气管切开术后的护理查房教学文稿课件

人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术后的护理查房教学文稿人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术后换理查房八PresentationTitle一、病情介绍1.患者,女,34岁,主诉:自刎颈部皮肤裂伤伴呼吸不畅一小时余。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。”因此在教学中开拓学生视野，发展学生智力，培养高尚的审美情趣，培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神，是素质教育的在语文学科中具体体现。然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？以下我将主要从以下三个方面进行简要分析：一、在语文课堂教学中对学生进行思想道德素质教育，培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观。1、对学生进行爱国主义教育。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务。”如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感，教育学生继承革命优良传统，树立远大理想。《桂林山水之歌》着首诗，可以培养学生热爱祖国大好河山的感情。特级教师陈志聪说：“在语文课的教学过程中，教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国。”2、对学生进行集体主义教育。如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，唯我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。例如《七根火柴》中的无名战士，在生命的最后时刻，不忘把七根火柴如数地交给同志，并叮嘱一定要带给部队。这七根火柴，无不闪耀着集体主义精神的火花。3、培养学生正确的人生观和科学的世界观。改革开放政策，使中国的经济得到飞速发展，许多科学技术都已跨入世界先进或已经处于领先地位。但是，我们也不可否认，一些不好西方思想也渗入中国，使得一些青少年学生迷失方向，贪图享乐，没有追求，缺乏正确的人生观。因而，在语文教学中，教师抓住典型语文进行启发，帮助他们理解古贤人的崇高理想和宽阔胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义，懂得保尔.柯察金“人最宝贵的是生命”这一人生纂言，正如著名语文教育家叶圣陶说：“叫语文教做人，学语文学做人，”从而达到树立正确人生观和科学的世界观的目的，做一个对社会有用的人。二、在语文课堂教学中让学生掌握语文基础知识，培养学生听、说、读、写基础的语文技能，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展学生观察、记忆、思考、联想和想象的能力，让学生的智能素质得到充分的提高。柳斌在《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》一文中指出：“面向二十一世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育。要从现在起步，走向素质教育”。而语文学科无疑是对学生进行的素质教育中最重要的一环。这是由语文学科自身的性质和特点决定的。语文是一门基础的工具性学科，语文学得好，对学习其他各门学科必将产生积极的影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。1、牢固掌握语文基础知识。在语文教学中，要求学生掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识，以及作家作品、文学体裁、文学史等文学知识，这是提高学生语文素质的基础要求，也是进行语文训练的基础。学生只有熟练掌握这些基础，才能将其转化为一种能力，提高学生的文化素养。2、培养学生听、说、读、写基本的语文技能。在学生掌握一定的语文知识的基础上，教师采取多种有效的手段，对学生进行，听话、说话、阅读、写作等能力的训练，以达到语文教学的目的，提高学生的技能素质。