婚姻家庭心理咨询课件

婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。婚姻家庭心理咨询婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。婚姻家庭心理咨询福州阳光心理服务中心林瑞龙目录起源与发展概述基本理论和主要流派应用技术注意事项现代远程教育是一种在师生处于准永久性分离状态下,利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教育教学形式。在这种教学模式下,教师的角色由传统的知识灌输者变为学生学习过程中的指导者,教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问题,对他们进行指导,并帮助他们提出解决方案。但是远程教育中教师角色地位的变化并不意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被忽视,相反,现代远程教育对教师职业、专业知识以及网络导学能力等提出了新的更高要求。因而,加强教师培训是当前实施远程教育的一个核心问题,如何保持其可持续发展尤为重要。那么如何在大面积普及性培训后做好后续培训工作,全面提高管理人员、一线教师的教育技术能力,已成为重要的新的课题。1抓好校本培训,形成可持续发展的培训机制当前,我国远程教育工程省、市、县三级培训的主流方式是骨干教师集中短期培训,其收益面是非常有限的,也难以产生持续的作用。而校本培训主要是依靠先行接受过培训的骨干教师对本校各学科教师的在职业余培训,是一个有计划、经常性的、可持续发展的培训模式。这一模式的有效运行必须依托教育行政部门和学校的共同努力,使校本培训形成规范化、制度化、常态化的长效运行机制。为了使广大教师的教育技术能力得到持续发展,使远程教育工程程培训效果得到延续,一定要利用好校本培训。项目学校只有充分发挥骨干教师的辐射作用,合理利用教育教学资源开展多种形式的校本培训,并把教师培训与日常教研活动有机结合起来,使教师的教育教学技能发展成为一种日常性的工作,才能让广大教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义,并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践,主动适应信息环境下创新人才培养的要求,达到全面提高教师教育教学水平的目的。2发挥网络优势,构建教师培训的互动平台网络教育其实就是一种新型的、开放式的没有围墙的学校,是以学习者为主体的自主学习环境。在计算机网络环境下,学习者可以不受时间和空间的限制,完成随时、随地交互式的学习活动。在教师培训工作的实践中,我们感觉到教师队伍中蕴藏着极大的创造力,但是教师之间也需要交流,宝贵的教学经验只有经过交流才会更完善,才会发挥其应有的作用。为此,我们必须依托各省市的教育网建立远程教育工程培训专题网页,完善培训课程视频点播系统,开辟了远程教育应用工作BBS论坛,在互联网上建立省市远程教育QQ群,多渠道、全方位、实时为一线教师解决技术或应用上的疑难问题,搭建教师间的交流平台,切实为教师能力的可持续发展提供良好的条件。3加强队伍建设,完善技术支持服务体系要保证现代远程教育的可持续发展,就必须培养大批的技术骨于,负责信息技术的再培训、再教育以及设备维护、远程教育资源的接收和对其他教师的一些基本技术培训。比如,陕西省教育厅从2005年起就开始着手打造全省远程教育工程技术支持服务队伍。目前,通过“专、兼、聘”等形式,已经建立起一个2000余人的有效、快捷、节约成本的“省、市、县、乡、校”五级支持服务体系,建立了快速反应机制,练就了灵敏的反应速度,缩短了服务周期。各项目县均成立了远程教育技术服务队,实行分片包校责任制,经常深入学校进行教师的技术培训和解决设备日常维护问题,这就为学校校本培训的深入、持续发展提供了强有力的技术保障。这对于我国其他省份的远程教育来说,是一项有益的借鉴。4建立评价机制,不断提高远程教育培训效果为进一步推动远程教育工程的培训效果,在可持续发展的培训策略中还有重要的一个环节就是建立有效、完善的评价机制。评价的对象应该包括对学员学习效果、教学过程、培训教师、培训课程开发等内容。其关键环节有:一是对学员的学习效果评价应使用多种评价手段和标准,定期检查学员的学习情况,保证教学活动的有效性和实用性。这种评价要坚持“以人为本”的理念,使教育教学评价注重学员在教学中的完整而真实的表现,注重促进学员的发展这一根本出发点。二是对教学过程的评价应充分重视教师与学员之间的相互交流,对学员完成的作业以及提出的问题进行及时和建设性的反馈:在评价过程中既要面向全体学员,又要关照个体差异,要注意把握梯度,不能对所有学员用同一的标准。同时在教学过程中应提升学员的科研能力,其中包括资料的收集、整理和分析能力等。