大肠癌科普知识讲座课件

大肠癌科普知识讲座课件图文56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。大肠癌科普知识讲座课件图文大肠癌科普知识讲座课件图文56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。此ppt下载后可自行编辑大肠癌科普知识讲座上课啦!!目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，由传统死记硬背的学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。教师在对学生提出高要求的同时，自己也应从根本上转变观念。在培养学生自主学习能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学，理解数学，进而主动地去钻研、去探索、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。因此，数学教师必须加强自身的学习，提高自身素质，探索出一套行之有效的数学探究性教学方法，才能胜任自己的工作。1.理解探究性教学的内涵探究性教学是指在教师指导下，以数学问题解决为中心，以学生合作探究为特点。学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程，而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程，由学生主动探究、主动思考、亲身体验“活生生”的数学思维活动，提炼出隐藏在具体知识内容背后的思想方法。2.数学课堂探究性教学过程的四种方法数学探究性教学过程，从教学认识过程的任务来看，其根本目的不在于仅仅获得和验证真知，更主要的是为了在一定的知识经验之上去构建学生主体的新的认识活动结构和实践行为能力，学生主体在认知过程中的构建活动本身即是一种创造的过程。因此，探究性教学过程更多地是强调探究过程对于学生个体发展的意义。下面谈谈我在教学中的几点做法：2.1创设情境，培养兴趣以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中创设与教学内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，进而在教师的指导下主动发现问题，探究问题，解决问题。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。例如：在教学有理数的乘方时，我设置了这样的问题情境作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下。如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。学生一下子就对此产生了浓厚的兴趣，这节课的课堂教学效果就可想而知了。2.2自主探究，构建新知创设情境，使学生对知识产生浓厚的兴趣，这是远远不够的，最关键的是要在教师的引导下，对知识进行自主探究，形成有个性的认知，并能够举一反三。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望，这时，教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，就能完成探究活动。比如，问题：如图1和图2，请问两图中各有几条线段？（经过讨论学生回答后）教师：从以上情况来看，你们发现线段的条数有什么规律吗？学生甲：我认为，图1中线段的两个端点和它们之间的连线共同组成，所以只要确定端点的位置，就可以知道具体线段的条数；图2将线段的两个端点字母交换得到的线段与原来的线段是同一条线段，故数线段必须防止出现重复。学生乙：图1有较短线段2条，较长线段1条，所以共有2+1=3条线段；图2中有较短线段3条，较长线段2条，最长线段1条，所以共有3+2+1=6条线段，其中两式中的最大数2和3都恰比线段总端点个数小1，并且线段数是一个逐一加到1的连续自然数的和。综合以上，然后教师在黑板上画出示意图，并进行了说明和总结这一节课的自由活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。2.3归纳总结，完善知识在教学中，教师通过创设问题情境，学生合作小组内自主探索、交流、对话，探究性教学才能获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。2.4发展创新，深化认知在教学过程中，教师要组织学生对学过的知识进行认真、细致、系统、深刻的反思，通过反思，使学生对所学的知识系统化。这个阶段，教师要在理解掌握本节重点内容的基础上，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化，引导学生思考“还能够是什么”，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。这就要求我们教师要充分运用综合、类比、联想、构造、转化等方式引导鼓励学生围绕整个问题情境作深入而宽广的扫描，尽量扩大学生的感知范围，同时要关注学生的个体差异，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到发展。