消防自动化系统(FAS)课件

消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物消防自动化系统(FAS)（精选）消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物第5章、消防自动化系统(FAS)5.1、火灾自动报警系统的发展1852年,美国波士顿安装了世界第一台火灾报警系统1874年英国安装了世界第一台用于城镇火灾报警装置套水喷淋装置1890年,英国研制出感温式火灾探测器。5.2、火灾自动报警系统的使用场所(1)大中型电子计算机房÷(2)贵重机器、仪器、仪表设备室;(3)设有卤代烷灭火系统或二氧化碳灭火系统的房间(4)广播电视、电信、邮政楼的重要机房;(5)火灾危害大的重要实验室(6)图书文物珍品库;(7)重要档案资料库;÷(8)超过3000个座位的体育馆观众厅“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，绝大多数教师并没有准确地把握口语交际的目的，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张胆怯，表达时口头语言不规范，结结巴巴；有时夹着方言；有时语无伦次、词不达意、人云亦云，没有自己独特的见解。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。根据目前农村小学低段学生口语交际能力的现状来看，小学语文的口语交际教学存在许多不足之处，尤其是农村小学问题更加突出。基于对农村小学低段学生口语交际教学存在的问题，笔者就农村小学低段学生口语交际教学策略做出了研究。一、教师转变观念更新教学方法教师作为教育思想的实施者，在开展口语交际课程时，教师对新课标的理解推进或者阻碍着口语交际教学的开展。同时，教师本身的口语交际水平直接影响着孩子的口语交际能力的发展。语文教师应当系统地学习口语交际训练的语言学实质和内部结构及具体的技能。现代语言心理学的研究认为，言语能力是对言语交际活动的进行起直接、稳定的调节和控制作用的个体经验，即类化了的言语经验。作为教师如果能够准确地理解口语交际训练的语言学实质和内部结构，将有利于科学地构建口语交际训练教学模式和全面地确定口语交际训练内容及其序列。也有利于教师在教学过程中采取相关的措施让教学取得较好的效果。二、引导语言积累奠定交际基础口语交际训练是人与人之间相互沟通、相互了解的一种基本表达能力的培养。实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。新课标提出：口语交际就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少丰富的语言环境、语文教学资源贫乏等因素影响，农村小学低段学生口语交际训练量小且不到位，学生口语交际能力较弱，迫切需要从农村低段学生的实际情况出发，从口语交际本身的特点出发，在语文教学实践活动中，优化各种口语交际活动，联系生活实际的交际话题，引导学生在具体的交际情境中进行听说互动，使学生在交际活动中积累和丰富交际语言，锤炼口语交际技能，培养倾听、表达与交流能力。1.重视训练语言的完整性日常教学工作中，训练学生说一句完整的话是非常重要的。在城市学校里，老师比较注重训练学生说话的完整性，而农村学校的老师在课堂教学中忽略这点。语文课程标准中对一、二年级学生口语交际提出了明确的要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”而农村低段学生所接触的语言、生活环境有限，因而说话词不达意、颠三倒四的现象比较严重。所以，教学一开始就要进行适时指导，练习把话一句一句说完整。2.重视训练语言的礼仪性。低段学生口语交际教学，要从最基本的文明礼貌抓起。让学生明白简单的礼貌用语在交际中的重要作用。例如：找别人帮忙时要学会用“请”“谢谢”；与人发生争执时要学会用“对不起”“没关系”来表达歉意。古人云：“发乎情，止乎礼”，真情是交际之本。要从最常见的生活场景抓起，亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；获得成功，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；他人有困难，会说关心的话；做错事情，会说道歉的话等。三、培养学习兴趣提升交际能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，低年级的学生好奇心强，采用电教媒体创设情境，有利于吸引学生。为了提高学生的交际能力，让学生能够积极、主动地与人交流，做到想说、敢说、有话可说，因此培养学生的学习兴趣是非常重要的。作为老师，应该怎样来培养学生的学习兴趣呢？如何使口语教学活跃起来，可以通过创设情境、激励性评价等方法来实现。创设情景包括教材中的情境、生活中的情境等。创设情境的最好方法是通过运用多媒体来进行情境创设，因为多媒体可以有趣、真实地展现生活画面。在日常生活中的口语交际能力训练的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。1.联系生活训练口语交际能力农村的孩子胆小、害羞，积极、主动、大胆地与别人进行口语交际的能力还需着重培养。应该在平时的课堂上大力营造交际的氛围，让学生有话想说，能放开胆子说。留意生活中实际的交际场景，抓住时机让学生有意识地参与进去，敢于在别人面前发表自己的意见。