过敏原检测课件

过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔过敏原检测过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔过敏原检测(皮肤点刺试验)

为什么

要进行过敏原检测文学是指借助于语言文字形象地反映客观现实的艺术，它包括小说、诗歌、戏剧、散文等。文学作品是学生学习语言理想的材料。因为语音、词汇、句式结构等各方面的不规则用法都能够在文学作品中得到淋漓尽致的展现；文学作品也是学生了解和感知异域文化的一扇窗户。因为文学作品以独特的话语方式再现了世界各国的风土人情、社会制度、宗教信仰、思维方式和生产方式等；文学作品更是塑造学生良好素质和品性的熔炉。因为文学作品中丰富的生活、诚挚的情感、蕴藉的思想，凝聚了人类对真善美的追求，可以使学生思想受到启迪、精神得到升华、道德品质得到提高。因此，文学是英语教学中不可或缺的课程资源，教师要引导学生欣赏优秀文学作品。我国中学英语教学有着优良的文学教学传统，然而这种传统也曾一度受到重创。欣慰的是，近几年来，文学教学开始逐步地回归中学英语课堂。2003年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》就明确提出了英语文学作品的阅读要求，这也使得文学在基础英语教学中的地位得到了保障。近年来，虽有不少中学开始重视文学教学，但文学教学在农村重点高中英语教学中仍然不能尽如人意。在具体的教学实践中，教师常常绕着教材转，局限于课本教学；普遍重视学生语言知识的掌握和语言技能的训练，而忽略了对其进行文学素养的培养；也往往采用一问一答的方式组织课堂教学，缺乏相应的教学策略。因此，农村重点高中英语文学课堂教学存在着诸多问题，主要体现在以下几方面：1、学生的文学摄入量严重不足，缺乏阅读兴趣。课内，文学阅读仅局限于教材中极其有限的篇章或节选；在课外，文学阅读几乎得不到延伸和补充。2、教师教学工作繁忙，教学压力大，缺乏对文学教学的研究，往往是千篇一律地沿用阅读课的教学模式，重知识、轻能力现象普遍。教学的侧重点还是语言知识的分析，教学目标往往是为了提高学生的英语成绩，教学方法单一，基本是以教师和教材为中心，进行填鸭式教学。3、大部分教师对自己的英语文学授课能力信心不足，文学知识储备还相当欠缺，这一切都致使文学教学的师资力量显得相当薄弱，再加上传统的教学理念已经在他们头脑中根深蒂固，他们仍找不到一种切合的文学教学模式。要想改善文学在农村重点高中英语教学中的尴尬地位，任重而道远。基于上述农村重点高中英语文学课堂教学中存在的主要问题，笔者进行分析和反思，并结合自己的课堂教学实践，提出了一些改进措施：1、笔者认为教师应当指导学生在课外阅读英语文学作品，作为对课内的补充和延伸。教师在择取文学作品这一环节，可以从以下方面考虑：（1）教师在选材时，不仅要考虑到作品本身的难易程度如语言、结构、主题等，而且在挑选的过程中要结合课本知识，择取一些能衔接课本中所学到相关的语言知识点如词汇、语法、句型结构等；贴近学生实际，符合高中生阅读的题材或话题。（2）选材时，应考虑到.符合学生的认知发展水平和心理发展需求。教师应根据学生现有的英语水平，特别是要关注高中生的心理特点和精神需求，如他们对一切充满着好奇、热爱探索、敢于冒险等。一些关于这方面的故事和情节往往更能激起他们文学阅读的兴趣。（3）教师在选材时，要善于去挖掘，尽量选取学生在阅读欣赏过程中能真切感受到美的作品，这种美，不能超越学生的理解能力，应该是在学生能欣赏的维度内。这样才能把学生引入到美的情境中去，让学生真正体会到文学的魅力。（4）教师在选材时，应考虑作品所蕴含的思想内容，选择一些能对学生心灵塑造起潜移默化作用，有利于学生成长、并能给他们多方面启迪的作品。2、在农村重点高中英语文学课堂教学中，应采取什么样的教学方法，才能让学生在提高自己语言水平的同时提高自身的文学鉴赏能力，确实是一个值得深思的问题。在教学方法上，务必要打破传统的“以教师为中心”，“满堂灌”填鸭式的授课方式，要打破教师与学生缺乏互动的局面。笔者在综合参考相关研究后，认为可以采用以下三种用法：（1）启发激励法：在文学教学过程中，教师要善于启发和鼓励学生，在文学作品所创造的氛围中，去品味语言，去感受故事情节，去理解作品内涵，从而实现学生与文本互动，与作者互动。