探测暗物质设想课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。探测暗物质设想探测暗物质设想61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。探测暗物质设想探测暗物质的设想陈国明中科院高能所2005年2月1日2021/7/172GuomingCHEN暗物质有多个候选者,这里只想验证:最小超对称粒子,neutralino,χ

是否就是暗物质2021/7/173GuomingCHEN请问：在小学英语有效教学中怎样发挥学生的主体作用？教师要以学生为主体，以活动为中心，结合学生的心理特点、认知水平、实践能力等，通过教与学的互动，充分给学生自主学习的空间。具体做到：1.营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。2.创设良好的课堂情境，贴近学生生活，发挥学生主体作用。3.巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。4.师生互动、生生互动，促使学生在体验、交流中全面发展。5.注重评价，为学生提供发展的平台。参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训，您获得了哪些提高和发展？2013年，我有幸成为天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员，得到了市教委领导的亲切关怀，通过教科院领导、老师们的周密安排，诸多教育名家的专题讲座，使我感受到了团结活泼、和谐相处、相互研讨的良好氛围。尤其是暑假里的21天集中学习和金秋10月的南京学访活动，自己深感收获很大、感受颇深，不仅使我开阔了思路，拓宽了视野，而且还丰富了知识，提高了本领：初步形成了“关注学生的需要，促进学生的和谐、全面发展”的教育思想，“找―读―练―用”的英语阅读教学模式和“情境教育――以兴趣为师”的教育主张。同时，我勤于学习，在教育教学中实践“小主人教育”，并取得了较好的效果。通过不断的学习和实践，我取得了一些成绩：多篇论文获国家、市、区级奖项，获市、区级优秀课评比一、二等奖，承担市、区级课题的研究工作，受聘担任优秀课竞赛活动评委，在教研会上为全区教师进行专题讲座。请您谈谈教师专业发展方面的体会和经验。叶澜教授说：“没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。”由此可见，教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为了适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，提升自己的专业化能力，提升自身各方面的素养，成为专业发展型教师。基于此目的，我努力做到：1.学习新理念，总结新的做法，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。2.努力向李镇西老师学习，力争做到每天四个一：找一个学生谈心，看一万字的学习材料，思考一个社会或教育教学问题，写一篇反思或感悟。做到这四个一虽然有点难，但我快乐地坚持着。在不断地学习、反思和实践中，自身的理论水平、专业技能确有提高。3.做一个研究型、专家型的教师。教科院的张武升博士曾说：“教师要参与课题研究，要做研究型、专家型的教师，否则各种先进的教育理论都是一句空话，教师本人也会被教改的巨大潮流所冲垮。”所以，教师要争做科研课题研究的领跑人。请介绍在学校中您是如何发挥骨干教师的引领和带动作用的？作为区名师、优秀学科带头人，我经常在区级教研会上做研讨交流，而交流的内容大多来源于学校的教育教学工作实践。我带领学校的英语教师参加河北区网络研修社区的建设活动，组织教师收集优秀课件、教学设计、论文、测试卷，认真做好全区教学资源的共享工作。以各类比赛课和常态课为契机，组织教师开展听、评课活动，提升教师的教育教学技能。多位教师在市“双优课”、区优秀课等评比中获一等奖。同时，我注重带领青年教师开展市、区级课题的研究工作，促进他们实现专业化发展。请您谈谈青年教师怎样才能成长为一名优秀教师。在今天这样一个教育改革的时代，很多新的理念需要我们消化，新的方法需要我们实践，更需在实践中思考―提炼―改良。青年教师应从别人成功的经验中收获，也要在自己的开拓中创新。青年教师要努力成为自觉的学习者、勤奋的实践者、深刻的思考者、大胆的创新者，使自己在思考中不断成熟，具体做到：学习新理念，形成新思路；善于反思教学，勇于研究教法；教师要修其身，以爱治教；开展教育科研活动，提升科研能力。青年教师要深刻领悟没有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的坚韧，不付出“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的努力，是不会取得“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的成绩。只有付出了辛苦，将教育教学工作当成了事业而非职业，才能成为一名优秀的教师。数学源于生活和劳动，在生活和劳动中学习数学才更能体现数学的意义和价值。《数学课程标准》明确指出了数学学习内容要现实、要有意义，动手实践、自主探索和合作交流是重要的学习方式，因此，认真开展数学实践活动，保证数学实践活动的落实，对学生学习数学来说是非常重要和必要的。开展数学实践这一新课程的研究，也是农村小学数学教师的任务和责任，教师应努力探索和研究如何开展数学实践活动。数学实践活动，重点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要给学生创设学习数学的环境，让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。一、参透数学实践课程的目标，让学生体会数学实践的意义（一）明确学数学的意义，体会生活中处处有数学数学产生于生活，并服务于生活，生活中处处有数学。教师应该开展形式多样的数学实践和综合应用活动，让学生获取进一步发展所必需的数学知识，包括数学事实和数学活动经验等。