中小学生常见心理障碍的诊治课件

中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生常见心理障碍的诊治中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生常见心理障碍的诊治西龙泉山医院陈秋明儿童多动症中儿童学校恐惧症品行障碍学生常见心理精神发育迟滞碍当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。一、阅读、写作、口语交际、综合性学习语文的重要性（一）能够激发学生的学习兴趣和热情课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春?雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。（二）发挥了学生的主体作用老师利用现代教育技术的教学来转变传统的教学手段，鼓励学生积极参与到教学过程的每个步骤中来，发挥好学生在教与学过程的重要主体作用，真正形成自主学习、相互合作和自主提高的学习方式。例如教《孔乙己》时，教师根据学生对文章的理解，运用多媒体设施设计一堂开放式探究活动课：孔乙己为何会遭到众人的嘲笑？作者为什么要通过我的眼光来讲述孔乙己的故事？造成孔乙己命运悲剧的重要原因是什么？悲剧的根源何在？然后请学生根据自己的认识观点在校园网或图书馆查阅资料，以充分调动学生的思维及语言表现力。最后在上课时，让学生对上述问题尽情发表自己的看法，势必仁者见仁，智者见智。只要学生能自圆其说，故无论持哪种观点，教师都应该给予中肯的评价，学生会有不同程度的成功喜悦感。（三）优化了语文教学效果如果老师的指导和引导工作做得非常好的话，在现代教育技术的运用过程中，老师的讲解和引导加上?F代教育技术的化抽象为形象逼真，化复杂为简单，使平面化为立体化的表现形式，可以使教学的重点凸显出来，使学生的印象更加深刻，使他们更加容易掌握知识，最终使语文教学效果得到优化。如笔者所在学校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片、观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页，供学生进行习作前的搜索、查阅。教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。（四）提高了学生的语文学习能力语文学习需要的不仅仅是硬性知识的灌输，更多的是将理性的逻辑思维与感性的领悟思考相结合的过程。通过现代教育技术在语文教学上的应用，不仅使学生获得感性的认识，不断掌握语文的丰富知识，还能综合提高学生的语文学习能力。用现代的教育技术对教学模式进行改革和优化，还可以丰富学生的想象力和知识运用的能力，同时在艺术上的审美能力也有了提高。（五）丰富了语文课堂教学的资源在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。如在上《月球之谜》一课时，上网下载了月亮在宇宙中的美丽图片，还有关于月亮传说的一些说明介绍，在学习课文的过程中穿插介绍，这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。二、要把握好现代教育技术与语文课堂教学融合的适度性（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果在“以生为本”、强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。（二）熟练现代教技术教师要能够熟练使用现代教育技术设备，不断提高课件制作的技能，能根据教学需要制作精美的教学课件，既要突出语文教学内容和教学重点又要集中学生的注意力，不能出现过分强调华丽的外表、中看不中用等的形式主义现象。（三）要预防人机对话影响师生互动学生在课堂上除了要学习知识、发展智力之外，还要通过良好的师生互动实现信息和情感的交流，发展健全的人格。尤其是中学生对课堂人际互动的要求要更高。语文是交流思想的工具，相比较而言，语文教学要更能满足学生对人际互动的要求。因此，教师在语文教学课堂上不能只注重多媒体的应用，同时也要用自己的激情，生动的话语和体态来激发学生的热情，引导他们体验文章，表达自己的情感体会。（四）现代教学信息走进课堂现代教育技术走进课堂，使得教学信息、教学资源的获取快捷便利，给教学带来诸多便利的同时，也存在它的弊端。学生在学习过程中容易过分依靠网络，他们可能会凭借网络资源而投机取巧，容易形成偷懒的习惯，不利于培养学习者的开拓探索新知的技能。