愿望、梦想、困惑、爱情、价值观等往往成为文学作品永恒的主题，学生在阅读欣赏中能够产生情感的共鸣，得到心灵的净化，获得思想的启迪，达成人格的完善，实现自我的发展。在这一过程中，教师不再只是为了教教材而教，而是起启、帮助、鼓励、组织、建议和评价的辅助作用。（2）问题教学法：在文学教学过程中，教师在课堂上首先导入一些有启发性的问题，接着就一些有争论的问题展开讨论，贯穿整个课堂，最终以一些发人深思的问题结束。教师通过在课堂上提出问题，让学生思考问题、讨论问题，循序渐进地带领学生深入地去理解作品。（3）娱乐活动法：由于影视的画面感强、语言地道，且具有娱乐特质，教师可以让学生观看一些经由文学作品改编的电影。通过影视观赏，学生不仅学到地道的英语表达，而且习得一定的文化知识，加深对文学作品的理解。同时，在文学教学中，教师也可以组织学生编演一些英语话剧，来激发学生文学学习的热情。学生在剧本的编演过程中，不仅习得了语言，而且获得了乐趣。3、农村重点高中英语文学教学的有效实施还面临着师资缺乏这一突出问题。很多教师由于不是文学专业出身，在教授文学作品时，往往不是那么得心应手。对于师资力量薄弱这一问题，笔者认为可以从以下方面加以解决：首先，国家要重视，学校要鼓励。国家教育行政主管部门要多提供些机会给农村英语教师们进修、深造；其次，学校可以聘请权威的专家学者到校开讲座，并定期组织教师进行校际及校内教学观摩和交流，形成一种较为浓厚的文学学习氛围；再次，教师要注重自我发展，要修好内功。教师只有自己底气足了，才能在文学教学中挥洒自如、运筹帷幄。农村重点高中英语文学教学不是一份简单的工作，在具体的教学实施过程中还面临着诸多问题如选材、教法、师资等。对于这些问题，笔者结合自己的课堂教学实践也提出一定的解决策略，希望这些意见和建议能对农村重点高中英语教师的文学教学有所启发。二十一世纪是一个信息世纪,随着这个世纪的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活、学习等等的方式。在这样的大背景下,信息技术课显得尤为重要。而初中信息技术课作为学生了解及掌握计算机技术的起始阶段的重要性不言而明,所以教师怎样教好信息技术课,是值得我们认认真真研究的。笔者在教学中进行积极探讨与实践,获得了以下一些体会。一、利用学生对新奇事物的好奇激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最好的老师,是学习的前提和基础,是学习的动力,是学生集中注意力的关键因素。在教学过程中如何通过精心引导激发学生学习兴趣、提高学习效率,是老师要考虑的第一步。可以采用以下方式:1.在课堂上老师提前提出问题,学生带着问题去学习,这样的方式能使学生明确学习目标,抓住重点,激发兴趣。实践证明效果比较好。2.将教学内容制成生动有趣的课件,通过电脑演示出来。比如,在教学中先通过电脑演示以前同学制作的比较优秀的网页、小动画等作品。当同学们看到或精美或生动活泼的作品时,都非常惊奇,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了,从而为下面的学习奠定了基础。3.孩子的天性是爱玩,老师可以根据学生喜爱游戏的共性,找一些寓教于乐的游戏引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。二、培养学生创新能力和自主学习的能力有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得仔仔细细、清清楚楚,笔者对此有不同观点。老师应由被动的教学转变成让学生自己积极主动的学习,从而使老师的角色有主导者转变成辅导者,引导者。众所周知,信息技术是创新相对活跃的领域,特别适合在潜移默化中培养学生的创新意识和自主学习的能力。通过信息技术课入门教学,全面提高学生信息素质。例如,教会学生word字处理软件基本应用后,可以让学生自己搜集材料、设计样式制作电子贺卡发给老师同学。初步掌握网页制作后,亲自利用图片、动画、音乐、水平线等内容装扮自己的网页。在制作过程中,学生们都带着十足的好奇,积极主动地参与,充分发挥自己的想像力和创造力。而且也都踊跃总结自己的心得和体会。