贵州镇远旅游发展策划报告课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告贵州镇远旅游发展策划报告时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告定位篇—镇远旅游发展定位镇远旅游定位要解决什么问题镇远在黔东南州、贵州的战略地位镇远的角色和与周边旅游地的关系镇远的发展目标镇远旅游的目标消费群是谁■“镇远的魂”即旅游形象和规划理念镇远提供的旅游产品是什么在初中信息技术课堂教学中，通过创设不同的教学情境能够有效提高学生对所学知识的认识和理解，加深学生对知识的记忆，提高学生对知识扩展应用的能力，促进学生应用知识解决生活实际问题的能力。在教学过程中，将学生带入情境参与体验，是落实学生主体地位、实现学生自主建构性学习的良好选择。那么，究竟如何在初中信息技术课堂教学中创设情境呢?笔者总结几点如下。一、创设故事情境创设故事情境，根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作为教学的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。如：在学生学习《绘制图形》一节内容时，我采用了大家都熟悉的一个故事情节，设计了如下情境：孙悟空大闹东海龙宫索取兵器时，东海龙王领他选择兵器时起初他选了好多兵器但都不顺手，当龙王把他领到镇海之宝“如意金箍棒”前时他两眼放光，立刻就相中了，但猴子刚看到这个“宝贝”时由于太大并不如他的意，由于剧情的安排孙悟空在不知不觉中念念有词把它变小了；同学们想想“如意金箍棒”由大变小用到了图形的哪种变化(缩小变化)?学生们争相回答……通过一个简单的故事，我把学生们熟悉的一个故事情节利用到课堂学习中，我想这更能激发学生的求知欲。二、创设问题情境新课程改变了教学方式和师生互动方式，发展学生获取新知识和培养发现问题并解决问题的能力，更加强调关注学习内容与生活实践的联系，而问题解决又是从问题情境开始的。为了使学生的学习活动变成一种真正的学生自身的问题解决的过程，使学生掌握理论知识并将其应用于现实生活真实情境中，在信息技术教学中，教师应该努力创设一种问题情境，使学生在情境中利用自己原有认知结构中的知识和经验去同化、顺应新知识，完成对新知识意义的建构。例如：在学习《图片的获取》时师：你们当中是否有同学在计算机上处理过图片?生：有的学生说处理过，有的摇头。师：你认为图片同文字、语言相比，具有什么优点?请同学们相互交流讨论后回答。生：(他们经过交流后)图片具有形象、简洁、生动、直观等优点；图片能直观表达人们的思想和情感。师：你们知道在当今信息社会我们能通过什么方式来获取图片吗?生：照相机、扫描仪、网上下载等方式(教师可根据需要进行补充)。师：好，本堂课我们主要学习如何更好地通过不同方式获取图片?这些问题情境都与生活息息相关，教师设置如此情境后，学生都纷纷发言，他们积极思考、探索、交流讨论，课堂气氛变得生动、活跃；同日寸，在问题解决的过程中，学生对概念的理解、方法的掌握、思想的体会变得既容易又深刻。三、创设生活情境由于初中信息技术课程是一门注重实践的学科，要求通过学习信息技术课程提高学生的信息技术专业技能，提高学生的动手能力，培养学生的信息素养。因此，在信息技术课生成性教学的互动生成的教学过程中，教师要关注学生的一切发展，创设现实生活的教学情境，使学生将信息技术知识与实践相结合，充分领悟信息技术课程的现实意义，提高学生利用信息技术基础知识解决实际问题的能力。例如：在学习《规划应用文档》时，学生知道教育离不开生活，在我们的生活中也存在大量与信息技术课相关的例子。