气道狭窄的支气管镜处理课件

气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克气道狭窄的支气管镜处理气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克華西醫院气道狭窄的支气管镜下治疗华西医院呼吸与危重症医学科呼吸内镜中心孙鹏气道狭窄的定义良性气良性中心气道狭窄灵指气管、左右主支气管及右中间段支气管园道块窄各类良性病变引起的气道映窄,可导致患者在临床上出现不同程度的呼吸困难甚至窒息死亡恶性气恶性气道狭窄是指因各种恶性肿瘤导致气管、左右主支气管、肺道狭窄叶支气管及肺段支气管的狭窄诊断时大多处于晚期阶段,失去手术治疗时机,而单纯放疗或化疗的效果较差习题教学是学校教育背景下一项最为常见的教学手段和教学形式，在这样的背景下，创新能力的培养又是我们习题教育的任务之一.物理习题的教学，实际上是对课本知识的运用和延伸，对学生思维方式的形成和解决问题能力的培养都有重要影响.在教学过程中，教师可以通过对物理习题的引入，结合课本知识，对问题进行分析、解决，使学生的创新能力在习题教学中得到培养.1触景生题，激发学习兴趣在进行物理教学时，往往需要学生能在头脑中形成一个完整的过程情境，它可以使学生的情感得到充实，从而启发学生思考、探究问题，激发学生的学习兴趣，使他们产生创新的意识，久而久之就能培养学生的创新能力.物理的习题大多来源于生活，而且加入了一些抽象的概念，教师要引领学生边读题，边在头脑中想象题目中涉及到的物理情景，在大脑中构建相关的物理模型，再根据学到的基础知识，最后得到所需的结果，进而培养学生练就创新思维的能力.如在教学《匀变速直线运动的规律》一节课的习题课，教师为了扩充学生的知识范围，在习题中往往会出现关于追击方面的运动学问题.为了让学生在大脑中构建追击的思维，教师可以先用多媒体播放视频：一辆轿车肇事逃逸，警察发现后，就驾驶警车进行追赶；然后为学生播放：一辆轿车在前面匀速行驶，在同一车道上后面有一辆速度快的汽车，开始做匀减速运动，最终追上了前面的轿车.通过这些视频，教师要对学生进行提示，解决追击问题时一定要把握住一点：两辆车速度相等时.教师引导学生对追击问题中是否能追上的条件进行讨论，而且还要指导学生思考后面将要发生什么.学生将根据看到的物理情境，加上学生本身的实际体验，会很容易得到结论：如果两车速度相等时为恰好追上；如果在两车速度相等之前就相遇了，那么就还会再相遇一次；如果在两车速度相等时，两车还没相遇，那么这时就是两车相距最近的时刻，而且以后也就追不上了；再结合物理学关于速度位移的关系式，得出最终的答案.通过对习题进行形象的情景设置，能够在学生大脑中形成生动的物理模型，再结合物理知识使问题得到解决，激发了学生的学习兴趣，进而培养他们的创新思维能力.2设疑解题，引导学生思考教学中，教师的教学目标不能简单地让学生掌握知识，而是要让学生通过学习去进行发现、思考、探索.教师作为课堂教学的主导，要考虑本节课的教学怎么进行，该怎么组织教学.而在教学怎么进行的思考上，要让学生掌握思考问题的方法，更要考虑给学生留下“思考深入点”；此时，教师就必须在教学过程中重点考虑如何引导学生学会思考、善于思考、变通思考，在不断深入的思考行为中达成方法的建构，而学生创新能力也会在这种思维引领下得到慢慢的渗透和锻炼，从而得到实在的提升.如在教学《库伦定律》后的一节习题课上，教师引入了这样的一道题：如图1所示，有两个光滑的绝缘细杆，倾斜放置在水平面上，且与水平面的夹角为37°，现把两个有孔的小球分别放入细杆上，已知两小球的质量为m，所带电量为q（正电），现把两小球从静止释放，求两球相距多远时，两球的速度达到最大值.当题目一出来，学生不知道从哪下手，根本看不出所给出的已知条件和想求的物理量之间有什么关系.教师为了帮助学生找到解决的突破口，随后给学生提出几个提示的问题让学生进行思考.a.