医学微生物学-动物源性细菌课件

医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。医学微生物学动物源性细菌医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第16章动物源性细菌动物源性细菌动物源性细菌是人畜共患病的病原菌动物源以动物为传染源动物源性疾病(z0nosIS)以动物作为传染源的传染病人畜(兽)共患病即由一种病原菌同时可引起动物和人类的某些传染病主要有布氏菌、炭疽芽孢杆菌和鼠疫耶氏菌等。语文教师应有与时俱进的意识,要跟上新课程改革的步伐,有无私奉献的精神,在教学中要敢于大胆创新。多年来,我从以下几个方面进行创造性教学的。一是“新”常言说:“兴趣是最好的老师。”“新”是激发学生学习兴趣的基点。老师每天都应以新的姿态出现在课堂上。例如,魏书生老师往往让学生猜他这一节课要干什么,有意识地让学生处于猜透与猜不透之间,从而让学生打起精神,激发兴趣。日常教学中,我也试着从不同方面进行新的尝试:让学生猜猜这堂课要学哪些内容,设计一些新奇的导语,变换设计板书,让学生到讲台上板书,课前背一首诗或读一段精美的散文,课堂收尾时留一句名言警句,用手势或眼睛传递某种信息,用手指或教具在空中写字等。这些做法虽是举手之劳,却令学生耳目一新。例如,在一次写作公开课上,十几位听课教师都已到齐,学生唯独不见授课教师到来,那种焦急之情写满脸上。我在两分钟后方姗姗踱步走上讲台,然后目视了学生和听课老师,说道:“对这次迟到我深表歉意,请同学们拿出纸和笔进行一段心理描写――教师迟到时你的心理活动。”这一做法,看似有悖于教学常规,但却独辟蹊径,确有事半功倍之效。当然,这种看似不经意的做法,实际上都是教师用“心”去设计的。这种创新,不仅仅是“备课”,而且是备了“人”。二是“活”成功的语文教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法灵活。吕叔湘说:“十几年来中学语文教学出现了许多成功的教学法――如果不会活用,任何教法都会变成一堆公式。”语文教师一定要根据实际情况,灵活地运用教法,并努力创造出自己的一套方法。杨初春的“快速作文教学法”给作文教学一种全新的感觉,是作文教学成功的经验。它最基本的一点是常规化、程序化的训练,缺少了哪一个环节都可能使“快速作文”成为花架子。于是,我就根据这种套路改进作文的方法,创造出一种比较适合初三毕业生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧变开头式、前呼后应式、点睛结尾式。这种方法既培养了学生的记忆能力、思维能力,又培养了他们的应试能力。又如,在教学中,我根据不同的文体,采用灵活多样的教学方法:教记叙文通常用“抓住线索法”,教散文采用“品悟教学法”,教说明文采用“中心句串联法”,教议论文采用“情理交融法”,教文言文采用“以读代讲法”,教古代诗歌采用“单元比较记忆法”――将这些方法灵活运用到语文课堂上,学生有规律可循,而又兴趣盎然。长此以往,叶老倡导的“教是为了不教”便会实现,也就是说“会学”比“学会”更重要。活的第二个意思是课堂气氛的活跃。课堂气氛活跃的实质是“乐学”。一个好的语文教师要努力使语文课堂充满感情色彩,使学生这个“主体”有明确的学习目标和强烈的学习愿望,充满精神的愉悦,这也是新课改中所倡导的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐者。”上海一师附小提出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的理念,体现在课堂上就是一个“活”字。如果语文教师不逼迫学生学习,作业、上课学生都积极参与;如果语文教师以自己的真情使学生动情,以诙谐的语言使他们欢笑,以激越的朗读使他们振奋,以悲壮的语势使他们深沉,以低缓的吟诵使他们沉思,以疾速的排比使他们沸腾,以哀而不伤的情感使他们哀愁;如果以“问”启迪思维,以疑拓开想象,那么这一切就能最大限度地调动学生学习语文的积极性,使之有强烈的学习欲望和探索意向,使语文课在生动活泼中进行。学生在乐趣中不知不觉地学到了很多知识,这样新课程改革就会有新的进展。