教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。Abstract：Theauthorsprobedintothetheoreticalbasisandpracticaleffectofjuniorhighschoolphysicaleducation“administrativeclass+option”teaching，pointedoutthatsuchateachingorganizationformfitsstudent’ssportsinterestandindividualizedneeds，istherequirementforimplementing“sportandart2+1”andCompulsoryPhysicalEducationandHealthCurriculumStandard，andtheneedofestablishingfromelementaryschooltouniversityconnectedphysicaleducationteaching.The“administrativeclass+option”teachingorganizationhasasignificanteffectnomatteronstudent’sinterest，attitudeandsocialadaptation，oronstudent’sphysicalmakingsandsportsskills，isanoughttobeteachingorganizationformofjuniorhighschoolphysicaleducationteaching.当前初中体育教学沿用小学行政班的组织形式，而初中生进入身体发育期，学生的身心与体育能力发生很大的变化，原来整齐划一的行政班教学难以适应其日益增强的个性化需求和分化的体育能力。在体育与课程标准的框架下，探索与初中学生身心发展、体育能力相适应的初中体育教学组织形式，是深化体育教学改革的一项重要任务[1]。2013年开始，在广东省佛山市南海区石门实验中学、南海实验学校、平洲三中、九江儒林中学，东莞市望牛敦中学以及湛江市廉江良垌二中等7所学校初中体育实施“行政班+选项”教学，取得较好的教学效果。有关实施和组织形式已发表在《中国学校体育》2017年第11期上，本研究就其理论依据和实践效果进行探讨。1“行政班+选项”教学的理论依据1.1相关概念的界定行政班教学，也称“班级教学”，通常是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按周课表和作息时间表安排以及各门学科规定的内容，由老师有计划地对同一个班的全体学生同时进行同样内容教学的一种组织形式。选项教学，是相对行政班教学而言的，是指组织体育课堂教学时打破原来的班级、年级的界限，学生根据自己兴趣爱好、特长等自主在一定范围选择要学习的运动项目，并按体育运动项目进行重新编班的体育课堂教学组织形式。如打破班级教学的年级、班级限制，学生根据自己的兴趣爱好自主选择田径、足球、篮球、太极拳、乒乓球等项目进行学习，在组织教学时按照项目重新进行编班形成新的教学班[2]。我国《高中体育与健康课程标准》提出了高中阶段要实施选项教学。“行政班+选项”教学则是前半节课采取行政班教学，后半节课则运用选项教学的教学组织形式，体现统一性与自主性特征，实现整体要求与个体需求的统一。通过行政班教学做好准备热身运动，发展学生体能，培养学生的集体主义精神；选项教学则让学生根据自己的兴趣选择运动项目，发展专项运动技术，提高学生的运动技术水平[3]。1.2初中学生体育兴趣以及个性化需求的要求肖建忠等[4]对中小学生的体育兴趣变化规律研究表明：基础教育阶段，学生的体育兴趣呈广泛性（较多的运动项目）向狭隘性（较少的运动项目）、不稳定向相对稳定转变趋势，而且兴趣项目呈现出逐渐分化的特点。从小学到高中，学生经常参加的运动项目由原来小学阶段的5个以上逐渐减少至1～2个，有62%初中学生经常参加的运动项目集中于2～3个。美国学者Adivson[5]对美国俄亥俄州中学生的研究也表明，到了中学后期学生感兴趣的运动项目越来越集中，而且也变得越来越深刻。从以上学者的研究结果来看，从小学到初中后，学生的体育兴趣、个体需要逐渐分化，如果初中体育教学还是按小学的行政班教学组织则难以满足这一阶段学生的心理需要。但是如果完全运用选项教学，又难以完成对初中体育的整体要求。因此，初中体育教学前半节课采用行政班教学，后半节运用选项教学能满足学生的兴趣和个性化需要，同时也实现了整体要求目标。