小学科学课教案《重力》教学实录

小学科学课教案《重力》教学实录小学科学课教案《重力》教学片段一、游戏引入：师：下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高。（学生非常兴奋，积极举手，教师选出3名学生上台进展比赛）师：我们大家当裁判，看谁跳得最高。（3名同学奋力往高处跳）生：（齐声喊）XXX跳得最高。师：我们请优胜者留下，老师有几个问题想问一问。这位小朋友你能跳得更高一些吗？能跳得高过讲台桌吗？生：（边摇头边说）嗯，不能！师：那你在跳的时候能停在空中吗？生：（笑着说）呵呵，也不能！师：（引出思考）为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（生一时不知如何作答）师：请你说说在跳的过程中的感受，好吗？生：往上跳的时候感觉总是有一种力量把我往下拉。生：（其他学生）是地球吸引力。师：对了！跳高时把我们往下拉的力就是地球吸引力。（请你回到座位上）师：你们知道是谁发现的地球引力的吗？生：（全班同时答复）牛顿。师：那你们知道牛顿是怎么发现地球引力的呢？谁给大家讲一讲！生：??：师：苹果落地这一现象人们早就习以为常，可牛顿却受到启示，发现了地球吸引力。牛顿认为：苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力，这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球和太阳之间??我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。评析：以游戏的形式导入新课的探究，以学生亲身体验引入重力概念，不仅能激发学生的探究欲望，而且能让学生切实体会到重力的存在，为后续的学习做了很好的铺垫。二、探究活动：师：下面我们大家一起来学习——重力（板书）师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？生：什么是重力？如果没有重力会怎样？生：重力的方向为什么是向下的？生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？师：这跟飞机本身的构造特点有关系，详细的情况要在我们学习重力的根本知识之后再来解决。生：重力在什么情况下会消失？师：这个问题提得很有价值！当物体离地面越来越高时，重力是会越来越小的，“什么时候会消失”这个问题老师也不是很清楚，我们可以课后一起上网去查查资料。??评析：提出问题是探究科学的第一步，让学生提出自己所要了解的问题，开启了学生的思维之门。师：同学们真的很爱动脑筋，提了这么多值得我们研究的问题，但是由于时间关系，我们今天只能选择其中的几个根本问题来探究。下面我们首先来探究什么是重力？师：刚刚，在游戏中同学们知道了地球对人有吸引力，那么地球对其他物体有没有吸引力呢？生：（学生猜测）有。师：我们学科学呀，光靠猜测是远远不够的，还得通过实验来验证。下面请大家利用手中的文具，向上抛，体验地球的引力。（每个学生都积极地参与到活动中，气氛很热烈。师强调活动时要注意平安。2分钟后学生汇报）生：我把橡皮往上抛，它会落下来。生：我把铅笔往上丢，它也落了下来生：我把尺子往上抛，也落了下来。??师：以上实验现象说明了什么？生：说明了地球对这些物体都有吸引力。师：由此我们可以知道地球对周围的一切物体都有吸引力。课件出示重力的概念：地球对周围的一切物体都有吸引力，我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（学生齐读一遍）师：了解了什么是重力后，你有什么想说的？生：我知道了物体的重力是因为受到地球的吸引力而产生的。生：地球上的一切物体都有重力。生：只要物体没有脱离地球的吸引力，最后它都会回到地球上。??师：力是有单位的，想知道重力的单位是什么吗？（课件出示重力的单位“牛顿”），知道为什么用“牛顿”作为力的单位吗？生：因为牛顿最先发现了地球吸引力，为了纪念他，就用他的名字做力的单位了。师：我们周围有很多现象可以用重力来解释，谁来举例说说？生：投篮的时候，由于重力原因，无论球扔的多高，都会落到地面上。生：运发动在跳水的时候也是因为重力。生：水总是从高处往低处流的。??师：同学们真了不起，知识能够活学活用。现在老师为你们准备了一些图片，大家一起来看看我们周围还有哪些现象也能用重力来解释的。（出示课件：蹦极、水龙头在滴水、电子秤在称西瓜??）