转炉炼钢技术培训课件

转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生转炉炼钢技术培训转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生转炉炼钢工艺技术培训炼钢区、培训目的本次培训侧重点是使大家了解炼钢技术的基本原理及转炉吹炼化渣和喷溅控制操作方法、事故案例历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现在公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。1注重和培养学生历史观的重要意义初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景，学习历史知识不通过事物发生的本来面貌去了解，学习就成为了形式，在每一个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力，从哲学上说，历史观本身也是对立而统一的，历史事件发生过程充分体现了当时社会各个阶层的状况，由这种状况所形成的价值观决定了历史观的形成，学生通过学习历史知识，就是要通过了解当时的历史背景从而分析出这种历史背景下为什么会产生这样的历史事件，我们说三国，首先会阐述的是三国的文化，不说三国的文化不足说以三足鼎力的局面形成的历史文化背景，这种背景下所发生的政治事件，形成了三国特有的历史观，所以学生学习历史知识不深入分析当时的社会背景，就不能准确的形成和判断当时的历史观，当时的历史观同样对当时的历史发展起到了反作用。所以历史教学中注重历史观就是注重了学生学习历史知识的核心，反之就是形式主义，表面文章。而学生通过学习历史知识又分析当时的历史背景，自然学生更能理解这一时期的历史观的形成的条件和意义。2注重和培养学生历史观存在问题的分析初中开展历史教学是符合现代教学发展理念的，初中需要通过历史课的学习来开阔眼界，历史不是陈旧的，特别要明白，许多学生认为历史是陈旧的，我们从调研中发现，历史知识学习好的学生都是对人生特别有规划的，因为这些学生明白，对于今天来说昨天就是历史了，所以学习要规划，人生更要规划，从目前历史教学的现状来看，主要是存在以下几个问题。2.1历史教师缺乏历史观的教学意识什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，历史教师的缺乏直接导致学生学习历史知识深度不感，更无从对历史事件进行分析，许多成年人可能会有这种体会，当我们今天再回顾历史知识时，或者我们看到某部由历史事件改编的电影时，我们会记得这个人，这个事件，但是很少有人会说出这个事件和人物的历史观，这就是我们教学的不足和遗憾。2.2历史观并不是历史事件的起因许多历史老师也会讲到历史事件时去分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件起因说，把起因说定义为历史观是狭隘的，成熟的历史观是由真实不可逆的历史事件和历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。教师要从历史观形成的条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，从历史观进行深入解剖，深入浅出，让学生掌握这些历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。3初中历史教学中注重和培养学生历史观的方法3.1让学生扮演历史事件中的人物角色让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前要掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的，思维和语言的习惯，特别是要对学生扮演人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以学生在扮演的过程中要充分的展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。