1.3贯彻落实“体育、艺术2+1项目”的要求为贯彻落实《教育规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提高学生的体育能力，培养学生终身体育意识和锻炼习惯，提高生活质量，教育部于2011年决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握2项体育运动技能和1?艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础[6]。根据教育部“体育、艺术2+1项目”精神，初中体育教学不仅要发展学生体育能力和身体素质，还要针对性地发展学生特长项目，让学生初中毕业后至少熟练掌握2项运动技能。要做到这一点，就要改革过去行政班“蜻蜓点水”般的教学，运用“行政班+选项”教学，让学生根据自己的兴趣和体育能力不断深入学习和提高，以达成“体育、艺术2+1”目标。1.4落实《义务教育体育与健康课程标准》的要求《义务教育体育与健康课程标准》提出体育教学要有整体要求，又要关注个体差异。尽管当前的行政班教学利于整体学生的发展，但还未能充分考虑学生的运动兴趣与个体需求。“行政班+选项”教学既能发挥统一教学的优势，又能满足个体兴趣与需求，起到了激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性作用。因此是义务教育体育与健康课程标准的具体化，是落实其精神的重要实践。1.5实现小学、初中、高中体育教学有效衔接的要求小学是人生接受学校教育的初始阶段，学会集体生活、服从组织纪律是小学生必须要学习和掌握的内容，此阶段学生个性与特长还没有发展起来，因此，小学教学包括体育教学在内都应当是统一行政班教学。但是进入初中后，随着学生进入青春期，学生的体育能力开始分化、个性与特长也逐渐发展，行政班与选项教学相结合既能承接小学行政班教学，又能满足初中学生开始分化的个性需求，因此应作为初中体育教学的重要组织形式。选项教学是高中体育教学主要组织形式。在初中阶段打下良好的项目基础是顺利过渡到高中阶段，形成良好锻炼习惯的关键。为了更好地与高中体育课程相衔接，在初中阶段实行“行政班+选项”教学，帮助学生掌握相对稳定的运动技能，提前适应高中选项教学，是实现高中、初中无缝衔接的重要措施。在小学实行班级教学，初中实行“行政班+选项”教学，高中进行选项教学，大学实行学分制或俱乐部教学是与我国国情、学生体育技能形成与发展规律相适应的体育教学组织形式，“行政班+选项”教学将成为初中体育教学的主要模式之一。2“行政班+选项”教学的效果2.1体育教师与学生对“行政班+选项”教学的态度与评价1）体育教师的态度与评价。对开展初中体育“行政班+选项”教学1个学期以上的7所实验学校的42位一线体育教师调查表明，所有教师都非常赞同初中体育开展“行政班+选项”教学。从教师对初中体育“行政班+选项”教学评价来看，对“行政班+选项”教学能达成课程目标、优于行政班教学、提高学生体育兴趣、提高学生体能和运动项目能力、提高学生体育综合能力持“非常赞同”“赞同”的分别为95.2%、4.8%；90.5%、7.1%；85.7%、7.1%；81.0%、14.3%；71.4%、11.9%。2）学生的态度与评价。对实施“行政班+选项”教学的216名学生的调查表明，初中体育“行政班+选项”教学得到了学生的广泛认同，“非常赞同”“赞同”的学生分别为91.67%、4.63%。对“行政班+选项”教学让体育课更有效率、更让我喜欢体育课、使锻炼效果更明显、让我学习到了更多的运动技术“非常赞同”“赞同”的分别为87.04%、7.41%；81.02%、10.19%；81.48%、9.26%；90.28%、3.70%。2.2初中体育“行政班+选项”教学对学生的影响1）对学生身体素质的影响。从实验学校的学生体质测试结果来看，“行政班+选项”教学对提高学生身体素质的影响是非常显著的。实施“行政班+选项”教学的7所学校中，优良率提高最多的望牛敦初中达到了8.7%，最少的石门实验中学也达到了5.1%，7所学校学生优秀率都有非常显著提高（P中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的1中小学生常见心理障碍的诊治西龙泉山医院陈秋明中小学生常见心理障碍的诊治2儿童多动症中儿童学校恐惧症品行障碍学生常见心理精神发育迟滞碍儿童多动症中3第一节儿童多动症(注意缺陷与多动障碍)◆是发生于儿童时期(多在3岁左右),与同龄儿童相比,表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂,及活动过度或冲动的一组综合征。