师：（指着称西瓜的这幅图片提问）这幅图给了你们什么启示？生：这是在称重量，因为有了重力西瓜才会有重量。师：凌书扬说的真好！正是因为重力的原因我们的电子秤上才会显示出西瓜的重量大小。下面请大家看一段知识链接。（出示课件：地底的力——重力）师：刚刚我们一起探究了什么是重力,我们已经学过，力都有方向，那么重力的方向是怎样的呢？生：（学生猜测）总是竖直向下的。生：垂直向下的。（师板书：竖直向下、垂直向下）师：那你们怎么你的想法呢？下面请同学们利用身边的材料（文具，课本、纸球、垒球等）制定研究方案。评析：利用学生身边的材料来实验，可以让学生感受到科学并不神秘，科学就在我们身边，就在我们的生活中。（学生分组进展探究，发放实验记录表。老师强调注意平安，巡视指导，及时收集学生实验中出现的问题。）实验记录表如下：重力的方向研究表重力的方向是：?实验?步骤?结论重力的方向是：（5分钟后老师让学生进展汇报。）评析：大胆猜测、实验验证是探究科学的重要途径，同时也能提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间，让学生在动手操作中获得第一手资料，为下一阶段的研究做好准备。师：请一个小组的代表来汇报你们的猜测、实验步骤和结论。组：我们小组认为重力的方向总是垂直向下。我们利用课本来做实验，把它往上抛，之后就会垂直落到桌子上。组：我们认为重力的方向是向下指向地心的。我们手里拿着一个纸球，往上一抛，它总会竖直落下的。??生：老师，我有疑问：当我用一张纸片做实验的时候，我发现它不是竖直向下的，而是飘飘摇摇地缓缓落到地面上的。师：真不错，你们在实验过程能有这样的发现，说明你们观察的非常仔细。生：把纸揉成一团就会竖直往下落了，纸大了受到空气的浮力大。评析：有些问题学生自己就能解决。生：我们小组发现重力的方向不一定是竖直向下的，往哪边扔，重力方向就朝哪个方向。师：哦？是这样的吗？生：不是的，如果像他这么说，往上扔的话，重力的方向就是往上的啦！我认为重力的方向总是竖直向下的。师：说的很好！重力的方向总是竖直向下指向地心的，但是他们这一小组为什么会得出这样的结论呢？那是因为他们忽略了一个很重要的问题，当你往某个方向扔笔袋的时候，你已经给了笔袋一个外力，但是无论往哪个方向扔，最终还会因为重力的原因落回到地面上来。假设重力的方向不是竖直向下的话，你们扔出的笔袋会一直怎样??生：（大家恍然大悟）哦，明白了！评析：其实学生还没有完全明白，这在后面画重力方向有表达。师：大家通过实验和讨论知道了重力的方向总是竖直向下指向地心（师指着板书“竖直向下”），正是因为居住在地球上的一切物体都受到重力的作用，所以我们才能安安稳稳地生活在地球上。师：那么地球的上下是怎么区分的呢？（学生一下迷茫了。）师：谁知道地球是什么形状？生：球体。师：大家翻开课本，看看书上是怎么说的。我们站在地球上，习惯上把头顶的方向叫“上”，把脚底的方向叫“下”。下面我们来看大屏幕（出示课件）地球吸引力其实是“地心”的。师：下面我们请一位同学来实际画一画重力的方向。《重力》教学片段及评析生：《重力》教学片段及评析师：画受力方向时，受力点从物体里面画起，《重力》教学片段及评析还有没有同学跟他画法不同的。生：第二种不一样。《重力》教学片段及评析师：对力的方向现在有两种不同的表示方法了，到底哪一种正确呢。生：第二种竖直向下。师：第一种叫垂直与接触面，第二种竖直向下指向地心。师：无论小木块在水平面还是在斜面上，它所受的重力方向始终是竖直向下的，指向地心。师：刚刚，同学们通过研究知道了有关重力的知识，同时也知道了重力对人类生活的影响很大，那如果没有了重力，将会怎样呢？请同学发挥想象，畅所欲言。生：假设地球上没有重力，大街上所有的东西会像浮游动植物一样。生：楼房会漂浮在空中；花草树木会摆脱土壤的束缚一跃而起，漂浮在空中。生：假设地球上没有重力，我们的家会成为名副其实的“空中花园”，衣服会全部跳出家具。生假设地球上没有重力，人们每天都在空中飞舞。??师：看来重力对我们的生活太重要了，大家知道任何事物都有两面性——有利有弊，谁能举例说说重力给我们带来的哪些不便。生：我们平时拎很重东西时就吃力。生：跳高时就很难跳得很高很高。总评：本节课三大特点：1、新课导入局部一改传统的重力概念教学方式，让学生通过跳跃这种活动，亲身感受重力的存在，把深奥的科学概念纳入我们的日常生活体验中，学生更容易理解更容易承受。2、在精心设计教学的同时，课堂中不忘对学生生成问题的探究，让重力概念越变越明（比方重力的方向，有学生指出，把物体往哪边抛重力方向就朝向哪边），因为生成，课堂显得更精彩，学生的思维更活泼。