三是“实”《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生的能力概括为读、写、听、说四个方面。语文教学就是要在这四个方面落到实处。听、说、读、写必须务“实”,那就是:字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。无论老师的教,还是学生的学,一切都要实实在在,千万不能流于形式,搞一些花架子,看似热热闹闹,实质却所学甚少,这也是新课改所极力反对的。语文创造性教学还必须以“语文和思想道德统一”为原则。语文课的性质决定了语文教学必须育人。语文教师都应该很好地利用语文教材这个例子,努力把学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物的人;培养成有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人,这便是精神素质的教育。创造性语文教学应从“教书育人”中加强育人的意识,将育人寓于语文课堂教学中。教材中有对祖国山河的赞美,有爱国主义的英雄赞歌,有中国人民创造的奇迹的,有一代伟人的精神光辉,有水乳交融的师生情怀,有父子、母子情深似海的绝唱,有科学真理的永恒,有“人定胜天”的杰作。一句话,离开了语文训练和思想道德统一的原则,是语文教学的一大失败。总之,新课改背景下的语文教学,我们以求新、求活、求实为宗旨,灵活地采用新的教学方法,其目的是为了激发和培养学生的学习兴趣,通过不同的途径,让学生深切感到学时有趣、学后有用,越学越爱学。如果能达到这一目标,那新课程改革就会向前推进了一大步。引言英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。文章自“课前预习阶段”、“课上互动学习”、“课后学习阶段”三个阶段，就初中语文翻转课堂教学行动研究作分析阐述，以供参考和借鉴。[1]一、初中语文翻转课堂教学行动研究1.课前预习阶段在翻转课堂教学中，课前预习的目的不单单在预习教学内容，同时还应有一个深层次的了解过程。在此，根据划定教学范围，明确具体教学内容，编制必备的教学视频，更客观具体的展现学习内容。在预习阶段，将教学视频展现给学生，学生在课余时间能根据自身实际合理安排学习时间。这样的预习，使学生处于完全放松的学习氛围，少了课堂教学的古板、单调、紧张、枯燥，学生的学习时间更灵活，对应掌握的教学内容理解更加深刻。可以说，课前教学视频的引进，基本上实现教学视频反复观看、根据自身理解选择倒退观看，完全有自己控制预习进度，将因材施教的教学优点体现的淋漓尽致。[2]例如：在初中语文教?W单元中，有“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”六个单元，其中有中外诗歌、古诗词、现代诗、中外文学作品、对联、寓言故事……种类繁多，课堂时间有限，因此教师可以选择有效的学习视频给学生。以《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）为例，教师可以提前选择这三首诗的朗诵视频发放给每个学生，并要求学生熟记诗歌，以声音和图像结合的方式会使课文的学习事半功倍。[3]2.课上互动学习语文课堂教学阶段，是师生互动、生生互动的过程。早先预习存在的疑难问题，老师在此要做详细地解答，对普遍存在的问题统一解答。整个过程中，教师的教学身份发生转变，由过往的灌输者，成为现在的学生学习的指导者，通过师生间的交流沟通，更好锻炼学生的课堂表达能力，增加师生间的心灵沟通，使教学更加高效。在此，方便课堂上的交流沟通，完全可以将课堂教学的座次，按照“小组”的方式重新编排，更有利于学生间的沟通交流，同时也方便教师的临场指导。在初中语文课本中，有《晏子使楚》这一课。在课前预习观察教学视频后，下达课上讨论任务，学生根据任务的具体要求，进行分组讨论，组内推选组长。在讨论过程中有不懂的地方，组长对其进行记录，接着将问题整合，如“晏子使楚的原因是什么？”、“晏子在使楚过程中是怎样做的？”、“从晏子使楚这个故事中我们可以得到什么启示？”等等，教师对问题进行讲解，循序渐进、循循善诱，引导学生完成课程学习目标。这样既能巩固学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力。