（二）推进新课程的实施，让学生获得必要的应用技能教师应该让学生在参与中感受、体会数学；经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用；综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心；获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法；初步感受数学知识间的相互联系，体会数学作用。（三）让学生在现实情境中体验和理解数学在学习过程中充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动中逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能。二、加强理论与实践的联系，开展丰富多样的课堂实践探究活动着重围绕课堂教学方法的改进，体现新课标的理念，落实课内各项操作实践活动，重视探究学习过程。低年段重点在“重视操作，以理驭法”、高年段重点在“会探究、会交流、会质疑、会实践”，培养学生的探索能力。在这一阶段的研究活动中，要保证课堂操作实验的落实，明确实践的目的是探索课本知识问题的解决方法，体会经历知识的产生、方法的产生过程，推导计算方法，理解数学道理，体会学习过程，理解并掌握解决问题的方法。三、利用和开发课程资源，以开展数学实践与综合应用活动除了课堂实践操作，教师应该充分利用社会资源，理论与实际相结合地开展关于“数学实践”的教学研究。我校通过《数学实践与综合应用》这个“区域性资源开发与研究”课题研究，结合课外的资源进行数学实践与综合应用的研究。指导学生走出课室，走进家里，走到社会上，在生活环境中体会、探究、解决一些数学问题。课程资源的利用与开发，丰富了教学资源，改变了一向以来只依靠课本的单一教学活动方式，也为学生的数学实践活动提供了素材和环境。发挥周边资源的作用，充实和丰富课程内容，让教学得到帮助，得到更大的促进。番禺区教研室在《区域性课程文化资源利用与开发指南》中指出，数学课程文化资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，其中包括各种实践活动材料等。数学文化资源的开发与利用的意义包括，打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程，从而为新课程的实施提供条件保障；为学生探究性、开放性、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的教育与学习资源提供途径和范例；有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对教育、学习的认识，发挥校外社会教育场所和设施的教育作用。课程文化资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革，提高学生的主体性。四、结合教研课题，有计划地开展多元的数学实践活动认真学习新课标，领悟其精神，在课内课外开展数学实践活动。结合数学科《发展性教学评价研究》、《数学实践与综合应用》等教研课题，我们切实进行了“开展多元的数学科综合实践活动培养自主学习能力”的研究，探讨如何在实践中学习数学和运用数学方法解决问题，培养学生的自主学习能力。在实践过程中，重视指导学生学会学习，提高综合运用的能力。结合现实环境让学生通过看一看、摸一摸、猜一猜、量一量、画一画、问一问、说一说、算一算等不同形式的实践行为，培养学生的观察、实践操作、综合运用、自主合作等各种能力。以学生实践活动记录卡、实践调查报告、手抄报等形式展示活动过程和成果，在完成任务的过程中，让学生掌握学习方法，尝试独立地解答某些简单的实际问题。此外，充分利用假期，有计划地组织和指导学生开展丰富的假期实践活动。在活动中，师生们一起收集了大量的实践调查表、调查报告等原始材料，活动图片和活动过程实录。五、开展数学实践活动研究的成果与反思老师、学生、家长合作参与，学校、社会等环境的综合利用，给数学教育和学习开辟了一个新的天地。结合现实环境让学生展开一系列的数学实践活动，通过各种实践活动，掌握合作学习方式，更重要的是让学生对学习数学有了根本的认识。首先，充分让学生感受数学，体会数学，增加数学学习的兴趣。初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；全体学生参与活动，在活动中积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用，学会分享与合作。其次，学生通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，加强课本知识与生活实际的联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。最后，学生学会从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题方法，并鼓励学生尝试发现生活中的数学问题并解决问题。在数学实践活动中，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实生活劳动环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能，培养了学生自主学习能力。多元化数学实践活动的开展，使学习形式多样化，使课程和课堂得到有效的延伸。学校、社会、家庭的教育资源运用到教育教学上，社会力量的加入，丰富了教学资源，带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革。让学生在学习上得到更多的帮助，体会到数学的实用性，增强其学习兴趣，并提高教学的实效。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。探测暗物质设想探测探测暗物质的设想陈国明中科院高能所2005年2月1日2022/12/182GuomingCHEN探测暗物质的设想陈国明2022/12/102Guoming探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件χ的分布MooreNFW2022/12/187GuomingCHENχ的分布MooreNFW2022/12/107Guoming子结构成团过程