阅读，要求学生不仅能用普通话朗读课文，还要求能够养成默读、速度的习惯，养成读课外书、读报的习惯，不仅能读现代文，还要会读文言文等。只有多读，才能懂得文中的深刻含义，领会文章表达的思想感情，也只有多读，才能够积累更多的知识，提高学生的阅读水平，为写作能力的提高奠定坚实的基础。初中学生写作，要会写日记、会记录。会写记叙文、说明文、议论文等，要能够把自己观察到或想到的东西，经过分析、归纳，发挥一定的想象或联想写成文章，要学会记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式的运用。三、培养学生在语文学习中的审美能力，引导学生感受诗文中的语言美、意境美及人物的形象美，学生在学习中得到美得熏陶，提高明是非、辨美丑的能力，也是语文素质教育的重要任务之一。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基说：“教育者最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想感情、内心活动中的高尚而伟大的东西。”他所说的“高尚而伟大的东西”，指的就是人的美好心灵。教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造人类美好心灵的重任。因此，语文教师要善于引导学生发现学生语文教材中的美，比如文中的语言美、意境美及人物的形象美，要引导学生正确的去认识美、欣赏美、感受美，从而培养学生的审美能力，提高学生的什么哦素质。例如欣赏《背影》中深沉的父爱人间亲情的美，《桂林山水之歌》大好河山的美、《春》语言的美等等，都能够让学生受到美得熏陶，培养学生美好的品质，塑造学生美好心灵，激励学生对美好生活的热爱。随着新课改的深入，中考化学学科命题对考生的思维能力提出了多方面的要求，首先是要求考生“对九年级化学应掌握的内容能融会贯通，把知识横向和纵向整理，使之系统化，有序地掌握与应用……能够做到正确复述、辨认和应用。”为什么学生必须具备对化学知识融会贯通、横纵整理、有序地掌握与应用呢？本人从自身化学教学的实际情况分析，原因主要有三：第一，只有将化学知识横向、纵向整理，留下知识的主干，学生才会获得更直观、更深刻、更透彻的理解；第二，只有将化学知识横向、纵向整理，尽量“系统化”、“简单化”，纳入知识系统的整体中去，学生才容易作抽象的“逻辑记忆”，使其保持长久；第三，只有将化学知识横向、纵向整理，构成了具有“生命力”的知识体系，学生用时才能取之敏感，易于类比和迁移。那么，在九年级化学复习教学中，怎样才能更有效地培养学生横纵整理化学知识的能力呢？本人的体会是：师生共同协作，紧扣“三点”；即：抓“考点”，搭平台；抓“热点”，为支撑；抓“难点”，作突破，使知识结构化、程序化，形成初中化学体系的网络。一、设计复习题型的阶梯式难度，突破化学难点从某种意义上讲，化学复习教学是学生在教师指导下，围绕“考点――热点――难点”这根轴构建知识体系，并运用它来解决化学问题的过程。在这个过程中，突破难点无疑是课堂教学的关键。化学难点具有“活”、“杂”、“混”的特征。所谓“活”，是指理论知识比较简单，但知识应用却让学生无从下手。因而学生不易把握它的内涵、实质；所谓“杂”，是指化学问题和化学知识点头绪繁杂、因而学生理不清线索，找不到解题的突破口；所谓“混”，是指对若干化学概念、定义和解题方法的区分点把握不准，分辨不清，因而学生往往将似是而非的问题搞混淆。如何在化学复习课堂教学中提高学生突破知识难点的能力呢？笔者在日常教学过程中的做法是：围绕难点设计阶梯式训练题目来激发学生探究，通过“阶梯式”思考题把难点知识的难度降下来，以求化活为“死”，化杂为“单”，化混为“清”。我们就是这样通过系列的“阶梯式”思考题，创造出让学生讨论、探索的情景，激发他们运用比较、判断、推理、归纳、概括等思维方法，沿着一个个的“思考阶梯”攀登，达到突破难点，掌握知识，提高思维能力的目的。二、建立知识结构树状图掌握化学规律通过什么途径来培养和提高学生掌握化学规律的能力呢？本人认为较实用的一种做法是指导学生自己动手建立化学知识结构树状图表，教师设计系列探究问题，启发学生对繁杂的化学知识进行分析、整理、类比、筛选、归纳和抽象等思维加工，学会用精炼的字、词、句，编织成揭示化学规律内涵的简明图解或归类表格，使具体问题抽象化；进而指导学生迁移、运用，使抽象问题具体化，在解决具体问题的过程中，加深对规律的理解，提高创造能力。三、变换训练层次，解决化学问题应试能力如何提高？不少学校的老师热衷于在复习教学中搞“题海战术”，带领学生在茫茫“题海”里拼命做题，以为“熟能生巧”。