对于扮演能让学生更好的了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。3.2初中历史教学“三七理论”所谓三七理论，就是三分知识，七分讨论；历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都从社会的伦理、道义、法制进行联系的，因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观从积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训，所以三分理论就是并不一定要求学生死记硬背知识点，而是要更多的通过讨论来形成一种历史观，这种历史观是学生的历史观，是基于现在看过去，所以每一个人不太一样，所以要进行讨论，经过充分的讨论，最终统一形成一种对历史的认识高度，以及准确把握历史事件和人物的关系。4结束语初中历史课的教学中注重和培养学生的历史观，也是科学发展观的重要体现，历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好的了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。一、活跃课堂气氛学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向就称之为学习兴趣，学习兴趣能驱动学生去学好一门课程。通过相关的数据调查，基本上所有学生的文化层次都不相同，因此他们也具有不同水平的计算机知识，这样在计算机教学工作上就是一个大问题。为了能够在教学工作中营造一个良好的学习氛围，计算机教师必须对每一位学生都要有所了解，特别是他们的计算机水平，这样才能通过有针对性的措施激发他们的学习兴趣。在计算机课堂上，师生之间要通过交流互动来营造一个轻松融洽的课堂。在教学过程中教师应多传授贴近生活的学习内容，这样学生对课程的理解就会变得容易，对课程内容产生兴趣。为此教师应充分发挥自己的教学能力，创造性地使用教材，使教学内容更符合现实需求和时代的发展，还可以把时尚的元素融入到课程中，这些精心设计课堂内容中必然能有效激发学生的学习积极性和创造性，使他们更热爱计算机的学习。二、引人入胜的悬念式问题计算机教师可以通过设置具有悬念性质的计算机问题，来激发学生的求知欲，使学生能够主动地去学习知识。教学中最重要的一个环节就是课堂导入，通过巧妙新颖地导入新课，教师可以尝试在导入过程中提出几个学生感兴趣的问题，这样不仅能够激发学生的好奇心，还能引起他们的学习兴趣，一举两得。通过这种教学方法能够将学生的精力集中起来，然后使他们跟着教师的脚步找到问题的答案。三、互助式带学，共学共进作为计算机教师，不仅是把知识传给学生，更要把乐于助人的良好品德培和做人做事的道理融入到课堂中，使学生在提高知识的同时也要提高品德修养。在计算机的教学过程中，教师可以通过将班级分为几个小组，再从每个小组中挑选出几个具有较高计算机水平的学生来作为组长，那么作为组长的学生就会感到自己肩负的责任感了。在每一次的计算机课程中，组长可以起到辅助的作用，引导各小组的学生完成上机任务。这样在学习的同时也能使学生之间建立起一种互助互利的情感，使他们的品德修养得到提升。计算机教师还可以在该基础上制定相关的计算机知识竞赛，提高学生的学习积极性和热情。每一位学生在互助互利的学习过程中不仅能够帮助别人，同时还巩固了自己的学习水平，使学生有了一种成就感和满足感。为了能够使学生的心理得到平衡，每个小组的组长可以轮流做，使每个人都有机会。计算机教师在这里面要细心观察学生的学习动态，尽量将学生之间的学习差距缩短，使教学调整与安排更加方便。四、用任务驱动来引导和维持学生的学习动机与兴趣通过学生自己的努力学习来使知识能够在现实生活中发挥作用，学生才会有兴趣地去学习计算机知识。也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。激发学生的学习兴趣并不会太难，难的是如何维持学生的学习兴趣。