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第二章第一节

基本理论测评的客观基础一、（单）职位类别差异：职位类别差异对人员素质测评提出了客观要求32一、（多）个体差异：33个体差异更多体现在心理上，归纳为两个方面：1、个性倾向差异，包括兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想、世界观等方面的差异。2、个性心理特征差异，包括能力、气质与性格三大因素及其组合的差异。（单）个体间的素质差异是人员素质测评的前提条件。第二节量化理论（单）量化，即数量化，指给事物以数字形式的表示。33（多）（多）量化的实质：从哲学角度看，人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征。(多)素质测评量化的作用：由模糊混沌的体验测评转化为明确清晰的测评；方便简洁物化表述功能3.有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析与比较4.有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确的差异比较；5.使难以比较的操行评语转化为可以比较的分数。(多)量化形式：一次量化、二次量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化。35(名(名)（一）一次量化与二次量化作为序数词解释时，一次量化是指对素质测评对象进行直接的定量刻画，二次量化指对素质测评的对象进行间接的定量刻画作为基数词解释时，一次量化指量化过程可以一次性完成，二次量化要分两次计量才能完成。（二）类别量化与模糊量化（可看作二次量化）36123模糊量化：要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值36“民主”“中介”“专制”（三）顺序量化，等距量化与比例量化（可看作二次量化）顺序量化：将所有的素质测评对象两两比较排序列，然后每个测评对象一一赋以相应的顺序数值。36等距量化：同比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测评对象一一赋值。36比列量化：又比等距量化更进一步，不但要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。37（四）当量量化当量量化：先选择某一中介变量，把诸种不同类别或不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。省部级一等奖相当于国家级二等奖（多或单）（多或单）当量量化的特点：1、当量量化实际上也是近似的等值技术。2、当量量化常常是一种主观量化形式。3化，能够相互比较和进行数值综合。(多)KSAO:知识，技能，能力，其他个性特征。38（名）个性:广义的个性指社会魅力，个人行为特征，个人能力等。狭义的个性指个体身上相对牢固和稳定的对他人，客体，环境做出区别于他人的反应倾向

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