例如：学了“轴对称图形”时，可设计这样一个有挑战性的问题，以激发学生的竞争意识和培养学生的创新能力。问题：请用三条线段、两个全等的等边三角形、两个等圆，设计一个具有实际意义的轴对称图形。通过图案的设计，培养了学生的创造能力，而且证明了学生中蕴藏着巨大的创造潜力，有待我们去开发。创设情境，培养兴趣；自主探究，构建新知；归纳总结，完善知识；发展创新，深化认知这四种探究性的教学方法是按照学生的认知规律而设计的，是一个由低到高，由浅入深的过程，它们之间密不可分，联系非常紧密，是一个有机的整体。总之，探究性教学，就是实现把课堂上的时间还给学生；把教室的空间还给学生；把活动的主动权还给学生；把探索的权力还给学生；把创新的可能还给学生；把张扬个性的自然性还给学生。我在数学课堂上经常运用这四种方法进行探究性教学，教学效果非常明显。【引言：初中地理学习的核心目的就是让学生对自然规则和人文地理环境有一个大致的了解，。在当前农村初中地理课堂的教学实践中，由于学生的年龄不大，学习的空间比较狭窄，所学的内容空洞而不具体，还包括地理课程本身的特性等原因，使地理的教学过程中产生阻碍，乡土地理的本质就是现实生活中有关地理的内容与课程学习结合，加深学生对课程的理解，所以合理使用农村乡土地理资源，作出合理的教学计划，增强学生的学习效果，提升课堂的开放性是农村初中地理教学的一个关键问题[1]。1.将课程与乡土地理进行结合，提高学生的学习兴致提高学习的兴致是加强学生学习动力中最有效方法，为提升学生的对地理课程学习的主动性，首先应该做的就是让学生地理产生学习兴致，这就需要学生学习周边熟悉的事物，对于农村学习而言，周边的乡土地理应该是学生最熟知的事物，所以就会增加学习的信心，而且乡土地理最贴近学生的生活，可以实际感受到，所以学生会有较强的熟悉感。因此，在地理教学过程中，教师要充分使用乡土地理，使教学内容更加生动形象，引起学生的好奇心理，提升对学习的兴致，从而使教学效果得到提升。例如在对地势与地形进行教学的过程中，老师就可以通过询问学生自己家乡附近的地形与地势，通过对实际现象的思考，提高学生对地形与地势的兴致，从而提升学生对地理学习的主动性。2.运用乡土地理，对德育进行素质教育在地理知识的学习过程中，所学的内容太过空洞，与生活的联系性不强，所以学习的兴趣并不高，在这种情况下，教师可以通过当地的地理环境、人文环境进行讲解，使学生对家乡有更好更完整地了解，在将学习与生活进行结合的时候，学生可以在学习过程中体会家乡的风土人情。因为每个学生对自己的家乡都会有一种特别的感情，所以会对家乡产生的改变给予较大的关注，这也可以提高学生对地理学习的兴趣，将乡土地理作为地理教学的参考依据，对现实的事件进行举例，强化学生对家乡的特殊情感。例如在学习因地制宜，提高农业的发展水平时，老师可以在教学过程中穿插一些实际案例，北方的农村，因为环境因素比较适宜种植棉花和辣椒等农作物，所以北方多以此作为经济发展的主流农作物。一些地区还引进了五彩棉花，在一定程度上提高农业种植的水平，增加学生对家乡的自豪感，同时发动学生思考家乡适宜发展什么，以提高家乡的农业水平[2]。3.拓展乡土实践，提高学生的探索水平在地理理论的学习过程中，为提高学生的实践探索水平，可以组织学生到实际环境中学习相关知识，与此同时，可以依据当地的状况进行调研与探索，对人文和地理知识相结合，并做出合理的分析，这样有利于学生对课本内容的理解以及更好地掌握当地的人文地理环境。进行实践探索的过程中，还可以对理论知识有更加完整的理解，?μ岣哐?生的学习兴致有极大的帮助，还能提升学生的探索水平。例如在学习中国的自然资源时，其中包括土地与水资源，单纯的讲授会使学生难以理解这种抽象而不具体的内容，为提高学生的理解程度，可以让学生进行实践，调查分析本地的水土资源，将学生进行分组，以小组的形式进行实践探索行动。从身边的资源开始了解，可以让学生对资源状况有更好的了解，帮助学生认清目前我国天然资源的情况，这种实践活动的开展对学生学习兴致的提升有重要意义。结语：与城市相比，农村初中地理在教学资源上有更大的优势，学生的实际体验也是城市学生所没有的，鉴于初中地理独有的难度大又抽象的特征，农村教师要合理使用乡土资源转变传统的教学模式，使学生对家乡的乡土资源有更好的了解和利用，注重培养学生的学习兴致和促进社会的可持续发展意识，增强地理课堂的趣味性。总的来说，在农村初中地理课堂的乡土地理教学中，为提高学生的学习兴趣，增强对学习的主动性，将乡土资源运用到教学过程中以促进学生的学习，是一个比较好的方式。大肠癌科普知识讲座课件图文56、死去何所道，托体同山阿。大肠1此ppt下载后可自行编辑大肠癌科普知识讲座此ppt下载后可自行编辑2上课啦!!上课啦!!3解开肠道的秘密解开肠道的秘密4大肠癌科普知识讲座课件5大肠癌科普知识讲座课件6健康与寿命60%取决于自己8%10%环境因素■医疗条件15%社会因素■遗传因素自身因素世界卫生组织的研究结果提示:个人的健康和寿命父母遗传占15%,社会与自然环境占17%,医疗条件占8%,而生活方式占到60%健康与寿命60%取决于自己7慢性病肠胃“中心论慢性病8大肠癌科普知识讲座课件9□■□肠道有益原籍菌的作用肠道保护卫士。原籍菌可直接或间接排斥杀灭有害菌在肠道内的繁殖和生存调整肠道内菌群失调防止潜在致病性病原微生物的侵袭。