调节集合与视疲劳课件

调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。调节集合与视疲劳调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。调节集合与视疲劳调节1、调节的定义当正视眼欲看近物时(无限远以内),物体发出的散开光线聚焦在视网膜后时,眼能通过自动改变晶体的弯曲度从而改变自身的屈光力,使近距物体在视网膜上成像,称为调节。22―0091―01近年来，农村英语教学现状发生了很大变化，英语教学取得了显著的成绩，但与城市学校相比还存在着较大差距，尚不能满足农村教育教学发展的需要。为此，笔者通过对我县英语教学实地体验、问卷调查等方式，对农村英语教学现状及成因作了较为全面的分析并提出了针对性较强的措施。一、英语教学的现状及成因1.教学理念落后、教法老化。新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，通过对英语教与学的改革，学生的综合语言运用能力得到了提高。但目前，相当一部分教师未能真正领会新课改的精神，仍旧墨守成规，沿用旧理念持旧教法实施新课程教学，使学生在学法上陷入僵局，教师在教法走入死胡同，严重地影响了英语教学效果。而且学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。2.缺失学习英语的氛围及环境。英语作为一门语言课需有学习的氛围及环境。由于农村地域的特殊性，在实际生活中学生无法体验英语的作用、在教学实践中无法感悟英语的魅力、在英语学习中无法获取成就感。为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象，且在一定程度上造成了英语学习的氛围和环境的缺乏。3.教学设施不足。新教材必须在新理念指导下用新教法去实施。新教材采用最新资料、图片等汇集而成，相当一部分内容要求教师采用现代化教学手段进行教学，在真实的语境中让学生去体会，在逼真的环境中去实践，在趣味性极强的氛围中去感受，促使学生边学习边实践，进而能真正自觉地投入到英语学习中。但是相当部分农村中小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，由于经济等一些客观因素的制约，无力购置这些设施，导致教学效果不是很理想，甚至相当差。二、应对措施1.小学、初中及高中英语教学要有“一盘棋”思想。搞好英语教学的衔接至关重要，建立持久有效的教师培训机制，提高教师的教学水平。通过培训，让各个阶段的英语教学都能遵循《教学大纲》和教学规律，完成各自的教学目标，提高学生的英语学习能力。2.加强校本教研培训。我们要利用学科培训、继续教育、教学研讨、专题讲座、送教下乡等途径，加大培训力度。特别要加强校本培训，建立英语教师培训制度。培训内容以学习教材为主，研究课标，探究教法，真正把培训落到实处，从而不断提高英语教师的业务水平。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学的需要，也是教师专业成长的需要。学校要积极配合教育主管部门，大力支持校本教研、校本培训活动，提倡终身学习。3.改善教学设施，完善育人环境。改善教学设施，完善教学环境可从以下两个方面来着手：（1）加大教学设备投入，提高硬件建设。目前，现行新教材，没有现代化的教学设备作为保证，要完全落实新课改的教学目标和任务难度较大。教育主管部门、学校应想尽一切办法，加大教学设备的投入，营造学习英语的环境和氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。（2）要通过家校合一的路子来完成。由于农村地域的特殊性，孩子的家庭教育难以跟城市相比，特别是留守孩子的教育问题，大多数家长不能或不愿下大功夫来做孩子的思想工作。学校要通过召开家长会或走访家长等方式促使家长支持孩子的英语学习，耐心地做好孩子的思想工作，促使孩子能有正确的英语学习的态度，鼓励孩子树立学习英语的信心，促使良好英语学习环境的形成。在教学理念上，农村教师要与时俱进、积极吸收先进的教育理念和有效的教学方法；在教学实践上，农村教师要批判继承、积极探索、创新发展，形成具有当地的英语教学特色；在教学方式上，农村教师要充分利用可利用的教学资源，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，传授正确的学习方法，促进学生综合能力的发展。