同学们请思考一下：在我们的日常生活中你见过哪些常用的应用文档?请同学们根据所见所闻，分组讨论在生活中你们看到的应用文档，比如广告牌、宣传栏、明信片等。教师通过创设与现实生活密切相关的情境，将大家带入种生活情境中，给学生留下思考的空间和生成的机会，很好地引入新课，并顺利地推动课堂教学的进行，提高学生的信息能力。四、创设悬疑情境在信息技术教学中，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该根据教学内容和学生内在需求的不平衡设置悬疑情境，激发学生产生认知冲突，使学生置身于情境之中，有益于学生对新知识产生强烈的好奇心和求知欲，产生主动参与的需求，激发主动探究的兴趣。例：《Excel表格的制作》案例师：模拟考试刚过，我听到学校有人评论我们班男生的成绩不如女生，怎么来验证一下呢?师：我这儿有一张成绩表，老师使用种软件，只用几秒钟不仅能算出你们每个人的总分，还能算出班级的总分、平均分。大家知道这是哪个软件吗?能起到这么大的作用?教师利用贴近学生生活的成绩统计引入课题，并利用男生和女生之间的成绩的竞争为话题创设悬疑情境，来调动学生的积极性，从而引发学生兴趣，调动学生积极性，使学生顺利地进入到Excel新知识的学习中。五、结束语总之，初中信息技术课程是一门知识与技能相结合的学科，这里的知识与技能是相辅相成的，既不能脱离知识，更要注重技能的培养，因此，单纯地对学生进行技能训练往往会导致信息技术课堂成为软件培训l课程，导致课堂枯燥乏味，学生没有兴趣，在这种情况下，通过情境创设的方法，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够有效提高信息技术的教学效率。[在内容标准部分对探究学习做了更加详尽的叙述：“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。……”注重增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，倡导培养学生的探究精神，是“课程标准”与“教学大纲”的一个重要区别。达到这些培养目标的主要手段是实施探究教学。探究教学，就是在老师的指导下，让学生使用类似于科学研究的方法获取知识，应用知识，发现问题，研究问题，解决问题。教学结构主要有以下几步：①教师设置学生探究的情境。②学生在教师的指导下自主探究所要教学的知识。③师生交流探究的成果，构建新知识。实施探究教学，首先需要解决的是怎样设置探究的情境。这个问题不解决，探究教学就成为空中楼阁。本文将根据高中物理的教学内容、学生的心理特点，研究设置教学情境的方法。1利用物理学家的典型研究再造探究情境借物理学家的研究情境创设探究教学的课堂情境，既是可行的，也是有效的。物理学家是探究物理知识的专家，凭着对物理科学的热爱，依靠自已扎实的科学研究基本功，和对物理科学的灵气，从不起眼的自然现象中分离出有价值的情境，把目光从广袤的自然现象中聚集到某个特殊的研究范围。正确地选择研究情境，把原本分散的注意力集中到有价值的点上，使之有可能对自然现象做出深度的研究，发现常人求之不得的物理规律。在科学研究的道路上，良好的研究情境是取得成功的第一步，从事物发展的先后顺序上讲，这一步比任何一步都重要。这是因为没有科学研究的第一步，就不可能有第二步、第三步、第四步、……。一个高中生的认知水平可能没有一个物理学家那么高，但是一班高中学生的研究能力合起来，所产生的研究合力，不一定就比一个科学家研究能力低。把高中学生放到物理学家当年研究某一物理规律的情境中，也能够得到同样的规律，况且这里还有老师的指导。