三是对培训教师评价应注重是否为教师提供技术支持并鼓励教师运用各种技术手段提高教学质量和教学效果;是否帮助教师完成从传统课程培训走向网络课程培训的转变;是否向教师提供技术指导,帮助教师解决运用网络过程中出现的各种问题。在培训课程的开发、设计和传递过程中,应建立一套最低标准的指导策略。如教学媒体的选择应根据学员的学习环境进行选择;定期检查教学内容,以保证教学内容达到课程设计的标准;四是在培训课程开发中充分考虑到学员的分析能力、综合能力和自我评价能力的发展,并把这些内容作为培训课程学习的重要组成部分。以上所有的评价应根据具体的评价项目而确定具体的评价指标体系。其中包括教学管理、课程和学习材料、作业和考试、学习支持服务、教学资源和设备、网上学习环境、技术运用、知识和技能的获得、培训的师资力量等等。总之,现代远程教育工程的核心和落脚点在于教学应用,加强教师队伍的建设,强化教师的培训工作,提高教师的素质,这是推动现代远程教育改革与发展的关键和保障。如何在国家已实施现代远程教育工程项目,开展第一轮的项目学校教师培训和教师计算机通信。在培训的基础上,进一步做好教师培训工作,在广大教师掌握信息技术的基础上提高教育技术应用能力,充分利用信息技术手段开展课堂教学活动,改变“以教为主”的教学方式是后续培训工作中的重要内容。衔接指事物间相连接。新课程标准明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”,甚至更为详细地提到在小学的基础上扩大识字量、熟练使用常用字典词典。这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接。一、研读课标是做好衔接工作的保证语文不如数理化之清晰,因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态,有人还美其曰:只可意会不可言传。其实,这是不可许的。语文是一种特殊的工具,是思维和交际的工具,是负载和传递信息的工具;语文的运用,离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此,在现实生活中,我认为低年级应着重于工具性,而高年级再侧重人文性也不迟,那问题就是要如何做好这阶段过程的衔接工作。如初一年在小学识字的基础上进一步识字,更加熟练地使用字典词典;在小学的基础上进一步注重书写,并引导学生去认识书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如著名教育改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣,对某一方面给予大胆的出其不意的肯定,从而使学生对语文产生极大的兴趣,这是从小学到中学“衔接”的典型,同时也是语文教坛一个佳话。二、研究教材之间的衔接1、熟悉中小学教材,处理好衔接,明确教法学法。现在属于九年义务教育阶段,种种迹象表明了,小学生升初中后,往往觉得小学学过,初中还在学,甚至于高中还学,教材内容的重复性,因而使学生产生厌学畏惧心理,这些表明了小学与初中、高中等在教材的衔接上出现了不应有的“软”的问题。这就严重影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的出现:大学厌高中,高中厌初中,初中厌小学;小学厌初中,初中厌高中,高中厌大学的恶性循环现象。其实,问题就在于“衔接”上,一个人的语文素养正如飞驰的火车,小学中学高中大学等就象一节节车厢,如何使之能与火车头一块向前奔,这每一节车厢的交接处就显得尤为重要,否则,后果就难以设想了。这次新大纲很明显就给予了一定的考虑:小学低年级课文贴进儿童生活,充分考虑与儿童经验与想象的关系,课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、风格多样,并有一定数量的科普作品;2、初中阶段教材之间衔接问题的再认识。新课标下的新教材沉闷的语文教学注入了生命力,全国各线教师高兴劲甭说了。在注重主体作用方面,这套教材给予了极大的体现。试用修订本教材又进一步给予了重现,但更重要的是本次修订对三个阶段的认识有所变化。三个阶段体现着互相衔接,逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力;第二阶段,进而分解为三种表达方,使对实用文体学习得到提高和逐步加深;第三阶段,从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品的能力。这样,由简及繁,由浅及深,符合语文学习的规律。这样,三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深,因此,教师应从宏观角度入手,及时思考各个阶段的侧重点,并将之施于教学备课中,充分考虑课堂各个环节的衔接,正所谓:有所侧重才能有所收获。3、听说读写能力的培养与生活之间的衔接。