影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件

人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力小学毕业升入初中，天真少年的内心充满成长的喜悦和对美好未来的憧憬。如何让初一新生尽快适应初中的学习生活，进入相应学科的学习状态，快乐学习，收获良好的学习效果，是每一位初一教师应该思考，认真对待的问题。良好的开端是成功的一半。作为一名语文教师，我认为做好初一新生入学阶段初中与小学阶段的衔接十分重要。那么，这个衔接应该怎样做才行之有效呢？1.融洽师生关系，树立学生“我能学好语文”的信心第一堂语文课，首先我会告诉学生我是他们的语文老师，我教学初中语文，可是我也非常熟悉他们在小学学习过的课文。于是和同学们或集体背诵或个别背诵他们在小学时学习过诗歌或者精彩的文段。短短几分钟，课堂气氛活跃起来了，师生间的距离拉近了。然后，向学生们展示我校学生，特别是我的学生的语文学习成果以及他们在老师的教导下成长的经历，树立学校与老师在学生心目中的良好印象，使他们爱其校，敬其师，信其道。接着激励学生：“不管你过去的语文成绩怎么样，今天，全班同学又站在了同一起跑线上，你有信心学好语文吗？”回答当然是肯定的。2.养成学生良好的学习习惯叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”语文教师应从接受新生的第一节课开始，就对学生进行良好学习习惯的系统传授。一般需要养成学生的哪些习惯呢？2.1养成了解课本的编排体系及其学习要求的习惯。让学生知道，手拿一本书，我们的学习应该从哪里入手：①阅读课本编者《写在前面》，了解书本的成因或者编写意图，明确学习目的。②查看书本目录，了解课本编排，明确学习内容。③学习每个单元以前，认真阅读单元提示，明白本单元的学习要求和学习重点。通读改单元所有内容。2.2养成良好的预习课文的习惯。每一篇课文，都应该要求学生做好预习：①每一篇课文都必须认真读1-2遍，标注文章段落序号，用圈点勾画方法勾画出文中的生字，多音字和不懂的字词，难懂的语句或者段落。②认真读题目（题目是文章的眼睛，是文章内容或主旨的高度概括），读课文，整体感知课文内容层次，把握文章中心和写法。③查找资料，了解作家作品和写作背景。2.3养成查字典的习惯。通过各种方式，培养学生熟练使用字词典的习惯与能力，促进学生正确积累词汇，扫除语文学习中的障碍。2.4养成学生认真听课的习惯。课堂上，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流，感染学生，所以学生必须做到聚精会神，专心致志。2.5养成良好的书写习惯和认真作业的习惯。写字，可以表现个人的性格修养。训练学生写字，一定要抓好坐姿和握笔的姿势，指导学生写好钢笔字。课余时间知道有兴趣的学生练习毛笔字。对于学生的作业，从第一次作业开始，不管是书写还是格式都必须进行规范性的要求。没有规矩不能成方圆。对于基础差的学生，要给予时间和鼓励来激励其进步。2.6养成做读书笔记的习惯。教给学生做读书笔记的方法。笔记的内容来自哪里？来自课外阅读。教师可以向学生推荐《读者》《青年文摘》《作文通讯?阅读》《语文报》等杂志报子，指导学生阅读。初中一年级一般只要求学生做摘抄。对于摘抄的内容和数量都要给予规定（起初一周300-500字，然后根据实际情况进行增加），对于书写也要求规范美观，并且指导学生添加与摘抄内容一致的个性化插图。这一活动既养成了学生课外阅读的习惯，拓展了学生的知识面，还培养了学生的审美情趣并为读写训练打下了基础。每周对学生的读书笔记进行批阅评价，每期对学生读书笔记进行展评，对优秀读书笔记作者给予适当奖励，更进一步地提高了学生课外阅读的兴趣。3.培养学习语文的能力3.1阅读能力：3.1.1培养学生朗读的能力：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。朗读是阅读教学的基础。一篇课文只有通过朗读，才能体味其精妙。教会学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句，能读出自己的独特感受。3.1.2教给学生阅读文章的方法：“授人以鱼”不如“授人以渔”，在具体的教学实践中教给学生阅读的思路和方法：整体阅读——研读——迁移。即从整体上把握文章的意思和作者写作思路，全文的主旨和写作特点，获得对全文的印象。在此基础上带着问题去仔细深入地阅读，分析推敲文章的局部和片段，一词一句的含义关系以及在整篇文章中的作用地位。最后再完成文章课后练习的基础上，让学生阅读同类特点的文章，举一反三，鼓励学生发现并提出新问题，提高阅读能力。在阅读教学中，特别要强调学生不必囿于唯一的答案，可以从个性出发去理解作品，言之有理即可。3.2写作能力。在写作方面，初一学生主要进行记叙文写作训练，特别要引导学生写出真情实感，避免闭门编造。写周记是训练学生观察与写作能力的一个不错的方法。另外，也可以通过片段作文的写作，训练学生的文笔。还可以从400左右的文章开始，逐步培养学生选材组材的能力和根据内容的需要综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的能力，逐步将文章字数向600字左右推进。