两小球原来是静止在细杆上的，又为什么会下滑？b.在前面的学习过程中，曾经讲过当加速度为多少时，会出现物体的运动速度最大？c.既然两个小球带等量的同种电荷，那么小球之间的距离与小球受的哪个力有关系，具体什么关系？有了这三个问题作为引导，学生通过思考，讨论，最终能准确地回答出问题，那么到此本题也就得到了解决.通过为学生设置相关的疑问，使学生在教师的提示下，自身能够主动地思考、讨论、探究，得到答案的同时，也使得学生的创新思维能力得到了培养.3一题多解，激发发散思维在物理习题教学的过程中，培养学生的发散思维也很重要.物理习题是根据课本知识进行编排、巧妙设计，目的就是培养学生的发散思维.教师可以通过对一道题提出多种解决方法的方式，这样有助于学生对所学知识的灵活掌握和运用，以便做到所学知识的有效迁移.一道题提出多种解法，也就是运用多个规律处理一道题，这样能够帮助学生梳理知识，积极探寻解决问题的方法，大大发展发散思维.如这样一道题目：一列火车正在水平轨道上匀速直线运动，而最后一节车厢由于钩子的问题脱离了火车，当司机发现这一情况时，火车已经走过了L，这时司机关闭发动机.已知火车的质量为M，最后一节车厢质量为m，设火车所受的阻力与火车的重力成正比，机车的牵引力为定值.计算火车和最后一节车厢都停下时二者的距离.经过对题目进行分析，解决方法有三种：a可以运用牛顿运动定律来解决，可就是有些繁琐，计算量比较大；b可以运用动能定理来解决，这样就得先求速度，过程也很繁琐；c如果用能量的角度考虑，就显得简便多了.因为，当最后一节车厢脱离火车时，司机就关闭发动机，那么二者将同时停止且距离为零.所以，当发现脱节就关闭发动机时二者相距L，此过程中牵引力做的功就会用来克服火车剩余部分多运动的距离阻力做的功.有kMgL=k（M-m）gs，则s=MLM-m.可见，在习题教学过程中，采用一题多种方法解答的方式，可以使学生对课本知识有一个纵向的认识，也是对学生发散思维和创新能力的培养.4习题改错，培养批判思维在习题教学中，教师要让学生具备冷静思考的能力，能分析出问题的正确与否，不能一味地信奉标准答案，要保持一种批判思维进行学习，这也是创新能力具备的前提.在物理习题教学过程中，教师要给学生创造改错的机会，培养学生的批判思维，从而培养学生的创新能力.如在习题课时，教师给学生创造了一个改错的机会：有一质量为m的物体静止在光滑的水平面上，现用斜向上成53°的力F拉动物体（图2），求力F作用t时间内对物体的冲量是多少，物体的动量又是多少.错解一t时间内F的冲量I=Ftcos53°，根据动量定理p=I=Ftcos53°.错解二t时间内F的冲量I=Ft，根据动量定理p=I=Ft.分析错误原因，是对冲量的概念掌握得有问题，对于动量定理的冲量，也没有很好地理解.通过学生的分析思考，最终纠正了错误，得到了正确的结果.纠错训练，让学生排除错误的干扰，在教师提供的答案中，寻找错误并对其进行纠正，使学生能够用批判的眼光看待物理问题，从而为培养学生的创新能力奠定了基础.总之，在高中物理习题教学中，教师通过创设情境、问题引领、一题多解、习题纠错，可以有效的提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力.体育学科核心素养包括运动认知能力、实践能力和社会适应能力三方面，是知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合体，是发展学生素质的核心追求。近些年来，家长们愈加关注学生的文化课成绩，让学生成天埋头苦学，课余时间减少，身体素质越来越差。据有关数据表明，我国初中生的身体素质低下，正在呈现逐年递增的趋势。在这种情形下，创新初中体育教学势在必行。一、初中体育课堂教学存在的问题从学生角度来说，玩是孩子们的天性，体育课应该是学生最喜欢的一节课，但事实却不然。