三年级语文上册部编教案

三年级语文上册部编教案教学目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：认字写字;有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：多媒体课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。课时安排：二课时第一课时一、激趣引入1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看，他们来了!(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、自主初读、合作识字1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)3、检查学习情况：(出示生字课件)(1)、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。读一读并组词，看看谁的词语最多。(2)、课文词语(出示词语课件)先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。开火车读选一个自己喜欢的词语说几句话。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。三、指导写字1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)重点指导：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。第二课时一、再读课文，启发思考1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。)2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?3、学生熟读课文，读后说说知道了什么?设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。4、以画带读感悟课文。A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。二、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗?(让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)(3)我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿?(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)2、“我画了出土后的笋芽儿。”(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么?(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗?出来吗?(自由练读后指名读。)(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?3、“我画了许多健壮的竹子。”(1)笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样?(自豪)(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。三、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说——蚯蚓对笋芽儿说——春风对笋芽儿说——2、配乐读全文。四、巩固练习1、我会把不正确的读音划掉唠(lāonāo)叨滋(zīzhī)味抚(fǔwǔ)摸山冈(gānggǎng)2、根据课文内容填一填春雨姑娘呼唤着的笋芽儿。雷公公用的嗓音呼唤着笋芽儿。春雨姑娘着她，着她。太阳公公着她，着她。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。板书设计：笋芽儿春雨雷公公小草笋芽儿撒娇扭动钻三年级语文上册部编教案2学习目标1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。重、难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。课时安排2课时教学方法合作交流读中感悟课前准备1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.收集关于列宁的生平、故事等资料。第一课时一、交流资料合作学习1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)(2)全班交流2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题。二、读通课文，自主学习1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。四、课堂作业1、抄写词语表中列出的本课的词语。2、画出不理解的词语或句子。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?二、深入学习，读懂第3至10自然段1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，三、合作交流，读中感悟1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.自由朗读11-13自然段。3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6.小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。5、灰雀板书设计列宁小男孩三年级语文上册部编教案3教学目标1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)3、(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑，整理问题：恍然大悟?原以为?想不到?二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1、(出示课件)：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?2、(出示课件)：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)3、你从哪看出来的?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)带着你的体会读读这句话。(指名读)4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1、(出示课件)：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)(6)带着我们的感受自由读读这段话。(三)深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?2、出示提示：3、学生写(5分)4、展示评价(3人)五、板书设计19、真正的施主老人我孩子三年级语文上册部编教案4教学要求1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句;联系上下文，回答课后的思考题;朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。教学重点了解这篇童话所要说明的道理。教学难点联系上下文，理解课后思考题。教学时间：2课时。教学准备：课文录音带、头饰。教学过程第一课时一、指导预习(一)你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。(二)《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟?它们是怎样学艺的?你知道这些鸟的窝是什么样吗?(三)在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。二、指名认读词语卡片fènghuángxuǎnchàlěi凤凰选好树杈垒起wěnyántuòshù安稳房檐唾沫舒服cāojìnqiě粗糙不仅而且三年级语文上册部编教案5设计理念“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。3、知道按时间顺序写的段落的特点。4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。媒体准备《雪景》——多媒体课件一个。课时安排二课时教案说明第一课时课时目标1、读通课文，学习生字新词。2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。3、初步感受北国雪景的壮美。4、引出研读专题。教学过程一、侃雪赏雪——导入新课1、侃雪：板书“雪”(一起读“雪”)〔“雪”〕(喜欢雪吗?我们学过的哪些课文中描写过雪?请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗?)2、赏雪：欣赏课件——(告诉大家你欣赏到了怎样的雪。)在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗读——教学字词(课文又是怎样描写雪的呢?请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。)学生根据要求放声朗读课文。根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。“凛冽”教学步骤如下：1、一起读“凛冽”。2、范写。3、学生工工整整地写一遍。4、(“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢?我请同学来读一读。)学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。5、(明白凛冽是啥意思吗?)6、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。“巍”的教学步骤如下：1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。(教师边范写边提醒)2、学生工工整整地写一遍。3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山;一副图中画着几个小土坡。三、轻声诵读——初步感知(请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。)学生轻声读，边读边划。交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。(白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。)自由选择读句子。指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。五、默读探究——理清脉络默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。六、引读设疑——提出专题(咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。)1、引读全文。(哎呀!读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗?)[课题是“瑞雪”不是“雪”]2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。3、(“瑞”字啥意思?)〔吉祥〕(连起来说“瑞雪”就是)[吉祥的雪]。4、(谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词?)〔好雪〕(为什么说这是一场好雪呢?下节课我们一起来细细研究。)在课题上打1个红色的问号。第二课时课时目标1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。3、能借助时间顺序背诵课文。教学过程一、复习巩固引入专题(同学们这节课我们继续学习)[瑞雪]。(通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢?我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说)指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。;(我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场)指名学生说;(我们又发现文章是按)学生集体回答(这一个顺序写的);(最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题?)指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪?(这节课咱们就首先来解决这个疑问。)二、默读全文研读深究(请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。)(一)学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。(二)默读好后同桌间交流。(三)全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：1、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。(1)指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：〔我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。〕请学生将研读结论“大”写到黑板上。(2)(谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。)学生比赛读，师生点评激励。(3)(如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