强化108第五章：心理测量学知识第一节：概述第二节：测验的常模第三节：测验的信度第四节：测验的效度第五节：项目分析第六节：测验编制的一般程序第七节：心理测验的使用第五章：心理测量学知识第一节：概述109第一节：概述六个单元：

1、测量与测量量表

2、心理测验的基本概念

3、心理测验的分类

4、纠正错误的测验观

5、心理测验在心理咨询中的应用。6、心理测量的发展史第一节：概述六个单元：110（1）测量的定义按一定法则用数字对事物加以确定。（2）三个主要因素

①事物:测量对象(心理测量=>心理现象的外显行为)②法则:规则与方法③数字:区分性、等级性、等距性、可加性第一单元：测量与测量量表（1）测量的定义第一单元：测量与测量量表111二、测量要素

（一）参照点：计算的起点，分绝对零点和相对零点。（二）单位：有确定的意义，有相同的价值

二、测量要素1121946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种：（一）命名量表：如，手机号码（代号）（二）顺序量表：如，名次（等级）（三）等距量表：如，温度、海拔（四）等比量表：如，体重、长度三、测量量表（重点）1946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种：三、测量量表（重113量纲是否有大小之分（大小）是否有相等单位（单位）是否有绝对零点（零点）是否进行代数运算（运算）称名量表----顺序量表+---等距量表++-+等比量表++++量纲是否有大小之分（大小）是否有相等单位（单位）是否有绝对零114第二单元心理测验的基本概念

所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。第二单元心理测验的基本概念所谓心理测验，就是依115二、心理测验的性质1、间接性2、相对性3、客观性（标准化)：

（1）测验用的项目或作业

（2）评分原则和手续（3）分数的转换与解释二、心理测验的性质116一、按测验的功能分类

1、智力测验，如比内（Binet)智力测验、韦氏智力测验、瑞文智力测验（Raven)

2、特殊能力测验，如音乐、绘画、机械、文书、飞行员测验、公务员考试、专业技能考试等。

3、人格测验，如MMPI、16PF、EPQ、罗夏测验、TAT测验等。“社会需要”是上述三种心理测验发展的直接动力。第三单元心理测验的分类（重点）一、按测验的功能分类第三单元心理测验的分类（重点）117二、按测验的材料的性质分类：

1、文字测验，如MMPI、16PF、EPQ和韦氏测验中的言语测验等。2、操作测验，亦称为非文字测验，多属于图形、实物、工具、模型的辩认和操作，如罗夏测验、TAT、Raven及韦氏测验中的操作测验等。二、按测验的材料的性质分类：118三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验。特点：刺激意义明确、作答有明确规定，如EPQ等。2、投射测验。特点：刺激意义不明确、作答没有明确规定。如罗夏测验（联想法）、TAT（构造法）、自由联想测验（联想法）、句子完成测验（完成法）、画人测验（表露法）。三、按测验材料的严谨程度分类：119四、按测验的方式分类：1、个别测验，即以一对一的形式进行，如比纳智力测验、韦氏智力测验；2、团体测验，即以一对多的形式进行，如陆军甲乙种测验、MMPI、16PF、EPQ等。四、按测验的方式分类：120五、按测验的要求分类1、最高行为测验（答案有对和错之分），如成就测验、学绩测验、智力测验。2、典型行为测验（没有正确的答案），如人格测验。五、按测验的要求分类121第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观122二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。二、正确的测验观123

心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体现在可用心理测验对心理特性、心理问题、行为问题性质进行评估和论断。一般来说，在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。

心理门诊中运用较多的大致有3类心理测验：1、智力测验，如WAIS-RC、WISC-CR、SPM、CRT等。2、人格测验，如EPQ、MMPI、16PF等。3、心理评定量表，如SCL-90，SAS、SDS等。第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体现在可124第六单元心理测验的发展史

一、科学心理测验的产生与发展（一）早期心理测验思想和实践始于汉代、兴于隋唐的我国科举取士制度—世界上最早的心理测验实践古希腊测验作为教育的附加物，既测智力技能又测运动才干。中世纪欧洲开始使用科学方法第六单元心理测验的发展史

一、科学心理测验的产生与发展125（二）科学心理测验的产生19世纪80年代，高尔顿的十年19世纪90年代，卡特尔的十年20世纪前十年，比内的十年（二）科学心理测验的产生126高尔登（Galton）的贡献