相信在不久的将来，农村中小英语教学一定会迎来一个崭新的“春天”。《小学数学课程标准》告诉我们:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要想提高小学数学的教学质量,就要千方百计地激发小学生的学习情趣。夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古希腊鲁塔克也有关于这方面的精辟论述:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”作为小学数学教师,就是要千方百计地创设一种融洽、和谐的教学情境去点燃学生思维的火把,去引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。笔者在平时的教学中,从情境导入入手,去引发学生强烈的求知欲,收到了不错的教学效果。一、悬念式情境导入我国古代先贤曾经指出,“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也曾说过,“提出问题比解决问题更重要。”悬念式情境是指教师设置一些数学问题,造成学生心理上的疑惑,从而激发起他们强烈的学习欲望。由于小学数学大都与生活直接有关,而学生又有着一定的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,这种导入更能引起学生的有意注意。比如,学习《百分数的应用》时,笔者曾经在导入时出了这样一道题:邻居张婶曾经拿出一张存折让我看,这是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入银行。她问我,到期能拿多少钱?她还问,如果定期是二年(整存整取),到期后应得利息多少元?按规定缴纳利息税后,实得利息多少元?现在老师想请大家算一算,她该得多少利息?这样的题目学生很感兴趣,因为它极富生活情趣,能发散他们的思维。为了让学生真正成为课堂的主人,笔者就让他们进行自主地导入设疑,这样,就较好地掌握了基础不同、理解能力各异的学生对知识的理解情况。如学习《圆柱和圆锥》的新课导入,笔者就把提问权交给学生,虽然学生提的问题五花八门、有深有浅,但对笔者调整教学策略起到了很好的作用。实践证明,学生设疑有利于解决他们自身的困惑,因而在教学过程中可以推广开来,以切实提高教学效率。同时,对于学生的提问,笔者通常不会进行直接解答,而是让他们自己动手、动脑找出答案,或者讨论交流解决。由此,学生不仅极大地提高了学习兴致,还培养了自主学习能力,养成了好疑、好问的习惯。二、评价式情境导入评价式情境导入是指教师对学生在学习态度、过程、方式、结果等多个方面进行评点的一种导入方法。由于导入的目的是激励学生学习,帮助他们树立自我、建立信心,因此,导入完全体现了教师的人文主义关怀,体现了对学生学习的肯定,寄予了一种热烈的期望,从而激发了他们的自尊心和进取心,使之实现了在现有基础上的不断发展。评价式情境导入可以是对学生作业的评价,通过评价,引导他们进入新授内容。比如,学习了《多边形面积的计算》(见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册)后,为了使学生更有兴趣去学习《校园的绿化面积》,笔者从学生作业书写的认真、答案的准确、错误率的减少、后进生的进步四个方面进行了评价,并对他们进行了激励。然后再告诉学生,今天我们要学习的《校园的绿化面积》,其实就是多边形面积的实地运用。这样导入既减少了学生的心理压力,又巧妙地引入了新授内容。学习《小数乘法和除法》(二)时,笔者又高度评价了学生的学习方式和学习态度,并对他们说道:“老师原来很担心大家能否学好小数的乘法,能否通过讨论解决小数乘法中的一些问题。现在看来这种担心是多余的,大家讨论得有滋有味,那种热烈而认真的态度出乎老师的意料之外,今天我们学习小数的除法,相信大家也同样能克服前进途中的拦路虎。”自然,这堂课也收到了较好的效果。值得注意的是,评价式情境导入需要教师由衷地赞美学生的成功,艺术地指出他们学习中的不足,这样才能使之保持克服困难的动力。三、多媒体情境导入在小学数学教学中,利用多媒体课件设置情境导入成了不少教师常用的方法之一。由于课件动态的画面和轻松的音乐对小学生具有极大的吸引力,他们在这种导入中也就能快速进入学习状态,从而有效地提高导入效果。