新课标特别注重“重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习班渠道,增强学习语文实践的机会。(1)根据速读的要求,即一分钟要500字左右,我适当选择了课外材料为内容,开展了听力训练。由缓而急,由简而繁,逐渐地使学生认识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练,部分同学的听力能力很明显地进步了。(2)根据课本中安排的活动课材料,进行了多次语文实践活动。如家乡是个新兴旅游单位,为此我请学生到游览区作调查,写题为《我爱美丽的家乡……》、《欢迎你到……来做客》的文章;为了让学生了解更多的过去,我让学生就姓氏的来源作为调查,写题为《我从哪里来……“寻根问祖”姓氏来源调查活动》的报告;对中小学生错别字尤其严重的情况,我就开展了《请讲普通话,请用规范字》的活动;对中小生看电视非常严重的事实,我就开展了《关于中小学生看电视利与弊》的书面争论等等,不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再认识,体现生活主人翁的作用,使所学的不是死知识。(3)就课内而言,我主要围绕课文开展有关衔接工作,如学习了《数字杂说》,我就让学生写《也谈数字的妙趣》,(可填对联、谜语、诗词等等);学习了《皇帝的新装》,我就让学生编话剧(曾在校五四晚会上演,效果还好)等等。应该说这“读”,就是让学生投入到别人的直接的感受中去,对学生来说这其实是间接感受,因此必须考虑到学生的实际,否则的话,只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白,这就需要学生很真实地再现了。如何衔接,实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“……脱离生活,写就变成无源之水,技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活结合,则读有嚼头,写有源头,全局皆活……”。由此可见,听说读写能力的培养与生活之间的衔接是必不可少的。婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。婚姻家1婚姻家庭心理咨询福州阳光心理服务中心林瑞龙婚姻家庭心理咨询2目录起源与发展概述基本理论和主要流派应用技术注意事项目录3第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展案例:高三考生小马出现严重的考试焦虑表现。注意力涣散,复习效率低下,睡眠受到严重影响。父母着急并束手无策;孩子急于摆脱困境却无能为力。面对上述案例1,传统心理咨询:接触考生并开展工作2,婚姻家庭咨询:接触考生家庭并开展工作。第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展4第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展,起源西方:20世纪40-50年代,受系统论和控制论的启发我国:2007年,国家人资社保部确立为国家认可的正式职业。理论支持:系统论和控制论亡理学各个流派的理论第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展5第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展,发展【1950年代是黄金时期】,贝特森一将家庭视为可调控的系统2,阿克曼一《家庭生活的心理动力学》3,利兹一发现精神病人的“婚姻分裂及偏斜”4,内维尔一假性互惠和家庭软现实5,鲍文一家谱图和家庭系统理论6,萨提亚一家庭治疗模式7,弥尔顿·埃里克森一策略式家庭咨询8,米纽琴一结构式家庭治疗第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展6第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展现状后现代主义背景下的家庭治疗叙事性家庭治疗——建构主义2,短期焦点解决和策略派家庭治疗各个流派相互学习,交叉渗透,整合创新。第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展7第二节婚姻家庭心理咨询概述,定义在特定的文华背景下,以控制论、系统论为理论基础,以家庭心理咨询技术的为指导,以家庭对工作对象并实施心理、教育、社会、伦理、法律、经济整体辅导模式。协助家庭解决各种困难问题,消除异常情况调整不良关系、发挥正常积极的家庭功能,使家庭和谐,成员健康发展。