毕效军提供2022/12/188GuomingCHEN子结构成团过程毕效探测湮灭线的要求能量分辨高视野宽面积大粒子识别能力强

有效几何因子=视野x面积x效率2022/12/189GuomingCHEN探测湮灭线的要求能量分辨高2022/12/109Guomin地面探测:切仑柯夫望远镜能区:10GeV—10TeV能量分辨:大约15%γ/p分辨:10-2—10-3γ/e分辨:不能视野:约为3o,只能定点探测面积:大探测时间:晴好无月的夜晚2022/12/1810GuomingCHEN地面探测:切仑柯夫望远镜能区:10GeV—10TeV202地面探测:广延大气簇射阵列我国羊八井的ARGO可以说是其代表，对于暗物质探测，其优点是:面积大;视野宽;可采用巡天模式,blindsearch缺点是:/p的区分较差，约为10-1，

/e不分，能量分辨差(100%)，能量的刻度困难.2022/12/1811GuomingCHEN地面探测:广延大气簇射阵列我国羊八井的ARGO可以说是地面探测小结切仑柯夫望远镜:不能作blindsearch广延大气簇射阵列:不能测湮灭线2022/12/1812GuomingCHEN地面探测小结切仑柯夫望远镜:2022/12/1012Guo太空实验:GLAST既能作blindsearch,又能测量湮灭线(能量分辨12%)但仅限于300GeV以下GF:0.9m2sr2022/12/1813GuomingCHEN太空实验:GLAST既能作blindsearch,又202太空实验:AMS02通过反质子、正电子的能谱探测暗物质GF:0.5m2sr能区:1GeV—2TeV通过湮灭线来探测暗物质

GF:0.12m2sr能区:1GeV—2TeV能量分辨:3%2022/12/1814GuomingCHEN太空实验:AMS02通过反质子、正电子的能谱探测暗物质202太空实验:CALET通过湮灭线来探测暗物质GF:0.5m2sr能区:20MeV-20TeV2022/12/1815GuomingCHEN太空实验:CALET通过湮灭线2022/12/1015Guo太空实验小结既能作blindsearch(大视野,巡天)又能测量湮灭线(能量分辨高)关键在于几何因子2022/12/1816GuomingCHEN太空实验小结既能作blindsearch(大视野,巡天)2国内实验基础分析

地面:切仑柯夫望远镜,没有基础;广延大气簇射阵列,羊八井太空:高能所参加AMS合作,设计制作电磁量能器;紫台参加ATIC,CALET合作2022/12/1817GuomingCHEN国内实验基础分析2设想一

在太空观测湮灭线能量分辨:5%能区:30GeV—300TeV几何因子:10m2sr比GLAST大10倍比CALET大20倍比AMS02大100倍重量:在发射能力以内2022/12/1818GuomingCHEN设想一

在太空观测湮灭线能量分辨:5%2022/12/101探测器的概念设计1.65m*1.65m*0.65m25r.l.5m2sr5000kgHEGARD(HighEnergyGammarayDetector)