牛顿是世界上著名的科学家，他的一生有许多惊人的发现，对物质第三定律的研究堪称一绝。教学牛顿第三定律，可以通过介绍牛顿光辉灿烂的人生，创设学生探究牛顿第三定律的情境。创设研究情境比实施探究更难，借助物理学家的研究情境设置探究教学的情境，能够收到事半功倍的的效果。2利用物理学发展史的著名案例重塑探究情境在物理学的发展史上，有许多经典的案例广为流传。伽利咯对加速度的研究，万有引力、能量守恒定律的发现，无不闪烁着人类智慧的光芒。经典的案例常常从经典的研究情境开始。这些案例之所以成为经典，不仅因为其研究方法一枝独秀，和研究结果的地位重要，还有其研究环境的优良。如果研究环境所包含的范围过大，那么有可能使研究误入歧途，或者增加研究的难度，如果研究环境包含的范围过小，把研究的成果排除在外，那么就会竹篮打水一场空。经典案例的情境为探索物理规律奠定了良好的基础。借助于经典案例的研究情境，有利于学生进一步探究物理规律。经典案例比较准确地划定了探究的范围，避免学生盲人骑瞎马式的乱撞，使学生把注意力集中到要研究事物的关键部位，既可以提高探究的深度，又能够提高研究的效率，也便于教师在短暂的教学时间内控制教学进程。例如，教学牛顿第二定律，教师可以根据牛顿第二定律的发现过程创设教学情境，把研究牛顿定律分解为探究速度与力的关系、速度与质量的关系等一系列简单的问题，为归纳牛顿第二定律做好铺垫。3根据日常生活中物理现象设计探究情境我们生活在五彩缤纷的世界里，处处时时都有物理现象、物理规律、物理问题：奔驰的骏马，飞驶的列车，蹒跚的老人，展示着速度的快与慢；都市那灯火辉煌的夜色，校园里定时响起的电铃声，轨道电车的转眼即失，无不充满着电与磁。节目丰富多彩的电视机，可以人机交互的计算机，讨人喜欢的机器人，浑身上下流淌着波和信号的血液……学生最熟悉的莫过于自已的生活。学生生活在一个被物理包围的世界里，耳闻目睹各式各样的运动，亲身体会着力矩，经常享受着电与磁给自己带来的方便，时常经历声波、电波、信号的洗礼。学习的过程是-个构建新知识的过程，而构建新知识需要有构建新知的基础。新的知识总是建立在已经掌握的知识的基础上，就像建造高楼大厦一样，墙要建造在基石上，楼板要放在墙上。学生对生活的体验，都可以作为他们构建新的物理知识的基础。例如，教学惯性定律，可以让学生回想自己坐公共汽车的感觉，思考汽车起步时自己为什么会向后仰？急刹车的时侯自己为什么会向前倾？几乎所有的高中学生都坐过公共汽车，都有公共汽车起步和刹车时的感受，从这里探究惯性定律，可以消除学生对牛顿定律的神秘感，激发他们的研究兴趣。4利用物理本身的矛盾冲突设置探究情境在探索某一自然规律的过程中，常常会因为某些条件不具备而影响到科学研究的主攻方向，这时，就必须先解決主攻条件的问题。比如，伽利略要研究两个相同材料、相同形状、大小不等的物体是否能够同时落地的问题，涉及到物体的运行速度问题，而当时还没有速度的定义，闫此，要研究两个物体是否能够同时落地，首先心须研究物体运动快慢的速度问题。研究的主攻方向，由研究两个物体同时落地转向研究物体的运动速度。关于两个物体同时落地的思考变成研究物体运动速度的情境。所以，根据科学研究过程中遇到的问题，可以设置教学情境。不论怎样设置探究情境，都应该生动有趣，反映教学内容，能够引发学生积极探究，否则，将失去设置探究情境的意义。