花卉的栽培管理课件

花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。花卉的栽培管理花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。的藏第一节露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意义改进土壤物理性质,使水分空气流通良好,种子发顺利,根系易于伸展保持土壤水分促进土壤风化和有益微生物的活动有利于可溶性养分含量的增加可吃*将土壤病虫害等翻于表层,暴露于日光和严寒灭系。在教与学的关系上，教育界普通认为，教师是主导，学生是主体。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要。就思想品德课而言，所谓创设情境，就是指在教学过程中创造能够使学生对所学知识产生满意、愉快、企盼等肯定态度的情感氛围。一、创设情境，要求教师教学时充满激情思品课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，思品教师要热爱所教的思品课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。二、创设情境，要求教师吃透教材在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发、吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一节内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。三、创设情境，要求教师了解学生学习的特点当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为思品课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，分析问题，解决问题。又如讲授“社会主义初级阶段的环境问题”时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸、污泥浊水的长江，学生们的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样？面对恶劣的环境有什么对策？并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究下一课知识点――实施可持续发展战略的重要性。四、创设情境，要求教师巧设疑问思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。如在学习“资本主义经济危机”这一节内容时，教师可先提供以下问题创设情境：1932年冬天，美国西部煤矿区的一个矿工家庭母子的对话：――天这么冷，为什么不生火炉？――家里没有煤。――家里为什么会没有煤呀？――你爸爸失业了，我们买不起煤。――爸爸为什么会失业呢？――因为煤太多了！接着可让学生讨论问题，孩子母亲的回答有没有自相矛盾？为什么？学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对资本主义经济危机的实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的思维。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。虽然现阶段我国的基础教育取得了一定的效果，艺术教育也得到人们充分的认可与支持。但是在实践教学活动的开展中，还是欠缺科学的教学模式与手段，导致教学效果与既定目标的脱离。对此在现阶段的小学美术课堂中要应用创意思维导图模式，通过小学美术课堂的学导练中融合此种教学模式，有效的提高整体的教学质量与效果。一、思维导图概述思维导图最早是由英国的脑力专家TonyBuzan提出，此种模式在应用过程中可以同时启动人们的左右脑，可以充分的将人们的想象力以及创造力融合起来，通过各种关键问题、知识的逻辑综合，改变了传统的左脑线性思维模式，通过各种直观的图形对各种概念金系统的衔接，将人类左脑中的序列、文字、数字以及逻辑等内容与右脑中的色彩与空间、图形与想象力等充分的调动起来，是一种结构化的放射性思考模式，更加符合人脑的结构与运行形势，使得各种知识信息在脑海里变得更加生动活泼，可以深化人们的记忆力，完善人们的创造能力与想象能力，优化人们的组织能力与思考技巧，进而利用各种联想与创意，增强整体的学习兴趣，提高知识学习的专注力，可以有效的提高进程。