沉淀滴定法与重量分析法课件

沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物沉淀滴定法与重量分析法沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物第六章沉淀滴定法和重量分析法基本内容和重点要求掌握沉淀滴定法的原理、应用及注意事项日了解重量分析法的特点、分类掌握重量分析中对沉淀的要求及沉淀条件的选择』了解重量分析中的过滤、洗涤、干燥和灼烧等基础知识』掌握重量分析实际应用及相关计算一、注重提问，调动思维俗话说“学起于思，思起于疑”，注重培养学生的问题意识对于学生的学习有着十分重要的促进意义。所以在教学的过程中，教师要善于引导学生进行问题分析，通过对于问题的分析来引导学生进行学习，进行思考，同时也能够更好的加强学生对于知识的掌握。因为学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？（2）在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问（1）明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问（2）体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。二、分层次设计，化难为易教育心理学告诉我们，中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合中学生的接受状况。若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，所以对一些过于艰深的问题，我们不妨作比较浅易的处理。例如，在教学《白杨礼赞》时，制定的目标是（1）通读全文，理解白杨树的象征意义。（2）理解作者是从哪些方面赞美白杨树的。（3）理解富有感情和含义深刻的语言。（4）能运用象征手法，自选内容写一段话。从教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）（4）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，充分考虑了各层学生的实际，体现了目标分层的特点。通过实践教学的结果，进行总结并评估，发现初中语文分层教学的优势和不足。在评价时，要注意语言的艺术性，例如，成绩偏下的学生应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，学生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定，让他们感到成功的喜悦，激发他们对语文学习的兴趣。对一般的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概的意思，语言文采不做特别要求，每次作业情况达到及格或良好就予以肯定和鼓励。但对于优等生，要求归纳段意要准确，不能随便，作文要求富有文采，强调语文修辞方法和文章结构创新。进行分层评价，有助于老师更好的完成分层教学目标。这样，一个深奥的问题解决了，像这样的提问，我们称之为“深题浅问”。深题浅问，要化难为易、举重若轻，忌肤浅粗糙、浅尝辄止。三、变直为曲，引发思索新课改将学生放在了课堂上的主体地位，更加注重学生对于知识的体验、学习，多以在教学的过程中，教师就要避免去问一些比较简单的问题，提出的问题要有曲折性，能够引发学生独立的思考。因为课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”，“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。教学《走一步再走一步》时，全文学完了，但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清——我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。四、发散提问，提升效率问题是为了引导学生更好的进行文章的阅读，同时也能够检测学生对于文章的理解程度，而课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。一位想取得良好课堂教学效果的语文教师，应该象一位优秀的节目主持人一样，注意研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。