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告贵州镇远旅1定位篇—镇远旅游发展定位定位篇2镇远旅游定位要解决什么问题镇远在黔东南州、贵州的战略地位镇远的角色和与周边旅游地的关系镇远的发展目标镇远旅游的目标消费群是谁■“镇远的魂”即旅游形象和规划理念镇远提供的旅游产品是什么镇远旅游定位要解决什么问题3镇远的战略定位黔东南和贵州旅游的果标志、门户、龙头和超级舞台镇远的战略定位4打造贵州旅游标志性产品形象打造贵州旅游标志性产品形象5标志性产品形象就是罩得住、认得出说得清、想得到标志性产品形象6标志性产品形象毀得住利用镇远旅游资源丰富性,在景观、人文和风情上演绎、整合出能代表贵州旅游整体特色的镇远旅游形象来标志性产品形象7标志性产品形象认得出—将整个镇远打造成一个精品文化旅游产品,使之成为贵州旅游的形象识别体,如丽江代表云南一样。最终实现将游客吸引过来,推荐黔东南,贩卖大贵州标志性产品形象8标志性产品形象说得渣此标识形象所承载的旅游信息足以向游客说清镇远和贵州。同时,它也能给人留下深刻印象,使游客能够把镇远和贵州通过口碑传播出去标志性产品形象9标志性产品形象传得远建立以标识为核心的包装到位的镇远旅游产品系统,进行全方位传播,做到看见标识想起贵州,想起贵州促发旅游。真正达到睹物思情的功效标志性产品形象10打开迎接贵州旅游高潮的东大门开门见山——让世界认识真正的喀斯特之魂!打开迎接贵州旅游高潮的东大门11贵州镇远旅游发展策划报告课件12贵州镇远旅游发展策划报告课件13贵州镇远旅游发展策划报告课件14贵州镇远旅游发展策划报告课件15贵州镇远旅游发展策划报告课件16贵州镇远旅游发展策划报告课件17贵州镇远旅游发展策划报告课件18贵州镇远旅游发展策划报告课件19贵州镇远旅游发展策划报告课件20贵州镇远旅游发展策划报告课件21贵州镇远旅游发展策划报告课件22贵州镇远旅游发展策划报告课件23贵州镇远旅游发展策划报告课件24贵州镇远旅游发展策划报告课件25贵州镇远旅游发展策划报告课件26贵州镇远旅游发展策划报告课件27贵州镇远旅游发展策划报告课件28贵州镇远旅游发展策划报告课件29贵州镇远旅游发展策划报告课件30贵州镇远旅游发展策划报告课件31贵州镇远旅游发展策划报告课件32贵州镇远旅游发展策划报告课件33贵州镇远旅游发展策划报告课件34贵州镇远旅游发展策划报告课件35贵州镇远旅游发展策划报告课件36贵州镇远旅游发展策划报告课件37贵州镇远旅游发展策划报告课件38贵州镇远旅游发展策划报告课件39贵州镇远旅游发展策划报告课件40贵州镇远旅游发展策划报告课件41贵州镇远旅游发展策划报告课件42贵州镇远旅游发展策划报告课件43贵州镇远旅游发展策划报告课件44贵州镇远旅游发展策划报告课件45贵州镇远旅游发展策划报告课件46贵州镇远旅游发展策划报告课件47贵州镇远旅游发展策划报告课件48贵州镇远旅游发展策划报告课件49贵州镇远旅游发展策划报告课件50贵州镇远旅游发展策划报告课件51贵州镇远旅游发展策划报告课件52贵州镇远旅游发展策划报告课件53贵州镇远旅游发展策划报告课件54贵州镇远旅游发展策划报告课件55贵州镇远旅游发展策划报告课件56贵州镇远旅游发展策划报告课件57贵州镇远旅游发展策划报告课件58贵州镇远旅游发展策划报告课件59贵州镇远旅游发展策划报告课件60贵州镇远旅游发展策划报告课件61贵州镇远旅游发展策划报告课件62贵州镇远旅游发展策划报告课件63贵州镇远旅游发展策划报告课件64贵州镇远旅游发展策划报告课件65贵州镇远旅游发展策划报告课件66贵州镇远旅游发展策划报告课件67贵州镇远旅游发展策划报告课件68贵州镇远旅游发展策划报告课件69贵州镇远旅游发展策划报告课件70贵州镇远旅游发展策划报告课件71贵州镇远旅游发展策划报告课件72贵州镇远旅游发展策划报告课件73贵州镇远旅游发展策划报告课件74贵州镇远旅游发展策划报告课件75贵州镇远旅游发展策划报告课件76贵州镇远旅游发展策划报告课件77