随着经济全球化的发展，计算机的发展也开始迅速起来，其变化日新月异。为了能够抓住学生的好奇心理，在计算机课程的教学中，教师可以通过任务驱动教学模式来引导学生主动探索问题。通过完成相关的学习任务，学生不仅建构出本学科的知识结构，更为重要的是这一过程使学生掌握了计算机学习方法，培养了学生的探索、合作、创新等重要的科研品质和精神。带着任务，有计划，有目的地进行学习，要比盲目、无计划的学习有效得多。这个任务一定要有完善的过程，从设计到完成要安排缜密，从实际问题出发，提出问题，分析问题，解决问题的过程，使学生对相关知识形成系统、深刻的理解，使学生获得一种再创造的喜悦。经过自己努力苦思冥想到茅塞顿开，复杂的情感历练和探索使所学的知识在他们的头脑中保持鲜活，这一整个过程将使他们终身受益。学生在几次这样的任务驱动教学的感知和掌握下，就会把对这个学科的暂时性兴趣转变为永久性兴趣。通过多次实践，教师的教学模式应该是“基本讲到―引导学习―启发思考―归纳总结―讲解要点―设计练习”。而学生的学习模式就应该是“理解笔记―自己探索―大胆质疑―展开讨论―总结评论―自主创新”。五、引导学生理性上网社会发展到今时今日，网络的使用率迅速上升，如此丰富的网上资源，已经成为了世界上最大的资源宝库。作为计算机教师，通过让学生在网上查阅信息来增长自己的知识、开拓自己的视野是非常有效的教学手段，但在这其中还是会出现问题。由于学生没有较强的自控能力，很容易沉迷于网络这一资源宝库当中，为此老师必须设计好课堂内容，提供一些优秀的网站给学生浏览。同时计算机教师要多于学生交流和沟通，对学生的上网情况有所掌握，这样就能创造一个和谐的上网环境，使学生理性上网。转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1转炉炼钢工艺技术培训炼钢区转炉炼钢工艺技术培训2、培训目的本次培训侧重点是使大家了解炼钢技术的基本原理及转炉吹炼化渣和喷溅控制操作方法、事故案例、培训目的3二、炼钢基本原理1、铁和钢的区别钢和生铁都是铁基合金,都含有碳、硅、锰、磷、硫5种元素。其主要区别间表1。二、炼钢基本原理4二、炼钢基本原理表1钢和生铁的主要区别钢生铁碳(质量分数)≤2%,一般0.04>2%一般2.51.7%4.3%硅、锰、磷、硫含量较较多熔点1450~1530°C1100~1150°机械性能强度、塑性、韧性好「硬而脆,耐磨性好可锻性焊接性热处理性能铸造性好好好好更好钢和生铁最根本的区别是含碳量不同,钢中含碳量≤2%,生铁含碳量>2%。二、炼钢基本原理5炼钢基本原理2、炼钢的主要任务(1)脱碳在髙温熔融状态下进行氧化熔炼,把生铁中的碳氧化降低到所炼钢号的规格范围内,是炼钢过程中的一项主要任务。(2)脱磷把铁中的有害杂质和磷降低到所炼钢号的规格范围内。(3)去除钢中气体,如N。(4)脱氧及合金化把氧化熔炼过程中生成的对钢质量有害的过量的氧从钢液中排除掉;同时加入合金元素,将钢液中各种合金元素的含量调整到所炼钢号的规格范围内。炼钢基本原理6二、炼钢基本原理(5)升温铁水温度一般仅有1300℃左右,而出钢温度应达到1600°c以上,所以炼钢是一个升温的过程。3、现代炼钢主要方法现代炼钢工艺流程主要有两种高炉一氧气转炉一炉外精炼一连续铸钢;废钢一电弧炉一炉外精炼一连续铸钢。4、炼钢过程的化学反应炼钢过程是剧烈的氧化反应过程,熔池内氧的来源主要是:向熔池吹入氧气,它是炼钢过程最主要的供氧方式;向熔池中加入铁矿石或其它氧化铁物质。二、炼钢基本原理7炼钢基本原理4.1铁的氧化铁和氧的亲和力小于Si、Mn、P,但由于金属液中铁的浓度最大(质量分数为90%),所以铁最先被氧化。[Fe]+{O2}=(Fe0)2(Feo)+{O2=(Fe2O3)4.2杂质氧化方式炼钢熔池中除铁以外的各种元素的氧化方式有两种:直接氧化和间接氧化。直接氧化是指气相中的氧与熔池中的除铁以外的各种元素直接发生氧化反应。如:[Mn]+{O2}=(Mno)炼钢基本原理8二、炼钢基本原理间接氧化是指氧首先和铁发生反应,生成(Feo),然后(Feo)扩散并溶解于钢中,钢中其他元素与溶解的氧发生氧化反应[C]+(FeO)=iCo+[Fe]或[c]+[o]={co各种元素的氧化以间接氧化为主。