总之，初一语文与小学语文教学的衔接关系到初中语文教学的实际效果，关系到学生学习语文的兴趣和语文能力的形成。只有认真做好衔接教学，才能较好完成初一的教学任务，为学生的后期语文学习打下良好的基础。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教学做合一”等教学思想。有效的课堂教学应寻找与学生生活联系密切的内容，用和学生心智水平相吻合的能调动学生学习兴趣的方式、方法，营造学生感兴趣的和谐的课堂教学氛围，组织有趣的教学活动，将活动穿引在教学中，凸显教师的教学智慧。本文结合一年级“统计”的内容，谈谈自己对此的一些想法。一、活动导入，激发兴趣要想激发孩子的学习兴趣，就必须联系孩子的生活实际，选择孩子们感兴趣的内容导入新课，从一开始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。“统计”一课开始，我通过“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，通过和孩子们一起玩游戏，在脑中记录自己和小朋友的输赢情况。孩子们一听要与老师玩平时自己爱玩的游戏，兴趣高涨，小眼睛瞪得像铜铃一般。当孩子们玩得高兴、看得出神时，我及时抛出问题：“你知道在刚才的游戏中，小朋友赢了几次，老师赢了几次，打成平手几次吗？”孩子们懵住了，挑战的欲望被激发了，兴趣也随之而来。他们迫不及待地想知道结果，想找到解决问题的方法。“学习了今天的新知识，我们便能很快地知道结果。”顺势导入，孩子们的注意力再次被高度地集中了。二、活动构建，主动探索如何将活动内容融入教学中，使学生保持高度的注意力，主动地参与学习、探索方法并形成能力呢？我将活动设计为三个层次。1.初次尝试，产生知识冲突。我利用多媒体展示：城堡里住着一些图形娃娃（图形快速地一一闪过），通过观察记忆，你知道每种图形分别有多少个吗？看完后，孩子们摇晃着脑袋，一脸迷惑：“老师，太快了，我们还没有看清呢。”“实在没有数得清。”“老师，我只知道一种图形有几个，其他图形没有来得及数。”面对孩子们真实的脸庞、求知的小眼睛及无辜的眼神，我及时小结：“看来，光用眼睛看用脑子记是不行的，怎么办？想想看，有什么办法呢？”孩子们内心产生了探索的欲望，产生了认知冲突，继而他们热烈地讨论起解决的方法。有的说用笔将每个图形都画下来，有的说先把它们分成三类再画下来……孩子们真正地融入讨论之中，他们的思维真正地动了起来。2.二次尝试，感受方法。在孩子们充分发表了自己的意见后，我让他们用自己想出的方法再次记录。在孩子们再次尝试后，我选择了有代表性的三种方法进行比较。在比较时，孩子们再次思考自己的方法与其他同学的方法之间的不同。在进一步的比较中，孩子们从三种方法中体验到用先分类再打钩的方法是最快最方便的。当然结论一定是孩子们自己通过比较得出的：有的孩子发现画图有点麻烦，有时来不及画；有的孩子发现分类之后看起来更清楚、不混乱；有的孩子通过数笔画知道画图没有打钩快……他们用自己的语言来表述自己的想法。虽然孩子的语言不够规范，表达不够完整，但重要的是教师引导他们在活动中主动思维，确定方法。在比较之后，孩子们有了统一的认识，寻找到了最方便快捷的办法，并产生了再试一次的想法。这就是“理论运用于实践，理论有待实践的检验”。3.体验方法，巩固知识。在确定了合适有效的方法之后，孩子们内心产生再次记录的想法，想真实感受用“打钩”的方法记录的好处，也及时巩固了本节课所学的统计的方法。在活动中，孩子们掌握了方法；在比较中，孩子们学会了思考、辨析，体验到了一步步尝试后的成功与快乐，也在活动中掌握了新的统计方法。三、活动延伸，内化为能力学到的知识只有通过现实的验证才能真正内化为自己的能力，因此，练习活动也是很重要的。我设计了抛正方体的练习活动。通过四人小组活动，小组长负责抛正方体，记录员记录抛的结果，另外两人负责大声宣布抛的结果。孩子们动手抛、动手记、动口说，全员参与，主动完成，真正地体验了统计的全过程，同时也得到了收获的快乐。孩子们玩得好，记得好，想得也好，还能根据统计的结果思考每个数量之间内在的关系。除了抛正方体外，我还设计了统计全班小朋友最喜爱的体育运动、二月份的天气情况等活动，让孩子们从生活中找到与自己有关系并且感兴趣的活动来统计，孩子们兴致极高。放手让孩子们去完成这类统计也是检验他们学习成果的最佳时机。四、活动连接，产生知识飞跃教学中的每个活动、每个环节都是相互连接的。本课中的四次游戏，各个游戏看似相互独立，但又连贯一体。课前第一次交流游戏，通过统计教师与学生比赛的结果，唤起学生争强好胜的自尊心及挑战自我的勇气。新授时的第一次尝试活动，学生集体参与，没有任何提示，用各自的能力通过眼、脑统计每种图形的个数。在宣布结果时孩子们产生疑惑，进而产生学习与探索的需要。通过讨论，孩子们想出用画图、作记号等方法来代替眼、脑记录图形的个数，实现了第二次思维的飞跃。第二次尝试活动，孩子们运用自己喜欢的方法进行记录，展示结果时让孩子们对每一种方法进行比较分析，从而发现打钩的方法又清楚又方便。这一环节的设置分散了本节课的重点和难点。第三次活动，让孩子们在实践中再次体验并巩固了方法。前后四个环节，从课前游戏到图形统计，一脉相承，完整地呈现了本节课的学习内容，突出了重点和难点，促使学生在认知上产生飞跃，真正地将所学知识内化为能力。