要点1,人的问题都可以在家庭关系中找到基础和绵影2,致力于协助家庭发现自身的资源第二节婚姻家庭心理咨询概述8第二节婚姻家庭心理咨询概述,特点1,从系统角度解释人的问题2,个人的改变有赖于家庭的改变3,着力于家庭成员的互动与关系第二节婚姻家庭心理咨询概述9第二节婚姻家庭心理咨询概述三,局限1,家庭成员不能全员参与咨询全程2,咨询师自身素质局限3,家庭成员对咨询的态度4,适用面第二节婚姻家庭心理咨询概述10第二节婚姻家庭心理咨询概述四,婚姻家庭心理咨询面对的主要问题婚姻关系紧张2,代际关系冲突3,家庭教育困惑4,生活重大事件5,家庭成员心理障碍6,特定阶段的特定问题Page10第二节婚姻家庭心理咨询概述11婚姻家庭心理咨询课件12婚姻家庭心理咨询课件13婚姻家庭心理咨询课件14婚姻家庭心理咨询课件15婚姻家庭心理咨询课件16婚姻家庭心理咨询课件17婚姻家庭心理咨询课件18婚姻家庭心理咨询课件19婚姻家庭心理咨询课件20婚姻家庭心理咨询课件21婚姻家庭心理咨询课件22婚姻家庭心理咨询课件23婚姻家庭心理咨询课件24婚姻家庭心理咨询课件25婚姻家庭心理咨询课件26婚姻家庭心理咨询课件27婚姻家庭心理咨询课件28婚姻家庭心理咨询课件29婚姻家庭心理咨询课件30婚姻家庭心理咨询课件31婚姻家庭心理咨询课件32婚姻家庭心理咨询课件33婚姻家庭心理咨询课件34婚姻家庭心理咨询课件35婚姻家庭心理咨询课件36婚姻家庭心理咨询课件37婚姻家庭心理咨询课件38婚姻家庭心理咨询课件39婚姻家庭心理咨询课件40婚姻家庭心理咨询课件41婚姻家庭心理咨询课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。婚姻家庭心理咨询婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。婚姻家庭心理咨询福州阳光心理服务中心林瑞龙目录起源与发展概述基本理论和主要流派应用技术注意事项现代远程教育是一种在师生处于准永久性分离状态下,利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教育教学形式。在这种教学模式下,教师的角色由传统的知识灌输者变为学生学习过程中的指导者,教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问题,对他们进行指导,并帮助他们提出解决方案。但是远程教育中教师角色地位的变化并不意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被忽视,相反,现代远程教育对教师职业、专业知识以及网络导学能力等提出了新的更高要求。因而,加强教师培训是当前实施远程教育的一个核心问题,如何保持其可持续发展尤为重要。那么如何在大面积普及性培训后做好后续培训工作,全面提高管理人员、一线教师的教育技术能力,已成为重要的新的课题。1抓好校本培训,形成可持续发展的培训机制当前,我国远程教育工程省、市、县三级培训的主流方式是骨干教师集中短期培训,其收益面是非常有限的,也难以产生持续的作用。而校本培训主要是依靠先行接受过培训的骨干教师对本校各学科教师的在职业余培训,是一个有计划、经常性的、可持续发展的培训模式。这一模式的有效运行必须依托教育行政部门和学校的共同努力,使校本培训形成规范化、制度化、常态化的长效运行机制。为了使广大教师的教育技术能力得到持续发展,使远程教育工程程培训效果得到延续,一定要利用好校本培训。项目学校只有充分发挥骨干教师的辐射作用,合理利用教育教学资源开展多种形式的校本培训,并把教师培训与日常教研活动有机结合起来,使教师的教育教学技能发展成为一种日常性的工作,才能让广大教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义,并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践,主动适应信息环境下创新人才培养的要求,达到全面提高教师教育教学水平的目的。2发挥网络优势,构建教师培训的互动平台网络教育其实就是一种新型的、开放式的没有围墙的学校,是以学习者为主体的自主学习环境。在计算机网络环境下,学习者可以不受时间和空间的限制,完成随时、随地交互式的学习活动。在教师培训工作的实践中,我们感觉到教师队伍中蕴藏着极大的创造力,但是教师之间也需要交流,宝贵的教学经验只有经过交流才会更完善,才会发挥其应有的作用。为此,我们必须依托各省市的教育网建立远程教育工程培训专题网页,完善培训课程视频点播系统,开辟了远程教育应用工作BBS论坛,在互联网上建立省市远程教育QQ群,多渠道、全方位、实时为一线教师解决技术或应用上的疑难问题,搭建教师间的交流平台,切实为教师能力的可持续发展提供良好的条件。3加强队伍建设,完善技术支持服务体系要保证现代远程教育的可持续发展,就必须培养大批的技术骨于,负责信息技术的再培训、再教育以及设备维护、远程教育资源的接收和对其他教师的一些基本技术培训。比如,陕西省教育厅从2005年起就开始着手打造全省远程教育工程技术支持服务队伍。