症状发生在各种场合(如家里、学校和室),男童明显多于女童第一节儿童多动症4[症状标准](1)注意障碍,至少有下列4项:①学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望;②上课很不专心听讲,常东张西望或发呆③做作业拖拉,边做边玩,作业又脏又乱,常少做或做错④不注意细节,在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误[症状标准]5[症状标准]⑤丢失或特别不爱惜东西(如常把衣服书本等弄得很脏很乱);⑥难以始终遵守指令,完成家庭作业或家务劳动等⑦做事难于持久,常常一件事没做完,又去千别的事⑧与他说话时,常常心不在焉,似听非在日常活动中常常丢三拉四;[症状标准]6Q[状标准(2)多动,至少有下列4项:①需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去;②上课时常搞小动作,或玩东西或与同学讲悄悄话③话多,好插嘴,别人问话未完就抢着回答④十分喧闹,不能安静地玩耍;Q[状标准7[症状标准⑤难以遵守集体活动的秩序和纪律,如游戏时抢着上场,不能等待⑥千扰他人的活动;⑦好与小朋友打逗,易与同学发生纠纷,不受同伴欢迎;⑧容易兴奋和冲动,有一些过火的为⑨在不适当的场合奔跑或登高爬样好冒险[症状标准8◆[严重标准]对社会功能(如学业成绩、人际关系等)产生不良影响。◆[病程标准]起病于7岁前(多在3岁左右),符合症状标准和严重标准至少已6个月◆[排除标准]排除精神发育迟滞、广泛发育障碍、情绪障碍◆[严重标准]9、病因和发病机制(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发症,常有大量吸烟或酗酒史(2)遗传因素,如:患儿的亲属中有较多多动或注意不集中表现;双生子中单卵双生子的患病率高达51%~64%;亲属中酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多(3)社会、家庭、心理因素的影响,如不良的社会环境或家庭条件(破裂家庭、经济贫困、住房拥挤,父母性格不良、酗酒、吸毒、有精神病等),均可成为发病的诱因,并影响病程的发展与预后、病因和发病机制10三、预防与治疗应从生物(应用药物改善症状)社会(改善家庭、学校和社会的环境,以及不当的教育方式与态度)心理(教育训练和行为矫正治疗)个方面进行综合性治疗2.因为多动症儿童的治疗过程主要在学校及家庭中,所以除了医生之外,家长和教师是治疗取得成功的关键人物三、预防与治疗11中小学生常见心理障碍的诊治课件12中小学生常见心理障碍的诊治课件13中小学生常见心理障碍的诊治课件14中小学生常见心理障碍的诊治课件15中小学生常见心理障碍的诊治课件16中小学生常见心理障碍的诊治课件17中小学生常见心理障碍的诊治课件18中小学生常见心理障碍的诊治课件19中小学生常见心理障碍的诊治课件20中小学生常见心理障碍的诊治课件21中小学生常见心理障碍的诊治课件22中小学生常见心理障碍的诊治课件23中小学生常见心理障碍的诊治课件24中小学生常见心理障碍的诊治课件25中小学生常见心理障碍的诊治课件26中小学生常见心理障碍的诊治课件27中小学生常见心理障碍的诊治课件28中小学生常见心理障碍的诊治课件29中小学生常见心理障碍的诊治课件30中小学生常见心理障碍的诊治课件31中小学生常见心理障碍的诊治课件32中小学生常见心理障碍的诊治课件33中小学生常见心理障碍的诊治课件34中小学生常见心理障碍的诊治课件35中小学生常见心理障碍的诊治课件36中小学生常见心理障碍的诊治课件37中小学生常见心理障碍的诊治课件38中小学生常见心理障碍的诊治课件39中小学生常见心理障碍的诊治课件40中小学生常见心理障碍的诊治课件41中小学生常见心理障碍的诊治课件42中小学生常见心理障碍的诊治课件43中小学生常见心理障碍的诊治课件44中小学生常见心理障碍的诊治课件45中小学生常见心理障碍的诊治课件46中小学生常见心理障碍的诊治课件47中小学生常见心理障碍的诊治课件48谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，49中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生常见心理障碍的诊治中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果中小学生常见心理障碍的诊治西龙泉山医院陈秋明儿童多动症中儿童学校恐惧症品行障碍学生常见心理精神发育迟滞碍当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。