4.3硅的氧化在碱性炼钢法中,Si的氧化对成渣过程和炉衬的侵蚀有重要的影响。直接氧化:[si]+{O2}=(Sio2)放热二、炼钢基本原理9炼钢基本原理间接氧化:[si]+2(Fe0)=(sio2)+[Fe]放热si的氧化产物sio2只溶于炉渣,不溶于钢液。4.31硅氧化反应的主要特点S氧化反应的特点如下:(1)由于S与氧的亲和力很强,所以在冶炼初期,钢中的硅就能基本氧化完毕。同时由于硅的氧化产物sio2在碱性渣中完全与碱性氧化物如Cao结合,无法被还原出来,氧化很完全彻底;(2)硅的氧化是一个强放热反应,低温有利于反应迅速进行。硅是转炉吹炼过程中重要的发热元素,但硅高会增加渣量,增大热损失。炼钢基本原理10炼钢基本原理4.4锰的氧化44.1锰硅的氧化反应式直接氧化[Mn]+{O2}=(Mno)放热间接氧化:[Mn]+(Fe0)=(MnO)+[Fe]放热Mn的氧化产物只溶于炉渣,不溶于钢液。44.2锰氧化反应的主要特点Mn氧化反应的特点如下:(1)Mn与氧的亲和力很强,并且Mn的氧化是强放热反应,故Mn的氧化也是在冶炼初期进行;炼钢基本原理11转炉炼钢技术培训课件12转炉炼钢技术培训课件13转炉炼钢技术培训课件14转炉炼钢技术培训课件15转炉炼钢技术培训课件16转炉炼钢技术培训课件17转炉炼钢技术培训课件18转炉炼钢技术培训课件19转炉炼钢技术培训课件20转炉炼钢技术培训课件21转炉炼钢技术培训课件22转炉炼钢技术培训课件23转炉炼钢技术培训课件24转炉炼钢技术培训课件25转炉炼钢技术培训课件26转炉炼钢技术培训课件27转炉炼钢技术培训课件28转炉炼钢技术培训课件29转炉炼钢技术培训课件30转炉炼钢技术培训课件31转炉炼钢技术培训课件32转炉炼钢技术培训课件33转炉炼钢技术培训课件34转炉炼钢技术培训课件35转炉炼钢技术培训课件36转炉炼钢技术培训课件37转炉炼钢技术培训课件38转炉炼钢技术培训课件39转炉炼钢技术培训课件40转炉炼钢技术培训课件41转炉炼钢技术培训课件42转炉炼钢技术培训课件43转炉炼钢技术培训课件44转炉炼钢技术培训课件45转炉炼钢技术培训课件46转炉炼钢技术培训课件47转炉炼钢技术培训课件48转炉炼钢技术培训课件49转炉炼钢技术培训课件50转炉炼钢技术培训课件51转炉炼钢技术培训课件52转炉炼钢技术培训课件53转炉炼钢技术培训课件54转炉炼钢技术培训课件55转炉炼钢技术培训课件56转炉炼钢技术培训课件57转炉炼钢技术培训课件58转炉炼钢技术培训课件59转炉炼钢技术培训课件60转炉炼钢技术培训课件61转炉炼钢技术培训课件62转炉炼钢技术培训课件63转炉炼钢技术培训课件64转炉炼钢技术培训课件65转炉炼钢技术培训课件66转炉炼钢技术培训课件67转炉炼钢技术培训课件68转炉炼钢技术培训课件69转炉炼钢技术培训课件70转炉炼钢技术培训课件71转炉炼钢技术培训课件72转炉炼钢技术培训课件73转炉炼钢技术培训课件74转炉炼钢技术培训课件75转炉炼钢技术培训课件76转炉炼钢技术培训课件77转炉炼钢技术培训课件78转炉炼钢技术培训课件79转炉炼钢技术培训课件80转炉炼钢技术培训课件81转炉炼钢技术培训课件82转炉炼钢技术培训课件83转炉炼钢技术培训课件84转炉炼钢技术培训课件8526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生转炉炼钢技术培训转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生转炉炼钢工艺技术培训炼钢区、培训目的本次培训侧重点是使大家了解炼钢技术的基本原理及转炉吹炼化渣和喷溅控制操作方法、事故案例历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现在公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。