事实证明,通过这样的方式,学生的主体意识得到了充分的发挥,实践能力也不断得到提高。在教学中,教师还可以引导学生运用信息技术课上学习的知识协助其它学科教师制作多媒体课件,还可以引导学生利用信息技术来解决其他问题。这是培养学生积极主动学习,提高学生创新能力的有效途径。再者,也可以让学生在课前自己学习课本知识,课上亲自到讲台讲解自己的理解。通过这种方式既可以锻炼学生的能力,也可以让老师知道学生学习的薄弱之处,从而有重点的进行讲解。这对师生双方都大有助益。三、根据学生的自身特点因材施教不可否认,在教学实践中,由于每位学生的接受能力不同,各班学生的学习情况存在着差异。这就需要老师设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能学到知识。对于学习速度快的同学,教师可以让其帮助慢点的同学,使其成为老师的教学小助手。这能够让学生在轻松愉悦的氛围中达到教学相长的目的,也使学生意识到学习是获取知识的过程,而知识不仅仅是通过教师传授而得到的,也可以借助其他同学的帮助获得,从而改变传统的老师教、学生学的模式。所有学生也可以按照学习兴趣自然分组,充分发表见解、展示研究过程和结论。在这个过程中结论并不重要,也没有统一的评价标准,重要的是学生能充分发挥各自的优势。四、培养学生的信息意识和能力由于在教学中老师主要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等,这就很容易让学生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作,这就背离了信息技术课真正的教学目标――在信息技术教学中培养学生的信息素养。走进了唯技术论的误区。在信息技术教学中培养学生信息素养,就是使学生能够快捷有效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,准确地处理信息,创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。笔者在教学过程中,尝试向学生提供大量资料,让学生自己从中去获取、分析、筛选、整合有用的材料。其中有的学生利用其中的各种各样的图像、表格制作出电子报刊,记录学习生活中的点点滴滴;有的学生制作课程表、值日表来帮助老师管理班级事务;还有的学生利用其中的表格制作家庭收支表参与家庭事务,融洽了与家长的关系,同时也加强了责任感。五、加强教师自身素质的提高随着知识社会、信息社会的来临,新的概念、新的科学技术以及各种各样的新知识、新成果不断涌现,人们需要及时获取信息,以分享各种新研究成果、知识,了解世界、解决问题,满足我们永无休止地探索世界的精神需要以及生活的物质需要,这对人才素质提出了新的要求和挑战。作为人才培养者的教师,我们充分研究教材,掌握各个软件教与学的特点,扩大知识面,提高各方面素养,不断接受新知识,不断加强学习,紧跟科技发展的步伐,深化自己的教育思想和教育观念,不断总结教学经验,通过教学实践及自身的知识积累掌握一手全面、丰富的教学方法,这样才能在给学生答疑解惑时得心应手,令学生心服口服,不断提高信息技术课的教学水平。作为教师也要意识到信息技术是一种工具,信息技术课的教学不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,同时要增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益。这些是作为一名信息技术课教师应具备的素质。信息技术尤其是因特网的普及,给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代,信息资源丰富,迅速而正确地获取、分析、处理、应用信息能力,就如同听、说、读、写能力一样是不可或缺的。信息技术教学有助于学生能力的提高。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,仍是我们教师应该不断探索的课题。过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针过敏原检测课件2过敏原检测课件3过敏原检测课件4过敏原检测课件5过敏原种类食入类