由于课堂上老师灌输式的教学，老师与学生之间缺少了互动，呈现单一的线性结构，学生缺少参与感，难以吸引学生的注意，导致了学生对体育课失去了兴趣。从老师角度看，体育老师是体育课的灵魂人物，老师素质的高低决定了其教学的水平高低。目前来看很多学校都存在专项体育老师配备不足的情况。一些体育老师文化水平相对低下，使得学生在体育课上失去了积极主动性。从体系角度看，一个良好的教学体系是可以监管到各个学科教学的，而在我国体育教学体系严重缺失，导致了我国的中学体育发展缓慢，使学生对终身体育的意识仍然停滞在以前。二、在体育课堂教学中提升学生核心素养的意义无论从学生、家长以及国家方面来说，在体育课堂教学中提升学生核心素养都具有深远的意义。具体表现如下：第一，体育核心素养是一个新的概念，它包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。以学生发展为追求，创新初中体育教学势在必行。现在的初中生平时课业繁重，不仅课堂上要消化大量的知识，课下更有数不清的练习册与习题，所以学生一定要在课余时间放松下来，学会释放压力，而体育锻炼就是很好的宣泄出口。因此务必要对传统的体育教学方式进行创新，进而将提升学生核心素养贯穿在体育课堂教学中，只有这样，学生才能在体育课上充满热情，积极主动地加入体育活动当中，不仅在体育课上锻炼了身体，还释放了学业压力。第二，在体育课堂教学中提升学生的核心素养，使得学生家长放心，学生的身体素质也越来越好，这是学生家长愿意看到的，一个好学生，不仅学习成绩好，更应该懂得劳逸结合。第三，少年强，则国强。一个国家的强大，不仅在于学术多么高明，更在于一个国家的教育是否适应社会的发展，显然，只有将学习与体育更好地结合起来，才能实现我国新课程改革的最终目的。三、在初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略（一）?乃枷肷辖?行创新，积极调动学生参与体育活动要想在初中体育课堂教学中提升学生核心素养，就要摒弃以往的单一教学模式，让学生从思想上进行转变，积极调动学生参与体育活动，将传统的被动转变为主动。创新初中体育教学最主要的还是要从思想上进行转变，让学生意识到学习体育，不是浪费时间的一种行为，而是在提高学习成绩的同时，要注意平时的锻炼，更要意识到，锻炼不仅能够增强体魄，还有利于培养自信。（二）从教学模式上进行创新，提高体育老师的综合素质体育老师在初中体育教学过程中扮演着一个至关重要的角色，一个好的体育老师不仅要专业水平高，综合素质也是十分重要的。接下来将从课前、课中以及课后三部分来阐释：课前：对于体育课来说，提前准备课程内容是十分有必要的，完成一节体育课，筹备课程内容是作为老师最基本的要求。为此，体育老师对于筹备课程要有一定的思想准备，以学生为核心，为他们积极主动地筹备课程。例如：老师可以提前为学生准备好体育活动时要使用到的器材：如跳绳、毽球等。课中：首先，老师在给学生上课的过程中可以采取游戏法教学。例如：老师在教授排球技巧时，老师可以让同学们按照次序排成一排，每一个轮流发球，发球失误者将要受到“奖励”，被“奖励”的同学可以给大家表演一个节目等。其次，在教学过程中可以采用多媒体教学方法。例如：老师在授课过程中可以采用图片、音频以及视频的方式，将知识传授给学生。课后：老师在课下要不断提高自身的专业水平，具有进步意识，通过各种各样的训练使自身投入到教学工作当中。还有很重要的一点就是，老师在完成一节体育课之后要开展教学反思，反思自己在教学中的不足，只有这样，老师才能取得长足的进步。（三）从体制上进行创新，颠覆传统观念一个好的教学体制能不断地促进教育的进步，体育亦如此。要继续完善体育体系的评价机制，持续监管每一位体育老师。此外，也要创新体育教材。例如：体育课程中的重难点要突出，内容要丰富。开展网上教学，适应社会的大趋势。近些年来，虽然我国初中体育取得了一些成绩，但是仍然任重道远，不仅需要老师的努力，更需要学生以及家长的努力。