排除毒素,保持肠道健康年轻态□■□10■国■■■益生菌在人体内演变过程10一普通老人一长寿老人■国■■■11大肠癌科普知识讲座课件12大肠癌科普知识讲座课件13大肠癌科普知识讲座课件14大肠癌科普知识讲座课件15大肠癌科普知识讲座课件16大肠癌科普知识讲座课件17大肠癌科普知识讲座课件18大肠癌科普知识讲座课件19大肠癌科普知识讲座课件20大肠癌科普知识讲座课件21大肠癌科普知识讲座课件22大肠癌科普知识讲座课件23大肠癌科普知识讲座课件24大肠癌科普知识讲座课件25大肠癌科普知识讲座课件26大肠癌科普知识讲座课件27大肠癌科普知识讲座课件28大肠癌科普知识讲座课件29大肠癌科普知识讲座课件30大肠癌科普知识讲座课件31大肠癌科普知识讲座课件32大肠癌科普知识讲座课件33大肠癌科普知识讲座课件34大肠癌科普知识讲座课件35大肠癌科普知识讲座课件36谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷37大肠癌科普知识讲座课件图文56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。大肠癌科普知识讲座课件图文大肠癌科普知识讲座课件图文56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。此ppt下载后可自行编辑大肠癌科普知识讲座上课啦!!目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，由传统死记硬背的学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。教师在对学生提出高要求的同时，自己也应从根本上转变观念。在培养学生自主学习能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学，理解数学，进而主动地去钻研、去探索、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。因此，数学教师必须加强自身的学习，提高自身素质，探索出一套行之有效的数学探究性教学方法，才能胜任自己的工作。1.理解探究性教学的内涵探究性教学是指在教师指导下，以数学问题解决为中心，以学生合作探究为特点。学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程，而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程，由学生主动探究、主动思考、亲身体验“活生生”的数学思维活动，提炼出隐藏在具体知识内容背后的思想方法。2.数学课堂探究性教学过程的四种方法数学探究性教学过程，从教学认识过程的任务来看，其根本目的不在于仅仅获得和验证真知，更主要的是为了在一定的知识经验之上去构建学生主体的新的认识活动结构和实践行为能力，学生主体在认知过程中的构建活动本身即是一种创造的过程。因此，探究性教学过程更多地是强调探究过程对于学生个体发展的意义。下面谈谈我在教学中的几点做法：2.1创设情境，培养兴趣以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中创设与教学内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，进而在教师的指导下主动发现问题，探究问题，解决问题。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。例如：在教学有理数的乘方时，我设置了这样的问题情境作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下。如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。学生一下子就对此产生了浓厚的兴趣，这节课的课堂教学效果就可想而知了。2.2自主探究，构建新知创设情境，使学生对知识产生浓厚的兴趣，这是远远不够的，最关键的是要在教师的引导下，对知识进行自主探究，形成有个性的认知，并能够举一反三。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望，这时，教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，就能完成探究活动。比如，问题：如图1和图2，请问两图中各有几条线段？（经过讨论学生回答后）教师：从以上情况来看，你们发现线段的条数有什么规律吗？学生甲：我认为，图1中线段的两个端点和它们之间的连线共同组成，所以只要确定端点的位置，就可以知道具体线段的条数；图2将线段的两个端点字母交换得到的线段与原来的线段是同一条线段，故数线段必须防止出现重复。学生乙：图1有较短线段2条，较长线段1条，所以共有2+1=3条线段；图2中有较短线段3条，较长线段2条，最长线段1条，所以共有3+2+1=6条线段，其中两式中的最大数2和3都恰比线段总端点个数小1，并且线段数是一个逐一加到1的连续自然数的和。综合以上，然后教师在黑板上画出示意图，并进行了说明和总结这一节课的自由活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。2.3归纳总结，完善知识在教学中，教师通过创设问题情境，学生合作小组内自主探索、交流、对话，探究性教学才能获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。