2022/12/1819GuomingCHEN探测器的概念设计1.65m*1.65m*0.65m25量能器构造25层13000道2022/12/1820GuomingCHEN量能器构造25层2022/12/1020GuomingCHHEGARD名称:HighEnergyGammaRayDetector简称:HEGARD尺寸:158cm158cm63cm重量：6吨轨道高度:大于4500公里,竖立,两面都能接收在轨时间:3年2022/12/1821GuomingCHENHEGARD名称:HighEnergyGammaR能量测量厚度：25r.l.三维读出横向纵向泄漏修正范围:30GeV—300TeV能量分辨：优于5%AMS02量能器的经验(16r.l.束流测试结果）：80TeV:17r.l.2022/12/1822GuomingCHEN能量测量厚度：25r.l.三维读出横向纵方向测量三维读出，重建簇射方向测量精度：优于0.5oAMS02量能器

束流测试结果2022/12/1823GuomingCHEN方向测量三维读出，重建簇射方向AMS02量能器2022电磁簇射与强子簇射的区分塑料橡胶：用来慢化次级中子外层含硼闪烁体：探测慢中子

n+10B→7Li+α+γ

α和γ

在含硼闪烁体中产生输出电磁簇射：很少产生次级中子强子簇射：产生大量次级中子（1TeV的质子入射，簇射以后产生约1000个次级中子）2022/12/1824GuomingCHEN电磁簇射与强子簇射的区分电磁簇射：很少产生次级中子（1TeV模拟结果在B-loadedscintilllator中如果时间比量能器晚10ns以上，则被认为是次级中子信号2022/12/1825GuomingCHEN模拟结果在B-loadedscintilllator中如果模拟结果2x10-650万100GeV100GeV2022/12/1826GuomingCHEN模拟结果2x10-650万100GeV100GeV2022/带电粒子与中性粒子的区分带电粒子：外层闪烁体着火中性粒子：外层闪烁体不着火簇射反冲：被塑料橡胶吸收光子效率：〉95%电子:10-42022/12/1827GuomingCHEN带电粒子与中性粒子的区分带电粒子：外层闪烁体光子效率：〉95几何因子实际上6个面都能接收光子，但考虑到卫星等服务设施的遮挡，只计算上下两面。1.31.320.910.08m2sr其中0.9为光子的效率。2022/12/1828GuomingCHEN几何因子实际上6个面都能接收光子，但考虑到卫星等服务设施的与GLAST对比HEGARDGLAST尺寸(m)1.58*1.58*0.631.8*1.8*1几何因子

(m2sr)100.9能量30GeV—300TeV20MeV—300GeV重量5000kg25r.l.3000kg8.4r.l.按照GLAST的设计,要测量30GeV--300TeV的γ,达到10m2sr的能力,则需90吨2022/12/1829GuomingCHEN与GLAST对比HEGARDGLAST尺寸(m)1.58*1与CALET对比HEGARDCALET尺寸(m)1.58*1.58*0.63几何因子

(m2sr)100.5能量30GeV—300TeV20MeV—10TeV重量5000kg25r.l.2500kg36r.l.按照CALET的设计,达到10m2sr的能力,则需50吨2022/12/1830GuomingCHEN与CALET对比HEGARDCALET尺寸(m)1.58*1与AMS02对比(湮灭线部分)HEGARDAMS02尺寸(m)1.58*1.58*0.63几何因子(m2sr)100.12能量30GeV—300TeV1GeV—2TeV重量5000kg25r.l.7000kg16r.l.2022/12/1831GuomingCHEN与AMS02对比(湮灭线部分)HEGARDAMS02尺寸(m小结设计具有先进性:用相对轻的重量获得大的接收度。2022/12/1832GuomingCHEN小结设计具有先进性:2022/12/1032Guoming机遇比GLAST,AMS02,CALET具有大得多的能力测到暗物质HEGARD将是30GeV—300TeV能段最大的望远镜,可能有意想不到的收获对国力和发射能力有信心2022/12/1833GuomingCHEN机遇比GLAST,AMS02,CALET具有大得多的挑战探测器:能量饱和卫星:用电量,数据率火箭:大重量,高轨道也是对技术进步的推动2022/12/1834GuomingCHEN挑战探测器:能量饱和2022/12/1034Guoming风险SUSY错误,χ不存在湮灭截面太小其它实验先发现,作为第二发现者，意义不大2022/12/1835GuomingCHEN风险2022/12/1035GuomingCHEN分步决策,降低风险蒙特卡罗模拟,改进设计制作小模型，技术储备.

