小学语文-杨氏之子-语文-小学-耿卫红教学设计学情分析教材分析课后反思

杨氏之子》教学设计教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果来考考这孩子。而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以完美的回敬。本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。学情分析学生第一次接触文言文，可能接触前一般会觉得文言文很难读，很难懂，容易让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，体会对话的精妙、有趣，让学生认识到：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。教学准备：多媒体课件教学过程：10杨氏之子课前谈话，激发兴趣1、出示《论语》中的句子，了解古文投影：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”2、指名交流：这些话和我们平时说的话有什么区别？3、明确文体:这是古文，也叫文言文。【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。这是我们小学阶段的第一篇文言文。一、揭示课题，明了题意。1、板书课题，解释题意。氏：姓氏。之：的。子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。课文中是指儿子。杨氏之子：姓杨人家的儿子。二、检查预习，整体感知。1、出示生字，检查认读，纠正读音。2、试读课文，借助拼音把课文读正确，给把握不准读音的字做上记号。学生自由朗读3、指名读课文，纠正读错的字音，通过停顿符号和教师的范读，读准句子。4、齐读课文，把课文读正确。【过渡】学习古文，我们不仅要读准，还要理解文章的意思。三、自主学习合作探究。1、根据老师的要求，完成任务。投影：自主学习合作探究1•用学习古诗的方法自己读读古文，联系上下文，看注释，借助工具书，说说每句话的意思。2•有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。3•汇报交流。2、小组内分工合作。3、小组展示评比。及时纠正错误。4、揣摩心理。投影：揣摩心理看着果盘里鲜红的杨梅，孔君平心想：。于是他对杨氏子说：“。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：。于是他马上回答：a”。5、练习朗读。投影：1•孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说杨氏子一听，淡淡的反驳2•孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说这孩子聪明，我考考他杨氏子一听，于是快速的回答3•孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，大声反驳四、精读课文，体会杨氏子语言的精妙。1、读完课文，说说杨氏子给你留下了怎样的印象？2、预设：礼貌、有教养A、既然已经答得很妙了，为什么还要再加“未闻”两字？B、交流反馈，体会加上未闻和不加未闻的区别。C、待客热情（“果有杨梅”，说明端出的水果有好几种，“年九岁”小小年纪就很懂礼貌）预设：聪明投影：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”A、当孔君平指着杨梅对杨氏子说“此是君家果”时，杨氏子能回答：“正是吾家果”吗？体会孔君平的言外之意。投影：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“正是吾家果。”？B、再读两人的对话，找出两人对话中对应的地方？（君家对夫子家;君家果对夫子家果；杨梅对孔雀；杨梅是君家果对孔雀是夫子家禽）C、你从这些杨氏子的应对中，体会到了什么（应答和机智，非常巧妙）预设：反应快A、“儿应声答曰”理解“应声答”的意思，很快地回答，脱口而出，不假思索B、师生合作。现场表演应声答（李君平黄君平梅君平）3、对应文章开头的“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”五、拓展阅读，学以致用。1、了解《世说新语》。2、选取两篇古文朗读，试着解释。（一）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。注释：这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。是这样，比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。（二）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。兄女曰：“未若柳絮因风起。公大笑乐。注释：这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们:''纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。谢太傅大笑，非常高兴。六、作业布置。1、背诵课文。2、感兴趣的同学读一读《世说新语》五年级学情分析本年级学生都是农村孩子，且大部分都是留守儿童，大部分都是跟随爷爷奶奶，所以缺少家庭辅导，一些学习习惯也不好。一部分学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。1、态度。有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，让课堂生动有趣；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。让学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。2习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的句子，自己动手写写对某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。效果分析在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。其中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。一、激发主动参与，发挥主观能动性。内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分利用多媒体引起学生的兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性。面向全体学生，发挥学生主体作用，为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，让学生养成课前预习的习惯。养成主动学习的习惯。二、小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。因此，教师在语言课堂上应积极为学生创设探讨、研究的空间。在这节课上我采用小组合作方式，分工合作完成课文解释。三、建立探索性学习方式，培养创新意识。新课程标准中明确指出，素质教育的重点是，激发学生的探索精神和培养学生的创新意识。而旧模式教学中，学生自身存在的种种消极心理，如胆怯、从众、自卑等，会影响学生的创新活动。要培养学生的创新意识和激发探索精神，首先教师要创设有利于培养学生创新意识的教学氛围。和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。评测练习1、揣摩心理TOC\o"1-5"\h\z看着果盘里鲜红的杨梅，孔君平心想：。于是他对杨氏子说：“。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：。于是他马上回答：“。”2、李君平：李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄君平：黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”梅君平：梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”课后反思这是小学阶段学生接触的第一篇文言文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简单了点。先以《论语》中的话导入，让学生知道古文，对比白话文，了解古文的特点。在通过检查预习，解决了生字和课文的朗读，纠正读音和停顿。随后以小组合作的方式解释课文，了解课文的意思。在解决了这些问题之后，再来体验对话的精妙和人物的特点。对话的精妙之处在于，都是拿姓氏做文章，以其人之道，还治其人之身。杨氏子的人物特点：聪明、礼貌、敏捷。这些学生都能概括出来，所以我也没有过多的去讲。只是设计了一个联系让学生体会，如果换成李君平、杨君平、梅君平，有该如何回答。学生的反应速度也是很快。通过练习题的训练，让学生更一步感受人物特点。不足之处是最后选取的两篇小古文没有让学生认真的去解释，应该多些时间让学生去讨论、理解短文，真正做到学以致用。课标分析（一）本册教材的内容专题组织单元：八组两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153个。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。（二）本册教学目标1、语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200个字。生字表（二）是要求写的150个字。2、阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。理解重点句子3、习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400字。

4、综合性学习“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。高年级段的教学目标项目具体目标语文基础知识部分汉语常用汉字3000个拼音汉字2500个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。书写规范，行款正确，有一定的速度。词语理解词语意思。辨别词语感情色彩。句子理解句子意思。推想文早中语句的意思，体会表达效果。积累背诵优秀诗文60篇。积累常用成语。阅读默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。习作写简单的记实作文和想象作文，内容具体、语句通顺、感情真实；分段表述；正确使用常用的标点符号；能写读书笔记和常见应用文；40分钟能完成不少于400字的习作。口语交际能用普通话与他人交