贵州镇远旅游发展策划报告课件78贵州镇远旅游发展策划报告课件79贵州镇远旅游发展策划报告课件80贵州镇远旅游发展策划报告课件81贵州镇远旅游发展策划报告课件82贵州镇远旅游发展策划报告课件83贵州镇远旅游发展策划报告课件84贵州镇远旅游发展策划报告课件85贵州镇远旅游发展策划报告课件86贵州镇远旅游发展策划报告课件87贵州镇远旅游发展策划报告课件88贵州镇远旅游发展策划报告课件89贵州镇远旅游发展策划报告课件90贵州镇远旅游发展策划报告课件91贵州镇远旅游发展策划报告课件92贵州镇远旅游发展策划报告课件93贵州镇远旅游发展策划报告课件94贵州镇远旅游发展策划报告课件95贵州镇远旅游发展策划报告课件96贵州镇远旅游发展策划报告课件97贵州镇远旅游发展策划报告课件98贵州镇远旅游发展策划报告课件99贵州镇远旅游发展策划报告课件100贵州镇远旅游发展策划报告课件101贵州镇远旅游发展策划报告课件102贵州镇远旅游发展策划报告课件103贵州镇远旅游发展策划报告课件104谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻105时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告贵州镇远旅游发展策划报告时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告定位篇—镇远旅游发展定位镇远旅游定位要解决什么问题镇远在黔东南州、贵州的战略地位镇远的角色和与周边旅游地的关系镇远的发展目标镇远旅游的目标消费群是谁■“镇远的魂”即旅游形象和规划理念镇远提供的旅游产品是什么在初中信息技术课堂教学中，通过创设不同的教学情境能够有效提高学生对所学知识的认识和理解，加深学生对知识的记忆，提高学生对知识扩展应用的能力，促进学生应用知识解决生活实际问题的能力。在教学过程中，将学生带入情境参与体验，是落实学生主体地位、实现学生自主建构性学习的良好选择。那么，究竟如何在初中信息技术课堂教学中创设情境呢?笔者总结几点如下。一、创设故事情境创设故事情境，根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作为教学的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。如：在学生学习《绘制图形》一节内容时，我采用了大家都熟悉的一个故事情节，设计了如下情境：孙悟空大闹东海龙宫索取兵器时，东海龙王领他选择兵器时起初他选了好多兵器但都不顺手，当龙王把他领到镇海之宝“如意金箍棒”前时他两眼放光，立刻就相中了，但猴子刚看到这个“宝贝”时由于太大并不如他的意，由于剧情的安排孙悟空在不知不觉中念念有词把它变小了；同学们想想“如意金箍棒”由大变小用到了图形的哪种变化(缩小变化)?学生们争相回答……通过一个简单的故事，我把学生们熟悉的一个故事情节利用到课堂学习中，我想这更能激发学生的求知欲。二、创设问题情境新课程改变了教学方式和师生互动方式，发展学生获取新知识和培养发现问题并解决问题的能力，更加强调关注学习内容与生活实践的联系，而问题解决又是从问题情境开始的。为了使学生的学习活动变成一种真正的学生自身的问题解决的过程，使学生掌握理论知识并将其应用于现实生活真实情境中，在信息技术教学中，教师应该努力创设一种问题情境，使学生在情境中利用自己原有认知结构中的知识和经验去同化、顺应新知识，完成对新知识意义的建构。例如：在学习《图片的获取》时师：你们当中是否有同学在计算机上处理过图片?生：有的学生说处理过，有的摇头。师：你认为图片同文字、语言相比，具有什么优点?