2006--2010R&D,样品制作,可行性研究

2010--2015制作飞行件，发射上天2017估计χ的质量及γ流量,优化设计.如果技术确实可靠则进入第三步。如果LHC发现超对称粒子，但GLAST，AMS02，MAGIC，VERITAS和其他实验都没有发现，则进入第二步。2022/12/1836GuomingCHEN分步决策,降低风险蒙特卡罗模拟,改进设计如果LHC发现超可探测的粒子光子

电磁中性电子和反电子

电磁带电长寿命中性强子

强子中性各种原子核

强子带电2022/12/1837GuomingCHEN可探测的粒子光子其它物理目标长寿命中性强子利用爆探测量子引力效应,研究暗能量弥散能谱电子能谱点源宇宙线成份2022/12/1838GuomingCHEN其它物理目标长寿命中性强子2022/12/1038Guomi长寿命中性强子中性强子:中子,邻近源如果测到大量中性强子,则突破标准模型

2022/12/1839GuomingCHEN长寿命中性强子中性强子:中子,邻近源2022/12利用爆探测量子引力效应JohnEllis真空性质暗能量2022/12/1840GuomingCHEN利用爆探测量子引力效应JohnEllis设想二

在羊八井ARGO阵列安插次级中子探测器使得γ/p分辨从10-1提高到10-3—10-4通过γ连续能谱的抬高的测量推测暗物质的存在寻找γ点源,确定是否存在子结构,为切仑柯夫望远镜指明方向2022/12/1841GuomingCHEN设想二

在羊八井ARGO阵列安插次级中子探测器2022/12总结在暗物质探测上面临重大机遇，必须有所行动2022/12/1842GuomingCHEN总结在暗物质探测上面临重大机遇，2022/12/31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。探测暗物质设想探测暗物质设想61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。探测暗物质设想探测暗物质的设想陈国明中科院高能所2005年2月1日2021/7/172GuomingCHEN暗物质有多个候选者,这里只想验证:最小超对称粒子,neutralino,χ