3.课后学习阶段语文课堂教学的时间毕竟是有限的，在此，课后的学习很重要和关键。课后学习阶段，又称“复习阶段”。课后复习的安排，务必以周期性进行。在推进后续课堂教学的同时，不断督促学生对之前学习过的内容进行有序的复习，以巩固已经学过的教学内容，不断完善形成的知识结构，并进一步检查巩固复习的成果。但是，一个更现实的问题摆在我们面前，一个班级语文老师仅有一个，而学生则有几十个。在这种情况下，如何更好督促学生安排课后学习工作，就成为一个不小的难题。那么走出课堂，督促学生根据自身实际复习，更多的接触时间应落在家长的“双肩”上。由此，翻转课堂教学模式中，每个学生的家长将在课后学习中发挥着不可替代的关键性作用。[4]现阶段，信息网络技术的飞速发展，QQ、微信等的广泛应用，成立专属每个班级的家长群、学生群，就有其现实的时代需求。在群里将学生学校实际的表现情况，及时反馈给家长，同时布置学生课后学习的具体任务，家长配合老师要求做好本职工作，第一时间将意见和建议反馈给老师。这样一来，一方面增加老师和家长的沟通和交流，另一方面又对学生的实际情况有更深层次的了解，从而总结分析出更好的教学方法，用于学生学习成绩的提升。比如：《陋室铭》此文为例，语文课堂教学之后，老师在家长群中布置家长课后督促学生背诵课文的任务要求。同时，要求在检查完学生背诵课文后，能在课文的后面签名，用于第二天的课堂检查。家长要在第一时间，将学生背诵情况反馈在群里。第二天，教师课上仔细检查背诵情况，做好布置任务的教学反馈。[5]结语总而言之，翻转课堂教学模式的应用，以最新的、最灵活的教学方式呈现给学生，更有利于语文学习成绩的提升，更有利于学生自主学习能力的培养，更有利于学生协作创新能力的发展。同时，有利于引起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，培养孩子们多思、多想的良好学习习惯。在此，我们应坚信翻转课程教学模式的魅力，相信不久的将来，翻转课堂教学的应用，将大大提升语文教学成绩，大幅提升语文教学水平，达到更理想的教育教学效果。医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去1第16章动物源性细菌第16章动物源性细菌2动物源性细菌动物源性细菌是人畜共患病的病原菌动物源以动物为传染源动物源性疾病(z0nosIS)以动物作为传染源的传染病人畜(兽)共患病即由一种病原菌同时可引起动物和人类的某些传染病主要有布氏菌、炭疽芽孢杆菌和鼠疫耶氏菌等。动物源性细菌3HowdohumanbeingsbecomeinfectedDirectcontactIndirectContactfecesurine·blood°salivaHowdohumanbeingsbecomeinf4布鲁菌属Bbrucella引起人类、家畜和其它动物布鲁菌病分6个生物种羊布鲁菌B.me/itensis牛布鲁菌B.abortus猪布鲁菌Bsuis鼠布鲁菌B.meotomae绵羊布鲁菌Bovis犬布鲁菌Bcan/s布鲁菌属B5生物学性状革兰阴性小杆菌无鞭毛,不形成芽胞,光滑型菌株有微荚膜Brucellai生物学性状6医学微生物学-动物源性细菌课件7专性需氧双相肝浸液培养基37C,48h可长出微小、透明、无色的光滑菌落。·菌落人工传代后易发生S-R变异·分解尿素和产生H2S专性需氧8抗原构造与分型含有二种抗原物质:M(melitensis)抗原(羊布鲁斯菌菌体抗原);A(abortus)抗原(牛布鲁斯菌菌体抗原)。羊布鲁斯菌M:A是20:1;牛布鲁斯菌M:A是1:20;猪布鲁斯菌M:A是1:2。