例如：一年级的口语交际《我们身边的垃圾》，课前让学生对家里的垃圾做调查，从这三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是这些垃圾是怎么来的？三是你家里的垃圾是怎么处理的？课堂上首先让学生汇报调查的情况并谈谈自己的感受。接着播放了熟悉的学校一角、街道、河流、广场……被垃圾污染的图片，这些来自我们身边的场景刺激了学生交流的欲望：这些垃圾是从哪里来的？应该怎么来处理？然后让以四人小组为单位，联系生活，展开讨论。在整个讨论过程中，孩子们都认真动脑、争先恐后的表达自己内心最真实的想法，教师根据一年级学生说话不够清楚、具体、完整的实际，适时指导。给这堂课增添了一份活力。2.创设情境，激发交际的欲望语文教学的根本目的是“发展智力，培养能力”，要做到这一点，必然要重视“说”在教学活动中的功能和价值。为了增强口语交际的趣味性，使口语交际课上得生动、活泼，让学生有话想说、敢说、乐说。那么在课堂教学中，可以通过表演或媒体等方式创设生动、活泼的口语交际情境，使儿童在交际的过程中始终趣味盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。总之，口语是人们交流思想、传递信息的重要工具。口语交际能力影响着孩子长大出生社会后的发展。孩子长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。小学低年级是训练学生口语表达的最佳时机。在口语交际教学中，教师要抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点，在交际中发展学生的语言，培养良好的口语交际习惯。与此同时要充分考虑学生的年龄特点，加强教师的示范，为学生创设口语交际的情景，并经常性地激励学生，帮助学生树立自信。这样，才能把口语交际课上得扎实有效，学生的口语交际能力才能得到进一步的提高。一、多媒体CAI简介二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写，是指在计算机辅助下进行的教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范，然后学生模仿练习，如滚翻、蹲踞式跳远等技术，学生很难再瞬间看清楚动作细节，这种方式已经不适应教育现代化的需求，CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足，大大缩短了学生学习动作的泛化过程。2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象，突破重点难点CAI技术具有直观形象生动的特点，利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。3.CAI利于激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性兴趣是最好的老师，从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境，比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况在传统的教学中，如果教师指出学生动作错误或者不规范时，学生有时会一脸茫然，若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来，再给学生看，学生就能很快的发现问题。三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略1.重实勿虚多媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物，它显示出教师对教育教学思想的把握，对课文文本的解读，对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好，调动学生在课堂上的热情，就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上，只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来，没有任何的“解说词”，那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课，这看似课堂气氛活跃，学生津津乐道，但结果只能是昙花一现，对课文内容一知半解。这些事实说明了，他们没有充分领悟现代教育思想，没有充分认识现代教育技术，没有充分体味语文课程的特点。因此，教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标，同时也要把握语文学科的特点，关注每一位学生的发展，将理论与实际相结合，注重教学的实效性，去掉那些容易分散学生注意力，又与教学主题无关的内容，不要单纯为用多媒体CAI课件而用，这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。2.传统教育与多媒体CAI教育相结合目前，在教学中有两种倾向：一是传统教育完全没有可取之处，应完全摒弃；二是多媒体CAI教育是最优的教育方式，我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点，但并不意味着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方，也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它，学生虽然有兴趣，积极性也挺高，但停留在学生大脑中的知识有多少呢？