不可否认，学生做题多了，能在一定程度上提高“双基”水准，然而却事倍功半。笔者十分赞同段康宁教授的主张：能力的培养提高是寓于平时正常的教学（当然也包括复习教学）全过程中，不是靠题海可一蹴而就的。有一种说法，叫作“5×1人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术1气管切开术后换理查房八PresentationTitle气管切开术后2一、病情介绍1.患者,女,34岁,主诉:自刎颈部皮肤裂伤伴呼吸不畅一小时余。一、病情介绍3÷2现病史:患者于入院前一小时余因剪刀自刎及颈部,造成颈部皮肤裂伤,伴较多量出血,且呼吸时可见血液自伤口涌出,说话声音嘶哑,同时伤及左手腕部,胸部可见皮肤裂口,家属遂急送患者入院。经相关科室会诊后在局麻下行颈部清创缝合+气管探查术后,拟诊“颈部开放后外伤”收住我科。÷2现病史:患者于入院前一小时余因剪刀自4既往史:一般健康状况良好,否认高血压病史,否认糖尿病病史,否认冠心病病史,否认慢性支气管炎,否认胆结石病史,否认胆囊炎病史,无手术史,否认输血史既往史:一般健康状况良好,否认高血压病史,5体格检査T:36.6CR:19次/分P:90次/分BP:107/76神志清楚,精神可,步入病区,言语清晰,对答切题,查体合作。专科检查颈部可见皮肤裂伤,伤口出现出血症状体格检査6辅助检查白细胞计数:10.14×10~9L冷中性粒细胞计数:8.11×10~9/个冷单核细胞计数:1.05×10-9/儿L↑冷嗜酸性粒细胞:0.0110~-9/L辅助检查7诊断:颈部开放性外性外伤累及喉和气管诊断:8疗计划在局麻下行颈部伤口清创+气管切开术积极完善相关检查积极给予抗炎,止血,营养等对症支持治疗疗计划9查房记录÷2014年9月15号何苗主治医生査房,患者诉痰多,饮食睡眠尚可,给予患者精神安慰,继续预防感染2014年9月16号洪伟主任查房,患者诉痰多,查体,颈部伤口无红肿,伤口无渗出,医嘱给予换药,继续治疗预防感染查房记录102014年9月20号,复查胸部CT,皮下气肿明显好转÷2014年9月22号,患者生命体征平稳,符合试堵管指征,予试堵管,患者无呼吸困难,发绀等缺氧症状2014年9月20号,复查胸部CT,皮下气肿明显11气管切开术后的护理查房教学文稿课件12气管切开术后的护理查房教学文稿课件13气管切开术后的护理查房教学文稿课件14气管切开术后的护理查房教学文稿课件15气管切开术后的护理查房教学文稿课件16气管切开术后的护理查房教学文稿课件17气管切开术后的护理查房教学文稿课件18气管切开术后的护理查房教学文稿课件19气管切开术后的护理查房教学文稿课件20气管切开术后的护理查房教学文稿课件21气管切开术后的护理查房教学文稿课件22气管切开术后的护理查房教学文稿课件23气管切开术后的护理查房教学文稿课件24气管切开术后的护理查房教学文稿课件25气管切开术后的护理查房教学文稿课件26气管切开术后的护理查房教学文稿课件27气管切开术后的护理查房教学文稿课件28气管切开术后的护理查房教学文稿课件29气管切开术后的护理查房教学文稿课件30气管切开术后的护理查房教学文稿课件31谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha32人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术后的护理查房教学文稿人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术后换理查房八PresentationTitle一、病情介绍1.患者,女,34岁,主诉:自刎颈部皮肤裂伤伴呼吸不畅一小时余。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。”因此在教学中开拓学生视野，发展学生智力，培养高尚的审美情趣，培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神，是素质教育的在语文学科中具体体现。然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？以下我将主要从以下三个方面进行简要分析：一、在语文课堂教学中对学生进行思想道德素质教育，培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观。1、对学生进行爱国主义教育。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务。”