抗原构造与分型9流行环节·易感者人和动物传染源牛、羊、猪是本菌的主要自然宿主·传播途径直接接触间接接触流行环节10CattleSwineBabortusBsuisMilkSlaughterGoatsandsheepVeterinarycare/Vaccinationaccidentorlaboratoryaccident,withculturesB.melitensisB.canis布鲁菌属传播方式Cattle11医学微生物学-动物源性细菌课件12医学微生物学-动物源性细菌课件13医学微生物学-动物源性细菌课件14医学微生物学-动物源性细菌课件15医学微生物学-动物源性细菌课件16医学微生物学-动物源性细菌课件17医学微生物学-动物源性细菌课件18医学微生物学-动物源性细菌课件19医学微生物学-动物源性细菌课件20医学微生物学-动物源性细菌课件21医学微生物学-动物源性细菌课件22医学微生物学-动物源性细菌课件23医学微生物学-动物源性细菌课件24医学微生物学-动物源性细菌课件25医学微生物学-动物源性细菌课件26医学微生物学-动物源性细菌课件27医学微生物学-动物源性细菌课件28医学微生物学-动物源性细菌课件29医学微生物学-动物源性细菌课件30医学微生物学-动物源性细菌课件31医学微生物学-动物源性细菌课件32医学微生物学-动物源性细菌课件33医学微生物学-动物源性细菌课件34医学微生物学-动物源性细菌课件35医学微生物学-动物源性细菌课件36医学微生物学-动物源性细菌课件37医学微生物学-动物源性细菌课件38医学微生物学-动物源性细菌课件39医学微生物学-动物源性细菌课件40医学微生物学-动物源性细菌课件41医学微生物学-动物源性细菌课件42医学微生物学-动物源性细菌课件43医学微生物学-动物源性细菌课件44医学微生物学-动物源性细菌课件45医学微生物学-动物源性细菌课件46医学微生物学-动物源性细菌课件47医学微生物学-动物源性细菌课件48医学微生物学-动物源性细菌课件49医学微生物学-动物源性细菌课件50医学微生物学-动物源性细菌课件51医学微生物学-动物源性细菌课件52医学微生物学-动物源性细菌课件53医学微生物学-动物源性细菌课件54医学微生物学-动物源性细菌课件55医学微生物学-动物源性细菌课件56医学微生物学-动物源性细菌课件57医学微生物学-动物源性细菌课件58医学微生物学-动物源性细菌课件59医学微生物学-动物源性细菌课件60医学微生物学-动物源性细菌课件61医学微生物学-动物源性细菌课件62医学微生物学-动物源性细菌课件63医学微生物学-动物源性细菌课件64医学微生物学-动物源性细菌课件65谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha66医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。医学微生物学动物源性细菌医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第16章动物源性细菌动物源性细菌动物源性细菌是人畜共患病的病原菌动物源以动物为传染源动物源性疾病(z0nosIS)以动物作为传染源的传染病人畜(兽)共患病即由一种病原菌同时可引起动物和人类的某些传染病主要有布氏菌、炭疽芽孢杆菌和鼠疫耶氏菌等。语文教师应有与时俱进的意识,要跟上新课程改革的步伐,有无私奉献的精神,在教学中要敢于大胆创新。多年来,我从以下几个方面进行创造性教学的。一是“新”常言说:“兴趣是最好的老师。”“新”是激发学生学习兴趣的基点。老师每天都应以新的姿态出现在课堂上。例如,魏书生老师往往让学生猜他这一节课要干什么,有意识地让学生处于猜透与猜不透之间,从而让学生打起精神,激发兴趣。日常教学中,我也试着从不同方面进行新的尝试:让学生猜猜这堂课要学哪些内容,设计一些新奇的导语,变换设计板书,让学生到讲台上板书,课前背一首诗或读一段精美的散文,课堂收尾时留一句名言警句,用手势或眼睛传递某种信息,用手指或教具在空中写字等。这些做法虽是举手之劳,却令学生耳目一新。例如,在一次写作公开课上,十几位听课教师都已到齐,学生唯独不见授课教师到来,那种焦急之情写满脸上。我在两分钟后方姗姗踱步走上讲台,然后目视了学生和听课老师,说道:“对这次迟到我深表歉意,请同学们拿出纸和笔进行一段心理描写――教师迟到时你的心理活动。”这一做法,看似有悖于教学常规,但却独辟蹊径,确有事半功倍之效。当然,这种看似不经意的做法,实际上都是教师用“心”去设计的。这种创新,不仅仅是“备课”,而且是备了“人”。二是“活”成功的语文教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法灵活。吕叔湘说:“十几年来中学语文教学出现了许多成功的教学法――如果不会活用,任何教法都会变成一堆公式。”