一、阅读、写作、口语交际、综合性学习语文的重要性（一）能够激发学生的学习兴趣和热情课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春?雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。（二）发挥了学生的主体作用老师利用现代教育技术的教学来转变传统的教学手段，鼓励学生积极参与到教学过程的每个步骤中来，发挥好学生在教与学过程的重要主体作用，真正形成自主学习、相互合作和自主提高的学习方式。例如教《孔乙己》时，教师根据学生对文章的理解，运用多媒体设施设计一堂开放式探究活动课：孔乙己为何会遭到众人的嘲笑？作者为什么要通过我的眼光来讲述孔乙己的故事？造成孔乙己命运悲剧的重要原因是什么？悲剧的根源何在？然后请学生根据自己的认识观点在校园网或图书馆查阅资料，以充分调动学生的思维及语言表现力。最后在上课时，让学生对上述问题尽情发表自己的看法，势必仁者见仁，智者见智。只要学生能自圆其说，故无论持哪种观点，教师都应该给予中肯的评价，学生会有不同程度的成功喜悦感。（三）优化了语文教学效果如果老师的指导和引导工作做得非常好的话，在现代教育技术的运用过程中，老师的讲解和引导加上?F代教育技术的化抽象为形象逼真，化复杂为简单，使平面化为立体化的表现形式，可以使教学的重点凸显出来，使学生的印象更加深刻，使他们更加容易掌握知识，最终使语文教学效果得到优化。如笔者所在学校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片、观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页，供学生进行习作前的搜索、查阅。教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。（四）提高了学生的语文学习能力语文学习需要的不仅仅是硬性知识的灌输，更多的是将理性的逻辑思维与感性的领悟思考相结合的过程。通过现代教育技术在语文教学上的应用，不仅使学生获得感性的认识，不断掌握语文的丰富知识，还能综合提高学生的语文学习能力。用现代的教育技术对教学模式进行改革和优化，还可以丰富学生的想象力和知识运用的能力，同时在艺术上的审美能力也有了提高。（五）丰富了语文课堂教学的资源在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。如在上《月球之谜》一课时，上网下载了月亮在宇宙中的美丽图片，还有关于月亮传说的一些说明介绍，在学习课文的过程中穿插介绍，这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。二、要把握好现代教育技术与语文课堂教学融合的适度性（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果在“以生为本”、强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。（二）熟练现代教技术教师要能够熟练使用现代教育技术设备，不断提高课件制作的技能，能根据教学需要制作精美的教学课件，既要突出语文教学内容和教学重点又要集中学生的注意力，不能出现过分强调华丽的外表、中看不中用等的形式主义现象。（三）要预防人机对话影响师生互动学生在课堂上除了要学习知识、发展智力之外，还要通过良好的师生互动实现信息和情感的交流，发展健全的人格。尤其是中学生对课堂人际互动的要求要更高。语文是交流思想的工具，相比较而言，语文教学要更能满足学生对人际互动的要求。因此，教师在语文教学课堂上不能只注重多媒体的应用，同时也要用自己的激情，生动的话语和体态来激发学生的热情，引导他们体验文章，表达自己的情感体会。（四）现代教学信息走进课堂现代教育技术走进课堂，使得教学信息、教学资源的获取快捷便利，给教学带来诸多便利的同时，也存在它的弊端。学生在学习过程中容易过分依靠网络，他们可能会凭借网络资源而投机取巧，容易形成偷懒的习惯，不利于培养学习者的开拓探索新知的技能。教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。