能维持多久的记忆呢？而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处，如，“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体，是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点，理清层次，强化知识，启发思维；清晰、概括的板书，有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此，在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式，它不论多么先进，功能多么齐全，也不过是教学手段的一种。只要能发挥学生的学习的积极性，培养学生想象力，创造性思维，教会学生学习，提高学生学习的效率，那便是是成功的教学，高效的课堂。所以，我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补，只有这样才能更好地提高教育教学质量。3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量，另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难，使教学活动更加顺利。因此，在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性，摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中，如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法得当，那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力，帮助教师完成教学任务，能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。总而言之，多媒体在小学教学中的应用是非常广泛的，同时也有着不可替代的重要作用。因此，更应该重视多媒体CAI技术在小学教育教学中起到的作用和影响，让多媒体CAI技术能够发挥出它的所能，充分地利用起这个资源，在应用方面做到积极的探讨和研究。消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物消1第5章、消防自动化系统(FAS)5.1、火灾自动报警系统的发展1852年,美国波士顿安装了世界第一台火灾报警系统1874年英国安装了世界第一台用于城镇火灾报警装置套水喷淋装置1890年,英国研制出感温式火灾探测器。第5章、消防自动化系统(FAS)25.2、火灾自动报警系统的使用场所(1)大中型电子计算机房÷(2)贵重机器、仪器、仪表设备室;(3)设有卤代烷灭火系统或二氧化碳灭火系统的房间(4)广播电视、电信、邮政楼的重要机房;(5)火灾危害大的重要实验室(6)图书文物珍品库;(7)重要档案资料库;÷(8)超过3000个座位的体育馆观众厅5.2、火灾自动报警系统的使用场所3火灾自动报警系统的使用场所(9)百货楼、展览馆和高级旅馆;(10)建筑高度超过100平米的高层建筑;÷(11)医院病房楼;÷(12)财贸金融楼;÷(13)电力调度楼(14)办公楼;÷(15)10层以上住宅建筑;÷(16)公共建筑;(17)高层建筑。火灾自动报警系统的使用场所45.3、部分火灾探测器实物TY-GDG3型智能光电感烟探测器光电感烟探测器的5.3、部分火灾探测器实物5部分火灾探测器实物TTW-ZCD-G3N型智能电子差定温感温探测器W-ZOM-GST201型智能电子差定温感温探测部分火灾探测器实物6部分火灾探测器实物JTF-GOM-GST601型烟温复合探测器JTY-HM-GST102智能线型红外光束感烟探测器部分火灾探测器实物7部分火灾探测器实物今JGZW-G1型智能紫外火焰探测器IW-DB-100型智能缆式线型感温探测器部分火灾探测器实物8部分火灾探测器实物』W-LDB-500型智能缆式线型感温探测器GST-BMQ1B型电子编码部分火灾探测器实物9部分火灾探测器实物ITY-GF-GST104非编码光电感烟探测器JTWB-ZCD-G1(A)型非编码电子差定温感温探测部分火灾探测器实物10部分火灾探测器实物JTFB-GOF-GST601型非编码烟温复合探测器JTG-ZW-G1B型非编码紫外火焰探测器部分火灾探测器实物11消防自动化系统(FAS)课件12消防自动化系统(FAS)课件13消防自动化系统(FAS)课件14消防自动化系统(FAS)课件15消防自动化系统(FAS)课件16消防自动化系统(FAS)课件17消防自动化系统(FAS)课件18消防自动化系统(FAS)课件19消防自动化系统(FAS)课件20消防自动化系统(FAS)课件21消防自动化系统(FAS)课件22消防自动化系统(FAS)课件23消防自动化系统(FAS)课件24消防自动化系统(FAS)课件25消防自动化系统(FAS)课件26消防自动化系统(FAS)课件27消防自动化系统(FAS)课件28消防自动化系统(FAS)课件29消防自动化系统(FAS)课件30消防自动化系统(FAS)课件31消防自动化系统(FAS)课件32消防自动化系统(FAS)课件33消防自动化系统(FAS)课件34消防自动化系统(FAS)课件35消防自动化系统(FAS)课件36消防自动