思维导图模式可以充分的发挥大脑的潜力，其特征如下：第一，思?S导图通过各种丰富的颜色绘制，与大脑自身的自然性较为契合，可以形成各种内容丰富的思维模式；第二，思维导图是一种树状分布的形式，可以让大脑对过各种关系与概念衔接起来，使其脉络清晰，层级明确，可以保证思维的发展顺畅。第三，思维导图利用图形的形式充分的调动了人体的右脑功能，利用左右脑的协调与融合，有效的增强了整体的思维模式与效率。在应用过程中，有着浓郁的个人特色与风格，基于思维角度以及侧重点的不同，会反映出不同的思维导图模式。二、创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究创意思维导图在小学美术课堂学导练中应用可以有效的提高学生的美术学习兴趣以及积极性。首先，思维导图教学模式是一种全新的教学手段，会给学生带来一定的新鲜感，可以充分的调动学生的学习兴趣；其次，思维导图模式可以帮助学生构建系统的教学脉络，使学生基于美术学科本位进行各种知识的拓展，进而是优化学生的美术素养；最后，思维导图模式的作品评价内容形式相对较多，在多元化的评价模式之下可以充分的调动学生的学习能力，为学生的终身学生奠定基础。下面就来简单的探究一下如何在小学美术课堂学导练中应用创意思维导图教学模式。第一，美术教学环节。教师在进行美术教学活动的设置与构建过程中要创设一种相对较为轻松愉悦的教学环境，进而导入美术教学，利用具有创新意义的思维导图模式导入美术知识与内容，提高学生的美术学习兴趣。第二，创新思维，引入主题。在此教学环境中，教师要适当的引导学生基于思维导图的中央图像为主要的设计主题，进而展开各种联想，这一环节是美术教学的核心内容。教师要将学生进行思维导图的时间控制在十分钟作用，将脑海中的各种信息利用图像表达展示出来。学生在绘画的过程中大脑就会高速运转，将自己脑海中呈现的不同图像直接的绘制出来，进而摆脱自身固有的习惯思维模式，冲破了逻辑思维的束缚，进而敞开了自身的心扉。教师在进行引导的过程中，要对学生进行适当的引导。例如，教师对于学生存在的思维障碍进行适当的启示如：这是什么？能做什么？它的形状会变化么？教师通过不同的角度对学生进行引导分析，激发学生的内在思维，进而达到创新的作用。第三，集体讨论，系统分析。此环节是基于上一个环节开展的，教师通过小组合作模式，将学生进行分组，利用集体的智慧，探究创新、拓展思维。教师通过学生对自身的观点的表达与探究，扬长避短，进而完善自身的思维导图。教师在教学中要构架一个平等的交流平台，要给学生充分的尊重。第四，构思作用，全面完善。在此环节中，教师可以要求学生选择自己认为作为新颖的思维导图角度，对其进行深入的挖掘与完善，初步构思自身的作品，进而明确作品的具体绘画方式，完善小学生的美术作品。第五，创新思维导图教学评价。在此环节中，教师要引导学生通过各种形式，如作品展示、小组比赛等形式面对学生的美术作品进行系统的评价，促进学生的交流与互动。通过以上的创意思维导图应用，有效的提高美术课堂教学的整体质量，优化了学生的美术技巧与能力，充分的提高了学生的美术素养，在教师通过创意思维导图的应用过程中，利用科学的引导与启发，有效的拓展了学生的创新思维模式，丰富了学生的绘画作品与内容，学生在思维导图的绘制中就会有重点的进行主题的描绘，对于一些不感兴趣的内容就会有意的舍去或者忽略，这种取舍形式，有效的优化了学生的美术感知能力，使得学生的绘画构图变得更为突出饱满，进而充分提高了小学生的艺术审美以及艺术素养，为学生的综合素质能力的塑造起到一定的推动作用。三、结束语在素质教育背景之下，教育是“授人以渔”，教师要通过教学提高学生自身的学习能力，优化学生的综合素质能力。基于全面发展的素质教育思想指导背景，在小学美术教学中，教师要科学合理的应用创意思维导图模式，在增强学生美术技能的基础之上，升华学生的美术综合素质能力，进而不断的优化学生的美术涵养，为学生的长足发展奠定基础。花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。花卉的栽1的藏的藏2第一节露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意义改进土壤物理性质,使水分空气流通良好,种子发顺利,根系易于伸展保持土壤水分促进土壤风化和有益微生物的活动有利于可溶性养分含量的增加可吃*将土壤病虫害等翻于表层,暴露于日光和严寒灭系。第一节露地花卉的栽培管理32、整地深度:二年生花卉深20-30CM宿根和球根花卉深深度40-50CM。3、整地方法先翻起土壤细碎土块清除石块、瓦片、断茎和杂草镇压,以防土壤过于松软,根系吸水困难2、整地深度:4花卉的栽培管理课件5注意整地应在土壤干湿适度时进行土壤过干,费工费时土壤过湿破坏土壤团粒结构,物理性质恶化,形成硬块,特别是粘土新开垦的土地应进行深耕、施基肥、改良土壤。种农作物如大豆等季注意64、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。