本文从三个层面对初中体育教学进行阐述，希望可以对初中体育的发展有所帮助。气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比1華西醫院气道狭窄的支气管镜下治疗华西医院呼吸与危重症医学科呼吸内镜中心孙鹏華西醫院2气道狭窄的定义良性气良性中心气道狭窄灵指气管、左右主支气管及右中间段支气管园道块窄各类良性病变引起的气道映窄,可导致患者在临床上出现不同程度的呼吸困难甚至窒息死亡恶性气恶性气道狭窄是指因各种恶性肿瘤导致气管、左右主支气管、肺道狭窄叶支气管及肺段支气管的狭窄诊断时大多处于晚期阶段,失去手术治疗时机,而单纯放疗或化疗的效果较差气道狭窄的定义3一、良性中心气道狭窄的病因良性中心气道狭窄的病因分为先天性和获得性两类,其中成人良性气道狭窄主要为获得性良性气道狭窄,国内最常见的病因则为结核、气管插管和(或)气管切开。一、良性中心气道狭窄的病因4()天性良性中心气道狭窄主要见于儿童。最常见者为完全性气管软骨环(completetrachearingsofcartilage)、肺动脉吊带(φouImonaryarterysling)及其他心血管畸形(如锁骨下动脉异常等)压迫气道、巨大气管支气管症(Mounier-Kuhn综合征)()天性良性中心气道狭窄5气道狭窄的支气管镜处理课件6气道狭窄的支气管镜处理课件7气道狭窄的支气管镜处理课件8良性气道狭窄的形态学分类01狭窄的定位ocation02狭窄的类型(ypes)03狭窄的程度(Degree04狭窄的长度(ength))良性气道狭窄的形态学分类9狭窄的定位前饭声下20肩天手下2m支传顶实付主支百帅酸支支官非主支古如中酸笔三支信狭窄的定位10狭窄的类型表2法中连时关型使窄的类型数宇言纳内上长外源乐迫气道陈:资气道以狭窄的类型11气道狭窄的支气管镜处理课件12气道狭窄的支气管镜处理课件13气道狭窄的支气管镜处理课件14气道狭窄的支气管镜处理课件15气道狭窄的支气管镜处理课件16气道狭窄的支气管镜处理课件17气道狭窄的支气管镜处理课件18气道狭窄的支气管镜处理课件19气道狭窄的支气管镜处理课件20气道狭窄的支气管镜处理课件21气道狭窄的支气管镜处理课件22气道狭窄的支气管镜处理课件23气道狭窄的支气管镜处理课件24气道狭窄的支气管镜处理课件25气道狭窄的支气管镜处理课件26气道狭窄的支气管镜处理课件27气道狭窄的支气管镜处理课件28气道狭窄的支气管镜处理课件29气道狭窄的支气管镜处理课件30气道狭窄的支气管镜处理课件31气道狭窄的支气管镜处理课件32气道狭窄的支气管镜处理课件33气道狭窄的支气管镜处理课件34气道狭窄的支气管镜处理课件35气道狭窄的支气管镜处理课件36气道狭窄的支气管镜处理课件37气道狭窄的支气管镜处理课件38气道狭窄的支气管镜处理课件39气道狭窄的支气管镜处理课件40气道狭窄的支气管镜处理课件41气道狭窄的支气管镜处理课件42气道狭窄的支气管镜处理课件43气道狭窄的支气管镜处理课件44气道狭窄的支气管镜处理课件45气道狭窄的支气管镜处理课件46气道狭窄的支气管镜处理课件47气道狭窄的支气管镜处理课件48气道狭窄的支气管镜处理课件49气道狭窄的支气管镜处理课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克气道狭窄的支气管镜处理气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克華西醫院气道狭窄的支气管镜下治疗华西医院呼吸与危重症医学科呼吸内镜中心孙鹏气道狭窄的定义良性气良性中心气道狭窄灵指气管、左右主支气管及右中间段支气管园道块窄各类良性病变引起的气道映窄,可导致患者在临床上出现不同程度的呼吸困难甚至窒息死亡恶性气恶性气道狭窄是指因各种恶性肿瘤导致气管、左右主支气管、肺道狭窄叶支气管及肺段支气管的狭窄诊断时大多处于晚期阶段,失去手术治疗时机,而单纯放疗或化疗的效果较差习题教学是学校教育背景下一项最为常见的教学手段和教学形式，在这样的背景下，创新能力的培养又是我们习题教育的任务之一.