1、第一个倡导科学心理测验的人，设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端；

2、第一个提出相关的概念，为心理测验奠定了统计学基础；

3、指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。高尔登（Galton）的贡献1、第一个倡导科学心理测127卡特尔（Cattell）的贡献1890年，在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。”卡特尔（Cattell）的贡献1890年，在《心理》杂志上发128比内（Binet）的贡献1905年。在《心理学年报》上发表题为“诊断异常儿童智力的新方法”一文中，介绍了包括30个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。1908年，对原有量表进行修订，删去不合适项目，增加新的项目，使题目数达到59个。并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。比内（Binet）的贡献1905年。在《心理学年报》上发表题129（三）心理测验的进一步发展1、操作测验；2、团体智力测验。始于一战，欧提斯（Otis）陆军甲种和乙种测验；3、能力倾向测验；4、人格测验。克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测验施测于精神病人。（三）心理测验的进一步发展1、操作测验；130二、现代心理测验在我国的发展我国近代心理测验大约源于1914年前后。20世纪二三十年代，曾两次修订比内量表。1979年以来，组织多个协作组，修订智力与人格测量工具。近些年致力于测验本土化。二、现代心理测验在我国的发展我国近代心理测验大约源于1914131第二节：测验的常模三个单元：

1、常模团体

2、常模的类型

3、常模分数的表示方法第二节：测验的常模三个单元：132第一单元常模团体（4知识点）1、常模团体的定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体（可以是总体或样本），或者是该群体的一个样本。简单地说：常模团体是欲获得常模所施测的对象。

第一单元常模团体（4知识点）1、常模团体的定义：1332、常模团体的条件

（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当

“没有严格的规定。总数目大，相应样本也大；总数目较小，要100%取完；一般常模不低于30或100；全国性常模，2000～3000为宜。”（四）标准化样组是一定时空的产物

2、常模团体的条件

（一）群体的构成必须明确界定1343、取样的方法（一）简单随机抽样（二）系统抽样（要求目标总体要无序可排，无等级结构存在）（三）分组抽样（四）分层抽样（分层比例抽样和分层非比例抽样）3、取样的方法（一）简单随机抽样1354、常模分数与常模（一）常模分数原始分数没有比较的意义。必须将原始分数转换成具有一定参照点和单位的导出分数。（已考）（二）常模常模是标准化样本常模分数构成的分布。它是解释心理测验的基础，是用来比较被试分高低的标准。

4、常模分数与常模（一）常模分数136第二单元常模的类型1、发展常模2、百分位常模3、标准分常模4、智商第二单元常模的类型1、发展常模137

一、发展常模亦称为年龄量表

1、发展顺序量表是最直观的发展常模，最早的一个范例是葛塞尔发展程序表；皮亚杰最著名的工作是对守恒概念的研究，通常5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。2、智力年龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄概念。3、年级当量（年级量表）。

只适用于一般课程；正确表述如某学生算术水平是6年级水平，阅读是4年级水平。

一、发展常模亦称为年龄量表

138二、百分位常模

1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比2、百分点（也称百分位数）3、四分位数：将量表分为4等份4、十分位数：将量表分为10等份二、百分位常模

1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数139三、标准分常模

（一）线性转换的标准分数z分数为最典型的线性转换的标准分数。Z=A+Bz

加A为去掉小数点，乘B为去掉负号。几种常见的标准分数1、T分数：T=50+10×Z’2、标准九分数Z9=5+2×z’3、标准十分数Z10=5.5+1.5×z’4、标准二十分Z20=10+3×z’5、离差智商：平均数：100;标准差:15。（二）非线性转换的标准分数

常态化又叫正态化，是将非正态化的分布通过非线性转换，转换成正态化的分布，这一过程叫正态化。三、标准分常模（一）线性转换140四、智商及其意义

比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同年龄儿童间缺乏可比性。目前一般使用比率智商和离差智商。比率智商：不适合年龄较大的被试；1916年首次在斯坦斯—比纳量表中使用（推孟）计算公式IQ=（MA/CA）×100，Mental:心理的离差智商：首先由韦克斯勒提出；

计算公式：IQ=100+15Z=100+15(X-x)/SD。必须指出，不通测验得出的离差智商只有在标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，分数的意义便不同。

四、智商及其意义比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同141一、转换表法最简单而且最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。二、剖面图法以图形的形式表示出来，请注意图5-1的剖面图及其解释，二级的学员要求掌握。

第三单元常模分数的表示方法一、转换表法第三单元常模分数的表示方法142第三节测验的信度四个单元：信度的概念信度评估的方法信度和测验分数的解释影响信度的因素第三节测验的信度四个单元：143一、信度的定义*

信度是指测验的可靠性、稳定性；*信度指相同被试者在不同时间内用相同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度；*信度只受随机误差的影响，不受系统误差的影响；第一单元信度的概念一、信度的定义第一单元信度的概念144二、信度的指标（一）信度系数与信度指数信度系数是指rxx，表示两个平行测验的相关系数。信度系数rxx是信度指数rxT的平方，而信度指数是信度系数的平方根。（二）测量标准误（SE=StandardError）信度与标准误反比关系：信度越高，标准误越小二、信度的指标（一）信度系数与信度指数1451、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练习效应和记忆效应影响。时间间隔依测验目的定，一般2-4周为宜，最好不超过6个月。

2、复本信度（又称等值性系数）

3、内部一致性信度主要反映题目之间的关系。主要包括分半信度和同质性信度。

4、评分者信度一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.9以上才认为是客观的。第二单元信度的评估方法1、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练习效应和记146第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少是由真分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。