比如在上八年级下册的《马说》一文时，引导学生探究千里马遭埋没的原因，可联系七年级下册的《伤仲永》中方仲永才能枯竭的原因，启发思考：总结成败经验教训时，可从哪些方面查找原因？在对两篇文章比较探究中，学生发现了规律：环境、社会等外在因素和个人自身的内在因素都不可忽视。在温故比较中，培养了学生发散思维的能力，也使他们学会从多维角度认识事物。MilitaryideologicalandpoliticalworkoftheimpliciteducationLiZhou【Abstract】Theimplicitideologicalandpoliticaleducationismaderelativelydominantideologicalandpoliticaleducation,whichcallsfortheeducationofinformationcontentresidesinbeing,toget“DeadPoetsSociety,Runasilent”educationeffect.胡主席提出思想政治工作做到“三个紧贴”,深刻揭示了我军思想政治教育的内在规律和基本要求,本文着重从隐性思想政治教育角度出发,进行探讨。1实施隐性教育新时期思想政治教育的创新发展1.1隐性教育是部队思想政治工作现状的需要。当前,多元信息传媒对学员思想影响深刻。一方面它拓展了政治工作的渠道,充实了思想教育资源;另一方面西方传媒对我国政治、经济的歪曲报道,会削弱学员爱军习武的积极性。军校学员对当前的思想政治教育中的显性教育产生不听、不信、不服的心理。显然,隐性教育更适合企业职工思想政治教育的发展趋势。1.2隐性教育是心理学实践的结晶。从心理学角度看。人的思想中存在一种“排异”效应,即当外界思想进入人的头脑时,人自身的原有思想会形成一个防护层。思想政治工作要寓教于活动,特别是要寓旗帜鲜明的政治教育于人性化的文化活动之中。如抓住日常工作的闪光点,灵活地进行说理和引导,这种做法很容易为教育对象所认可,往往能收到比较好的效果。2积极开发军校隐性思想政治教育资源2.1注重开发军校精神层面的隐性思想政治教育资源。军校精神层面的隐性思想政治教育资源主要包括领导示范、学员关系、军校文化氛围等。如开展军校文化,它是以广大学员为主体、以文化活动为主要内容,以军校为主要空间,以科学发展观为核心的文化活动。通过开展活动,建设健康活泼的军校文化,引导军校文化气氛向积极、健康的方向发展。2.2注重开发军校制度层面的隐性思想政治教育资源。毛泽东同志早就指出:我们的纪律是自觉基础上的严格的纪律。这是对制度层面隐性思想政治教育的高度概括。军校的制度层面隐性思想政治教育资源主要是指军校管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。在军校的制度建设中,一方面我坚持“依法治军”、“从严治军”,铸造学员养成铁一般的纪律观念。另一方面,我们要提高学员的自觉意识,使广大学员自觉遵守部队的各种制度。2.3注重开发军校物质层面的隐性思想政治教育资源。马克思主义认为,人们的社会存在决定人们的思想意识,各种社会条件无不在人们的心灵上打下深刻的烙印,军校物质层成面的隐性思想政治教育资源主要是指军校的物质环境,像一尊雕塑、一幅标语、一张图画、一件文物,赋予一定的政治意义,都是一种政治思想、道德观念、价值准则和职业精神的体现。开发并充分利用这些物质资源,会更好地促进学员的成长,推动部队的科学发展。沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物沉淀滴定法与1第六章沉淀滴定法和重量分析法第六章2基本内容和重点要求掌握沉淀滴定法的原理、应用及注意事项日了解重量分析法的特点、分类掌握重量分析中对沉淀的要求及沉淀条件的选择』了解重量分析中的过滤、洗涤、干燥和灼烧等基础知识』掌握重量分析实际应用及相关计算基本内容和重点要求3§6-1沉淀滴定法PrecipitationTitration用于沉淀滴定的反应应具备:e沉淀的溶解度要小,不易形成过饱和溶液e沉淀反应快,沉淀组成恒定e有适当的检测终点方法银量法(Argentometry)e用于测定Cl、Br、I、SCN、Ag+等e检测终点方法不同,按创立者名字命名:莫尔法、佛尔哈德法、法杨司法§6-1沉淀滴定法4、莫尔法(Mohrmethod)指示剂:K2CrO滴定剂:Ag测定离子:CI、Br滴定反应:Ag++Cr=AgCl(白色)K=1.8×10102Ag+CrO42=Ag2CrO(砖红色)K=20