有效的课堂教学中无处不显示着教师的教学智慧：以学生为本，从学生的兴趣入手，从学生的已有经验入手等等。我将不断学习、吸收古人的思想，运用先进的教学理念，指导自己的教学工作，努力让课堂充满智慧与活力。人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩1影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件2影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件3影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件4☆制动器的分类制动器鼓·式盘式带式领‖单双双单双全盘式从向‖向从向向钳盘式蹄双双蹄增增式领领式力力固定钳式动钳式蹄蹄式|式式‖式滑动钳式」[摆动钳式。」☆制动器的分类5、鼓式制动器心鼓式制动器的各种结构形式、鼓式制动器6二、鼓式制动器一不同结构方案的区别一主要区别斤置与数不阻制动时两二、鼓式制动器一不同结构方案的区别一7、鼓式制动器——制动器评价指标制动器效能:制动器在单位输入压力或力的作用下所输出的力或力矩〉制动器效能因数在制动鼓或制动盘的作用半径R上所得到的摩擦力(M/R)与输入力F之比制动器效能的稳定性效能因数对摩擦因数的敏感整/dDFoR、鼓式制动器——制动器评价指标8二、鼓式制动器一方案分析领从蹄式双领蹄式双向双领双从蹄式单向增力双向增力蹄式式结构简单复杂最复杂复杂简单复杂制动器效能居中较高最低最高最高效能稳定性居中较低较低最高最低最低两蹄片单位不等相等相等相等不等不等压力磨损状态不均匀均匀均匀均匀不均匀不均匀轮毂轴承受受力不受力不受力不受力受力受力力状态前进倒退制相同不同相同不同不同相同动效果调整间隙容易容易困难困难用双回路不适用适用不适用适用一二、鼓式制动器一方案分析9、盘式制动器—分类今全盘式钳盘式固定钳式—浮动钳式滑动钳式—摆动钳式(嘛(鲤a)、盘式制动器—分类10、盘式制动器式制动器方案分析一固定钳式浮动钳式制动钳刚度大用于双回路适用不适用径向尺寸大轴向尺寸大布置困难容易制动液容易汽化不易汽化用于驻车制动困难方便成本、盘式制动器式制动器方案分析一11影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件12影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件13影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件14影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件15影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件16影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件17影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件18影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件19影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件20影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件21影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件22影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件23影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件24影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件25影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件26影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件27影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件28影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件29影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件30影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件31影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件32影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件33影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