化系统(FAS)课件37消防自动化系统(FAS)课件38消防自动化系统(FAS)课件39消防自动化系统(FAS)课件40消防自动化系统(FAS)课件41消防自动化系统(FAS)课件42消防自动化系统(FAS)课件43消防自动化系统(FAS)课件44消防自动化系统(FAS)课件45消防自动化系统(FAS)课件46消防自动化系统(FAS)课件47消防自动化系统(FAS)课件48消防自动化系统(FAS)课件49消防自动化系统(FAS)课件50消防自动化系统(FAS)课件51消防自动化系统(FAS)课件52消防自动化系统(FAS)课件53消防自动化系统(FAS)课件54消防自动化系统(FAS)课件55消防自动化系统(FAS)课件56消防自动化系统(FAS)课件57消防自动化系统(FAS)课件58消防自动化系统(FAS)课件59消防自动化系统(FAS)课件60消防自动化系统(FAS)课件61消防自动化系统(FAS)课件62消防自动化系统(FAS)课件63消防自动化系统(FAS)课件64消防自动化系统(FAS)课件65消防自动化系统(FAS)课件66消防自动化系统(FAS)课件67消防自动化系统(FAS)课件68消防自动化系统(FAS)课件69消防自动化系统(FAS)课件70消防自动化系统(FAS)课件71消防自动化系统(FAS)课件72消防自动化系统(FAS)课件73消防自动化系统(FAS)课件74消防自动化系统(FAS)课件75消防自动化系统(FAS)课件76消防自动化系统(FAS)课件77消防自动化系统(FAS)课件78消防自动化系统(FAS)课件79消防自动化系统(FAS)课件80消防自动化系统(FAS)课件81消防自动化系统(FAS)课件82消防自动化系统(FAS)课件83消防自动化系统(FAS)课件84消防自动化系统(FAS)课件85消防自动化系统(FAS)课件86消防自动化系统(FAS)课件87消防自动化系统(FAS)课件88消防自动化系统(FAS)课件89消防自动化系统(FAS)课件90消防自动化系统(FAS)课件91消防自动化系统(FAS)课件92消防自动化系统(FAS)课件93消防自动化系统(FAS)课件94消防自动化系统(FAS)课件95消防自动化系统(FAS)课件96消防自动化系统(FAS)课件97消防自动化系统(FAS)课件98消防自动化系统(FAS)课件99消防自动化系统(FAS)课件100消防自动化系统(FAS)课件101消防自动化系统(FAS)课件102消防自动化系统(FAS)课件103消防自动化系统(FAS)课件104消防自动化系统(FAS)课件105消防自动化系统(FAS)课件106消防自动化系统(FAS)课件107消防自动化系统(FAS)课件108消防自动化系统(FAS)课件109消防自动化系统(FAS)课件110消防自动化系统(FAS)课件111消防自动化系统(FAS)课件112消防自动化系统(FAS)课件113消防自动化系统(FAS)课件114消防自动化系统(FAS)课件115消防自动化系统(FAS)课件116消防自动化系统(FAS)课件117消防自动化系统(FAS)课件118消防自动化系统(FAS)课件119消防自动化系统(FAS)课件120消防自动化系统(FAS)课件121消防自动化系统(FAS)课件122消防自动化系统(FAS)课件123消防自动化系统(FAS)课件124消防自动化系统(FAS)课件125消防自动化系统(FAS)课件126消防自动化系统(FAS)课件127消防自动化系统(FAS)课件128消防自动化系统(FAS)课件129消防自动化系统(FAS)课件130消防自动化系统(FAS)课件131消防自动化系统(FAS)课件132消防自动化系统(FAS)课件133消防自动化系统(FAS)课件134消防自动化系统(FAS)课件135消防自动化系统(FAS)课件136消防自动化系统(FAS)课件137消防自动化系统(FAS)课件138消防自动化系统(FAS)课件139消防自动化系统(FAS)课件140消防自动化系统(FAS)课件141消防自动化系统(FAS)课件142消防自动化系统(FAS)课件143消防自动化系统(FAS)课件144消防自动化系统(FAS)课件145消防自动化系统(FAS)课件14656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—147消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物消防自动化系统(FAS)（精选）消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物第5章、消防自动化系统(FAS)5.1、火灾自动报警系统的发展1852年,美国波士顿安装了世界第一台火灾报警系统1874年英国安装了世界第一台用于城镇火灾报警装置套水喷淋装置1890年,英国研制出感温式火灾探测器。5.2、火灾自动报警系统的使用场所(1)大中型电子计算机房÷(2)贵重机器、仪器、仪表设备室;(3)设有卤代烷灭火系统或二氧化碳灭火系统的房间(4)广播电视、电信、邮政楼的重要机房;(5)火灾危害大的重要实验室(6)图书文物珍品库;(7)重要档案资料库;÷(8)超过3000个座位的体育馆观众厅“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，绝大多数教师并没有准确地把握口语交际的目的，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张胆怯，表达时口头语言不规范，结结巴巴；有时夹着方言；有时语无伦次、词不达意、人云亦云，没有自己独特的见解。