×10-12§6-1沉淀滴定法、莫尔法(Mohrmethod)5莫尔法滴定条件:e指示剂的用量:K2CrO4浓度约为50×103molL-1e溶液的酸度:中性或弱碱性介质,pH=65~10.5有铵盐存在时,pH=6.572,防止形成Ag(NH32配离子e原则上可滴定I、SCN,但AgI及AgSCN沉淀强烈吸附,终点变色不明显,误差大§6-1沉淀滴定法莫尔法6莫尔法干扰:e事先分离与Ag+生成微溶性沉淀或配合物的阴离子,如PO43、AsO43、SO32、S2CO2、C2O2、F、NH3、CN、EDTA等e事先分离影响终点观察的有色离子Cu2+Co2+、Nie事先分离在中性或弱碱性溶液水解的高价离子AⅣ、Fe3、Bi+、Sn4e加入过量Na2SO4消除Ba2、Pb2千扰、§6-1沉淀滴定法莫尔法7二、佛尔哈德法(Volhardmethod)指示剂:铁铵矾[NH4Fe(SO滴定方式:直接法和返滴法直接滴定法:滴定剂:SCN测定离子:Ag+返滴定法滴定剂:SCN测定离子:CI、Br、I、SCN§6-1沉淀滴定法二、佛尔哈德法(Volhardmethod)8佛尔哈德法一直接滴定法滴定剂:SCN测定离子:Ag滴定反应Ag++SCN=AgScN(白色)Ksp=1.0×1012Fe3++SCN=FeSCO2+(红色K=138滴定条件:e酸度:HNO3介质,[H=0.1~1molL,防止Fe3的水解;e指示剂用量:终点时Fe3浓度约0015molL1e滴定时充分摇动以防AgSCN吸附Ag,使终点提前§6-1沉淀滴定法佛尔哈德法一直接滴定法9佛尔哈德法一返滴定法滴定剂:SCN测定离子:Cl、Br、I、SCN滴定反应:Ag(过量)+Cr=AgC(白)Ag+(剩余)+SCN=AgSCN↓(白色)Fe3++SCN=FeScO2+(红色)§6-1沉淀滴定法佛尔哈德法一返滴定法10、法杨司法(FajansMethod)指示剂:吸附指示剂(有机酸、碱)滴定剂:Ag测定离子:CI、Br、I、SCN滴定反应:AgclCl-+FI(黄绿色)(排斥)AgClAgtFI-=AgClAgt.FI(粉红色)(吸引)§6-1沉淀滴定法、法杨司法(FajansMethod)11沉淀滴定法与重量分析法课件12沉淀滴定法与重量分析法课件13沉淀滴定法与重量分析法课件14沉淀滴定法与重量分析法课件15沉淀滴定法与重量分析法课件16沉淀滴定法与重量分析法课件17沉淀滴定法与重量分析法课件18沉淀滴定法与重量分析法课件19沉淀滴定法与重量分析法课件20沉淀滴定法与重量分析法课件21沉淀滴定法与重量分析法课件22沉淀滴定法与重量分析法课件23沉淀滴定法与重量分析法课件24沉淀滴定法与重量分析法课件25沉淀滴定法与重量分析法课件26沉淀滴定法与重量分析法课件27沉淀滴定法与重量分析法课件28沉淀滴定法与重量分析法课件29沉淀滴定法与重量分析法课件30沉淀滴定法与重量分析法课件31沉淀滴定法与重量分析法课件32沉淀滴定法与重量分析法课件33沉淀滴定法与重量分析法课件34沉淀滴定法与重量分析法课件35沉淀滴定法与重量分析法课件36沉淀滴定法与重量分析法课件37沉淀滴定法与重量分析法课件38沉淀滴定法与重量分析法课件39沉淀滴定法与重量分析法课件40沉淀滴定法与重量分析法课件41沉淀滴定法与重量分析法课件42沉淀滴定法与重量分析法课件43END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿44沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物沉淀滴定法与重量分析法沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物第六章沉淀滴定法和重量分析法基本内容和重点要求掌握沉淀滴定法的原理、应用及注意事项日了解重量分析法的特点、分类掌握重量分析中对沉淀的要求及沉淀条件的选择』了解重量分析中的过滤、洗涤、干燥和灼烧等基础知识』掌握重量分析实际应用及相关计算一、注重提问，调动思维俗话说“学起于思，思起于疑”，注重培养学生的问题意识对于学生的学习有着十分重要的促进意义。所以在教学的过程中，教师要善于引导学生进行问题分析，通过对于问题的分析来引导学生进行学习，进行思考，同时也能够更好的加强学生对于知识的掌握。因为学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？