小学语文《蒙蒙细雨》教案范文

小学语文《蒙蒙细雨》教案范文小学语文《蒙蒙细雨》教案范文作为一名为别人授业解惑的教育工作者，总不可防止地需要编写，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是的小学《蒙蒙细雨》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。1、认识、学会13个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、理解课文内容，领略山村初春的美丽风光。1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2、同桌读，互相正音。3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。1、学生自由拼读，识记。学生自由认读生字。指名读，师生共同正音。同桌互读。开火车读生字。2、识记生字，指导书写。指导字形及书写要求。老师范写部分生字。（根据学生学习情况来定）学生练习写字。3、积累新词。漫步开幕分辨融融清脆眺望4、写字作业。听课文录音学生模拟朗读。自由练读。看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。（第4节）指名读第4段。1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。自由快速默读课文第1、2自然段。画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。交流学习心得。再读这些句子，体会到作者的用词准确。捧着挂着戴着理解重点句：举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。这句话把山村比作什么?作者为什么把春雨中的山村如此作比。小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜欢之情吧。2、朗读训练。试背之。写字、背诵所学段落。背诵前节所学段落1、想想图中所描绘的画面。2、学生自读第4节。3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?学生齐读。说说这句话的理解。老师指导理解。藏族女老师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以觉察的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。4、学生在练读的根底上，背诵第4节。试概括主要内容。1、完成课后练习。2、完成根底训练。1、认识会写本课中的13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽风光。1、掌握生字的'音、形、义。2、理解课文内容、背诵课文。〈一〉谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏，作物生长的季节;春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好光阴，老师为了孩子们的安康成长，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。〈二〉看图，整体感知课文内容1、出示课件指导同学们按一定顺序仔细观察图画、考虑。(1)看看图上画的是什么地方?(2)图上画的是什么人?在干什么?(3)他们之间是什么关系?2、学生答复后，老师补充(在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课)3、总结看图方法(1)老师表达：怎样观察一幅图画呢?首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进展观察。(2)同桌讨论：怎样按一定的顺序进展观察?(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。)三、对照图画，自学课文1、听课文朗读录音，画出文中的生字。2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或理解。四、字词探究，积累词语1、课件出示生字，指名学生认读。2、小组讨论哪些字音应注意重点指导：藏蒙翅脆等生字的读音。3、指导书写生字重点指导书写：瓣辨翅滴露4、词语解释漫步：没有目的而又悠闲地走。天幕：覆盖大地的天空。分辨：区分。清脆：声音清楚悦耳。眺望：从高外向远处看。五、看图理解课文1、请同学们找出直接描写图画的自然段。(第4自然段)2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。六、课堂小结这位辛勤的藏族女老师是如何播洒科学文化的雨露的呢?下节课继续学习。一、复习导入。1、听写本课生字词2、指名读课文。二、有感情地朗读，深化体会情感。1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。(1)自由快速默读课文第1.2自然段。(2)画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。(3)交流学习心得。“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠;鹅的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。(4)再读这些名子，体会作者用词的准确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词非常准确、恰当。(5)理解重点句(课件出示)“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。”①这句话把藏族山村比作什么?(比作一个缀满珍珠宝石的童话世界)②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界?(因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像无数的珍珠宝石，构成一个美妙的童话世界。)(6)小结春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜欢之情吧!2、朗读训练自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情，三、品读感悟，理解教室里的春雨1、再出示课件，想象图中所描绘的画面2、学生自由读第4自然段3、课件出示句子“啊!书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗?“(1)学生齐读(2)指名说说对这句话的理解(3)老师指导理解藏族女老师给孩子们上课，传播着科学文化知识，想像是春雨一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以觉察的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。4、学生在熟读的根底上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅风光美，人更美，你们体会到了吗?板书设计3、蒙蒙细雨将来的雪山春意盎然蒙蒙细雨田野湿漉漉山村像童话世界云雀翻飞欢叫教室书声琅琅1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进展说话训练，培养学生的想象才能。4、理解老师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。上节课我们学习了课文的第一段，理解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。（1）听课文第二段录音，考虑：这一段主要讲了什么？（2）交流反响。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？（4）交流。在交流中落实句式训练。①比较句子。（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。（一样点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句那么先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）读句子——比较异同——感情读②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。（5）老师小结。（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）（1）齐读课文。（2）结尾与课文的开头有什么联络？（出示文章的开头）（3）比较，体会这样写的作用。（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头照应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