1注重和培养学生历史观的重要意义初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景，学习历史知识不通过事物发生的本来面貌去了解，学习就成为了形式，在每一个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力，从哲学上说，历史观本身也是对立而统一的，历史事件发生过程充分体现了当时社会各个阶层的状况，由这种状况所形成的价值观决定了历史观的形成，学生通过学习历史知识，就是要通过了解当时的历史背景从而分析出这种历史背景下为什么会产生这样的历史事件，我们说三国，首先会阐述的是三国的文化，不说三国的文化不足说以三足鼎力的局面形成的历史文化背景，这种背景下所发生的政治事件，形成了三国特有的历史观，所以学生学习历史知识不深入分析当时的社会背景，就不能准确的形成和判断当时的历史观，当时的历史观同样对当时的历史发展起到了反作用。所以历史教学中注重历史观就是注重了学生学习历史知识的核心，反之就是形式主义，表面文章。而学生通过学习历史知识又分析当时的历史背景，自然学生更能理解这一时期的历史观的形成的条件和意义。2注重和培养学生历史观存在问题的分析初中开展历史教学是符合现代教学发展理念的，初中需要通过历史课的学习来开阔眼界，历史不是陈旧的，特别要明白，许多学生认为历史是陈旧的，我们从调研中发现，历史知识学习好的学生都是对人生特别有规划的，因为这些学生明白，对于今天来说昨天就是历史了，所以学习要规划，人生更要规划，从目前历史教学的现状来看，主要是存在以下几个问题。2.1历史教师缺乏历史观的教学意识什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，历史教师的缺乏直接导致学生学习历史知识深度不感，更无从对历史事件进行分析，许多成年人可能会有这种体会，当我们今天再回顾历史知识时，或者我们看到某部由历史事件改编的电影时，我们会记得这个人，这个事件，但是很少有人会说出这个事件和人物的历史观，这就是我们教学的不足和遗憾。2.2历史观并不是历史事件的起因许多历史老师也会讲到历史事件时去分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件起因说，把起因说定义为历史观是狭隘的，成熟的历史观是由真实不可逆的历史事件和历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。教师要从历史观形成的条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，从历史观进行深入解剖，深入浅出，让学生掌握这些历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。3初中历史教学中注重和培养学生历史观的方法3.1让学生扮演历史事件中的人物角色让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前要掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的，思维和语言的习惯，特别是要对学生扮演人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以学生在扮演的过程中要充分的展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。对于扮演能让学生更好的了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。3.2初中历史教学“三七理论”所谓三七理论，就是三分知识，七分讨论；历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都从社会的伦理、道义、法制进行联系的，因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观从积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训，所以三分理论就是并不一定要求学生死记硬背知识点，而是要更多的通过讨论来形成一种历史观，这种历史观是学生的历史观，是基于现在看过去，所以每一个人不太一样，所以要进行讨论，经过充分的讨论，最终统一形成一种对历史的认识高度，以及准确把握历史事件和人物的关系。