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。根据目前农村小学低段学生口语交际能力的现状来看，小学语文的口语交际教学存在许多不足之处，尤其是农村小学问题更加突出。基于对农村小学低段学生口语交际教学存在的问题，笔者就农村小学低段学生口语交际教学策略做出了研究。一、教师转变观念更新教学方法教师作为教育思想的实施者，在开展口语交际课程时，教师对新课标的理解推进或者阻碍着口语交际教学的开展。同时，教师本身的口语交际水平直接影响着孩子的口语交际能力的发展。语文教师应当系统地学习口语交际训练的语言学实质和内部结构及具体的技能。现代语言心理学的研究认为，言语能力是对言语交际活动的进行起直接、稳定的调节和控制作用的个体经验，即类化了的言语经验。作为教师如果能够准确地理解口语交际训练的语言学实质和内部结构，将有利于科学地构建口语交际训练教学模式和全面地确定口语交际训练内容及其序列。也有利于教师在教学过程中采取相关的措施让教学取得较好的效果。二、引导语言积累奠定交际基础口语交际训练是人与人之间相互沟通、相互了解的一种基本表达能力的培养。实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。新课标提出：口语交际就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少丰富的语言环境、语文教学资源贫乏等因素影响，农村小学低段学生口语交际训练量小且不到位，学生口语交际能力较弱，迫切需要从农村低段学生的实际情况出发，从口语交际本身的特点出发，在语文教学实践活动中，优化各种口语交际活动，联系生活实际的交际话题，引导学生在具体的交际情境中进行听说互动，使学生在交际活动中积累和丰富交际语言，锤炼口语交际技能，培养倾听、表达与交流能力。1.重视训练语言的完整性日常教学工作中，训练学生说一句完整的话是非常重要的。在城市学校里，老师比较注重训练学生说话的完整性，而农村学校的老师在课堂教学中忽略这点。语文课程标准中对一、二年级学生口语交际提出了明确的要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”而农村低段学生所接触的语言、生活环境有限，因而说话词不达意、颠三倒四的现象比较严重。所以，教学一开始就要进行适时指导，练习把话一句一句说完整。2.重视训练语言的礼仪性。低段学生口语交际教学，要从最基本的文明礼貌抓起。让学生明白简单的礼貌用语在交际中的重要作用。例如：找别人帮忙时要学会用“请”“谢谢”；与人发生争执时要学会用“对不起”“没关系”来表达歉意。古人云：“发乎情，止乎礼”，真情是交际之本。要从最常见的生活场景抓起，亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；获得成功，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；他人有困难，会说关心的话；做错事情，会说道歉的话等。三、培养学习兴趣提升交际能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，低年级的学生好奇心强，采用电教媒体创设情境，有利于吸引学生。为了提高学生的交际能力，让学生能够积极、主动地与人交流，做到想说、敢说、有话可说，因此培养学生的学习兴趣是非常重要的。作为老师，应该怎样来培养学生的学习兴趣呢？如何使口语教学活跃起来，可以通过创设情境、激励性评价等方法来实现。创设情景包括教材中的情境、生活中的情境等。创设情境的最好方法是通过运用多媒体来进行情境创设，因为多媒体可以有趣、真实地展现生活画面。在日常生活中的口语交际能力训练的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。1.联系生活训练口语交际能力农村的孩子胆小、害羞，积极、主动、大胆地与别人进行口语交际的能力还需着重培养。应该在平时的课堂上大力营造交际的氛围，让学生有话想说，能放开胆子说。留意生活中实际的交际场景，抓住时机让学生有意识地参与进去，敢于在别人面前发表自己的意见。例如：一年级的口语交际《我们身边的垃圾》，课前让学生对家里的垃圾做调查，从这三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是这些垃圾是怎么来的？三是你家里的垃圾是怎么处理的？课堂上首先让学生汇报调查的情况并谈谈自己的感受。接着播放了熟悉的学校一角、街道、河流、广场……被垃圾污染的图片，这些来自我们身边的场景刺激了学生交流的欲望：这些垃圾是从哪里来的？应该怎么来处理？然后让以四人小组为单位，联系生活，展开讨论。在整个讨论过程中，孩子们都认真动脑、争先恐后的表达自己内心最真实的想法，教师根据一年级学生说话不够清楚、具体、完整的实际，适时指导。给这堂课增添了一份活力。2.创设情境，激发交际的欲望语文教学的根本目的是“发展智力，培养能力”，要做到这一点，必然要重视“说”在教学活动中的功能和价值。为了增强口语交际的趣味性，使口语交际课上得生动、活泼，让学生有话想说、敢说、乐说。那么在课堂教学中，可以通过表演或媒体等方式创设生动、活泼的口语交际情境，使儿童在交际的过程中始终趣味盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。总之，口语是人们交流思想、传递信息的重要工具。口语交际能力影响着孩子长大出生社会后的发展。