第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的147二、确定信度可以接受的水平一个测验的信度多高才合适，一句话没有定论，因测验性质而改变，请参考本书374页的一般标准。二、确定信度可以接受的水平一个测验的信度多148三、解释个人分数的意义

从信度可以解释个人分数的意义，这就是测量标准误的应用。标准误是指样本分布的标准差，其反映了误差的大小。有两个作用：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数预测时可能的变化情形。三、解释个人分数的意义

从信度可以解释个149四、比较不同测验分数的差异

公式5-8。二级的学员尤其要注意这点，因为韦氏量表中，要知道IQ相差多大时，言语智商和操作智商才有显著差别。四、比较不同测验分数的差异

公式5-8。150第四单元影响信度的因素一、样本特征，相关系数受样本是否异质、样本团体平均能力水平影响。（异质的话，高估信度）二、测验长度，一般来说，在一个测验中增加同质的题目，信度提高。三、测验难度，难度就整个测验而言，应该在0.5左右。洛德提出各类选择题的理想难度为：五选一0.7；四选一；0.74；三选一：0.77；是非题：0.85四、时间间隔，只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响，时间间隔越短，信度越大。第四单元影响信度的因素一、样本特征，相关系数受样本是151第四节测验的效度

四个单元：效度的概念效度评估的方法效度的功能影响效度的因素第四节测验的效度

四个单元：152第一单元效度的概念一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性或有效性。第一单元效度的概念153二、效度的性质

（一）效度具有相对性。所以在评鉴测验的效度的时候必须考虑其目的与功能。（二）效度具有连续性

效度用高低来评价，不应该说“有效”或“无效”。（三）效度是针对测验结果的。

二、效度的性质

（一）效度具有相对性。154信度和效度的关系（重点）一、信度是效度的必要而非充分条件（重点）二、效度是受信度制约的信度和效度的关系（重点）一、信度是效度的必要而非充分条件（重155美国心理学会1974年将效度分为三类：

1、内容效度

2、构想效度

3、效标效度第二单元效度评估的方法美国心理学会1974年将效度分为三类：第二单元效度评估的156一、内容效度（逻辑效度）（一）什么是内容效度

指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（二）想要编制较高内容效度的测验需要注意第一、明确概念；第二、内容范围的代表性取样；第三、并不一定要求同质测验。一、内容效度（逻辑效度）（一）什么是内容效度157（三）内容效度的评估方法

1、专家判断法三步骤：确定测验内容—编制双向细目表——评定测验内容效度。2、统计分析法

相关法、复本法、再测法3、经验推测法通过实践来检验效度（三）内容效度的评估方法158（三）内容效度与表面效度的区别

表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西。

内容效度是由够资格的判断者详尽地、系统地对测验做评价而建立的。编制测验时，必须考虑表面效度：

最高行为测验，如智力测验、成就测验，需要较高的表面效度。

典型行为测验如大多数人格测验。却要求较低

的表面效度，（三）内容效度与表面效度的区别

159（一）什么是构想效度定义：是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。二、构想效度（一）什么是构想效度二、构想效度160建立构想效度的三步第一步：提出理论结构（理论）；第二步：设计和编制测验进行实际测量（实践）；第三步：验证理论与实践的符合程度（往往采用因素分析或结构方程等模型来进行验证）建立构想效度的三步第一步：提出理论结构（理论）；161（二）构想效度的估计方法

1、对测验本身的分析（1）内容效度（2）测验的同质性（单维性）（3）分析被试者对题目反应过程。2、测验间的相互比较（1）相容效度（2）区分效（3）因素分析法3、效标效度的研究证明

（1）普通组与对照照得分比较；（2）从发展变化来考察。4、实验法和观察法证实（二）构想效度的估计方法

1、对测验本身的分析162三、效标效度（一）效标效度又称实证效度。

分为同时效度（诊断现状）和预测效度（预测未来）。（二）一个好的效标必须具备以下条件：（1）效标测量要有效（有效）（2）效标要有信度（可信）（3）效标可用数字或等级表示（操作）（4）效标测量简单、省时、经济。

三、效标效度（一）效标效度又称实证效度。163（三）效标效度的评估方法

1、相关法2、区分法3、命中率法（总命中率和正命中率）

（三）效标效度的评估方法164第三单元效度的功能

一、预测误差（区间估计）：Sest:Syx二、预测效标分数（点估计）三、预测效率指数（E值）第三单元效度的功能

一、预测误差（区间估计）：165一、测验本身的因素，所以要做好以下几点：（1）测验材料要有代表性（2）避免引起误差的题型（3）难度要适中（4）测验长度恰当（5）测验排列顺序先易后难。二、测验实施中的干扰因素（主试和被试）三、样本团体的性质（样本团体异质性与干涉变量）四、效标的性质第四单元影响效度的因素

第四单元影响效度的因素

166第五节项目分析共两个单元：第一单元：项目的难度第二单元：项目的区分度第五节项目分析共两个单元：167第一单元项目