语文教师一定要根据实际情况,灵活地运用教法,并努力创造出自己的一套方法。杨初春的“快速作文教学法”给作文教学一种全新的感觉,是作文教学成功的经验。它最基本的一点是常规化、程序化的训练,缺少了哪一个环节都可能使“快速作文”成为花架子。于是,我就根据这种套路改进作文的方法,创造出一种比较适合初三毕业生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧变开头式、前呼后应式、点睛结尾式。这种方法既培养了学生的记忆能力、思维能力,又培养了他们的应试能力。又如,在教学中,我根据不同的文体,采用灵活多样的教学方法:教记叙文通常用“抓住线索法”,教散文采用“品悟教学法”,教说明文采用“中心句串联法”,教议论文采用“情理交融法”,教文言文采用“以读代讲法”,教古代诗歌采用“单元比较记忆法”――将这些方法灵活运用到语文课堂上,学生有规律可循,而又兴趣盎然。长此以往,叶老倡导的“教是为了不教”便会实现,也就是说“会学”比“学会”更重要。活的第二个意思是课堂气氛的活跃。课堂气氛活跃的实质是“乐学”。一个好的语文教师要努力使语文课堂充满感情色彩,使学生这个“主体”有明确的学习目标和强烈的学习愿望,充满精神的愉悦,这也是新课改中所倡导的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐者。”上海一师附小提出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的理念,体现在课堂上就是一个“活”字。如果语文教师不逼迫学生学习,作业、上课学生都积极参与;如果语文教师以自己的真情使学生动情,以诙谐的语言使他们欢笑,以激越的朗读使他们振奋,以悲壮的语势使他们深沉,以低缓的吟诵使他们沉思,以疾速的排比使他们沸腾,以哀而不伤的情感使他们哀愁;如果以“问”启迪思维,以疑拓开想象,那么这一切就能最大限度地调动学生学习语文的积极性,使之有强烈的学习欲望和探索意向,使语文课在生动活泼中进行。学生在乐趣中不知不觉地学到了很多知识,这样新课程改革就会有新的进展。三是“实”《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生的能力概括为读、写、听、说四个方面。语文教学就是要在这四个方面落到实处。听、说、读、写必须务“实”,那就是:字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。无论老师的教,还是学生的学,一切都要实实在在,千万不能流于形式,搞一些花架子,看似热热闹闹,实质却所学甚少,这也是新课改所极力反对的。语文创造性教学还必须以“语文和思想道德统一”为原则。语文课的性质决定了语文教学必须育人。语文教师都应该很好地利用语文教材这个例子,努力把学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物的人;培养成有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人,这便是精神素质的教育。创造性语文教学应从“教书育人”中加强育人的意识,将育人寓于语文课堂教学中。教材中有对祖国山河的赞美,有爱国主义的英雄赞歌,有中国人民创造的奇迹的,有一代伟人的精神光辉,有水乳交融的师生情怀,有父子、母子情深似海的绝唱,有科学真理的永恒,有“人定胜天”的杰作。一句话,离开了语文训练和思想道德统一的原则,是语文教学的一大失败。总之,新课改背景下的语文教学,我们以求新、求活、求实为宗旨,灵活地采用新的教学方法,其目的是为了激发和培养学生的学习兴趣,通过不同的途径,让学生深切感到学时有趣、学后有用,越学越爱学。如果能达到这一目标,那新课程改革就会向前推进了一大步。引言英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。文章自“课前预习阶段”、“课上互动学习”、“课后学习阶段”三个阶段，就初中语文翻转课堂教学行动研究作分析阐述，以供参考和借鉴。[1]一、初中语文翻转课堂教学行动研究1.课前预习阶段在翻转课堂教学中，课前预习的目的不单单在预习教学内容，同时还应有一个深层次的了解过程。在此，根据划定教学范围，明确具体教学内容，编制必备的教学视频，更客观具体的展现学习内容。