孩子长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。小学低年级是训练学生口语表达的最佳时机。在口语交际教学中，教师要抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点，在交际中发展学生的语言，培养良好的口语交际习惯。与此同时要充分考虑学生的年龄特点，加强教师的示范，为学生创设口语交际的情景，并经常性地激励学生，帮助学生树立自信。这样，才能把口语交际课上得扎实有效，学生的口语交际能力才能得到进一步的提高。一、多媒体CAI简介二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写，是指在计算机辅助下进行的教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范，然后学生模仿练习，如滚翻、蹲踞式跳远等技术，学生很难再瞬间看清楚动作细节，这种方式已经不适应教育现代化的需求，CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足，大大缩短了学生学习动作的泛化过程。2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象，突破重点难点CAI技术具有直观形象生动的特点，利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。3.CAI利于激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性兴趣是最好的老师，从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境，比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况在传统的教学中，如果教师指出学生动作错误或者不规范时，学生有时会一脸茫然，若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来，再给学生看，学生就能很快的发现问题。三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略1.重实勿虚多媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物，它显示出教师对教育教学思想的把握，对课文文本的解读，对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好，调动学生在课堂上的热情，就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上，只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来，没有任何的“解说词”，那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课，这看似课堂气氛活跃，学生津津乐道，但结果只能是昙花一现，对课文内容一知半解。这些事实说明了，他们没有充分领悟现代教育思想，没有充分认识现代教育技术，没有充分体味语文课程的特点。因此，教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标，同时也要把握语文学科的特点，关注每一位学生的发展，将理论与实际相结合，注重教学的实效性，去掉那些容易分散学生注意力，又与教学主题无关的内容，不要单纯为用多媒体CAI课件而用，这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。2.传统教育与多媒体CAI教育相结合目前，在教学中有两种倾向：一是传统教育完全没有可取之处，应完全摒弃；二是多媒体CAI教育是最优的教育方式，我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点，但并不意味着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方，也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它，学生虽然有兴趣，积极性也挺高，但停留在学生大脑中的知识有多少呢？能维持多久的记忆呢？而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处，如，“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体，是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点，理清层次，强化知识，启发思维；清晰、概括的板书，有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此，在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式，它不论多么先进，功能多么齐全，也不过是教学手段的一种。只要能发挥学生的学习的积极性，培养学生想象力，创造性思维，教会学生学习，提高学生学习的效率，那便是是成功的教学，高效的课堂。所以，我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补，只有这样才能更好地提高教育教学质量。