请同学们相互交流讨论后回答。生：(他们经过交流后)图片具有形象、简洁、生动、直观等优点；图片能直观表达人们的思想和情感。师：你们知道在当今信息社会我们能通过什么方式来获取图片吗?生：照相机、扫描仪、网上下载等方式(教师可根据需要进行补充)。师：好，本堂课我们主要学习如何更好地通过不同方式获取图片?这些问题情境都与生活息息相关，教师设置如此情境后，学生都纷纷发言，他们积极思考、探索、交流讨论，课堂气氛变得生动、活跃；同日寸，在问题解决的过程中，学生对概念的理解、方法的掌握、思想的体会变得既容易又深刻。三、创设生活情境由于初中信息技术课程是一门注重实践的学科，要求通过学习信息技术课程提高学生的信息技术专业技能，提高学生的动手能力，培养学生的信息素养。因此，在信息技术课生成性教学的互动生成的教学过程中，教师要关注学生的一切发展，创设现实生活的教学情境，使学生将信息技术知识与实践相结合，充分领悟信息技术课程的现实意义，提高学生利用信息技术基础知识解决实际问题的能力。例如：在学习《规划应用文档》时，学生知道教育离不开生活，在我们的生活中也存在大量与信息技术课相关的例子。同学们请思考一下：在我们的日常生活中你见过哪些常用的应用文档?请同学们根据所见所闻，分组讨论在生活中你们看到的应用文档，比如广告牌、宣传栏、明信片等。教师通过创设与现实生活密切相关的情境，将大家带入种生活情境中，给学生留下思考的空间和生成的机会，很好地引入新课，并顺利地推动课堂教学的进行，提高学生的信息能力。四、创设悬疑情境在信息技术教学中，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该根据教学内容和学生内在需求的不平衡设置悬疑情境，激发学生产生认知冲突，使学生置身于情境之中，有益于学生对新知识产生强烈的好奇心和求知欲，产生主动参与的需求，激发主动探究的兴趣。例：《Excel表格的制作》案例师：模拟考试刚过，我听到学校有人评论我们班男生的成绩不如女生，怎么来验证一下呢?师：我这儿有一张成绩表，老师使用种软件，只用几秒钟不仅能算出你们每个人的总分，还能算出班级的总分、平均分。大家知道这是哪个软件吗?能起到这么大的作用?教师利用贴近学生生活的成绩统计引入课题，并利用男生和女生之间的成绩的竞争为话题创设悬疑情境，来调动学生的积极性，从而引发学生兴趣，调动学生积极性，使学生顺利地进入到Excel新知识的学习中。五、结束语总之，初中信息技术课程是一门知识与技能相结合的学科，这里的知识与技能是相辅相成的，既不能脱离知识，更要注重技能的培养，因此，单纯地对学生进行技能训练往往会导致信息技术课堂成为软件培训l课程，导致课堂枯燥乏味，学生没有兴趣，在这种情况下，通过情境创设的方法，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够有效提高信息技术的教学效率。[在内容标准部分对探究学习做了更加详尽的叙述：“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。……”注重增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，倡导培养学生的探究精神，是“课程标准”与“教学大纲”的一个重要区别。达到这些培养目标的主要手段是实施探究教学。探究教学，就是在老师的指导下，让学生使用类似于科学研究的方法获取知识，应用知识，发现问题，研究问题，解决问题。教学结构主要有以下几步：①教师设置学生探究的情境。②学生在教师的指导下自主探究所要教学的知识。③师生交流探究的成果，构建新知识。