是否就是暗物质2021/7/173GuomingCHEN请问：在小学英语有效教学中怎样发挥学生的主体作用？教师要以学生为主体，以活动为中心，结合学生的心理特点、认知水平、实践能力等，通过教与学的互动，充分给学生自主学习的空间。具体做到：1.营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。2.创设良好的课堂情境，贴近学生生活，发挥学生主体作用。3.巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。4.师生互动、生生互动，促使学生在体验、交流中全面发展。5.注重评价，为学生提供发展的平台。参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训，您获得了哪些提高和发展？2013年，我有幸成为天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员，得到了市教委领导的亲切关怀，通过教科院领导、老师们的周密安排，诸多教育名家的专题讲座，使我感受到了团结活泼、和谐相处、相互研讨的良好氛围。尤其是暑假里的21天集中学习和金秋10月的南京学访活动，自己深感收获很大、感受颇深，不仅使我开阔了思路，拓宽了视野，而且还丰富了知识，提高了本领：初步形成了“关注学生的需要，促进学生的和谐、全面发展”的教育思想，“找―读―练―用”的英语阅读教学模式和“情境教育――以兴趣为师”的教育主张。同时，我勤于学习，在教育教学中实践“小主人教育”，并取得了较好的效果。通过不断的学习和实践，我取得了一些成绩：多篇论文获国家、市、区级奖项，获市、区级优秀课评比一、二等奖，承担市、区级课题的研究工作，受聘担任优秀课竞赛活动评委，在教研会上为全区教师进行专题讲座。请您谈谈教师专业发展方面的体会和经验。叶澜教授说：“没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。”由此可见，教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为了适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，提升自己的专业化能力，提升自身各方面的素养，成为专业发展型教师。基于此目的，我努力做到：1.学习新理念，总结新的做法，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。2.努力向李镇西老师学习，力争做到每天四个一：找一个学生谈心，看一万字的学习材料，思考一个社会或教育教学问题，写一篇反思或感悟。做到这四个一虽然有点难，但我快乐地坚持着。在不断地学习、反思和实践中，自身的理论水平、专业技能确有提高。3.做一个研究型、专家型的教师。教科院的张武升博士曾说：“教师要参与课题研究，要做研究型、专家型的教师，否则各种先进的教育理论都是一句空话，教师本人也会被教改的巨大潮流所冲垮。”所以，教师要争做科研课题研究的领跑人。请介绍在学校中您是如何发挥骨干教师的引领和带动作用的？作为区名师、优秀学科带头人，我经常在区级教研会上做研讨交流，而交流的内容大多来源于学校的教育教学工作实践。我带领学校的英语教师参加河北区网络研修社区的建设活动，组织教师收集优秀课件、教学设计、论文、测试卷，认真做好全区教学资源的共享工作。以各类比赛课和常态课为契机，组织教师开展听、评课活动，提升教师的教育教学技能。多位教师在市“双优课”、区优秀课等评比中获一等奖。同时，我注重带领青年教师开展市、区级课题的研究工作，促进他们实现专业化发展。请您谈谈青年教师怎样才能成长为一名优秀教师。在今天这样一个教育改革的时代，很多新的理念需要我们消化，新的方法需要我们实践，更需在实践中思考―提炼―改良。青年教师应从别人成功的经验中收获，也要在自己的开拓中创新。青年教师要努力成为自觉的学习者、勤奋的实践者、深刻的思考者、大胆的创新者，使自己在思考中不断成熟，具体做到：学习新理念，形成新思路；善于反思教学，勇于研究教法；教师要修其身，以爱治教；开展教育科研活动，提升科研能力。青年教师要深刻领悟没有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的坚韧，不付出“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的努力，是不会取得“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的成绩。只有付出了辛苦，将教育教学工作当成了事业而非职业，才能成为一名优秀的教师。数学源于生活和劳动，在生活和劳动中学习数学才更能体现数学的意义和价值。《数学课程标准》明确指出了数学学习内容要现实、要有意义，动手实践、自主探索和合作交流是重要的学习方式，因此，认真开展数学实践活动，保证数学实践活动的落实，对学生学习数学来说是非常重要和必要的。开展数学实践这一新课程的研究，也是农村小学数学教师的任务和责任，教师应努力探索和研究如何开展数学实践活动。数学实践活动，重点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要给学生创设学习数学的环境，让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。一、参透数学实践课程的目标，让学生体会数学实践的意义（一）明确学数学的意义，体会生活中处处有数学数学产生于生活，并服务于生活，生活中处处有数学。教师应该开展形式多样的数学实践和综合应用活动，让学生获取进一步发展所必需的数学知识，包括数学事实和数学活动经验等。（二）推进新课程的实施，让学生获得必要的应用技能教师应该让学生在参与中感受、体会数学；经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用；综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心；获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法；初步感受数学知识间的相互联系，体会数学作用。（三）让学生在现实情境中体验和理解数学在学习过程中充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动中逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能。二、加强理论与实践的联系，开展丰富多样的课堂实践探究活动着重围绕课堂教学方法的改进，体现新课标的理念，落实课内各项操作实践活动，重视探究学习过程。低年段重点在“重视操作，以理驭法”、高年段重点在“会探究、会交流、会质疑、会实践”，培养学生的探索能力。在这一阶段的研究活动中，要保证课堂操作实验的落实，明确实践的目的是探索课本知识问题的解决方法，体会经历知识的产生、方法的产生过程，推导计算方法，理解数学道理，体会学习过程，理解并掌握解决问题的方法。三、利用和开发课程资源，以开展数学实践与综合应用活动除了课堂实践操作，教师应该充分利用社会资源，理论与实际相结合地开展关于“数学实践”的教学研究。我校通过《数学实践与综合应用》这个“区域性资源开发与研究”课题研究，结合课外的资源进行数学实践与综合应用的研究。指导学生走出课室，走进家里，走到社会上，在生活环境中体会、探究、解决一些数学问题。课程资源的利用与开发，丰富了教学资源，改变了一向以来只依靠课本的单一教学活动方式，也为学生的数学实践活动提供了素材和环境。发挥周边资源的作用，充实和丰富课程内容，让教学得到帮助，得到更大的促进。番禺区教研室在《区域性课程文化资源利用与开发指南》中指出，数学课程文化资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，其中包括各种实践活动材料等。数学文化资源的开发与利用的意义包括，打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程，从而为新课程的实施提供条件保障；为学生探究性、开放性、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的教育与学习资源提供途径和范例；有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对教育、学习的认识，发挥校外社会教育场所和设施的教育作用。课程文化资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革，提高学生的主体性。四、结合教研课题，有计划地开展多元的数学实践活动认真学习新课标，领悟其精神，在课内课外开展数学实践活动。结合数学科《发展性教学评价研究》、《数学实践与综合应用》等教研课题，我们切实进行了“开展多元的数学科综合实践活动培养自主学习能力”的研究，探讨如何在实践中学习数学和运用数学方法解决问题，培养学生的自主学习能力。在实践过程中，重视指导学生学会学习，提高综合运用的能力。结合现实环境让学生通过看一看、摸一摸、猜一猜、量一量、画一画、问一问、说一说、算一算等不同形式的实践行为，培养学生的观察、实践操作、综合运用、自主合作等各种能力。以学生实践活动记录卡、实践调查报告、手抄报等形式展示活动过程和成果，在完成任务的过程中，让学生掌握学习方法，尝试独立地解答某些简单的实际问题。此外，充分利用假期，有计划地组织和指导学生开展丰富的假期实践活动。在活动中，师生们一起收集了大量的实践调查表、调查报告等原始材料，活动图片和活动过程实录。五、开展数学实践活动研究的成果与反思老师、学生、家长合作参与，学校、社会等环境的综合利用，给数学教育和学习开辟了一个新的天地。结合现实环境让学生展开一系列的数学实践活动，通过各种实践活动，掌握合作学习方式，更重要的是让学生对学习数学有了根本的认识。首先，充分让学生感受数学，体会数学，增加数学学习的兴趣。初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；全体学生参与活动，在活动中积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用，学会分享与合作。其次，学生通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，加强课本知识与生活实际的联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。最后，学生学会从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题方法，并鼓励学生尝试发现生活中的数学问题并解决问题。在数学实践活动中，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实生活劳动环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能，培养了学生自主学习能力。多元化数学实践活动的开展，使学习形式多样化，使课程和课堂得到有效的延伸。学校、社会、家庭的教育资源运用到教育教学上，社会力量的加入，丰富了教学资源，带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革。让学生在学习上得到更多的帮助，体会到数学的实用性，增强其学习兴趣，并提高教学的实效。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。探测暗物质设想探测探测暗物质的设想陈国明中科院高能所2005年2月1日2022/12/1845GuomingCHEN探测暗物质的设想陈国明2022/12/102Guoming探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件探测暗物质设想课件χ的分布MooreNFW2022/12/1850GuomingCHENχ的分布MooreNFW2022/12/107Guoming子结构成团过程