在学习《空间与图形》(同上,六年级下册)时,按照传统的一支粉笔一本书的教学,教师需要不断地在黑板上画上不同的图形,这样既耽误时间又不方便,而运用课件教学导入则快捷多了,教师只要按动鼠标器就可以将不同形状、大小的四边形、圆形、长方形、三角形等显现在屏幕上,运用课件的闪烁、重放等功能来加深学生对“空间与图形”的认识,再让他们进行整理、归纳、讨论、补充就可以得出多种感受或体会。同时,多媒体课件情境导入还可以自由缩放图形,形成客观、形象、准确的效果,这与以前手画图有着天壤之别。比如,教《比例》(同上),教师拖动鼠标,可以随意将一个长方形、正方形或圆形放大、缩小到一定的比例,既充满趣味又方便教师讲解。笔者多年的教学实践证明,多媒体课件设置情境对教学的作用不言而喻,但在运用时,教师要把握好“度”,不能因为有趣或生动而任意拉长时间,否则就会耽误正常的教学进度。此外,小学数学教学的情境导入还可以有其它方法,如生活化情境导入、故事化情境导入、鼓励式情境导入,等等。笔者认为,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。调节集合与1调节集合与视疲劳调节集合与视疲劳2调节1、调节的定义当正视眼欲看近物时(无限远以内),物体发出的散开光线聚焦在视网膜后时,眼能通过自动改变晶体的弯曲度从而改变自身的屈光力,使近距物体在视网膜上成像,称为调节。调节3调节集合与视疲劳课件4调节集合与视疲劳课件5调节集合与视疲劳课件6调节集合与视疲劳课件75、屈光不正对调节的影响例:注视-50cm处的目标屈光度远点视近距离调节力正视50cm1/0.5=2D近视-2D50cm50cm1/0.5-2=0D(看50cm以内用调节)远视+2D球后50cm50cm1/0.5+2=4D(看∝用+2D调节)5、屈光不正对调节的影响86、调节测量调节参数AMP调节幅度AR调节反应NRA/PRA负相对调节/正相对调节ACClag/ACClead调节滞后/调节超前ACCfacility调节灵活度6、调节测量9调节集合与视疲劳课件10调节集合与视疲劳课件11调节集合与视疲劳课件12调节集合与视疲劳课件13调节集合与视疲劳课件14调节集合与视疲劳课件15调节集合与视疲劳课件16调节集合与视疲劳课件17调节集合与视疲劳课件18调节集合与视疲劳课件19调节集合与视疲劳课件20调节集合与视疲劳课件21调节集合与视疲劳课件22调节集合与视疲劳课件23调节集合与视疲劳课件24调节集合与视疲劳课件25调节集合与视疲劳课件26调节集合与视疲劳课件27调节集合与视疲劳课件28调节集合与视疲劳课件29调节集合与视疲劳课件30调节集合与视疲劳课件31调节集合与视疲劳课件32调节集合与视疲劳课件33调节集合与视疲劳课件34调节集合与视疲劳课件35调节集合与视疲劳课件36调节集合与视疲劳课件37调节集合与视疲劳课件38调节集合与视疲劳课件39调节集合与视疲劳课件40调节集合与视疲劳课件41调节集合与视疲劳课件42调节集合与视疲劳课件43调节集合与视疲劳课件44调节集合与视疲劳课件45调节集合与视疲劳课件46调节集合与视疲劳课件476、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺48调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。调节集合与视疲劳调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。调节集合与视疲劳调节1、调节的定义当正视眼欲看近物时(无限远以内),物体发出的散开光线聚焦在视网膜后时,眼能通过自动改变晶体的弯曲度从而改变自身的屈光力,使近距物体在视网膜上成像,称为调节。22―0091―01近年来，农村英语教学现状发生了很大变化，英语教学取得了显著的成绩，但与城市学校相比还存在着较大差距，尚不能满足农村教育教学发展的需要。为此，笔者通过对我县英语教学实地体验、问卷调查等方式，对农村英语教学现状及成因作了较为全面的分析并提出了针对性较强的措施。一、英语教学的现状及成因1.教学理念落后、教法老化。新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，通过对英语教与学的改革，学生的综合语言运用能力得到了提高。但目前，相当一部分教师未能真正领会新课改的精神，仍旧墨守成规，沿用旧理念持旧教法实施新课程教学，使学生在学法上陷入僵局，教师在教法走入死胡同，严重地影响了英语教学效果。