实施探究教学，首先需要解决的是怎样设置探究的情境。这个问题不解决，探究教学就成为空中楼阁。本文将根据高中物理的教学内容、学生的心理特点，研究设置教学情境的方法。1利用物理学家的典型研究再造探究情境借物理学家的研究情境创设探究教学的课堂情境，既是可行的，也是有效的。物理学家是探究物理知识的专家，凭着对物理科学的热爱，依靠自已扎实的科学研究基本功，和对物理科学的灵气，从不起眼的自然现象中分离出有价值的情境，把目光从广袤的自然现象中聚集到某个特殊的研究范围。正确地选择研究情境，把原本分散的注意力集中到有价值的点上，使之有可能对自然现象做出深度的研究，发现常人求之不得的物理规律。在科学研究的道路上，良好的研究情境是取得成功的第一步，从事物发展的先后顺序上讲，这一步比任何一步都重要。这是因为没有科学研究的第一步，就不可能有第二步、第三步、第四步、……。一个高中生的认知水平可能没有一个物理学家那么高，但是一班高中学生的研究能力合起来，所产生的研究合力，不一定就比一个科学家研究能力低。把高中学生放到物理学家当年研究某一物理规律的情境中，也能够得到同样的规律，况且这里还有老师的指导。牛顿是世界上著名的科学家，他的一生有许多惊人的发现，对物质第三定律的研究堪称一绝。教学牛顿第三定律，可以通过介绍牛顿光辉灿烂的人生，创设学生探究牛顿第三定律的情境。创设研究情境比实施探究更难，借助物理学家的研究情境设置探究教学的情境，能够收到事半功倍的的效果。2利用物理学发展史的著名案例重塑探究情境在物理学的发展史上，有许多经典的案例广为流传。伽利咯对加速度的研究，万有引力、能量守恒定律的发现，无不闪烁着人类智慧的光芒。经典的案例常常从经典的研究情境开始。这些案例之所以成为经典，不仅因为其研究方法一枝独秀，和研究结果的地位重要，还有其研究环境的优良。如果研究环境所包含的范围过大，那么有可能使研究误入歧途，或者增加研究的难度，如果研究环境包含的范围过小，把研究的成果排除在外，那么就会竹篮打水一场空。经典案例的情境为探索物理规律奠定了良好的基础。借助于经典案例的研究情境，有利于学生进一步探究物理规律。经典案例比较准确地划定了探究的范围，避免学生盲人骑瞎马式的乱撞，使学生把注意力集中到要研究事物的关键部位，既可以提高探究的深度，又能够提高研究的效率，也便于教师在短暂的教学时间内控制教学进程。例如，教学牛顿第二定律，教师可以根据牛顿第二定律的发现过程创设教学情境，把研究牛顿定律分解为探究速度与力的关系、速度与质量的关系等一系列简单的问题，为归纳牛顿第二定律做好铺垫。3根据日常生活中物理现象设计探究情境我们生活在五彩缤纷的世界里，处处时时都有物理现象、物理规律、物理问题：奔驰的骏马，飞驶的列车，蹒跚的老人，展示着速度的快与慢；都市那灯火辉煌的夜色，校园里定时响起的电铃声，轨道电车的转眼即失，无不充满着电与磁。节目丰富多彩的电视机，可以人机交互的计算机，讨人喜欢的机器人，浑身上下流淌着波和信号的血液……学生最熟悉的莫过于自已的生活。学生生活在一个被物理包围的世界里，耳闻目睹各式各样的运动，亲身体会着力矩，经常享受着电与磁给自己带来的方便，时常经历声波、电波、信号的洗礼。学习的过程是-个构建新知识的过程，而构建新知识需要有构建新知的基础。新的知识总是建立在已经掌握的知识的基础上，就像建造高楼大厦一样，墙要建造在基石上，楼板要放在墙上。学生对生活的体验，都可以作为他们构建新的物理知识的基础。例如，教学惯性定律，可以让学生回想自己坐公共汽车的感觉，思考汽车起步时自己为什么会向后仰？急刹车的时侯自己为什么会向前倾？几乎所有的高中学生都坐过公共汽车，都有公共汽车起步和刹车时的感受，从这里探究惯性定律，可以消除学生对牛顿定律的神秘感，激发他们的研究兴趣。