如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感，教育学生继承革命优良传统，树立远大理想。《桂林山水之歌》着首诗，可以培养学生热爱祖国大好河山的感情。特级教师陈志聪说：“在语文课的教学过程中，教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国。”2、对学生进行集体主义教育。如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，唯我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。例如《七根火柴》中的无名战士，在生命的最后时刻，不忘把七根火柴如数地交给同志，并叮嘱一定要带给部队。这七根火柴，无不闪耀着集体主义精神的火花。3、培养学生正确的人生观和科学的世界观。改革开放政策，使中国的经济得到飞速发展，许多科学技术都已跨入世界先进或已经处于领先地位。但是，我们也不可否认，一些不好西方思想也渗入中国，使得一些青少年学生迷失方向，贪图享乐，没有追求，缺乏正确的人生观。因而，在语文教学中，教师抓住典型语文进行启发，帮助他们理解古贤人的崇高理想和宽阔胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义，懂得保尔.柯察金“人最宝贵的是生命”这一人生纂言，正如著名语文教育家叶圣陶说：“叫语文教做人，学语文学做人，”从而达到树立正确人生观和科学的世界观的目的，做一个对社会有用的人。二、在语文课堂教学中让学生掌握语文基础知识，培养学生听、说、读、写基础的语文技能，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展学生观察、记忆、思考、联想和想象的能力，让学生的智能素质得到充分的提高。柳斌在《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》一文中指出：“面向二十一世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育。要从现在起步，走向素质教育”。而语文学科无疑是对学生进行的素质教育中最重要的一环。这是由语文学科自身的性质和特点决定的。语文是一门基础的工具性学科，语文学得好，对学习其他各门学科必将产生积极的影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。1、牢固掌握语文基础知识。在语文教学中，要求学生掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识，以及作家作品、文学体裁、文学史等文学知识，这是提高学生语文素质的基础要求，也是进行语文训练的基础。学生只有熟练掌握这些基础，才能将其转化为一种能力，提高学生的文化素养。2、培养学生听、说、读、写基本的语文技能。在学生掌握一定的语文知识的基础上，教师采取多种有效的手段，对学生进行，听话、说话、阅读、写作等能力的训练，以达到语文教学的目的，提高学生的技能素质。阅读，要求学生不仅能用普通话朗读课文，还要求能够养成默读、速度的习惯，养成读课外书、读报的习惯，不仅能读现代文，还要会读文言文等。只有多读，才能懂得文中的深刻含义，领会文章表达的思想感情，也只有多读，才能够积累更多的知识，提高学生的阅读水平，为写作能力的提高奠定坚实的基础。初中学生写作，要会写日记、会记录。会写记叙文、说明文、议论文等，要能够把自己观察到或想到的东西，经过分析、归纳，发挥一定的想象或联想写成文章，要学会记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式的运用。三、培养学生在语文学习中的审美能力，引导学生感受诗文中的语言美、意境美及人物的形象美，学生在学习中得到美得熏陶，提高明是非、辨美丑的能力，也是语文素质教育的重要任务之一。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基说：“教育者最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想感情、内心活动中的高尚而伟大的东西。”他所说的“高尚而伟大的东西”，指的就是人的美好心灵。教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造人类美好心灵的重任。