毕效军提供2022/12/1851GuomingCHEN子结构成团过程毕效探测湮灭线的要求能量分辨高视野宽面积大粒子识别能力强

有效几何因子=视野x面积x效率2022/12/1852GuomingCHEN探测湮灭线的要求能量分辨高2022/12/109Guomin地面探测:切仑柯夫望远镜能区:10GeV—10TeV能量分辨:大约15%γ/p分辨:10-2—10-3γ/e分辨:不能视野:约为3o,只能定点探测面积:大探测时间:晴好无月的夜晚2022/12/1853GuomingCHEN地面探测:切仑柯夫望远镜能区:10GeV—10TeV202地面探测:广延大气簇射阵列我国羊八井的ARGO可以说是其代表，对于暗物质探测，其优点是:面积大;视野宽;可采用巡天模式,blindsearch缺点是:/p的区分较差，约为10-1，

/e不分，能量分辨差(100%)，能量的刻度困难.2022/12/1854GuomingCHEN地面探测:广延大气簇射阵列我国羊八井的ARGO可以说是地面探测小结切仑柯夫望远镜:不能作blindsearch广延大气簇射阵列:不能测湮灭线2022/12/1855GuomingCHEN地面探测小结切仑柯夫望远镜:2022/12/1012Guo太空实验:GLAST既能作blindsearch,又能测量湮灭线(能量分辨12%)但仅限于300GeV以下GF:0.9m2sr2022/12/1856GuomingCHEN太空实验:GLAST既能作blindsearch,又202太空实验:AMS02通过反质子、正电子的能谱探测暗物质GF:0.5m2sr能区:1GeV—2TeV通过湮灭线来探测暗物质