件34影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件35影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件36影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件37影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件38影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件39影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件40影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件41影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件42影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件43影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件44影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件45影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件46影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件47影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件48影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件49影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件50影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件51影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件52影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件53影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件54影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件5551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、56人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力小学毕业升入初中，天真少年的内心充满成长的喜悦和对美好未来的憧憬。如何让初一新生尽快适应初中的学习生活，进入相应学科的学习状态，快乐学习，收获良好的学习效果，是每一位初一教师应该思考，认真对待的问题。良好的开端是成功的一半。作为一名语文教师，我认为做好初一新生入学阶段初中与小学阶段的衔接十分重要。那么，这个衔接应该怎样做才行之有效呢？1.融洽师生关系，树立学生“我能学好语文”的信心第一堂语文课，首先我会告诉学生我是他们的语文老师，我教学初中语文，可是我也非常熟悉他们在小学学习过的课文。于是和同学们或集体背诵或个别背诵他们在小学时学习过诗歌或者精彩的文段。短短几分钟，课堂气氛活跃起来了，师生间的距离拉近了。然后，向学生们展示我校学生，特别是我的学生的语文学习成果以及他们在老师的教导下成长的经历，树立学校与老师在学生心目中的良好印象，使他们爱其校，敬其师，信其道。接着激励学生：“不管你过去的语文成绩怎么样，今天，全班同学又站在了同一起跑线上，你有信心学好语文吗？”回答当然是肯定的。2.养成学生良好的学习习惯叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”语文教师应从接受新生的第一节课开始，就对学生进行良好学习习惯的系统传授。一般需要养成学生的哪些习惯呢？2.1养成了解课本的编排体系及其学习要求的习惯。让学生知道，手拿一本书，我们的学习应该从哪里入手：①阅读课本编者《写在前面》，了解书本的成因或者编写意图，明确学习目的。②查看书本目录，了解课本编排，明确学习内容。③学习每个单元以前，认真阅读单元提示，明白本单元的学习要求和学习重点。通读改单元所有内容。2.2养成良好的预习课文的习惯。每一篇课文，都应该要求学生做好预习：①每一篇课文都必须认真读1-2遍，标注文章段落序号，用圈点勾画方法勾画出文中的生字，多音字和不懂的字词，难懂的语句或者段落。②认真读题目（题目是文章的眼睛，是文章内容或主旨的高度概括），读课文，整体感知课文内容层次，把握文章中心和写法。③查找资料，了解作家作品和写作背景。2.3养成查字典的习惯。通过各种方式，培养学生熟练使用字词典的习惯与能力，促进学生正确积累词汇，扫除语文学习中的障碍。2.4养成学生认真听课的习惯。