因此，语文教师要善于引导学生发现学生语文教材中的美，比如文中的语言美、意境美及人物的形象美，要引导学生正确的去认识美、欣赏美、感受美，从而培养学生的审美能力，提高学生的什么哦素质。例如欣赏《背影》中深沉的父爱人间亲情的美，《桂林山水之歌》大好河山的美、《春》语言的美等等，都能够让学生受到美得熏陶，培养学生美好的品质，塑造学生美好心灵，激励学生对美好生活的热爱。随着新课改的深入，中考化学学科命题对考生的思维能力提出了多方面的要求，首先是要求考生“对九年级化学应掌握的内容能融会贯通，把知识横向和纵向整理，使之系统化，有序地掌握与应用……能够做到正确复述、辨认和应用。”为什么学生必须具备对化学知识融会贯通、横纵整理、有序地掌握与应用呢？本人从自身化学教学的实际情况分析，原因主要有三：第一，只有将化学知识横向、纵向整理，留下知识的主干，学生才会获得更直观、更深刻、更透彻的理解；第二，只有将化学知识横向、纵向整理，尽量“系统化”、“简单化”，纳入知识系统的整体中去，学生才容易作抽象的“逻辑记忆”，使其保持长久；第三，只有将化学知识横向、纵向整理，构成了具有“生命力”的知识体系，学生用时才能取之敏感，易于类比和迁移。那么，在九年级化学复习教学中，怎样才能更有效地培养学生横纵整理化学知识的能力呢？本人的体会是：师生共同协作，紧扣“三点”；即：抓“考点”，搭平台；抓“热点”，为支撑；抓“难点”，作突破，使知识结构化、程序化，形成初中化学体系的网络。一、设计复习题型的阶梯式难度，突破化学难点从某种意义上讲，化学复习教学是学生在教师指导下，围绕“考点――热点――难点”这根轴构建知识体系，并运用它来解决化学问题的过程。在这个过程中，突破难点无疑是课堂教学的关键。化学难点具有“活”、“杂”、“混”的特征。所谓“活”，是指理论知识比较简单，但知识应用却让学生无从下手。因而学生不易把握它的内涵、实质；所谓“杂”，是指化学问题和化学知识点头绪繁杂、因而学生理不清线索，找不到解题的突破口；所谓“混”，是指对若干化学概念、定义和解题方法的区分点把握不准，分辨不清，因而学生往往将似是而非的问题搞混淆。如何在化学复习课堂教学中提高学生突破知识难点的能力呢？笔者在日常教学过程中的做法是：围绕难点设计阶梯式训练题目来激发学生探究，通过“阶梯式”思考题把难点知识的难度降下来，以求化活为“死”，化杂为“单”，化混为“清”。我们就是这样通过系列的“阶梯式”思考题，创造出让学生讨论、探索的情景，激发他们运用比较、判断、推理、归纳、概括等思维方法，沿着一个个的“思考阶梯”攀登，达到突破难点，掌握知识，提高思维能力的目的。二、建立知识结构树状图掌握化学规律通过什么途径来培养和提高学生掌握化学规律的能力呢？本人认为较实用的一种做法是指导学生自己动手建立化学知识结构树状图表，教师设计系列探究问题，启发学生对繁杂的化学知识进行分析、整理、类比、筛选、归纳和抽象等思维加工，学会用精炼的字、词、句，编织成揭示化学规律内涵的简明图解或归类表格，使具体问题抽象化；进而指导学生迁移、运用，使抽象问题具体化，在解决具体问题的过程中，加深对规律的理解，提高创造能力。三、变换训练层次，解决化学问题应试能力如何提高？不少学校的老师热衷于在复习教学中搞“题海战术”，带领学生在茫茫“题海”里拼命做题，以为“熟能生巧”。不可否认，学生做题多了，能在一定程度上提高“双基”水准，然而却事倍功半。笔者十分赞同段康宁教授的主张：能力的培养提高是寓于平时正常的教学（当然也包括复习教学）全过程中，不是靠题海可一蹴而就的。有一种说法，叫作“5×1人的差异在于业余时间气管切开术后的护理查房教学文稿气管切开术33气管切开术后换理查房八PresentationTitle气管切开术后34一、病情介绍1.患者,女,34岁,主诉:自刎颈部皮肤裂伤伴呼吸不畅一小时余。一、病情介绍35÷2现病史:患者于入院前一小时余因剪刀自刎及颈部,造成颈部皮肤裂伤,伴较多量出血,且呼吸时可见血液自伤口涌出,说话声音嘶哑,同时伤及左手腕部,胸部可见皮肤裂口,家属遂急送患者入院。经相关科室会诊后在局麻下行颈部清创缝合+气管探查术后,拟诊“颈部开放后外伤”收住我科。÷2现病史:患者于入院前一小时余因剪刀自36既往史:一般健康状况良好,否认高血压病史,否认糖尿病病史,否认冠心病病史,否认慢性支气管炎,否认胆结石病史,否认胆囊炎病史,无手术史,否认输血史既往史:一般健康状况良好,否认高血压病史,37体格检査T:36.6CR:19次/分P:90次/分BP:107/76神志清楚,精神可,步入病区,言语清晰,对答切题,查体合作。专科检查颈部可见皮肤裂伤,伤口出现出血症状体格检査38辅助检查