鸡蛋、牛奶、鱼、虾、蟹、苹果、芒果、大豆、花生等过敏原种类食入类6过敏原种类接触性过敏原

羊毛、染料、化妆品、乳胶制品过敏原种类7过敏性疾病又称变态反应性疾病，是指由接触致敏物质引起过敏反应或变态反应的疾病过敏性疾病8常见过敏性疾病过敏性皮炎过敏性鼻炎过敏性哮喘过敏性紫癜过敏性休克常见过敏性疾病过敏性皮炎9过敏性疾病—全球关注的问题1960年，提出“变态反应”过敏性疾病的发病率日益上升世纪过敏日过敏性疾病—全球关注的问题1960年，提出“变态反应”10明确过敏原-过敏性疾病诊疗的关键过敏性疾病病因复杂、多样，致敏原因地而异，明确过敏原是诊断和治疗的首要问题检测结果直接关系过敏性疾病预防、治疗的效果明确过敏原-过敏性疾病诊疗的关键过敏性疾病病因复杂、多样，致11过敏检测的临床意义明确过敏原过敏性疾病的诊断过敏性疾病的治疗指导疾病护理过敏检测的临床意义明确过敏原12过敏原检测方法皮肤试验

皮内试验、斑贴试验、点刺试验血液化验过敏原检测方法皮肤试验13皮肤点刺试验将少量高纯度化的致敏原液体滴于患者前臂，再用点刺针轻轻刺入皮肤表层，观察皮肤反应来确定为何种过敏原致敏如患者对该过敏原过敏，则会于15分钟内在点刺部位出现类似蚊虫叮咬的红肿块，出现痒的反应，或者颜色上有改变皮肤点刺试验将少量高纯度化的致敏原液体滴于患者前臂，再用点刺14皮肤点刺试验采用组胺做阳性对照，生理盐水做阴性对照，以计算相对的反应强度，是一种有效测定过敏性疾病的特应性(即对一种或多种致敏原敏感)的方法皮肤点刺试验采用组胺做阳性对照，生理盐水做阴性对照，以计算相15皮肤点刺试验原理:抗原-抗体反应

当某种致敏原进入皮肤时，对某些物质有速发型过敏反应的患者，立即特异的引起皮肤内的肥大细胞脱颗粒，释放组胺等活性物质，导致局部毛细血管扩张(红斑)，毛细血管通透性增强(水肿、风团)，阳性者表示对该抗原过敏皮肤点刺试验原理:抗原-抗体反应16皮肤点刺试验适应症

主要用于速发性过敏反应的过敏筛查，包括过敏性鼻炎、哮喘、荨麻疹、特应性皮炎、湿疹、药疹、食物过敏等皮肤点刺试验适应症17皮肤点刺试验检测的过敏原种类吸入组食入组皮肤点刺试验18皮肤点刺试验优点

定性分析+定量分析皮肤点刺试验19皮肤点刺试验优点

安全性高操作简单、快速灵敏度高患者痛苦小费用低皮肤点刺试验优点20皮肤点刺试验操作方法(一)评估

询问了解患者身体状况、用药史(包括全身和检查部位局部)评估患者局部皮肤情况皮肤点刺试验操作方法(一)评估211.身体情况发热疾病急性期或重症慢性病未控制消耗性疾病1.身体情况发热222.用药情况全身使用抗组胺、激素或伴有抗组胺作用的药物未超过72小时接受免疫抑制剂治疗2.用药情况全身使用抗组胺、激素或伴有抗组胺作用的药物未超过233.局部皮肤情况局部使用抗过敏药物未超过24小时局部有皮疹、炎症及瘢痕等3.局部皮肤情况局部使用抗过敏药物未超过24小时24皮肤点刺试验操作方法(二)消毒手臂放于软枕，用75%酒精棉签擦拭前臂掌侧皮肤，待干皮肤点刺试验操作方法25皮肤点刺试验操作方法(三)滴药自下而上将点刺液滴在消毒后的皮肤上(比针尖大即可)，间距大于2里面皮肤点刺试验操作方法(三)滴药26皮肤点刺试验操作方法(四)点刺

一次性点刺针透过液滴垂直轻刺入皮肤表层(以不出血为度)，1秒后提起弃去，每种试液更换点刺针皮肤点刺试验操作方法(四)点刺27皮肤点刺试验操作方法(五)等待观察结果手臂放平，避免抓挠，15~30分钟后观察并记录皮肤反应皮肤点刺试验操作方法(五)等待观察结果28皮肤点刺试验操作方法(六)测量记录

出现皮肤丘疹即为阳性试验反应，测量并记录过敏原、阳性对照、阴性对照部位风团的直径皮肤点刺试验操作方法(六)测量记录29皮肤点刺试验操作方法(七)判定结果根据测量结果计算皮肤指数(SI)，判断结果