3、对重力方向剖析较深，这也是本课的一个难点。学生习惯思维中向下就是垂直与地面，当遇到斜面时，就很容易画成垂直方向，教师引领学生，从向下——竖直向下——指向地心，一步步探究，从而真正意义上理解，重力方向指向地心的概念。《重力》【教学目标】一、科学知识目标1、知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2、通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。二、能力培养目标1、培养学生观察、分析问题的能力。2、培养学生实验操作和收集信息的能力。三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断开展的。2、乐于用学到的科学知识解决问题。【教学重点】知道生活中存在着重力。【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解重力产生的原因【教学目标】1、知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2、培养学生观察、分析问题的能力。3、认识到科学是不断开展的。【教学重点】知道在生活中存在着重力。【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。【教学准备】乒乓球、橡皮【教学内容】前人对重力的研究【教学目标】1、通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。2、培养学生实验操作和收集信息的能力。3、乐于用学到的科学知识解决问题。【教学重点】了解前人对重力的研究。【教学难点】培养学生实验操作和收集信息的能力。【教学准备】资料小学科学（青岛版）四年级下册《测量重力》教学设计一、组织教学（师生问好）二、课程导入上节课我们学习了《苹果为什么落地》，同学们能不能告诉老师“苹果为什么落地呢？”（生：苹果受到了地球引力的作用或者重力的原因。）老师接着问：老师手里拿的两个苹果受到的重力一样吗？（生：一样或者不一样。）那么到底一样不一样呢？我们要来详细测量一下才能得出结论。到底怎样来测量物体受的重力的大小呢？今天我们就来学习测量物体受到的重力。（大屏幕出示课题：测量重力）三、师生互动，探究新知1、认识测力计。师：用什么方法来测量物体所受的重力呢？测量物体受到的重力的大小，有一种专用工具。今天，老师把它带来了，这种工具叫做测力计。我们先来认识常见的测力计（板书：认识测力计）。（教师分别展示并板书常见的圆筒测力计和平板测力计，引导学生认识）师：以前接触过测力计吗？看来大家都不十分了解，下面请同学们以小组为单位仔细观察实验桌上放置的平板测力计，看看它分为几个局部？构造有什么特点？（学生分小组仔细观察测力计的构造，讨论交流。）师：哪个小组来交流你们的发现？你们小组认为测力计分为几局部？（一个小组描述测力计构造，教师根据学生答复渗透测力计各局部构造的作用，并随时板书：底板、刻度、指针、弹簧、挂钩、提环。）（教师根据情况补充并板书——力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。）师：很好，你们都是善于观察的好学生。测力计是由底板、刻度、弹簧、指针、挂钩和提环构成。测力计上的这个字母N就是重力的单位“牛顿”的字母表示，简称“牛”。这是为了纪念英国著名科学家牛顿在力学方面的伟大奉献，全世界都统一使用“牛顿”作为力的单位。（大屏幕展示测力计构造图：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提环）师：现在，请同学们观察测力计两边的刻度，你们有什么发现？（学生观察后交流——测力计两边的刻度单位不一样，一边是克，一边是牛顿。）师：同学们说，我们测重力时，应该读哪边？为什么？（应该读牛顿这边，因为重力的单位是牛顿。）师：同学们还有什么发现吗？（每个大格是0.1牛顿。在0和0.1之间有10个小格，1个小格是0.01牛顿，最大刻度是1。）师：同学们想一下，用这个测力计测量重力超过1牛顿的物体时，会怎么样？（根据学生答复，归纳出每个测力计都有最大测量范围，测量时不能超出测量范围。）师：如果一个测力计的最大刻度是5，它的最大测量范围是多少呢？（最大测量范围是5牛顿）（大屏幕展示测力计的刻度图，