3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量，另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难，使教学活动更加顺利。因此，在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性，摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中，如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法得当，那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力，帮助教师完成教学任务，能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。总而言之，多媒体在小学教学中的应用是非常广泛的，同时也有着不可替代的重要作用。因此，更应该重视多媒体CAI技术在小学教育教学中起到的作用和影响，让多媒体CAI技术能够发挥出它的所能，充分地利用起这个资源，在应用方面做到积极的探讨和研究。消防自动化系统(FAS)（精选）服从真理，就能征服一切事物消148第5章、消防自动化系统(FAS)5.1、火灾自动报警系统的发展1852年,美国波士顿安装了世界第一台火灾报警系统1874年英国安装了世界第一台用于城镇火灾报警装置套水喷淋装置1890年,英国研制出感温式火灾探测器。第5章、消防自动化系统(FAS)1495.2、火灾自动报警系统的使用场所(1)大中型电子计算机房÷(2)贵重机器、仪器、仪表设备室;(3)设有卤代烷灭火系统或二氧化碳灭火系统的房间(4)广播电视、电信、邮政楼的重要机房;(5)火灾危害大的重要实验室(6)图书文物珍品库;(7)重要档案资料库;÷(8)超过3000个座位的体育馆观众厅5.2、火灾自动报警系统的使用场所150火灾自动报警系统的使用场所(9)百货楼、展览馆和高级旅馆;(10)建筑高度超过100平米的高层建筑;÷(11)医院病房楼;÷(12)财贸金融楼;÷(13)电力调度楼(14)办公楼;÷(15)10层以上住宅建筑;÷(16)公共建筑;(17)高层建筑。火灾自动报警系统的使用场所1515.3、部分火灾探测器实物TY-GDG3型智能光电感烟探测器光电感烟探测器的5.3、部分火灾探测器实物152部分火灾探测器实物TTW-ZCD-G3N型智能电子差定温感温探测器W-ZOM-GST201型智能电子差定温感温探测部分火灾探测器实物153部分火灾探测器实物JTF-GOM-GST601型烟温复合探测器JTY-HM-GST102智能线型红外光束感烟探测器部分火灾探测器实物154部分火灾探测器实物今JGZW-G1型智能紫外火焰探测器IW-DB-100型智能缆式线型感温探测器部分火灾探测器实物155部分火灾探测器实物』W-LDB-500型智能缆式线型感温探测器GST-BMQ1B型电子编码部分火灾探测器实物156部分火灾探测器实物ITY-GF-GST104非编码光电感烟探测器JTWB-ZCD-G1(A)型非编码电子差定温感温探测部分火灾探测器实物157部分火灾探测器实物JTFB-GOF-GST601型非编码烟温复合探测器JTG-ZW-G1B型非编码紫外火焰探测器部分火灾探测器实物158消防自动化系统(FAS)课件159消防自动化系统(FAS)课件160消防自动化系统(FAS)课件161消防自动化系统(FAS)课件162消防自动化系统(FAS)课件163消防自动化系统(FAS)课件164消防自动化系统(FAS)课件165消防自动化系统(FAS)课件166消防自动化系统(FAS)课件167消防自动化系统(FAS)课件168消防自动化系统(FAS)课件169消防自动化系统(FAS)课件170消防自动化系统(FAS)课件171消防自动化系统(FAS)课件172消防自动化系统(FAS)课件173消防自动化系统(FAS)课件174消防自动化系统(FAS)课件175消防自动化系统(FAS)课件176消防自动化系统(FAS)课件177消防自动化系统(FAS)课件178消防自动化系统(FAS)课件179消防自动化系统(FAS)课件180消防自动化系统(FAS)课件181消防自动化系统(FAS)课件182消防自动化系统(FAS)课件183消防自动化系统(FAS)课件184消防自动化系统(FAS)课件185消防自动化系统(FAS)课件186消防自动化系统(FAS)课件187消防自动化系统(FAS)课件188消防自动化系统(FAS)课件189消防自动化系统(FAS)课件190消防自动化系统(FAS)课件191消防自动化系统(FAS)课件192消防自动化系统(FAS)课件193消防自动化系统(FAS)课件194消防自动化系统(FAS)课件195消防自动化系统(FAS)课件196消防自动化系统(FAS)课件197消防自动化系统(FAS)课件198消防自动化系统(FAS)课件199消防自动化系统(FAS)课件200消防自动化系统(FAS)课件201消防自动化系统(FAS)课件202消防自动化系统(FAS)课件203消防自动化系统(FAS)课件204消防自动化系统(FAS)课件205消防自动化系统(FAS)课件206消防自动化系统(FAS)课件207消防自动化系统(FAS)课件208消防自动化系统(FAS)课件209消防自动化系统(FAS)课件210消防自动化系统(FAS)课件211消防自动化系统(FAS)课件212消防自动化系统(FAS)课件213消防自动化系统(FAS)课件214消防自动化系统(F