4结束语初中历史课的教学中注重和培养学生的历史观，也是科学发展观的重要体现，历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好的了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。一、活跃课堂气氛学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向就称之为学习兴趣，学习兴趣能驱动学生去学好一门课程。通过相关的数据调查，基本上所有学生的文化层次都不相同，因此他们也具有不同水平的计算机知识，这样在计算机教学工作上就是一个大问题。为了能够在教学工作中营造一个良好的学习氛围，计算机教师必须对每一位学生都要有所了解，特别是他们的计算机水平，这样才能通过有针对性的措施激发他们的学习兴趣。在计算机课堂上，师生之间要通过交流互动来营造一个轻松融洽的课堂。在教学过程中教师应多传授贴近生活的学习内容，这样学生对课程的理解就会变得容易，对课程内容产生兴趣。为此教师应充分发挥自己的教学能力，创造性地使用教材，使教学内容更符合现实需求和时代的发展，还可以把时尚的元素融入到课程中，这些精心设计课堂内容中必然能有效激发学生的学习积极性和创造性，使他们更热爱计算机的学习。二、引人入胜的悬念式问题计算机教师可以通过设置具有悬念性质的计算机问题，来激发学生的求知欲，使学生能够主动地去学习知识。教学中最重要的一个环节就是课堂导入，通过巧妙新颖地导入新课，教师可以尝试在导入过程中提出几个学生感兴趣的问题，这样不仅能够激发学生的好奇心，还能引起他们的学习兴趣，一举两得。通过这种教学方法能够将学生的精力集中起来，然后使他们跟着教师的脚步找到问题的答案。三、互助式带学，共学共进作为计算机教师，不仅是把知识传给学生，更要把乐于助人的良好品德培和做人做事的道理融入到课堂中，使学生在提高知识的同时也要提高品德修养。在计算机的教学过程中，教师可以通过将班级分为几个小组，再从每个小组中挑选出几个具有较高计算机水平的学生来作为组长，那么作为组长的学生就会感到自己肩负的责任感了。在每一次的计算机课程中，组长可以起到辅助的作用，引导各小组的学生完成上机任务。这样在学习的同时也能使学生之间建立起一种互助互利的情感，使他们的品德修养得到提升。计算机教师还可以在该基础上制定相关的计算机知识竞赛，提高学生的学习积极性和热情。每一位学生在互助互利的学习过程中不仅能够帮助别人，同时还巩固了自己的学习水平，使学生有了一种成就感和满足感。为了能够使学生的心理得到平衡，每个小组的组长可以轮流做，使每个人都有机会。计算机教师在这里面要细心观察学生的学习动态，尽量将学生之间的学习差距缩短，使教学调整与安排更加方便。四、用任务驱动来引导和维持学生的学习动机与兴趣通过学生自己的努力学习来使知识能够在现实生活中发挥作用，学生才会有兴趣地去学习计算机知识。也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。激发学生的学习兴趣并不会太难，难的是如何维持学生的学习兴趣。随着经济全球化的发展，计算机的发展也开始迅速起来，其变化日新月异。为了能够抓住学生的好奇心理，在计算机课程的教学中，教师可以通过任务驱动教学模式来引导学生主动探索问题。通过完成相关的学习任务，学生不仅建构出本学科的知识结构，更为重要的是这一过程使学生掌握了计算机学习方法，培养了学生的探索、合作、创新等重要的科研品质和精神。带着任务，有计划，有目的地进行学习，要比盲目、无计划的学习有效得多。这个任务一定要有完善的过程，从设计到完成要安排缜密，从实际问题出发，提出问题，分析问题，解决问题的过程，使学生对相关知识形成系统、深刻的理解，使学生获得一种再创造的喜悦。经过自己努力苦思冥想到茅塞顿开，复杂的情感历练和探索使所学的知识在他们的头脑中保持鲜活，这一整个过程将使他们终身受益。学生在几次这样的任务驱动教学的感知和掌握下，就会把对这个学科的暂时性兴趣转变为永久性兴趣。通过多次实践，教师的教学模式应该是“基本讲到―引导学习―启发思考―归纳总结―讲解要点―设计练习”。