课堂上，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流，感染学生，所以学生必须做到聚精会神，专心致志。2.5养成良好的书写习惯和认真作业的习惯。写字，可以表现个人的性格修养。训练学生写字，一定要抓好坐姿和握笔的姿势，指导学生写好钢笔字。课余时间知道有兴趣的学生练习毛笔字。对于学生的作业，从第一次作业开始，不管是书写还是格式都必须进行规范性的要求。没有规矩不能成方圆。对于基础差的学生，要给予时间和鼓励来激励其进步。2.6养成做读书笔记的习惯。教给学生做读书笔记的方法。笔记的内容来自哪里？来自课外阅读。教师可以向学生推荐《读者》《青年文摘》《作文通讯?阅读》《语文报》等杂志报子，指导学生阅读。初中一年级一般只要求学生做摘抄。对于摘抄的内容和数量都要给予规定（起初一周300-500字，然后根据实际情况进行增加），对于书写也要求规范美观，并且指导学生添加与摘抄内容一致的个性化插图。这一活动既养成了学生课外阅读的习惯，拓展了学生的知识面，还培养了学生的审美情趣并为读写训练打下了基础。每周对学生的读书笔记进行批阅评价，每期对学生读书笔记进行展评，对优秀读书笔记作者给予适当奖励，更进一步地提高了学生课外阅读的兴趣。3.培养学习语文的能力3.1阅读能力：3.1.1培养学生朗读的能力：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。朗读是阅读教学的基础。一篇课文只有通过朗读，才能体味其精妙。教会学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句，能读出自己的独特感受。3.1.2教给学生阅读文章的方法：“授人以鱼”不如“授人以渔”，在具体的教学实践中教给学生阅读的思路和方法：整体阅读——研读——迁移。即从整体上把握文章的意思和作者写作思路，全文的主旨和写作特点，获得对全文的印象。在此基础上带着问题去仔细深入地阅读，分析推敲文章的局部和片段，一词一句的含义关系以及在整篇文章中的作用地位。最后再完成文章课后练习的基础上，让学生阅读同类特点的文章，举一反三，鼓励学生发现并提出新问题，提高阅读能力。在阅读教学中，特别要强调学生不必囿于唯一的答案，可以从个性出发去理解作品，言之有理即可。3.2写作能力。在写作方面，初一学生主要进行记叙文写作训练，特别要引导学生写出真情实感，避免闭门编造。写周记是训练学生观察与写作能力的一个不错的方法。另外，也可以通过片段作文的写作，训练学生的文笔。还可以从400左右的文章开始，逐步培养学生选材组材的能力和根据内容的需要综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的能力，逐步将文章字数向600字左右推进。总之，初一语文与小学语文教学的衔接关系到初中语文教学的实际效果，关系到学生学习语文的兴趣和语文能力的形成。只有认真做好衔接教学，才能较好完成初一的教学任务，为学生的后期语文学习打下良好的基础。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教学做合一”等教学思想。有效的课堂教学应寻找与学生生活联系密切的内容，用和学生心智水平相吻合的能调动学生学习兴趣的方式、方法，营造学生感兴趣的和谐的课堂教学氛围，组织有趣的教学活动，将活动穿引在教学中，凸显教师的教学智慧。本文结合一年级“统计”的内容，谈谈自己对此的一些想法。一、活动导入，激发兴趣要想激发孩子的学习兴趣，就必须联系孩子的生活实际，选择孩子们感兴趣的内容导入新课，从一开始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。“统计”一课开始，我通过“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，通过和孩子们一起玩游戏，在脑中记录自己和小朋友的输赢情况。孩子们一听要与老师玩平时自己爱玩的游戏，兴趣高涨，小眼睛瞪得像铜铃一般。当孩子们玩得高兴、看得出神时，我及时抛出问题：“你知道在刚才的游戏中，小朋友赢了几次，老师赢了几次，打成平手几次吗？”孩子们懵住了，挑战的欲望被激发了，兴趣也随之而来。他们迫不及待地想知道结果，想找到解决问题的方法。“学习了今天的新知识，我们便能很快地知道结果。”顺势导入，孩子们的注意力再次被高度地集中了。二、活动构建，主动探索如何将活动内容融入教学中，使学生保持高度的注意力，主动地参与学习、探索方法并形成能力呢？我将活动设计为三个层次。1.初次尝试，产生知识冲突。我利用多媒体展示：城堡里住着一些图形娃娃（图形快速地一一闪过），通过观察记忆，你知道每种图形分别有多少个吗？看完后，孩子们摇晃着脑袋，一脸迷惑：“老师，太快了，我们还没有看清呢。”“实在没有数得清。”“老师，我只知道一种图形有几个，其他图形没有来得及数。”面对孩子们真实的脸庞、求知的小眼睛及无辜的眼神，我及时小结：“看来，光用眼睛看用脑子记是不行的，怎么办？想想看，有什么办法呢？”孩子们内心产生了探索的欲望，产生了认知冲突，继而他们热烈地讨论起解决的方法。有的说用笔将每个图形都画下来，有的说先把它们分成三类再画下来……孩子们真正地融入讨论之中，他们的思维真正地动了起来。2.二次尝试，感受方法。