GF:0.12m2sr能区:1GeV—2TeV能量分辨:3%2022/12/1857GuomingCHEN太空实验:AMS02通过反质子、正电子的能谱探测暗物质202太空实验:CALET通过湮灭线来探测暗物质GF:0.5m2sr能区:20MeV-20TeV2022/12/1858GuomingCHEN太空实验:CALET通过湮灭线2022/12/1015Guo太空实验小结既能作blindsearch(大视野,巡天)又能测量湮灭线(能量分辨高)关键在于几何因子2022/12/1859GuomingCHEN太空实验小结既能作blindsearch(大视野,巡天)2国内实验基础分析

地面:切仑柯夫望远镜,没有基础;广延大气簇射阵列,羊八井太空:高能所参加AMS合作,设计制作电磁量能器;紫台参加ATIC,CALET合作2022/12/1860GuomingCHEN国内实验基础分析2设想一

在太空观测湮灭线能量分辨:5%能区:30GeV—300TeV几何因子:10m2sr比GLAST大10倍比CALET大20倍比AMS02大100倍重量:在发射能力以内2022/12/1861GuomingCHEN设想一

在太空观测湮灭线能量分辨:5%2022/12/101探测器的概念设计1.65m*1.65m*0.65m25r.l.5m2sr5000kgHEGARD(HighEnergyGammarayDetector)

2022/12/1862GuomingCHEN探测器的概念设计1.65m*1.65m*0.65m25量能器构造25层13000道2022/12/1863GuomingCHEN量能器构造25层2022/12/1020GuomingCHHEGARD名称:HighEnergyGammaRayDetector简称:HEGARD尺寸:158cm158cm63cm重量：6吨轨道高度:大于4500公里,竖立,两面都能接收在轨时间:3年2022/12/1864GuomingCHENHEGARD名称:HighEnergyGammaR能量测量厚度：25r.l.三维读出横向纵向泄漏修正范围:30GeV—300TeV能量分辨：优于5%AMS02量能器的经验(16r.l.束流测试结果）：80TeV:17r.l.2022/12/1865GuomingCHEN能量测量厚度：25r.l.三维读出横向纵方向测量三维读出，重建簇射方向测量精度：优于0.5oAMS02量能器

束流测试结果2022/12/1866GuomingCHEN方向测量三维读出，重建簇射方向AMS02量能器2022电磁簇射与强子簇射的区分塑料橡胶：用来慢化次级中子外层含硼闪烁体：探测慢中子

n+10B→7Li+α+γ

α和γ

在含硼闪烁体中产生输出电磁簇射：很少产生次级中子强子簇射：产生大量次级中子（1TeV的质子入射，簇射以后产生约1000个次级中子）2022/12/1867GuomingCHEN电磁簇射与强子簇射的区分电磁簇射：很少产生次级中子（1TeV模拟结果在B-loadedscintilllator中如果时间比量能器晚10ns以上，则被认为是次级中子信号2022/12/1868GuomingCHEN模拟结果在B-loadedscintilllator中如果模拟结果2x10-650万100GeV100GeV2022/12/1869GuomingCHEN模拟结果2x10-650万100GeV100GeV2022/带电粒子与中性粒子的区分带电粒子：外层闪烁体着火中性粒子：外层闪烁体不着火簇射反冲：被塑料橡胶吸收光子效率：〉95%电子:10-42022/12/1870GuomingCHEN带电粒子与中性粒子的区分带电粒子：外层闪烁体光子效率：〉95几何因子实际上6个面都能接收光子，但考虑到卫星等服务设施的遮挡，只计算上下两面。1.31.320.910.08m2sr其中0.9为光子的效率。2022/12/1871GuomingCHEN几何因子实际上6个面都能接收光子，但考虑到卫星等服务设施的与GLAST对比HEGARDGLAST尺寸(m)1.58*1.58*0.631.8*1.8*1几何因子

(m2sr)100.9能量30GeV—300TeV20MeV—300GeV重量5000kg25r.l.3000kg8.4r.l.按照GLAST的设计,要测量30GeV--300TeV的γ,达到10m2sr的能力,则需90吨2022/12/1872GuomingCHEN与GLAST对比HEGARDGLAST尺寸(m)1.58*1与CALET对比HEGARDCALET尺寸(m)1.58*1.58*0.6