皮肤指数(SI)

风团直径=(横径+竖径)/2

SI=过敏直径/组胺直径皮肤点刺试验操作方法(七)判定结果30皮肤点刺试验操作方法(七)判断结果判别过敏原点刺液与阳性对照所致风团直径之比分级阴性0，或过敏原点刺液与阴性对照所致风团直径相同—阳性0<SI<0.5+0.5≤SI<1++1≤SI<2+++SI≥2++++皮肤点刺试验操作方法(七)判断结果判别过敏31皮肤点刺试验安全性常见局部反应偶见全身反应对于高敏病人可能会出现较强烈的局部反应，个别病人甚至会出现严重的全身反应皮肤点刺试验安全性常见局部反应对于高敏病人可能会出现较强烈的32皮肤点刺试验安全性注意事项①试液安全系数高且特异性高，并严格控制剂量②有过敏性休克史者，禁止进行此试验皮肤点刺试验安全性注意事项33皮肤点刺试验安全性注意事项③检查室备齐急救药品和设备:氧气、吸痰器、气管切开包、静脉切开包、急救药品(肾上腺素)、抢救台等皮肤点刺试验安全性注意事项34过敏性疾病的治疗患者教育避免接触过敏原脱敏治疗(特异性免疫治疗)过敏性疾病的治疗患者教育35应对过敏(一)加强患者教育、普及知识应对过敏(一)36应对过敏(二)避免接触过敏原应对过敏(二)避免接触过敏原37应对过敏(三)脱敏治疗(特异性免疫治疗)

舍下脱敏(畅迪)

皮下注射(安脱达)应对过敏(三)脱敏治疗(特异性免疫治疗)38过敏原检测课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔过敏原检测过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔过敏原检测(皮肤点刺试验)