目前,通过“专、兼、聘”等形式,已经建立起一个2000余人的有效、快捷、节约成本的“省、市、县、乡、校”五级支持服务体系,建立了快速反应机制,练就了灵敏的反应速度,缩短了服务周期。各项目县均成立了远程教育技术服务队,实行分片包校责任制,经常深入学校进行教师的技术培训和解决设备日常维护问题,这就为学校校本培训的深入、持续发展提供了强有力的技术保障。这对于我国其他省份的远程教育来说,是一项有益的借鉴。4建立评价机制,不断提高远程教育培训效果为进一步推动远程教育工程的培训效果,在可持续发展的培训策略中还有重要的一个环节就是建立有效、完善的评价机制。评价的对象应该包括对学员学习效果、教学过程、培训教师、培训课程开发等内容。其关键环节有:一是对学员的学习效果评价应使用多种评价手段和标准,定期检查学员的学习情况,保证教学活动的有效性和实用性。这种评价要坚持“以人为本”的理念,使教育教学评价注重学员在教学中的完整而真实的表现,注重促进学员的发展这一根本出发点。二是对教学过程的评价应充分重视教师与学员之间的相互交流,对学员完成的作业以及提出的问题进行及时和建设性的反馈:在评价过程中既要面向全体学员,又要关照个体差异,要注意把握梯度,不能对所有学员用同一的标准。同时在教学过程中应提升学员的科研能力,其中包括资料的收集、整理和分析能力等。三是对培训教师评价应注重是否为教师提供技术支持并鼓励教师运用各种技术手段提高教学质量和教学效果;是否帮助教师完成从传统课程培训走向网络课程培训的转变;是否向教师提供技术指导,帮助教师解决运用网络过程中出现的各种问题。在培训课程的开发、设计和传递过程中,应建立一套最低标准的指导策略。如教学媒体的选择应根据学员的学习环境进行选择;定期检查教学内容,以保证教学内容达到课程设计的标准;四是在培训课程开发中充分考虑到学员的分析能力、综合能力和自我评价能力的发展,并把这些内容作为培训课程学习的重要组成部分。以上所有的评价应根据具体的评价项目而确定具体的评价指标体系。其中包括教学管理、课程和学习材料、作业和考试、学习支持服务、教学资源和设备、网上学习环境、技术运用、知识和技能的获得、培训的师资力量等等。总之,现代远程教育工程的核心和落脚点在于教学应用,加强教师队伍的建设,强化教师的培训工作,提高教师的素质,这是推动现代远程教育改革与发展的关键和保障。如何在国家已实施现代远程教育工程项目,开展第一轮的项目学校教师培训和教师计算机通信。在培训的基础上,进一步做好教师培训工作,在广大教师掌握信息技术的基础上提高教育技术应用能力,充分利用信息技术手段开展课堂教学活动,改变“以教为主”的教学方式是后续培训工作中的重要内容。衔接指事物间相连接。新课程标准明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”,甚至更为详细地提到在小学的基础上扩大识字量、熟练使用常用字典词典。这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接。一、研读课标是做好衔接工作的保证语文不如数理化之清晰,因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态,有人还美其曰:只可意会不可言传。其实,这是不可许的。语文是一种特殊的工具,是思维和交际的工具,是负载和传递信息的工具;语文的运用,离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此,在现实生活中,我认为低年级应着重于工具性,而高年级再侧重人文性也不迟,那问题就是要如何做好这阶段过程的衔接工作。如初一年在小学识字的基础上进一步识字,更加熟练地使用字典词典;在小学的基础上进一步注重书写,并引导学生去认识书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如著名教育改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣,对某一方面给予大胆的出其不意的肯定,从而使学生对语文产生极大的兴趣,这是从小学到中学“衔接”的典型,同时也是语文教坛一个佳话。二、研究教材之间的衔接1、熟悉中小学教材,处理好衔接,明确教法学法。现在属于九年义务教育阶段,种种迹象表明了,小学生升初中后,往往觉得小学学过,初中还在学,甚至于高中还学,教材内容的重复性,因而使学生产生厌学畏惧心理,这些表明了小学与初中、高中等在教材的衔接上出现了不应有的“软”的问题。这就严重影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的出现:大学厌高中,高中厌初中,初中厌小学;小学厌初中,初中厌高中,高中厌大学的恶性循环现象。其实,问题就在于“衔接”上,一个人的语文素养正如飞驰的火车,小学中学高中大学等就象一节节车厢,如何使之能与火车头一块向前奔,这每一节车厢的交接处就显得尤为重要,否则,后果就难以设想了。