4利用物理本身的矛盾冲突设置探究情境在探索某一自然规律的过程中，常常会因为某些条件不具备而影响到科学研究的主攻方向，这时，就必须先解決主攻条件的问题。比如，伽利略要研究两个相同材料、相同形状、大小不等的物体是否能够同时落地的问题，涉及到物体的运行速度问题，而当时还没有速度的定义，闫此，要研究两个物体是否能够同时落地，首先心须研究物体运动快慢的速度问题。研究的主攻方向，由研究两个物体同时落地转向研究物体的运动速度。关于两个物体同时落地的思考变成研究物体运动速度的情境。所以，根据科学研究过程中遇到的问题，可以设置教学情境。不论怎样设置探究情境，都应该生动有趣，反映教学内容，能够引发学生积极探究，否则，将失去设置探究情境的意义。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贵州镇远旅游发展策划报告贵州镇远旅106定位篇—镇远旅游发展定位定位篇107镇远旅游定位要解决什么问题镇远在黔东南州、贵州的战略地位镇远的角色和与周边旅游地的关系镇远的发展目标镇远旅游的目标消费群是谁■“镇远的魂”即旅游形象和规划理念镇远提供的旅游产品是什么镇远旅游定位要解决什么问题108镇远的战略定位黔东南和贵州旅游的果标志、门户、龙头和超级舞台镇远的战略定位109打造贵州旅游标志性产品形象打造贵州旅游标志性产品形象110标志性产品形象就是罩得住、认得出说得清、想得到标志性产品形象111标志性产品形象毀得住利用镇远旅游资源丰富性,在景观、人文和风情上演绎、整合出能代表贵州旅游整体特色的镇远旅游形象来标志性产品形象112标志性产品形象认得出—将整个镇远打造成一个精品文化旅游产品,使之成为贵州旅游的形象识别体,如丽江代表云南一样。最终实现将游客吸引过来,推荐黔东南,贩卖大贵州标志性产品形象113标志性产品形象说得渣此标识形象所承载的旅游信息足以向游客说清镇远和贵州。同时,它也能给人留下深刻印象,使游客能够把镇远和贵州通过口碑传播出去标志性产品形象114标志性产品形象传得远建立以标识为核心的包装到位的镇远旅游产品系统,进行全方位传播,做到看见标识想起贵州,想起贵州促发旅游。真正达到睹物思情的功效标志性产品形象115打开迎接贵州旅游高潮的东大门开门见山——让世界认识真正的喀斯特之魂!打开迎接贵州旅游高潮的东大门116贵州镇远旅游发展策划报告课件117贵州镇远旅游发展策划报告课件118贵州镇远旅游发展策划报告课件119贵州镇远旅游发展策划报告课件120贵州镇远旅游发展策划报告课件121贵州镇远旅游发展策划报告课件122贵州镇远旅游发展策划报告课件123贵州镇远旅游发展策划报告课件124贵州镇远旅游发展策划报告课件125贵州镇远旅游发展策划报告课件126贵州镇远旅游发展策划报告课件127贵州镇远旅游发展策划报告课件128贵州镇远旅游发展策划报告课件129贵州镇远旅游发展策划报告课件130贵州镇远旅游发展策划报告课件131贵州镇远旅游发展策划报告课件132贵州镇远旅游发展策划报告课件133贵州镇远旅游发展策划报告课件134贵州镇远旅游发展策划报告课件135贵州镇远旅游发展策划报告课件136贵州镇远旅游发展策划报告课件137贵州镇远旅游发展策划报告课件138贵州镇远旅游发展策划报告课件139贵州镇远旅游发展策划报告课件140贵州镇远旅游发展策划报告课件141贵州镇远旅游发展策划报告课件142贵州镇远旅游发展策划报告课件143贵州镇远旅游发展策划报告课件144贵州镇远旅游发展策划报告课件145贵州镇远旅游发展策划报告课件146贵州镇远旅游发展策划报告课件147贵州镇远旅游发展策划报告课件1