为什么

要进行过敏原检测文学是指借助于语言文字形象地反映客观现实的艺术，它包括小说、诗歌、戏剧、散文等。文学作品是学生学习语言理想的材料。因为语音、词汇、句式结构等各方面的不规则用法都能够在文学作品中得到淋漓尽致的展现；文学作品也是学生了解和感知异域文化的一扇窗户。因为文学作品以独特的话语方式再现了世界各国的风土人情、社会制度、宗教信仰、思维方式和生产方式等；文学作品更是塑造学生良好素质和品性的熔炉。因为文学作品中丰富的生活、诚挚的情感、蕴藉的思想，凝聚了人类对真善美的追求，可以使学生思想受到启迪、精神得到升华、道德品质得到提高。因此，文学是英语教学中不可或缺的课程资源，教师要引导学生欣赏优秀文学作品。我国中学英语教学有着优良的文学教学传统，然而这种传统也曾一度受到重创。欣慰的是，近几年来，文学教学开始逐步地回归中学英语课堂。2003年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》就明确提出了英语文学作品的阅读要求，这也使得文学在基础英语教学中的地位得到了保障。近年来，虽有不少中学开始重视文学教学，但文学教学在农村重点高中英语教学中仍然不能尽如人意。在具体的教学实践中，教师常常绕着教材转，局限于课本教学；普遍重视学生语言知识的掌握和语言技能的训练，而忽略了对其进行文学素养的培养；也往往采用一问一答的方式组织课堂教学，缺乏相应的教学策略。因此，农村重点高中英语文学课堂教学存在着诸多问题，主要体现在以下几方面：1、学生的文学摄入量严重不足，缺乏阅读兴趣。课内，文学阅读仅局限于教材中极其有限的篇章或节选；在课外，文学阅读几乎得不到延伸和补充。2、教师教学工作繁忙，教学压力大，缺乏对文学教学的研究，往往是千篇一律地沿用阅读课的教学模式，重知识、轻能力现象普遍。教学的侧重点还是语言知识的分析，教学目标往往是为了提高学生的英语成绩，教学方法单一，基本是以教师和教材为中心，进行填鸭式教学。3、大部分教师对自己的英语文学授课能力信心不足，文学知识储备还相当欠缺，这一切都致使文学教学的师资力量显得相当薄弱，再加上传统的教学理念已经在他们头脑中根深蒂固，他们仍找不到一种切合的文学教学模式。要想改善文学在农村重点高中英语教学中的尴尬地位，任重而道远。基于上述农村重点高中英语文学课堂教学中存在的主要问题，笔者进行分析和反思，并结合自己的课堂教学实践，提出了一些改进措施：1、笔者认为教师应当指导学生在课外阅读英语文学作品，作为对课内的补充和延伸。教师在择取文学作品这一环节，可以从以下方面考虑：（1）教师在选材时，不仅要考虑到作品本身的难易程度如语言、结构、主题等，而且在挑选的过程中要结合课本知识，择取一些能衔接课本中所学到相关的语言知识点如词汇、语法、句型结构等；贴近学生实际，符合高中生阅读的题材或话题。（2）选材时，应考虑到.符合学生的认知发展水平和心理发展需求。教师应根据学生现有的英语水平，特别是要关注高中生的心理特点和精神需求，如他们对一切充满着好奇、热爱探索、敢于冒险等。一些关于这方面的故事和情节往往更能激起他们文学阅读的兴趣。（3）教师在选材时，要善于去挖掘，尽量选取学生在阅读欣赏过程中能真切感受到美的作品，这种美，不能超越学生的理解能力，应该是在学生能欣赏的维度内。这样才能把学生引入到美的情境中去，让学生真正体会到文学的魅力。（4）教师在选材时，应考虑作品所蕴含的思想内容，选择一些能对学生心灵塑造起潜移默化作用，有利于学生成长、并能给他们多方面启迪的作品。2、在农村重点高中英语文学课堂教学中，应采取什么样的教学方法，才能让学生在提高自己语言水平的同时提高自身的文学鉴赏能力，确实是一个值得深思的问题。在教学方法上，务必要打破传统的“以教师为中心”，“满堂灌”填鸭式的授课方式，要打破教师与学生缺乏互动的局面。笔者在综合参考相关研究后，认为可以采用以下三种用法：（1）启发激励法：在文学教学过程中，教师要善于启发和鼓励学生，在文学作品所创造的氛围中，去品味语言，去感受故事情节，去理解作品内涵，从而实现学生与文本互动，与作者互动。愿望、梦想、困惑、爱情、价值观等往往成为文学作品永恒的主题，学生在阅读欣赏中能够产生情感的共鸣，得到心灵的净化，获得思想的启迪，达成人格的完善，实现自我的发展。在这一过程中，教师不再只是为了教教材而教，而是起启、帮助、鼓励、组织、建议和评价的辅助作用。（2）问题教学法：在文学教学过程中，教师在课堂上首先导入一些有启发性的问题，接着就一些有争论的问题展开讨论，贯穿整个课堂，最终以一些发人深思的问题结束。教师通过在课堂上提出问题，让学生思考问题、讨论问题，循序渐进地带领学生深入地去理解作品。（3）娱乐活动法：由于影视的画面感强、语言地道，且具有娱乐特质，教师可以让学生观看一些经由文学作品改编的电影。通过影视观赏，学生不仅学到地道的英语表达，而且习得一定的文化知识，加深对文学作品的理解。同时，在文学教学中，教师也可以组织学生编演一些英语话剧，来激发学生文学学习的热情。学生在剧本的编演过程中，不仅习得了语言，而且获得了乐趣。3、农村重点高中英语文学教学的有效实施还面临着师资缺乏这一突出问题。很多教师由于不是文学专业出身，在教授文学作品时，往往不是那么得心应手。对于师资力量薄弱这一问题，笔者认为可以从以下方面加以解决：首先，国家要重视，学校要鼓励。国家教育行政主管部门要多提供些机会给农村英语教师们进修、深造；其次，学校可以聘请权威的专家学者到校开讲座，并定期组织教师进行校际及校内教学观摩和交流，形成一种较为浓厚的文学学习氛围；再次，教师要注重自我发展，要修好内功。教师只有自己底气足了，才能在文学教学中挥洒自如、运筹帷幄。农村重点高中英语文学教学不是一份简单的工作，在具体的教学实施过程中还面临着诸多问题如选材、教法、师资等。对于这些问题，笔者结合自己的课堂教学实践也提出一定的解决策略，希望这些意见和建议能对农村重点高中英语教师的文学教学有所启发。二十一世纪是一个信息世纪,随着这个世纪的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活、学习等等的方式。在这样的大背景下,信息技术课显得尤为重要。而初中信息技术课作为学生了解及掌握计算机技术的起始阶段的重要性不言而明,所以教师怎样教好信息技术课,是值得我们认认真真研究的。