2.2气压带和风带 教案 人教版高中地理必修一

第二章第二节气压带风带教案三维目标：知识和技能 1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。情感、态度与价值观1、培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。2、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。3、能将所学知识运用于实际，服务于社会。教学

重点1、气压带和风带的分布。2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。3、气压带和风带对气候的影响。教学

难点1、三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。2、北半球气压中心冬夏季变化规律。3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。4、气压带、风带对降水的影响。课时安排3课时第一课时气压带和风带的形成教学过程一、课堂导入1942年，日本针对美国搞了一次"风战”。根据日本军事气象学家荒川俊秀的建议，日本“动员”学生制作“气球飞船',使用定时装置携带燃烧弹飞向高空，两三天后飘到美国降落，使得美国森林大火此起彼伏，防不胜防。美国政府莫名其妙，为捉拿纵火“怪客”，曾派大批人员去森林里昼夜监护。那么日本的气球飞船究竟是怎样飞到了美国了呢？二、新课教学大气环流大气环流的概念：大气环流是指全球性的有规律的大气运动，它反应大气运动长时期的平均状态。（这里要强调和热力环流的关系：大气环流是放大和加强版的热力环流。做好前后的衔接）大气环流的特点：全球性、长期性、规律性（这里稍微展开简要讲解即可）大气环流的形成和原因：（类似于热力环流的形成环节，顺便复习一下前面知识）单圈环流（课本P33活动题）单圈环流形成的条件：假设：①地球表面是均匀的；②不存在地转偏向力结果：地球上存在一个从赤道到两极的单圈大气环流（注意动态演示，和两幅图之间的转换关系）三圈环流（是在单圈环流的基础上形成的，过渡。要化难为易）三圈环流形成的条件：①地球表面是均匀的；②受地转偏向力影响结果：在赤道和极地之间形成低中高三圈环流地转偏向力对大气环流的影响：是单圈环流气流运动方向发生偏转，形成了三圈环流。气压带的形成低压带和高压带：气流上升地区，近地面形成低气压带；气流下沉地区，近地面形成高气压带。气压带的范围：分别以30、60、90纬线以南北各5°，共10°的带状范围。气压带形成的原因分析：①热力因素：使大气由于热胀冷缩而引起大气上升或下沉的因素。②动力因素：使大气积聚或阻挡而引起大气上升或下沉的因素。气压带的分布、名称与简称：全球共有七个气压带，气压带分布南北半球对称，高低压间隔分布风带的形成（重在理解过程）1、风带的形成：大气梯度力从高压带指向低压带，接着受地转偏向力影响，最终形成了风带。风带的类型：要注意南北半球的差异（这是必须记忆的知识）风向的判断：从哪个方向来就是什么风（从什么方向来4、风带的分布：全球有六个风带，与气压带相间分布。南北半球对称。气压带风带的性质及判断原则：气压带和风带的性质及判断原则：上升气流区湿润、下沉气流区干燥；风由低纬吹向高纬湿润、高纬吹向低纬干燥，西风湿润信风干。（这点极其关键，为气候铺垫）全球气压带和风带的分布：（必须记忆）气压带和风带的季节移动气压带风带的移动规律：相对于春秋分，地球上的气压带风带周期性夏季整体偏北、冬季整体偏南。（用动画动态演示移动的过程，化抽象为形象。）气压带风带季节移动的原因：太阳直射点的季节性移动。第一课时北半球冬夏季高低压中心教学过程一、复习导入：复习上节课主要知识：三圈环流的形成、气压带和风带的形成与分布等。二、新课教学（一）地面状况对大气环流的影响（下垫面对气候的影响，简要讲解即可）1、地面状况：理论上地面状况是均匀。但是实际上，地球表面是不均匀的，存在着海陆差异和地形的起伏。2、地面状况对气压带风带的影响：海陆热力性质差异改变了气压状况，破坏了气压带的带状分布，气压带被分成了一个个高低压中心。3、南北半球下垫面因素对气候影响的差异：北半球海陆差异比较大，会形成一个个高低压中心；南半球因为海洋为主，基本上气压带保持带状分布。（二）海陆热力性质差异（温度与气压差异）及其影响（引入气压柱的概念）北半球冬夏季气压中心的形成（关键在于理解正常与非正常状态）北半球冬季气压中心及其形成：副极地低气压带偏南，因为陆地此时是高压，此时陆地的亚洲高压阻断了副极地低气压，而低压部分留在了以阿留申和冰岛附近为中心的海洋上。气压中心：亚洲（内蒙古）高压、阿留申低压、冰岛低压。北半球夏季气压中心及其形成：副高偏北，因为陆地此时是低压，此时陆地的亚洲低压阻断了副高带，而高压部分留在了以夏威夷和亚速尔为中心的海洋上。北半球冬夏季气压中心：（这几个气压中心的名称及位置需要记忆）季风环流季风环流的概念：因季节变化而，风向也发生变化的大气环流。典型地区形成原因：东亚和南亚，海陆热力性质差异（最大的大陆和海洋）东亚、南亚季风环流的风向变化：季风环流对气候的影响：（P39活动题）：①降水量；②降水量的空间变化对我国的影响：①使我国降雨夏秋多冬春少②使我国降水量从东南向西北递减（对比沙哈拉沙漠和我国长江中下游地地区）第三课时气压带风带对气候的影响教学过程一、复习导入：复习上节课主要知识：气压带风带的季节移动规律等。二、新课教学气候景观欣赏几幅不同气候的景观图片（二）气压带风带对气候的影响1、气压带对降水的影响：低压带盛行上升气流，降水多，气候湿润；高压带盛行下沉气流，降水少、气候干旱。（利用下面这张图片解释气流运动与降雨量的关系）地球上七大气压带对降雨的影响：3、风带对降水量的影响：从低纬吹向高纬、海洋吹响陆地的风湿润；从高纬吹向低纬、陆地吹响海洋的风干燥。4、地球上六大风带对气候的影响：（三）气候成因的分析1、气候的因子（气候命名的原则）：①气温；②降水例：热带沙漠气候2、影响气候形成的因素：①纬度；②气压带风带；③海陆分布；④地形；⑤洋流

