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文档简介

课题《春望》作者杜甫课时1教学目标1、了解诗人，把握杜甫诗的忧国忧民的爱国情怀。2、理解诗歌的内容,把握诗歌的情感。3、背诵并默写这首诗。教学策略朗读品读法。在反复的诵读的基础上，理解诗歌的内容。通过仔细地品读，把握诗歌的情感，并学习欣赏诗歌。教学过程教师活动学生活动一、情景导入前面我们学习了陶渊明的田园诗，今天我们又来学习杜甫的《春望》，感受杜甫那忧国忧民的情怀。二、作者及写作背景详见“课件”。三、反复诵读，理解诗意。1、自由诵读，读准字音，初识节奏。2、根据课件提示，集体诵读，读准备节奏。3、译读，结合注解，疏通诗意。有不明白的可以互相讨论。4、再次集体诵读，进一步理解诗意。四、赏读，感知内容，把握感情。1、自由朗读全诗，思考：从题目看，作者都“望”到了春天的哪些景？这里诗人为我们营生了一幅什么样的意境？明确：诗人望到的是：破败的山河、长安城里草木从生、流泪的花、惊心的鸟。给我们营造了一幅凄凉衰败的景象。4、这种意境跟一般写春天的诗文相同吗？诗人眼里的春天为什么会这样？明确：不同，一般的写春天都是生机勃勃的景象。诗人眼里的春天之所以是这样，是因为“国破”“烽火连三月”让诗人及人民颠沛流离、家破人亡。5、后文的哪句跟颈联的“感时”“恨别”照应？明确：分别与颈联的“烽火连三月”“家书”照应。6、赏析诗的颔联。明确：鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让心欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，强烈地表达了内心的伤痛之情。7、诗的颔联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法？明确：夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。8、尾联描绘了一个什么样的形象？按要求反复诵读。反复诵读，体会诗意。按要求品读感悟，并在做好勾画批注。教学过程教师活动学生活动明确：“白头”的形象、“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。9、本诗表达了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人忧国忧时、念家悲己的情感。五、问题探究1、这首诗运用了哪些写作方法？明确：触景生情，作者看到长安城经历了战乱之后萧条的景象，触发了诗人心中忧国忧民的情感及思家之情。因而就全诗来看，是先写所望之景，再写所感，最后抒情。感和情皆因景引起的。六、课堂小结这首诗，诗人触景生情，看到眼前的景触发了诗人忧国忧民和思乡之情。七、拓展延伸在网上查找资料，了解杜甫的生平事迹，了解杜甫诗歌创作的不同阶段的作品及特点，进而了解杜甫的忧国忧民的情感。八、巩

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