Abstract：Theauthorsprobedintothetheoreticalbasisandpracticaleffectofjuniorhighschoolphysicaleducation“administrativeclass+option”teaching，pointedoutthatsuchateachingorganizationformfitsstudent’ssportsinterestandindividualizedneeds，istherequirementforimplementing“sportandart2+1”andCompulsoryPhysicalEducationandHealthCurriculumStandard，andtheneedofestablishingfromelementaryschooltouniversityconnectedphysicaleducationteaching.The“administrativeclass+option”teachingorganizationhasasignificanteffectnomatteronstudent’sinterest，attitudeandsocialadaptation，oronstudent’sphysicalmakingsandsportsskills，isanoughttobeteachingorganizationformofjuniorhighschoolphysicaleducationteaching.当前初中体育教学沿用小学行政班的组织形式，而初中生进入身体发育期，学生的身心与体育能力发生很大的变化，原来整齐划一的行政班教学难以适应其日益增强的个性化需求和分化的体育能力。在体育与课程标准的框架下，探索与初中学生身心发展、体育能力相适应的初中体育教学组织形式，是深化体育教学改革的一项重要任务[1]。2013年开始，在广东省佛山市南海区石门实验中学、南海实验学校、平洲三中、九江儒林中学，东莞市望牛敦中学以及湛江市廉江良垌二中等7所学校初中体育实施“行政班+选项”教学，取得较好的教学效果。有关实施和组织形式已发表在《中国学校体育》2017年第11期上，本研究就其理论依据和实践效果进行探讨。1“行政班+选项”教学的理论依据1.1相关概念的界定行政班教学，也称“班级教学”，通常是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按周课表和作息时间表安排以及各门学科规定的内容，由老师有计划地对同一个班的全体学生同时进行同样内容教学的一种组织形式。选项教学，是相对行政班教学而言的，是指组织体育课堂教学时打破原来的班级、年级的界限，学生根据自己兴趣爱好、特长等自主在一定范围选择要学习的运动项目，并按体育运动项目进行重新编班的体育课堂教学组织形式。如打破班级教学的年级、班级限制，学生根据自己的兴趣爱好自主选择田径、足球、篮球、太极拳、乒乓球等项目进行学习，在组织教学时按照项目重新进行编班形成新的教学班[2]。我国《高中体育与健康课程标准》提出了高中阶段要实施选项教学。“行政班+选项”教学则是前半节课采取行政班教学，后半节课则运用选项教学的教学组织形式，体现统一性与自主性特征，实现整体要求与个体需求的统一。通过行政班教学做好准备热身运动，发展学生体能，培养学生的集体主义精神；选项教学则让学生根据自己的兴趣选择运动项目，发展专项运动技术，提高学生的运动技术水平[3]。1.2初中学生体育兴趣以及个性化需求的要求肖建忠等[4]对中小学生的体育兴趣变化规律研究表明：基础教育阶段，学生的体育兴趣呈广泛性（较多的运动项目）向狭隘性（较少的运动项目）、不稳定向相对稳定转变趋势，而且兴趣项目呈现出逐渐分化的特点。从小学到高中，学生经常参加的运动项目由原来小学阶段的5个以上逐渐减少至1～2个，有62%初中学生经常参加的运动项目集中于2～3个。美国学者Adivson[5]对美国俄亥俄州中学生的研究也表明，到了中学后期学生感兴趣的运动项目越来越集中，而且也变得越来越深刻。从以上学者的研究结果来看，从小学到初中后，学生的体育兴趣、个体需要逐渐分化，如果初中体育教学还是按小学的行政班教学组织则难以满足这一阶段学生的心理需要。但是如果完全运用选项教学，又难以完成对初中体育的整体要求。因此，初中体育教学前半节课采用行政班教学，后半节运用选项教学能满足学生的兴趣和个性化需要，同时也实现了整体要求目标。1.3贯彻落实“体育、艺术2+1项目”的要求为贯彻落实《教育规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提高学生的体育能力，培养学生终身体育意识和锻炼习惯，提高生活质量，教育部于2011年决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握2项体育运动技能和1?艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础[6]。根据教育部“体育、艺术2+1项目”精神，初中体育教学不仅要发展学生体育能力和身体素质，还要针对性地发展学生特长项目，让学生初中毕业后至少熟练掌握2项运动技能。要做到这一点，就要改革过去行政班“蜻蜓点水”般的教学，运用“行政班+选项”教学，让学生根据自己的兴趣和体育能力不断深入学习和提高，以达成“体育、艺术2+1”目标。1.4落实《义务教育体育与健康课程标准》的要求《义务教育体育与健康课程标准》提出体育教学要有整体要求，又要关注个体差异。尽管当前的行政班教学利于整体学生的发展，但还未能充分考虑学生的运动兴趣与个体需求。“行政班+选项”教学既能发挥统一教学的优势，又能满足个体兴趣与需求，起到了激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性作用。因此是义务教育体育与健康课程标准的具体化，是落实其精神的重要实践。1.5实现小学、初中、高中体育教学有效衔接的要求小学是人生接受学校教育的初始阶段，学会集体生活、服从组织纪律是小学生必须要学习和掌握的内容，此阶段学生个性与特长还没有发展起来，因此，小学教学包括体育教学在内都应当是统一行政班教学。但是进入初中后，随着学生进入青春期，学生的体育能力开始分化、个性与特长也逐渐发展，行政班与选项教学相结合既能承接小学行政班教学，又能满足初中学生开始分化的个性需求，因此应作为初中体育教学的重要组织形式。选项教学是高中体育教学主要组织形式。在初中阶段打下良好的项目基础是顺利过渡到高中阶段，形成良好锻炼习惯的关键。为了更好地与高中体育课程相衔接，在初中阶段实行“行政班+选项”教学，帮助学生掌握相对稳定的运动技能，提前适应高中选项教学，是实现高中、初中无缝衔接的重要措施。在小学实行班级教学，初中实行“行政班+选项”教学，高中进行选项教学，大学实行学分制或俱乐部教学是与我国国情、学生体育技能形成与发展规律相适应的体育教学组织形式，“行政班+选项”教学将成为初中体育教学的主要模式之一。2“行政班+选项”教学的效果2.1体育教师与学生对“行政班+选项”教学的态度与评价1）体育教师的态度与评价。对开展初中体育“行政班+选项”教学1个学期以上的7所实验学校的42位一线体育教师调查表明，所有教师都非常赞同初中体育开展“行政班+选项”教学。从教师对初中体育“行政班+选项”教学评价来看，对“行政班+选项”教学能达成课程目标、优于行政班教学、提高学生体育兴趣、提高学生体能和运动项目能力、提高学生体育综合能力持“非常赞同”“赞同”的分别为95.2%、4.8%；90.5%、7.1%；85.7%、7.1%；81.0%、14.3%；71.4%、11.9%。2）学生的态度与评价。对实施“行政班+选项”教学的216名学生的调查表明，初中体育“行政班+选项”教学得到了学生的广泛认同，“非常赞同”“赞同”的学生分别为91.67%、4.63%。对“行政班+选项”教学让体育课更有效率、更让我喜欢体育课、使锻炼效果更明显、让我学习到了更多的运动技术“非常赞同”“赞同”的分别为87.04%、7.41%；81.02%、10.19%；81.48%、9.26%；90.28%、3.70%。2.2初中体育“行政班+选项”教学对学生的影响1）对学生身体素质的影响。从实验学校的学生体质测试结果来看，“行政班+选项”教学对提高学生身体素质的影响是非常显著的。实施“行政班+选项”教学的7所学校中，优良率提高最多的望牛敦初中达到了8.7%，最少的石门实验中学也达到了5.1%，7所学校学生优秀率都有非常显著提高（P中小学生常见心理障碍的诊治11、战争满足了，或曾经满足过人的50中小学生常见心理障碍的诊治西龙泉山医院陈秋明中小学生常见心理障碍的诊治51儿童多动症中儿童学校恐惧症品行障碍学生常见心理精神发育迟滞碍儿童多动症中52第一节儿童多动症(注意缺陷与多动障碍)◆是发生于儿童时期(多在3岁左右),与同龄儿童相比,表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂,及活动过度或冲动的一组综合征。症状发生在各种场合(如家里、学校和室),男童明显多于女童第一节儿童多动症53[症状标准](1)注意障碍,至少有下列4项:①学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望;②上课很不专心听讲,常东张西望或发呆③做作业拖拉,边做边玩,作业又脏又乱,常少做或做错④不注意细节,在做作业或其他活动中