2.4发展创新，深化认知在教学过程中，教师要组织学生对学过的知识进行认真、细致、系统、深刻的反思，通过反思，使学生对所学的知识系统化。这个阶段，教师要在理解掌握本节重点内容的基础上，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化，引导学生思考“还能够是什么”，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。这就要求我们教师要充分运用综合、类比、联想、构造、转化等方式引导鼓励学生围绕整个问题情境作深入而宽广的扫描，尽量扩大学生的感知范围，同时要关注学生的个体差异，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到发展。例如：学了“轴对称图形”时，可设计这样一个有挑战性的问题，以激发学生的竞争意识和培养学生的创新能力。问题：请用三条线段、两个全等的等边三角形、两个等圆，设计一个具有实际意义的轴对称图形。通过图案的设计，培养了学生的创造能力，而且证明了学生中蕴藏着巨大的创造潜力，有待我们去开发。创设情境，培养兴趣；自主探究，构建新知；归纳总结，完善知识；发展创新，深化认知这四种探究性的教学方法是按照学生的认知规律而设计的，是一个由低到高，由浅入深的过程，它们之间密不可分，联系非常紧密，是一个有机的整体。总之，探究性教学，就是实现把课堂上的时间还给学生；把教室的空间还给学生；把活动的主动权还给学生；把探索的权力还给学生；把创新的可能还给学生；把张扬个性的自然性还给学生。我在数学课堂上经常运用这四种方法进行探究性教学，教学效果非常明显。【引言：初中地理学习的核心目的就是让学生对自然规则和人文地理环境有一个大致的了解，。在当前农村初中地理课堂的教学实践中，由于学生的年龄不大，学习的空间比较狭窄，所学的内容空洞而不具体，还包括地理课程本身的特性等原因，使地理的教学过程中产生阻碍，乡土地理的本质就是现实生活中有关地理的内容与课程学习结合，加深学生对课程的理解，所以合理使用农村乡土地理资源，作出合理的教学计划，增强学生的学习效果，提升课堂的开放性是农村初中地理教学的一个关键问题[1]。1.将课程与乡土地理进行结合，提高学生的学习兴致提高学习的兴致是加强学生学习动力中最有效方法，为提升学生的对地理课程学习的主动性，首先应该做的就是让学生地理产生学习兴致，这就需要学生学习周边熟悉的事物，对于农村学习而言，周边的乡土地理应该是学生最熟知的事物，所以就会增加学习的信心，而且乡土地理最贴近学生的生活，可以实际感受到，所以学生会有较强的熟悉感。因此，在地理教学过程中，教师要充分使用乡土地理，使教学内容更加生动形象，引起学生的好奇心理，提升对学习的兴致，从而使教学效果得到提升。例如在对地势与地形进行教学的过程中，老师就可以通过询问学生自己家乡附近的地形与地势，通过对实际现象的思考，提高学生对地形与地势的兴致，从而提升学生对地理学习的主动性。2.运用乡土地理，对德育进行素质教育在地理知识的学习过程中，所学的内容太过空洞，与生活的联系性不强，所以学习的兴趣并不高，在这种情况下，教师可以通过当地的地理环境、人文环境进行讲解，使学生对家乡有更好更完整地了解，在将学习与生活进行结合的时候，学生可以在学习过程中体会家乡的风土人情。因为每个学生对自己的家乡都会有一种特别的感情，所以会对家乡产生的改变给予较大的关注，这也可以提高学生对地理学习的兴趣，将乡土地理作为地理教学的参考依据，对现实的事件进行举例，强化学生对家乡的特殊情感。例如在学习因地制宜，提高农业的发展水平时，老师可以在教学过程中穿插一些实际案例，北方的农村，因为环境因素比较适宜种植棉花和辣椒等农作物，所以北方多以此作为经济发展的主流农作物。一些地区还引进了五彩棉花，在一定程度上提高农业种植的水平，增加学生对家乡的自豪感，同时发动学生思考家乡适宜发展什么，以提高家乡的农业水平[2]。3.拓展乡土实践，提高学生的探索水平在地理理论的学习过程中，为提高学生的实践探索水平，可以组织学生到实际环境中学习相关知识，与此同时，可以依据当地的状况进行调研与探索，对人文和地理知识相结合，并做出合理的分析，这样有利于学生对课本内容的理解以及更好地掌握当地的人文地理环境。进行实践探索的过程中，还可以对理论知识有更加完整的理解，?μ岣哐?生的学习兴致有极大的帮助，还能提升学生的探索水平。例如在学习中国的自然资源时，其中包括土地与水资源，单纯的讲授会使学生难以理解这种抽象而不具体的内容，为提高学生的理解程度，可以让学生进行实践，调查分析本地的水土资源，将学生进行分组，以小组的形式进行实践探索行动。从身边的资源开始了解，可以让学生对资源状况有更好的了解，帮助学生认清目前我国天然资源的情况，这种实践活动的开展对学生学习兴致的提升有重要意义。结语：与城市相比，农村初中地理在教学资源上有更大的优势，学生的实际体验也是城市学生所没有的，鉴于初中地理独有的难度大又抽象的特征，农村教师要合理使用乡土资源转变传统的教学模式，使学生对家乡的乡土资源有更好的了解和利用，注重培养学生的学习兴致和促进社会的可持续发展意识，增强地理课堂的趣味性。总的来说，在农村初中地理课堂的乡土地理教学中，为提高学生的学习兴趣，增强对学习的主动性，将乡土资源运用到教学过程中以促进学生的学习，是一个比较好的方式。大肠癌科普知识