这次新大纲很明显就给予了一定的考虑:小学低年级课文贴进儿童生活,充分考虑与儿童经验与想象的关系,课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、风格多样,并有一定数量的科普作品;2、初中阶段教材之间衔接问题的再认识。新课标下的新教材沉闷的语文教学注入了生命力,全国各线教师高兴劲甭说了。在注重主体作用方面,这套教材给予了极大的体现。试用修订本教材又进一步给予了重现,但更重要的是本次修订对三个阶段的认识有所变化。三个阶段体现着互相衔接,逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力;第二阶段,进而分解为三种表达方,使对实用文体学习得到提高和逐步加深;第三阶段,从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品的能力。这样,由简及繁,由浅及深,符合语文学习的规律。这样,三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深,因此,教师应从宏观角度入手,及时思考各个阶段的侧重点,并将之施于教学备课中,充分考虑课堂各个环节的衔接,正所谓:有所侧重才能有所收获。3、听说读写能力的培养与生活之间的衔接。新课标特别注重“重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习班渠道,增强学习语文实践的机会。(1)根据速读的要求,即一分钟要500字左右,我适当选择了课外材料为内容,开展了听力训练。由缓而急,由简而繁,逐渐地使学生认识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练,部分同学的听力能力很明显地进步了。(2)根据课本中安排的活动课材料,进行了多次语文实践活动。如家乡是个新兴旅游单位,为此我请学生到游览区作调查,写题为《我爱美丽的家乡……》、《欢迎你到……来做客》的文章;为了让学生了解更多的过去,我让学生就姓氏的来源作为调查,写题为《我从哪里来……“寻根问祖”姓氏来源调查活动》的报告;对中小学生错别字尤其严重的情况,我就开展了《请讲普通话,请用规范字》的活动;对中小生看电视非常严重的事实,我就开展了《关于中小学生看电视利与弊》的书面争论等等,不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再认识,体现生活主人翁的作用,使所学的不是死知识。(3)就课内而言,我主要围绕课文开展有关衔接工作,如学习了《数字杂说》,我就让学生写《也谈数字的妙趣》,(可填对联、谜语、诗词等等);学习了《皇帝的新装》,我就让学生编话剧(曾在校五四晚会上演,效果还好)等等。应该说这“读”,就是让学生投入到别人的直接的感受中去,对学生来说这其实是间接感受,因此必须考虑到学生的实际,否则的话,只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白,这就需要学生很真实地再现了。如何衔接,实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“……脱离生活,写就变成无源之水,技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活结合,则读有嚼头,写有源头,全局皆活……”。由此可见,听说读写能力的培养与生活之间的衔接是必不可少的。婚姻家庭心理咨询16、自己选择的路、跪着也要把它走完。婚姻家44婚姻家庭心理咨询福州阳光心理服务中心林瑞龙婚姻家庭心理咨询45目录起源与发展概述基本理论和主要流派应用技术注意事项目录46第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展案例:高三考生小马出现严重的考试焦虑表现。注意力涣散,复习效率低下,睡眠受到严重影响。父母着急并束手无策;孩子急于摆脱困境却无能为力。面对上述案例1,传统心理咨询:接触考生并开展工作2,婚姻家庭咨询:接触考生家庭并开展工作。第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展47第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展,起源西方:20世纪40-50年代,受系统论和控制论的启发我国:2007年,国家人资社保部确立为国家认可的正式职业。理论支持:系统论和控制论亡理学各个流派的理论第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展48第一节婚姻家庭心理咨询的起源与发展,发展【1950年代是黄金时期】,贝特森一将家庭视为可调控的系统2,阿克曼一《家庭生活的心理动力学》3,利兹一发现精神病人的“婚姻分裂及偏斜”4,内维尔一假性互惠和家庭软现实5,鲍文一家谱图和家庭系统理论6,萨提亚一家