在孩子们充分发表了自己的意见后，我让他们用自己想出的方法再次记录。在孩子们再次尝试后，我选择了有代表性的三种方法进行比较。在比较时，孩子们再次思考自己的方法与其他同学的方法之间的不同。在进一步的比较中，孩子们从三种方法中体验到用先分类再打钩的方法是最快最方便的。当然结论一定是孩子们自己通过比较得出的：有的孩子发现画图有点麻烦，有时来不及画；有的孩子发现分类之后看起来更清楚、不混乱；有的孩子通过数笔画知道画图没有打钩快……他们用自己的语言来表述自己的想法。虽然孩子的语言不够规范，表达不够完整，但重要的是教师引导他们在活动中主动思维，确定方法。在比较之后，孩子们有了统一的认识，寻找到了最方便快捷的办法，并产生了再试一次的想法。这就是“理论运用于实践，理论有待实践的检验”。3.体验方法，巩固知识。在确定了合适有效的方法之后，孩子们内心产生再次记录的想法，想真实感受用“打钩”的方法记录的好处，也及时巩固了本节课所学的统计的方法。在活动中，孩子们掌握了方法；在比较中，孩子们学会了思考、辨析，体验到了一步步尝试后的成功与快乐，也在活动中掌握了新的统计方法。三、活动延伸，内化为能力学到的知识只有通过现实的验证才能真正内化为自己的能力，因此，练习活动也是很重要的。我设计了抛正方体的练习活动。通过四人小组活动，小组长负责抛正方体，记录员记录抛的结果，另外两人负责大声宣布抛的结果。孩子们动手抛、动手记、动口说，全员参与，主动完成，真正地体验了统计的全过程，同时也得到了收获的快乐。孩子们玩得好，记得好，想得也好，还能根据统计的结果思考每个数量之间内在的关系。除了抛正方体外，我还设计了统计全班小朋友最喜爱的体育运动、二月份的天气情况等活动，让孩子们从生活中找到与自己有关系并且感兴趣的活动来统计，孩子们兴致极高。放手让孩子们去完成这类统计也是检验他们学习成果的最佳时机。四、活动连接，产生知识飞跃教学中的每个活动、每个环节都是相互连接的。本课中的四次游戏，各个游戏看似相互独立，但又连贯一体。课前第一次交流游戏，通过统计教师与学生比赛的结果，唤起学生争强好胜的自尊心及挑战自我的勇气。新授时的第一次尝试活动，学生集体参与，没有任何提示，用各自的能力通过眼、脑统计每种图形的个数。在宣布结果时孩子们产生疑惑，进而产生学习与探索的需要。通过讨论，孩子们想出用画图、作记号等方法来代替眼、脑记录图形的个数，实现了第二次思维的飞跃。第二次尝试活动，孩子们运用自己喜欢的方法进行记录，展示结果时让孩子们对每一种方法进行比较分析，从而发现打钩的方法又清楚又方便。这一环节的设置分散了本节课的重点和难点。第三次活动，让孩子们在实践中再次体验并巩固了方法。前后四个环节，从课前游戏到图形统计，一脉相承，完整地呈现了本节课的学习内容，突出了重点和难点，促使学生在认知上产生飞跃，真正地将所学知识内化为能力。有效的课堂教学中无处不显示着教师的教学智慧：以学生为本，从学生的兴趣入手，从学生的已有经验入手等等。我将不断学习、吸收古人的思想，运用先进的教学理念，指导自己的教学工作，努力让课堂充满智慧与活力。人的差异在于业余时间影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩57影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件58影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件59影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件60☆制动器的分类制动器鼓·式盘式带式领‖单双双单双全盘式从向‖向从向向钳盘式蹄双双蹄增增式领领式力力固定钳式动钳式蹄蹄式|式式‖式滑动钳式」[摆动钳式。」☆制动器的分类61、鼓式制动器心鼓式制动器的各种结构形式、鼓式制动器62二、鼓式制动器一不同结构方案的区别一主要区别斤置与数不阻制动时两二、鼓式制动器一不同结构方案的区别一63、鼓式制动器——制动器评价指标制动器效能:制动器在单位输入压力或力的作用下所输出的力或力矩〉制动器效能因数在制动鼓或制动盘的作用半径R上所得到的摩擦力(M/R)与输入力F之比制动器效能的稳定性效能因数对摩擦因数的敏感整/dDFoR、鼓式制动器——制动器评价指标64二、鼓式制动器一方案分析领从蹄式双领蹄式双向双领双从蹄式单向增力双向增力蹄式式结构简单复杂最复杂复杂简单复杂制动器效能居中较高最低最高最高效能稳定性居中较低较低最高最低最低两蹄片单位不等相等相等相等不等不等压力磨损状态不均匀均匀均匀均匀不均匀不均匀轮毂轴承受受力不受力不受力不受力受力受力力状态前进倒退制相同不同相同不同不同相同动效果调整间隙容易容易困难困难用双回路不适用适用不适用适用一二、鼓式制动器一方案分析65、盘式制动器—分类今全盘式钳盘式固定钳式—浮动钳式滑动钳式—摆动钳式(嘛(鲤a)、盘式制动器—分类66、盘式制动器式制动器方案分析一固定钳式浮动钳式制动钳刚度大用于双回路适用不适用径向尺寸大轴向尺寸大布置困难容易制动液容易汽化不易汽化用于驻车制动困难方便成本、盘式制动器式制动器方案分析一67影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件68影响磨损的最重要因素是摩擦表面的温度和摩擦力课件69影响磨损