(1)高畦:用于南方,利于排水。(2)低畦:用于北方,利于保水和灌溉珪面整平,微有坡度畦面两侧有畦埂。畦面宽100CM,定植2-44、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。7(二)繁殖年生花卉都用播种法繁殖:宿根花卉用播种、分株或扦插、嫁接繁殖球根花卉用分球法繁殖(二)繁殖8凤仙凤仙9夏堇夏堇10长春花长春花11花卉的栽培管理课件12花卉的栽培管理课件13花卉的栽培管理课件14花卉的栽培管理课件15花卉的栽培管理课件16花卉的栽培管理课件17花卉的栽培管理课件18花卉的栽培管理课件19花卉的栽培管理课件20花卉的栽培管理课件21花卉的栽培管理课件22花卉的栽培管理课件23花卉的栽培管理课件24花卉的栽培管理课件25花卉的栽培管理课件26花卉的栽培管理课件27花卉的栽培管理课件28花卉的栽培管理课件29花卉的栽培管理课件30花卉的栽培管理课件31花卉的栽培管理课件32花卉的栽培管理课件33花卉的栽培管理课件34花卉的栽培管理课件35花卉的栽培管理课件36花卉的栽培管理课件37花卉的栽培管理课件38花卉的栽培管理课件39花卉的栽培管理课件40花卉的栽培管理课件41花卉的栽培管理课件42花卉的栽培管理课件43花卉的栽培管理课件44花卉的栽培管理课件45花卉的栽培管理课件46花卉的栽培管理课件47花卉的栽培管理课件48花卉的栽培管理课件49花卉的栽培管理课件50花卉的栽培管理课件51花卉的栽培管理课件52花卉的栽培管理课件53花卉的栽培管理课件54花卉的栽培管理课件55花卉的栽培管理课件56花卉的栽培管理课件57花卉的栽培管理课件58花卉的栽培管理课件59花卉的栽培管理课件60花卉的栽培管理课件61花卉的栽培管理课件62花卉的栽培管理课件63花卉的栽培管理课件64花卉的栽培管理课件65花卉的栽培管理课件66花卉的栽培管理课件67花卉的栽培管理课件68花卉的栽培管理课件69花卉的栽培管理课件70花卉的栽培管理课件71花卉的栽培管理课件72花卉的栽培管理课件73花卉的栽培管理课件74花卉的栽培管理课件75花卉的栽培管理课件76花卉的栽培管理课件77花卉的栽培管理课件78花卉的栽培管理课件79花卉的栽培管理课件80花卉的栽培管理课件81花卉的栽培管理课件82花卉的栽培管理课件83花卉的栽培管理课件84花卉的栽培管理课件85花卉的栽培管理课件86花卉的栽培管理课件87花卉的栽培管理课件88花卉的栽培管理课件89花卉的栽培管理课件90花卉的栽培管理课件91花卉的栽培管理课件92花卉的栽培管理课件93花卉的栽培管理课件94花卉的栽培管理课件95花卉的栽培管理课件96花卉的栽培管理课件97花卉的栽培管理课件98花卉的栽培管理课件99花卉的栽培管理课件100花卉的栽培管理课件101花卉的栽培管理课件102花卉的栽培管理课件103花卉的栽培管理课件104花卉的栽培管理课件105花卉的栽培管理课件106花卉的栽培管理课件107花卉的栽培管理课件108花卉的栽培管理课件109花卉的栽培管理课件110花卉的栽培管理课件111花卉的栽培管理课件112花卉的栽培管理课件113花卉的栽培管理课件114花卉的栽培管理课件115花卉的栽培管理课件116花卉的栽培管理课件117花卉的栽培管理课件118谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha119花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。花卉的栽培管理花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。的藏第一节露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意义改进土壤物理性质,使水分空气流通良好,种子发顺利,根系易于伸展保持土壤水分促进土壤风化和有益微生物的活动有利于可溶性养分含量的增加可吃*将土壤病虫害等翻于表层,暴露于日光和严寒灭系。在教与学的关系上，教育界普通认为，教师是主导，学生是主体。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要。就思想品德课而言，所谓创设情境，就是指在教学过程中创造能够使学生对所学知识产生满意、愉快、企盼等肯定态度的情感氛围。一、创设情境，要求教师教学时充满激情思品课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，思品教师要热爱所教的思品课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。