而且学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。2.缺失学习英语的氛围及环境。英语作为一门语言课需有学习的氛围及环境。由于农村地域的特殊性，在实际生活中学生无法体验英语的作用、在教学实践中无法感悟英语的魅力、在英语学习中无法获取成就感。为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象，且在一定程度上造成了英语学习的氛围和环境的缺乏。3.教学设施不足。新教材必须在新理念指导下用新教法去实施。新教材采用最新资料、图片等汇集而成，相当一部分内容要求教师采用现代化教学手段进行教学，在真实的语境中让学生去体会，在逼真的环境中去实践，在趣味性极强的氛围中去感受，促使学生边学习边实践，进而能真正自觉地投入到英语学习中。但是相当部分农村中小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，由于经济等一些客观因素的制约，无力购置这些设施，导致教学效果不是很理想，甚至相当差。二、应对措施1.小学、初中及高中英语教学要有“一盘棋”思想。搞好英语教学的衔接至关重要，建立持久有效的教师培训机制，提高教师的教学水平。通过培训，让各个阶段的英语教学都能遵循《教学大纲》和教学规律，完成各自的教学目标，提高学生的英语学习能力。2.加强校本教研培训。我们要利用学科培训、继续教育、教学研讨、专题讲座、送教下乡等途径，加大培训力度。特别要加强校本培训，建立英语教师培训制度。培训内容以学习教材为主，研究课标，探究教法，真正把培训落到实处，从而不断提高英语教师的业务水平。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学的需要，也是教师专业成长的需要。学校要积极配合教育主管部门，大力支持校本教研、校本培训活动，提倡终身学习。3.改善教学设施，完善育人环境。改善教学设施，完善教学环境可从以下两个方面来着手：（1）加大教学设备投入，提高硬件建设。目前，现行新教材，没有现代化的教学设备作为保证，要完全落实新课改的教学目标和任务难度较大。教育主管部门、学校应想尽一切办法，加大教学设备的投入，营造学习英语的环境和氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。（2）要通过家校合一的路子来完成。由于农村地域的特殊性，孩子的家庭教育难以跟城市相比，特别是留守孩子的教育问题，大多数家长不能或不愿下大功夫来做孩子的思想工作。学校要通过召开家长会或走访家长等方式促使家长支持孩子的英语学习，耐心地做好孩子的思想工作，促使孩子能有正确的英语学习的态度，鼓励孩子树立学习英语的信心，促使良好英语学习环境的形成。在教学理念上，农村教师要与时俱进、积极吸收先进的教育理念和有效的教学方法；在教学实践上，农村教师要批判继承、积极探索、创新发展，形成具有当地的英语教学特色；在教学方式上，农村教师要充分利用可利用的教学资源，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，传授正确的学习方法，促进学生综合能力的发展。相信在不久的将来，农村中小英语教学一定会迎来一个崭新的“春天”。《小学数学课程标准》告诉我们:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要想提高小学数学的教学质量,就要千方百计地激发小学生的学习情趣。夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古希腊鲁塔克也有关于这方面的精辟论述:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”作为小学数学教师,就是要千方百计地创设一种融洽、和谐的教学情境去点燃学生思维的火把,去引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。笔者在平时的教学中,从情境导入入手,去引发学生强烈的求知欲,收到了不错的教学效果。一、悬念式情境导入我国古代先贤曾经指出,“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也曾说过,“提出问题比解决问题更重要。”悬念式情境是指教师设置一些数学问题,造成学生心理上的疑惑,从而激发起他们强烈的学习欲望。