（这里不能展开讲，目前只要简要的知道有这些影响因素。）3、从气压带和风带的角度分析气候的成因（重中之重，与前面联系密切。）（四）气候类型的判断：（本节课最重要的部分）（从气候名称入手）1、气温折线降水柱状图（从两因子入手）（这种图要主要数据的单位和间距）2、气候判断的“三步走判断法”：①以形定半球；②以温定带；③以水定类型（逐渐推进）①以形定半球：温度折线往上凸是北半球，往下凹是南半球②以温定带：（量化记忆）：根据最高或最低温的范围定温度带。（有利于缩小范围）③以水定半球：根据降水时间的特点，分为年多、年少、夏多、冬多四种降雨类型。再根据降水类型最终确定气候类型。（下表的整合是一种重要的思维方式）3、全球气候的分布及类型：（总图）小试身手：请判断以下两种气候的类型（五）气候的分布（要结合动画）1、全球气候分布总图（要训练学生的图感及地理思维）理想大陆气候分布图：为了规律性的理解全球气候的分布规律，在一个理想（实际上不存在）的长方形的大陆上，描述气候类型的分布。（其实就是根据地理位置来判断气候类型。）如何在理想大陆气候分布图上描述气候类型的分布（两个方面）：①该气候位于南北纬a°~b°之间；②该气候是在大陆东岸还是西岸或中间。（这是一个公式）反向运用：根据地理位置来判断气候类型请判断建瓯的气候类型。（亚热带季风气候）（六）气候特征的描述（其实就是选择适当的词来描述）1、气候特征描述常用词：①气温特征的描述词：高温或炎热、温和或温暖、寒冷②降水特征描述词：多雨、湿润、干燥③气温或降水的时间特征描述词：全年、夏季、冬季气候特征的具体描述（应用，与上面对应）热带雨林气候：全年高温多雨热带沙漠气候：全年炎热干燥热带草原气候：全年高温、分干湿两季热带季风气候：全年高温、分旱雨两季亚热带季风气候：夏季高温多雨、冬季低温少雨地中海气候：夏季炎热干燥、冬季温暖湿润温带季风气候：夏季高温多雨、冬季寒冷干燥温带大陆性气候：冬冷夏热、全年少雨温带海洋性气候：全年温和湿润冰原或苔原气候：全年寒冷干燥（七）几种容易混淆的气候类型1、热带季风气候和热带草原气候：区别：①降水上：热带季风气候的量和变化比热带草原大②特征上：热带草原气候是分干湿（对景观的描述）两季，热带季风气候是分旱雨两季（因为此地农业发达