物理习题的教学，实际上是对课本知识的运用和延伸，对学生思维方式的形成和解决问题能力的培养都有重要影响.在教学过程中，教师可以通过对物理习题的引入，结合课本知识，对问题进行分析、解决，使学生的创新能力在习题教学中得到培养.1触景生题，激发学习兴趣在进行物理教学时，往往需要学生能在头脑中形成一个完整的过程情境，它可以使学生的情感得到充实，从而启发学生思考、探究问题，激发学生的学习兴趣，使他们产生创新的意识，久而久之就能培养学生的创新能力.物理的习题大多来源于生活，而且加入了一些抽象的概念，教师要引领学生边读题，边在头脑中想象题目中涉及到的物理情景，在大脑中构建相关的物理模型，再根据学到的基础知识，最后得到所需的结果，进而培养学生练就创新思维的能力.如在教学《匀变速直线运动的规律》一节课的习题课，教师为了扩充学生的知识范围，在习题中往往会出现关于追击方面的运动学问题.为了让学生在大脑中构建追击的思维，教师可以先用多媒体播放视频：一辆轿车肇事逃逸，警察发现后，就驾驶警车进行追赶；然后为学生播放：一辆轿车在前面匀速行驶，在同一车道上后面有一辆速度快的汽车，开始做匀减速运动，最终追上了前面的轿车.通过这些视频，教师要对学生进行提示，解决追击问题时一定要把握住一点：两辆车速度相等时.教师引导学生对追击问题中是否能追上的条件进行讨论，而且还要指导学生思考后面将要发生什么.学生将根据看到的物理情境，加上学生本身的实际体验，会很容易得到结论：如果两车速度相等时为恰好追上；如果在两车速度相等之前就相遇了，那么就还会再相遇一次；如果在两车速度相等时，两车还没相遇，那么这时就是两车相距最近的时刻，而且以后也就追不上了；再结合物理学关于速度位移的关系式，得出最终的答案.通过对习题进行形象的情景设置，能够在学生大脑中形成生动的物理模型，再结合物理知识使问题得到解决，激发了学生的学习兴趣，进而培养他们的创新思维能力.2设疑解题，引导学生思考教学中，教师的教学目标不能简单地让学生掌握知识，而是要让学生通过学习去进行发现、思考、探索.教师作为课堂教学的主导，要考虑本节课的教学怎么进行，该怎么组织教学.而在教学怎么进行的思考上，要让学生掌握思考问题的方法，更要考虑给学生留下“思考深入点”；此时，教师就必须在教学过程中重点考虑如何引导学生学会思考、善于思考、变通思考，在不断深入的思考行为中达成方法的建构，而学生创新能力也会在这种思维引领下得到慢慢的渗透和锻炼，从而得到实在的提升.如在教学《库伦定律》后的一节习题课上，教师引入了这样的一道题：如图1所示，有两个光滑的绝缘细杆，倾斜放置在水平面上，且与水平面的夹角为37°，现把两个有孔的小球分别放入细杆上，已知两小球的质量为m，所带电量为q（正电），现把两小球从静止释放，求两球相距多远时，两球的速度达到最大值.当题目一出来，学生不知道从哪下手，根本看不出所给出的已知条件和想求的物理量之间有什么关系.教师为了帮助学生找到解决的突破口，随后给学生提出几个提示的问题让学生进行思考.a.两小球原来是静止在细杆上的，又为什么会下滑？b.在前面的学习过程中，曾经讲过当加速度为多少时，会出现物体的运动速度最大？c.既然两个小球带等量的同种电荷，那么小球之间的距离与小球受的哪个力有关系，具体什么关系？有了这三个问题作为引导，学生通过思考，讨论，最终能准确地回答出问题，那么到此本题也就得到了解决.通过为学生设置相关的疑问，使学生在教师的提示下，自身能够主动地思考、讨论、探究，得到答案的同时，也使得学生的创新思维能力得到了培养.3一题多解，激发发散思维在物理习题教学的过程中，培养学生的发散思维也很重要.物理习题是根据课本知识进行编排、巧妙设计，目的就是培养学生的发散思维.