由于小学数学大都与生活直接有关,而学生又有着一定的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,这种导入更能引起学生的有意注意。比如,学习《百分数的应用》时,笔者曾经在导入时出了这样一道题:邻居张婶曾经拿出一张存折让我看,这是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入银行。她问我,到期能拿多少钱?她还问,如果定期是二年(整存整取),到期后应得利息多少元?按规定缴纳利息税后,实得利息多少元?现在老师想请大家算一算,她该得多少利息?这样的题目学生很感兴趣,因为它极富生活情趣,能发散他们的思维。为了让学生真正成为课堂的主人,笔者就让他们进行自主地导入设疑,这样,就较好地掌握了基础不同、理解能力各异的学生对知识的理解情况。如学习《圆柱和圆锥》的新课导入,笔者就把提问权交给学生,虽然学生提的问题五花八门、有深有浅,但对笔者调整教学策略起到了很好的作用。实践证明,学生设疑有利于解决他们自身的困惑,因而在教学过程中可以推广开来,以切实提高教学效率。同时,对于学生的提问,笔者通常不会进行直接解答,而是让他们自己动手、动脑找出答案,或者讨论交流解决。由此,学生不仅极大地提高了学习兴致,还培养了自主学习能力,养成了好疑、好问的习惯。二、评价式情境导入评价式情境导入是指教师对学生在学习态度、过程、方式、结果等多个方面进行评点的一种导入方法。由于导入的目的是激励学生学习,帮助他们树立自我、建立信心,因此,导入完全体现了教师的人文主义关怀,体现了对学生学习的肯定,寄予了一种热烈的期望,从而激发了他们的自尊心和进取心,使之实现了在现有基础上的不断发展。评价式情境导入可以是对学生作业的评价,通过评价,引导他们进入新授内容。比如,学习了《多边形面积的计算》(见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册)后,为了使学生更有兴趣去学习《校园的绿化面积》,笔者从学生作业书写的认真、答案的准确、错误率的减少、后进生的进步四个方面进行了评价,并对他们进行了激励。然后再告诉学生,今天我们要学习的《校园的绿化面积》,其实就是多边形面积的实地运用。这样导入既减少了学生的心理压力,又巧妙地引入了新授内容。学习《小数乘法和除法》(二)时,笔者又高度评价了学生的学习方式和学习态度,并对他们说道:“老师原来很担心大家能否学好小数的乘法,能否通过讨论解决小数乘法中的一些问题。现在看来这种担心是多余的,大家讨论得有滋有味,那种热烈而认真的态度出乎老师的意料之外,今天我们学习小数的除法,相信大家也同样能克服前进途中的拦路虎。”自然,这堂课也收到了较好的效果。值得注意的是,评价式情境导入需要教师由衷地赞美学生的成功,艺术地指出他们学习中的不足,这样才能使之保持克服困难的动力。三、多媒体情境导入在小学数学教学中,利用多媒体课件设置情境导入成了不少教师常用的方法之一。由于课件动态的画面和轻松的音乐对小学生具有极大的吸引力,他们在这种导入中也就能快速进入学习状态,从而有效地提高导入效果。在学习《空间与图形》(同上,六年级下册)时,按照传统的一支粉笔一本书的教学,教师需要不断地在黑板上画上不同的图形,这样既耽误时间又不方便,而运用课件教学导入则快捷多了,教师只要按动鼠标器就可以将不同形状、大小的四边形、圆形、长方形、三角形等显现在屏幕上,运用课件的闪烁、重放等功能来加深学生对“空间与图形”的认识,再让他们进行整理、归纳、讨论、补充就可以得出多种感受或体会。同时,多媒体课件情境导入还可以自由缩放图形,形成客观、形象、准确的效果,这与以前手画图有着天壤之别。比如,教《比例》(同上),教师拖动鼠标,可以随意将一个长方形、正方形或圆形放大、缩小到一定的比例,既充满趣味又方便教师讲解。笔者多年的教学实践证明,多媒体课件设置情境对教学的作用不言而喻,但在运用时,教师要把握好“度”,不能因为有趣或生动而任意拉长时间,否则就会耽误正常的教学进度。此外,小学数学教学的情境导入还可以有其它方法,如生活化情境导入、故事化情境导入、鼓励式情境导入,等等。笔者认为,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”调节集合与视疲劳1、不要轻言放弃，否则对不起自己。调节集合与49调节集合与视疲劳调节集合与视疲劳50调节1、调节的定义当正视眼欲看近物时(无限远以内),物体发出的散开光线聚焦在视网膜后时,眼能通过自动改变晶体的弯曲度从而改变自身的屈光力,使近距物