二、创设情境，要求教师吃透教材在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发、吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一节内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。三、创设情境，要求教师了解学生学习的特点当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为思品课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，分析问题，解决问题。又如讲授“社会主义初级阶段的环境问题”时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸、污泥浊水的长江，学生们的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样？面对恶劣的环境有什么对策？并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究下一课知识点――实施可持续发展战略的重要性。四、创设情境，要求教师巧设疑问思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。如在学习“资本主义经济危机”这一节内容时，教师可先提供以下问题创设情境：1932年冬天，美国西部煤矿区的一个矿工家庭母子的对话：――天这么冷，为什么不生火炉？――家里没有煤。――家里为什么会没有煤呀？――你爸爸失业了，我们买不起煤。――爸爸为什么会失业呢？――因为煤太多了！接着可让学生讨论问题，孩子母亲的回答有没有自相矛盾？为什么？学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对资本主义经济危机的实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的思维。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。虽然现阶段我国的基础教育取得了一定的效果，艺术教育也得到人们充分的认可与支持。但是在实践教学活动的开展中，还是欠缺科学的教学模式与手段，导致教学效果与既定目标的脱离。对此在现阶段的小学美术课堂中要应用创意思维导图模式，通过小学美术课堂的学导练中融合此种教学模式，有效的提高整体的教学质量与效果。一、思维导图概述思维导图最早是由英国的脑力专家TonyBuzan提出，此种模式在应用过程中可以同时启动人们的左右脑，可以充分的将人们的想象力以及创造力融合起来，通过各种关键问题、知识的逻辑综合，改变了传统的左脑线性思维模式，通过各种直观的图形对各种概念金系统的衔接，将人类左脑中的序列、文字、数字以及逻辑等内容与右脑中的色彩与空间、图形与想象力等充分的调动起来，是一种结构化的放射性思考模式，更加符合人脑的结构与运行形势，使得各种知识信息在脑海里变得更加生动活泼，可以深化人们的记忆力，完善人们的创造能力与想象能力，优化人们的组织能力与思考技巧，进而利用各种联想与创意，增强整体的学习兴趣，提高知识学习的专注力，可以有效的提高进程。思维导图模式可以充分的发挥大脑的潜力，其特征如下：第一，思?S导图通过各种丰富的颜色绘制，与大脑自身的自然性较为契合，可以形成各种内容丰富的思维模式；第二，思维导图是一种树状分布的形式，可以让大脑对过各种关系与概念衔接起来，使其脉络清晰，层级明确，可以保证思维的发展顺畅。第三，思维导图利用图形的形式充分的调动了人体的右脑功能，利用左右脑的协调与融合，有效的增强了整体的思维模式与效率。在应用过程中，有着浓郁的个人特色与风格，基于思维角度以及侧重点的不同，会反映出不同的思维导图模式。二、创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究创意思维导图在小学美术课堂学导练中应用可以有效的提高学生的美术学习兴趣以及积极性。首先，思维导图教学模式是一种全新的教学手段，会给学生带来一定的新鲜感，可以充分的调动学生的学习兴趣；其次，思维导图模式可以帮助学生构建系统的教学脉络，使学生基于美术学科本位进行各种知识的拓展，进而是优化学生的美术素养；最后，思维导图模式的作品评价内容形式相对较多，在多元化的评价模式之下可以充分的调动学生的学习能力，为学生的终身学生奠定基础。下面就来简单的探究一下如何在小学美术课堂学导练中应用创意思维导图教学模式。第一，美术教学环节。教师在进行美术教学活动的设置与构建过程中要创设一种相对较为轻松愉悦的教学环境，进而导入美术教学，利用具有创新意义的思维导图模式导入美术知识与内容，提高学生的美术学习兴趣。第二，创新思维，引入主题。