笔者在教学中进行积极探讨与实践,获得了以下一些体会。一、利用学生对新奇事物的好奇激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最好的老师,是学习的前提和基础,是学习的动力,是学生集中注意力的关键因素。在教学过程中如何通过精心引导激发学生学习兴趣、提高学习效率,是老师要考虑的第一步。可以采用以下方式:1.在课堂上老师提前提出问题,学生带着问题去学习,这样的方式能使学生明确学习目标,抓住重点,激发兴趣。实践证明效果比较好。2.将教学内容制成生动有趣的课件,通过电脑演示出来。比如,在教学中先通过电脑演示以前同学制作的比较优秀的网页、小动画等作品。当同学们看到或精美或生动活泼的作品时,都非常惊奇,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了,从而为下面的学习奠定了基础。3.孩子的天性是爱玩,老师可以根据学生喜爱游戏的共性,找一些寓教于乐的游戏引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。二、培养学生创新能力和自主学习的能力有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得仔仔细细、清清楚楚,笔者对此有不同观点。老师应由被动的教学转变成让学生自己积极主动的学习,从而使老师的角色有主导者转变成辅导者,引导者。众所周知,信息技术是创新相对活跃的领域,特别适合在潜移默化中培养学生的创新意识和自主学习的能力。通过信息技术课入门教学,全面提高学生信息素质。例如,教会学生word字处理软件基本应用后,可以让学生自己搜集材料、设计样式制作电子贺卡发给老师同学。初步掌握网页制作后,亲自利用图片、动画、音乐、水平线等内容装扮自己的网页。在制作过程中,学生们都带着十足的好奇,积极主动地参与,充分发挥自己的想像力和创造力。而且也都踊跃总结自己的心得和体会。事实证明,通过这样的方式,学生的主体意识得到了充分的发挥,实践能力也不断得到提高。在教学中,教师还可以引导学生运用信息技术课上学习的知识协助其它学科教师制作多媒体课件,还可以引导学生利用信息技术来解决其他问题。这是培养学生积极主动学习,提高学生创新能力的有效途径。再者,也可以让学生在课前自己学习课本知识,课上亲自到讲台讲解自己的理解。通过这种方式既可以锻炼学生的能力,也可以让老师知道学生学习的薄弱之处,从而有重点的进行讲解。这对师生双方都大有助益。三、根据学生的自身特点因材施教不可否认,在教学实践中,由于每位学生的接受能力不同,各班学生的学习情况存在着差异。这就需要老师设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能学到知识。对于学习速度快的同学,教师可以让其帮助慢点的同学,使其成为老师的教学小助手。这能够让学生在轻松愉悦的氛围中达到教学相长的目的,也使学生意识到学习是获取知识的过程,而知识不仅仅是通过教师传授而得到的,也可以借助其他同学的帮助获得,从而改变传统的老师教、学生学的模式。所有学生也可以按照学习兴趣自然分组,充分发表见解、展示研究过程和结论。在这个过程中结论并不重要,也没有统一的评价标准,重要的是学生能充分发挥各自的优势。四、培养学生的信息意识和能力由于在教学中老师主要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等,这就很容易让学生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作,这就背离了信息技术课真正的教学目标――在信息技术教学中培养学生的信息素养。走进了唯技术论的误区。在信息技术教学中培养学生信息素养,就是使学生能够快捷有效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,准确地处理信息,创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。笔者在教学过程中,尝试向学生提供大量资料,让学生自己从中去获取、分析、筛选、整合有用的材料。其中有的学生利用其中的各种各样的图像、表格制作出电子报刊,记录学习生活中的点点滴滴;有的学生制作课程表、值日表来帮助老师管理班级事务;还有的学生利用其中的表格制作家庭收支表参与家庭事务,融洽了与家长的关系,同时也加强了责任感。五、加强教师自身素质的提高随着知识社会、信息社会的来临,新的概念、新的科学技术以及各种各样的新知识、新成果不断涌现,人们需要及时获取信息,以分享各种新研究成果、知识,了解世界、解决问题,满足我们永无休止地探索世界的精神需要以及生活的物质需要,这对人才素质提出了新的要求和挑战。作为人才培养者的教师,我们充分研究教材,掌握各个软件教与学的特点,扩大知识面,提高各方面素养,不断接受新知识,不断加强学习,紧跟科技发展的步伐,深化自己的教育思想和教育观念,不断总结教学经验,通过教学实践及自身的知识积累掌握一手全面、丰富的教学方法,这样才能在给学生答疑解惑时得心应手,令学生心服口服,不断提高信息技术课的教学水平。作为教师也要意识到信息技术是一种工具,信息技术课的教学不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,同时要增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益。这些是作为一名信息技术课教师应具备的素质。信息技术尤其是因特网的普及,给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代,信息资源丰富,迅速而正确地获取、分析、处理、应用信息能力,就如同听、说、读、写能力一样是不可或缺的。信息技术教学有助于学生能力的提高。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,仍是我们教师应该不断探索的课题。过敏原检测41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针过敏原检测课件42过敏原检测课件43过敏原检测课件44过敏原检测课件45过敏原种类食入类