（2）在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问（1）明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问（2）体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。二、分层次设计，化难为易教育心理学告诉我们，中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合中学生的接受状况。若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，所以对一些过于艰深的问题，我们不妨作比较浅易的处理。例如，在教学《白杨礼赞》时，制定的目标是（1）通读全文，理解白杨树的象征意义。（2）理解作者是从哪些方面赞美白杨树的。（3）理解富有感情和含义深刻的语言。（4）能运用象征手法，自选内容写一段话。从教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）（4）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，充分考虑了各层学生的实际，体现了目标分层的特点。通过实践教学的结果，进行总结并评估，发现初中语文分层教学的优势和不足。在评价时，要注意语言的艺术性，例如，成绩偏下的学生应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，学生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定，让他们感到成功的喜悦，激发他们对语文学习的兴趣。对一般的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概的意思，语言文采不做特别要求，每次作业情况达到及格或良好就予以肯定和鼓励。但对于优等生，要求归纳段意要准确，不能随便，作文要求富有文采，强调语文修辞方法和文章结构创新。进行分层评价，有助于老师更好的完成分层教学目标。这样，一个深奥的问题解决了，像这样的提问，我们称之为“深题浅问”。深题浅问，要化难为易、举重若轻，忌肤浅粗糙、浅尝辄止。三、变直为曲，引发思索新课改将学生放在了课堂上的主体地位，更加注重学生对于知识的体验、学习，多以在教学的过程中，教师就要避免去问一些比较简单的问题，提出的问题要有曲折性，能够引发学生独立的思考。因为课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”，“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。教学《走一步再走一步》时，全文学完了，但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清——我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。四、发散提问，提升效率问题是为了引导学生更好的进行文章的阅读，同时也能够检测学生对于文章的理解程度，而课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。一位想取得良好课堂教学效果的语文教师，应该象一位优秀的节目主持人一样，注意研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。比如在上八年级下册的《马说》一文时，引导学生探究千里马遭埋没的原因，可联系七年级下册的《伤仲永》中方仲永才能枯竭的原因，启发思考：总结成败经验教训时，可从哪些方面查找原因？在对两篇文章比较探究中，学生发现了规律：环境、社会等外在因素和个人自身的内在因素都不可忽视。在温故比较中，培养了学生发散思维的能力，也使他们学会从多维角度认识事物。MilitaryideologicalandpoliticalworkoftheimpliciteducationLiZhou【Abstract】Theimplicitideologicalandpoliticaleducationismaderelativelydominantideologicalandpoliticaleducation,whichcallsfortheeducationofinformationcontentresidesinbeing,toget“DeadPoetsSociety,Runasilent”educationeffect.