在此教学环境中，教师要适当的引导学生基于思维导图的中央图像为主要的设计主题，进而展开各种联想，这一环节是美术教学的核心内容。教师要将学生进行思维导图的时间控制在十分钟作用，将脑海中的各种信息利用图像表达展示出来。学生在绘画的过程中大脑就会高速运转，将自己脑海中呈现的不同图像直接的绘制出来，进而摆脱自身固有的习惯思维模式，冲破了逻辑思维的束缚，进而敞开了自身的心扉。教师在进行引导的过程中，要对学生进行适当的引导。例如，教师对于学生存在的思维障碍进行适当的启示如：这是什么？能做什么？它的形状会变化么？教师通过不同的角度对学生进行引导分析，激发学生的内在思维，进而达到创新的作用。第三，集体讨论，系统分析。此环节是基于上一个环节开展的，教师通过小组合作模式，将学生进行分组，利用集体的智慧，探究创新、拓展思维。教师通过学生对自身的观点的表达与探究，扬长避短，进而完善自身的思维导图。教师在教学中要构架一个平等的交流平台，要给学生充分的尊重。第四，构思作用，全面完善。在此环节中，教师可以要求学生选择自己认为作为新颖的思维导图角度，对其进行深入的挖掘与完善，初步构思自身的作品，进而明确作品的具体绘画方式，完善小学生的美术作品。第五，创新思维导图教学评价。在此环节中，教师要引导学生通过各种形式，如作品展示、小组比赛等形式面对学生的美术作品进行系统的评价，促进学生的交流与互动。通过以上的创意思维导图应用，有效的提高美术课堂教学的整体质量，优化了学生的美术技巧与能力，充分的提高了学生的美术素养，在教师通过创意思维导图的应用过程中，利用科学的引导与启发，有效的拓展了学生的创新思维模式，丰富了学生的绘画作品与内容，学生在思维导图的绘制中就会有重点的进行主题的描绘，对于一些不感兴趣的内容就会有意的舍去或者忽略，这种取舍形式，有效的优化了学生的美术感知能力，使得学生的绘画构图变得更为突出饱满，进而充分提高了小学生的艺术审美以及艺术素养，为学生的综合素质能力的塑造起到一定的推动作用。三、结束语在素质教育背景之下，教育是“授人以渔”，教师要通过教学提高学生自身的学习能力，优化学生的综合素质能力。基于全面发展的素质教育思想指导背景，在小学美术教学中，教师要科学合理的应用创意思维导图模式，在增强学生美术技能的基础之上，升华学生的美术综合素质能力，进而不断的优化学生的美术涵养，为学生的长足发展奠定基础。花卉的栽培管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。花卉的栽120的藏的藏121第一节露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意义改进土壤物理性质,使水分空气流通良好,种子发顺利,根系易于伸展保持土壤水分促进土壤风化和有益微生物的活动有利于可溶性养分含量的增加可吃*将土壤病虫害等翻于表层,暴露于日光和严寒灭系。第一节露地花卉的栽培管理1222、整地深度:二年生花卉深20-30CM宿根和球根花卉深深度40-50CM。3、整地方法先翻起土壤细碎土块清除石块、瓦片、断茎和杂草镇压,以防土壤过于松软,根系吸水困难2、整地深度:123花卉的栽培管理课件124注意整地应在土壤干湿适度时进行土壤过干,费工费时土壤过湿破坏土壤团粒结构,物理性质恶化,形成硬块,特别是粘土新开垦的土地应进行深耕、施基肥、改良土壤。种农作物如大豆等季注意1254、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。(1)高畦:用于南方,利于排水。(2)低畦:用于北方,利于保水和灌溉珪面整平,微有坡度畦面两侧有畦埂。畦面宽100CM,定植2-44、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。126(二)繁殖年生花卉都用播种法繁殖:宿根花卉用播种、分株或扦插、嫁接繁殖球根花卉用分球法繁殖(二)繁殖127凤仙凤仙128夏堇夏堇129长春花长春花130花卉的栽培管理课件131花卉的栽培管理课件132花卉的栽培管理课件133花卉的栽培管理课件134花卉的栽培管理课件135花卉的栽培管理课件136花卉的栽培管理课件137花卉的栽培管理课件138花卉的栽培管理课件139花卉的栽培管理课件140花卉的栽培管理课件141花卉的栽培管理课件142花卉的栽培管理课件143花卉的栽培管理课件144花卉的栽培管理课件145花卉的栽培管理课件146花卉的栽培管理课件147花卉的栽培管理课件148花卉的栽培管理课件149花卉的栽培管理课件150花卉的栽培管理课件151花卉的栽培管理课件152花卉的栽培管理课件153花卉的栽培管理课件154花卉的栽培管理课件155花卉的栽培管理课件156花卉的栽培管理课件157花卉的栽培管理课件158花卉的栽培管理课件159花卉的栽培管理课件160花卉的栽培管理课件