鸡蛋、牛奶、鱼、虾、蟹、苹果、芒果、大豆、花生等过敏原种类食入类46过敏原种类接触性过敏原

羊毛、染料、化妆品、乳胶制品过敏原种类47过敏性疾病又称变态反应性疾病，是指由接触致敏物质引起过敏反应或变态反应的疾病过敏性疾病48常见过敏性疾病过敏性皮炎过敏性鼻炎过敏性哮喘过敏性紫癜过敏性休克常见过敏性疾病过敏性皮炎49过敏性疾病—全球关注的问题1960年，提出“变态反应”过敏性疾病的发病率日益上升世纪过敏日过敏性疾病—全球关注的问题1960年，提出“变态反应”50明确过敏原-过敏性疾病诊疗的关键过敏性疾病病因复杂、多样，致敏原因地而异，明确过敏原是诊断和治疗的首要问题检测结果直接关系过敏性疾病预防、治疗的效果明确过敏原-过敏性疾病诊疗的关键过敏性疾病病因复杂、多样，致51过敏检测的临床意义明确过敏原过敏性疾病的诊断过敏性疾病的治疗指导疾病护理过敏检测的临床意义明确过敏原52过敏原检测方法皮肤试验

皮内试验、斑贴试验、点刺试验血液化验过敏原检测方法皮肤试验53皮肤点刺试验将少量高纯度化的致敏原液体滴于患者前臂，再用点刺针轻轻刺入皮肤表层，观察皮肤反应来确定为何种过敏原致敏如患者对该过敏原过敏，则会于15分钟内在点刺部位出现类似蚊虫叮咬的红肿块，出现痒的反应，或者颜色上有改变皮肤点刺试验将少量高纯度化的致敏原液体滴于患者前臂，再用点刺54皮肤点刺试验采用组胺做阳性对照，生理盐水做阴性对照，以计算相对的反应强度，是一种有效测定过敏性疾病的特应性(即对一种或多种致敏原敏感)的方法皮肤点刺试验采用组胺做阳性对照，生理盐水做阴性对照，以计算相55皮肤点刺试验原理:抗原-抗体反应

当某种致敏原进入皮肤时，对某些物质有速发型过敏反应的患者，立即特异的引起皮肤内的肥大细胞脱颗粒，释放组胺等活性物质，导致局部毛细血管扩张(红斑)，毛细血管通透性增强(水肿、风团)，阳性者表示对该抗原过敏皮肤点刺试验原理:抗原-抗体反应56皮肤点刺试验适应症

主要用于速发性过敏反应的过敏筛查，包括过敏性鼻炎、哮喘、荨麻疹、特应性皮炎、湿疹、药疹、食物过敏等皮肤点刺试验适应症57皮肤点刺试验检测的过敏原种类吸入组食入组皮肤点刺试验58皮肤点刺试验优点

定性分析+定量分析皮肤点刺试验59皮肤点刺试验优点

安全性高操作简单、快速灵敏度高患者痛苦小费用低皮肤点刺试验优点60皮肤点刺试验操作方法(一)评估

询问了解患者身体状况、用药史(包括全身和检查部位局部)评估患者局部皮肤情况皮肤点刺试验操作方法(一