教师可以通过对一道题提出多种解决方法的方式，这样有助于学生对所学知识的灵活掌握和运用，以便做到所学知识的有效迁移.一道题提出多种解法，也就是运用多个规律处理一道题，这样能够帮助学生梳理知识，积极探寻解决问题的方法，大大发展发散思维.如这样一道题目：一列火车正在水平轨道上匀速直线运动，而最后一节车厢由于钩子的问题脱离了火车，当司机发现这一情况时，火车已经走过了L，这时司机关闭发动机.已知火车的质量为M，最后一节车厢质量为m，设火车所受的阻力与火车的重力成正比，机车的牵引力为定值.计算火车和最后一节车厢都停下时二者的距离.经过对题目进行分析，解决方法有三种：a可以运用牛顿运动定律来解决，可就是有些繁琐，计算量比较大；b可以运用动能定理来解决，这样就得先求速度，过程也很繁琐；c如果用能量的角度考虑，就显得简便多了.因为，当最后一节车厢脱离火车时，司机就关闭发动机，那么二者将同时停止且距离为零.所以，当发现脱节就关闭发动机时二者相距L，此过程中牵引力做的功就会用来克服火车剩余部分多运动的距离阻力做的功.有kMgL=k（M-m）gs，则s=MLM-m.可见，在习题教学过程中，采用一题多种方法解答的方式，可以使学生对课本知识有一个纵向的认识，也是对学生发散思维和创新能力的培养.4习题改错，培养批判思维在习题教学中，教师要让学生具备冷静思考的能力，能分析出问题的正确与否，不能一味地信奉标准答案，要保持一种批判思维进行学习，这也是创新能力具备的前提.在物理习题教学过程中，教师要给学生创造改错的机会，培养学生的批判思维，从而培养学生的创新能力.如在习题课时，教师给学生创造了一个改错的机会：有一质量为m的物体静止在光滑的水平面上，现用斜向上成53°的力F拉动物体（图2），求力F作用t时间内对物体的冲量是多少，物体的动量又是多少.错解一t时间内F的冲量I=Ftcos53°，根据动量定理p=I=Ftcos53°.错解二t时间内F的冲量I=Ft，根据动量定理p=I=Ft.分析错误原因，是对冲量的概念掌握得有问题，对于动量定理的冲量，也没有很好地理解.通过学生的分析思考，最终纠正了错误，得到了正确的结果.纠错训练，让学生排除错误的干扰，在教师提供的答案中，寻找错误并对其进行纠正，使学生能够用批判的眼光看待物理问题，从而为培养学生的创新能力奠定了基础.总之，在高中物理习题教学中，教师通过创设情境、问题引领、一题多解、习题纠错，可以有效的提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力.体育学科核心素养包括运动认知能力、实践能力和社会适应能力三方面，是知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合体，是发展学生素质的核心追求。近些年来，家长们愈加关注学生的文化课成绩，让学生成天埋头苦学，课余时间减少，身体素质越来越差。据有关数据表明，我国初中生的身体素质低下，正在呈现逐年递增的趋势。在这种情形下，创新初中体育教学势在必行。一、初中体育课堂教学存在的问题从学生角度来说，玩是孩子们的天性，体育课应该是学生最喜欢的一节课，但事实却不然。由于课堂上老师灌输式的教学，老师与学生之间缺少了互动，呈现单一的线性结构，学生缺少参与感，难以吸引学生的注意，导致了学生对体育课失去了兴趣。从老师角度看，体育老师是体育课的灵魂人物，老师素质的高低决定了其教学的水平高低。目前来看很多学校都存在专项体育老师配备不足的情况。一些体育老师文化水平相对低下，使得学生在体育课上失去了积极主动性。从体系角度看，一个良好的教学体系是可以监管到各个学科教学的，而在我国体育教学体系严重缺失，导致了我国的中学体育发展缓慢，使学生对终身体育的意识仍然停滞在以前。二、在体育课堂教学中提升学生核心素养的意义无论从学生、家长以及国家方面来说，在体育课堂教学中提升学生核心素养都具有深远的意义。