而学生的学习模式就应该是“理解笔记―自己探索―大胆质疑―展开讨论―总结评论―自主创新”。五、引导学生理性上网社会发展到今时今日，网络的使用率迅速上升，如此丰富的网上资源，已经成为了世界上最大的资源宝库。作为计算机教师，通过让学生在网上查阅信息来增长自己的知识、开拓自己的视野是非常有效的教学手段，但在这其中还是会出现问题。由于学生没有较强的自控能力，很容易沉迷于网络这一资源宝库当中，为此老师必须设计好课堂内容，提供一些优秀的网站给学生浏览。同时计算机教师要多于学生交流和沟通，对学生的上网情况有所掌握，这样就能创造一个和谐的上网环境，使学生理性上网。转炉炼钢技术培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不87转炉炼钢工艺技术培训炼钢区转炉炼钢工艺技术培训88、培训目的本次培训侧重点是使大家了解炼钢技术的基本原理及转炉吹炼化渣和喷溅控制操作方法、事故案例、培训目的89二、炼钢基本原理1、铁和钢的区别钢和生铁都是铁基合金,都含有碳、硅、锰、磷、硫5种元素。其主要区别间表1。二、炼钢基本原理90二、炼钢基本原理表1钢和生铁的主要区别钢生铁碳(质量分数)≤2%,一般0.04>2%一般2.51.7%4.3%硅、锰、磷、硫含量较较多熔点1450~1530°C1100~1150°机械性能强度、塑性、韧性好「硬而脆,耐磨性好可锻性焊接性热处理性能铸造性好好好好更好钢和生铁最根本的区别是含碳量不同,钢中含碳量≤2%,生铁含碳量>2%。二、炼钢基本原理91炼钢基本原理2、炼钢的主要任务(1)脱碳在髙温熔融状态下进行氧化熔炼,把生铁中的碳氧化降低到所炼钢号的规格范围内,是炼钢过程中的一项主要任务。(2)脱磷把铁中的有害杂质和磷降低到所炼钢号的规格范围内。(3)去除钢中气体,如N。(4)脱氧及合金化把氧化熔炼过程中生成的对钢质量有害的过量的氧从钢液中排除掉;同时加入合金元素,将钢液中各种合金元素的含量调整到所炼钢号的规格范围内。炼钢基本原理92二、炼钢基本原理(5)升温铁水温度一般仅有1300℃左右,而出钢温度应达到1600°c以上,所以炼钢是一个升温的过程。3、现代炼钢主要方法现代炼钢工艺流程主要有两种高炉一氧气转炉一炉外精炼一连续铸钢;废钢一电弧炉一炉外精炼一连续铸钢。4、炼钢过程的化学反应炼钢过程是剧烈的氧化反应过程,熔池内氧的来源主要是:向熔池吹入氧气,它是炼钢过程最主要的供氧方式;向熔池中加入铁矿石或其它氧化铁物质。二、炼钢基本原理93炼钢基本原理4.1铁的氧化铁和氧的亲和力小于Si、Mn、P,但由于金属液中铁的浓度最大(质量分数为90%),所以铁最先被氧化。[Fe]+{O2}=(Fe0)2(Feo)+{O2=(Fe2O3)4.2杂质氧化方式炼钢熔池中除铁以外的各种元素的氧化方式有两种:直接氧化和间接氧化。直接氧化是指气相中的氧与熔池中的除铁以外的各种元素直接发生氧化反应。如:[Mn]+{O2}=(Mno)炼钢基本原理94二、炼钢基本原理间接氧化是指氧首先和铁发生反应,生成(Feo),然后(Feo)扩散并溶解于钢中,钢中其他元素与溶解的氧发生氧化反应[C]+(FeO)=iCo+[Fe]或[c]+[o]={co各种元素的氧化以间接氧化为主。4.3硅的氧化在碱性炼钢法中,Si的氧化对成渣过程和炉衬的侵蚀有重要的影响。直接氧化:[si]+{O2}=(Sio2)放热二、炼钢基本原理95炼钢基本原理间接氧化:[si]+2(Fe0)=(sio2)+[Fe]放热si的氧化产物sio2只溶于炉渣,不溶于钢液。4.31硅氧化反应的主要特点S氧化反应的特点如下:(1)由于S与氧的亲和力很强,所以在冶炼初期,钢中的硅就能基本氧化完毕。同时由于硅的氧化产物sio2在碱性渣中完全与碱性氧化物如Cao结合,无法被还原出来,氧化很完全彻底;(2)硅的氧化是一个强放热反应,低温有利于反应迅速进行。硅是转炉吹炼过程中重要的发热元素,但硅高会增加渣量,增大热损失。炼钢基本原理96炼钢基本原理4.4锰的氧化44.1锰硅的氧化反应式直接氧化[Mn]+{O2}=(Mno)放热间接氧化:[Mn]+(Fe0)=(MnO)+[Fe]放热M