胡主席提出思想政治工作做到“三个紧贴”,深刻揭示了我军思想政治教育的内在规律和基本要求,本文着重从隐性思想政治教育角度出发,进行探讨。1实施隐性教育新时期思想政治教育的创新发展1.1隐性教育是部队思想政治工作现状的需要。当前,多元信息传媒对学员思想影响深刻。一方面它拓展了政治工作的渠道,充实了思想教育资源;另一方面西方传媒对我国政治、经济的歪曲报道,会削弱学员爱军习武的积极性。军校学员对当前的思想政治教育中的显性教育产生不听、不信、不服的心理。显然,隐性教育更适合企业职工思想政治教育的发展趋势。1.2隐性教育是心理学实践的结晶。从心理学角度看。人的思想中存在一种“排异”效应,即当外界思想进入人的头脑时,人自身的原有思想会形成一个防护层。思想政治工作要寓教于活动,特别是要寓旗帜鲜明的政治教育于人性化的文化活动之中。如抓住日常工作的闪光点,灵活地进行说理和引导,这种做法很容易为教育对象所认可,往往能收到比较好的效果。2积极开发军校隐性思想政治教育资源2.1注重开发军校精神层面的隐性思想政治教育资源。军校精神层面的隐性思想政治教育资源主要包括领导示范、学员关系、军校文化氛围等。如开展军校文化,它是以广大学员为主体、以文化活动为主要内容,以军校为主要空间,以科学发展观为核心的文化活动。通过开展活动,建设健康活泼的军校文化,引导军校文化气氛向积极、健康的方向发展。2.2注重开发军校制度层面的隐性思想政治教育资源。毛泽东同志早就指出:我们的纪律是自觉基础上的严格的纪律。这是对制度层面隐性思想政治教育的高度概括。军校的制度层面隐性思想政治教育资源主要是指军校管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。在军校的制度建设中,一方面我坚持“依法治军”、“从严治军”,铸造学员养成铁一般的纪律观念。另一方面,我们要提高学员的自觉意识,使广大学员自觉遵守部队的各种制度。2.3注重开发军校物质层面的隐性思想政治教育资源。马克思主义认为,人们的社会存在决定人们的思想意识,各种社会条件无不在人们的心灵上打下深刻的烙印,军校物质层成面的隐性思想政治教育资源主要是指军校的物质环境,像一尊雕塑、一幅标语、一张图画、一件文物,赋予一定的政治意义,都是一种政治思想、道德观念、价值准则和职业精神的体现。开发并充分利用这些物质资源,会更好地促进学员的成长,推动部队的科学发展。沉淀滴定法与重量分析法服从真理，就能征服一切事物沉淀滴定法与45第六章沉淀滴定法和重量分析法第六章46基本内容和重点要求掌握沉淀滴定法的原理、应用及注意事项日了解重量分析法的特点、分类掌握重量分析中对沉淀的要求及沉淀条件的选择』了解重量分析中的过滤、洗涤、干燥和灼烧等基础知识』掌握重量分析实际应用及相关计算基本内容和重点要求47§6-1沉淀滴定法PrecipitationTitration用于沉淀滴定的反应应具备:e沉淀的溶解度要小,不易形成过饱和溶液e沉淀反应快,沉淀组成恒定e有适当的检测终点方法银量法(Argentometry)e用于测定Cl、Br、I、SCN、Ag+等e检测终点方法不同,按创立者名字命名:莫尔法、佛尔哈德法、法杨司法§6-1沉淀滴定法48、莫尔法(Mohrmethod)指示剂:K2CrO滴定剂:Ag测定离子:CI、Br滴定反应:Ag++Cr=AgCl(白色)K=1.8×10102Ag+CrO42=Ag2CrO(砖红色)K=20×10-12§6-1沉淀滴定法、莫尔法(Mohrmethod)49莫尔法滴定条件:e指示剂的用量:K2CrO4浓度约为50×103molL-1e溶液的酸度:中性或弱碱性介质,pH=65~10.5有铵盐存在时,pH=6.572,防止形成Ag(NH32配离子e原则上可滴定I、SCN,但AgI及AgSCN沉淀强烈吸附,终点变色不明显,误差大§6-1沉淀滴定法莫尔法50莫尔法干扰:e事先分离与Ag+生成微溶性沉淀或配合物的阴离子,如PO43、AsO43、SO32、S2CO2、C2O2、F、NH3、CN、EDTA等e事先分离影响终点观察的有色离子Cu2+Co2+、Nie事先分离在中性或弱碱性溶液水解的高价离子AⅣ、Fe3、Bi+、Sn4e加入过量Na2SO4消除Ba2、Pb2千扰、§6-1沉淀滴定法莫尔法51二、佛尔哈德法(Volhardmethod)指示剂:铁铵矾[NH4Fe(SO滴定方式:直接法和返滴法直接滴定法:滴定剂:SCN测定离子:Ag+返滴定法滴定剂:SCN测定离子:CI、Br、I、SCN§6-1沉淀滴定法二、佛尔哈德法(Volhardmethod)52佛尔哈德法一直接滴定法滴定剂:SCN测定离子:Ag滴定反应Ag++S