具体表现如下：第一，体育核心素养是一个新的概念，它包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。以学生发展为追求，创新初中体育教学势在必行。现在的初中生平时课业繁重，不仅课堂上要消化大量的知识，课下更有数不清的练习册与习题，所以学生一定要在课余时间放松下来，学会释放压力，而体育锻炼就是很好的宣泄出口。因此务必要对传统的体育教学方式进行创新，进而将提升学生核心素养贯穿在体育课堂教学中，只有这样，学生才能在体育课上充满热情，积极主动地加入体育活动当中，不仅在体育课上锻炼了身体，还释放了学业压力。第二，在体育课堂教学中提升学生的核心素养，使得学生家长放心，学生的身体素质也越来越好，这是学生家长愿意看到的，一个好学生，不仅学习成绩好，更应该懂得劳逸结合。第三，少年强，则国强。一个国家的强大，不仅在于学术多么高明，更在于一个国家的教育是否适应社会的发展，显然，只有将学习与体育更好地结合起来，才能实现我国新课程改革的最终目的。三、在初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略（一）?乃枷肷辖?行创新，积极调动学生参与体育活动要想在初中体育课堂教学中提升学生核心素养，就要摒弃以往的单一教学模式，让学生从思想上进行转变，积极调动学生参与体育活动，将传统的被动转变为主动。创新初中体育教学最主要的还是要从思想上进行转变，让学生意识到学习体育，不是浪费时间的一种行为，而是在提高学习成绩的同时，要注意平时的锻炼，更要意识到，锻炼不仅能够增强体魄，还有利于培养自信。（二）从教学模式上进行创新，提高体育老师的综合素质体育老师在初中体育教学过程中扮演着一个至关重要的角色，一个好的体育老师不仅要专业水平高，综合素质也是十分重要的。接下来将从课前、课中以及课后三部分来阐释：课前：对于体育课来说，提前准备课程内容是十分有必要的，完成一节体育课，筹备课程内容是作为老师最基本的要求。为此，体育老师对于筹备课程要有一定的思想准备，以学生为核心，为他们积极主动地筹备课程。例如：老师可以提前为学生准备好体育活动时要使用到的器材：如跳绳、毽球等。课中：首先，老师在给学生上课的过程中可以采取游戏法教学。例如：老师在教授排球技巧时，老师可以让同学们按照次序排成一排，每一个轮流发球，发球失误者将要受到“奖励”，被“奖励”的同学可以给大家表演一个节目等。其次，在教学过程中可以采用多媒体教学方法。例如：老师在授课过程中可以采用图片、音频以及视频的方式，将知识传授给学生。课后：老师在课下要不断提高自身的专业水平，具有进步意识，通过各种各样的训练使自身投入到教学工作当中。还有很重要的一点就是，老师在完成一节体育课之后要开展教学反思，反思自己在教学中的不足，只有这样，老师才能取得长足的进步。（三）从体制上进行创新，颠覆传统观念一个好的教学体制能不断地促进教育的进步，体育亦如此。要继续完善体育体系的评价机制，持续监管每一位体育老师。此外，也要创新体育教材。例如：体育课程中的重难点要突出，内容要丰富。开展网上教学，适应社会的大趋势。近些年来，虽然我国初中体育取得了一些成绩，但是仍然任重道远，不仅需要老师的努力，更需要学生以及家长的努力。本文从三个层面对初中体育教学进行阐述，希望可以对初中体育的发展有所帮助。气道狭窄的支气管镜处理11、用道德的示范来造就一个人，显然比52華西醫院气道狭窄的支气管镜下治疗华西医院呼吸与危重症医学科呼吸内镜中心孙鹏華西醫院53气道狭窄的定义良性气良性中心气道狭窄灵指气管、左右主支气管及右中间段支气管园道块窄各类良性病变引起的气道映窄,可导致患者在临床上出现不同程度的呼吸困难甚至窒息死亡恶性气恶性气道狭窄是指因各种恶性肿瘤导致气管、左右主支气管、肺道狭窄叶支气管及肺段支气管的狭窄诊断时大多处于晚期阶段,失去手术治疗时机,而单纯放疗或化疗的效果较差气道狭窄的定义54一、良性中心气道狭窄的病