在预习阶段，将教学视频展现给学生，学生在课余时间能根据自身实际合理安排学习时间。这样的预习，使学生处于完全放松的学习氛围，少了课堂教学的古板、单调、紧张、枯燥，学生的学习时间更灵活，对应掌握的教学内容理解更加深刻。可以说，课前教学视频的引进，基本上实现教学视频反复观看、根据自身理解选择倒退观看，完全有自己控制预习进度，将因材施教的教学优点体现的淋漓尽致。[2]例如：在初中语文教?W单元中，有“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”六个单元，其中有中外诗歌、古诗词、现代诗、中外文学作品、对联、寓言故事……种类繁多，课堂时间有限，因此教师可以选择有效的学习视频给学生。以《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）为例，教师可以提前选择这三首诗的朗诵视频发放给每个学生，并要求学生熟记诗歌，以声音和图像结合的方式会使课文的学习事半功倍。[3]2.课上互动学习语文课堂教学阶段，是师生互动、生生互动的过程。早先预习存在的疑难问题，老师在此要做详细地解答，对普遍存在的问题统一解答。整个过程中，教师的教学身份发生转变，由过往的灌输者，成为现在的学生学习的指导者，通过师生间的交流沟通，更好锻炼学生的课堂表达能力，增加师生间的心灵沟通，使教学更加高效。在此，方便课堂上的交流沟通，完全可以将课堂教学的座次，按照“小组”的方式重新编排，更有利于学生间的沟通交流，同时也方便教师的临场指导。在初中语文课本中，有《晏子使楚》这一课。在课前预习观察教学视频后，下达课上讨论任务，学生根据任务的具体要求，进行分组讨论，组内推选组长。在讨论过程中有不懂的地方，组长对其进行记录，接着将问题整合，如“晏子使楚的原因是什么？”、“晏子在使楚过程中是怎样做的？”、“从晏子使楚这个故事中我们可以得到什么启示？”等等，教师对问题进行讲解，循序渐进、循循善诱，引导学生完成课程学习目标。这样既能巩固学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力。3.课后学习阶段语文课堂教学的时间毕竟是有限的，在此，课后的学习很重要和关键。课后学习阶段，又称“复习阶段”。课后复习的安排，务必以周期性进行。在推进后续课堂教学的同时，不断督促学生对之前学习过的内容进行有序的复习，以巩固已经学过的教学内容，不断完善形成的知识结构，并进一步检查巩固复习的成果。但是，一个更现实的问题摆在我们面前，一个班级语文老师仅有一个，而学生则有几十个。在这种情况下，如何更好督促学生安排课后学习工作，就成为一个不小的难题。那么走出课堂，督促学生根据自身实际复习，更多的接触时间应落在家长的“双肩”上。由此，翻转课堂教学模式中，每个学生的家长将在课后学习中发挥着不可替代的关键性作用。[4]现阶段，信息网络技术的飞速发展，QQ、微信等的广泛应用，成立专属每个班级的家长群、学生群，就有其现实的时代需求。在群里将学生学校实际的表现情况，及时反馈给家长，同时布置学生课后学习的具体任务，家长配合老师要求做好本职工作，第一时间将意见和建议反馈给老师。这样一来，一方面增加老师和家长的沟通和交流，另一方面又对学生的实际情况有更深层次的了解，从而总结分析出更好的教学方法，用于学生学习成绩的提升。比如：《陋室铭》此文为例，语文课堂教学之后，老师在家长群中布置家长课后督促学生背诵课文的任务要求。同时，要求在检查完学生背诵课文后，能在课文的后面签名，用于第二天的课堂检查。家长要在第一时间，将学生背诵情况反馈在群里。第二天，教师课上仔细检查背诵情况，做好布置任务的教学反馈。[5]结语总而言之，翻转课堂教学模式的应用，以最新的、最灵活的教学方式呈现给学生，更有利于语文学习成绩的提升，更有利于学生自主学习能力的培养，更有利于学生协作创新能力的发展。同时，有利于引起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，培养孩子们多思、多想的良好学习习惯。在此，我们应坚信翻转课程教学模式的魅力，相信不久的将来，翻转课堂教学的应用，将大大提升语文教学成绩，大幅提升语文教学水平，达到更理想的教育教学效果。医学微生物学动物源性细菌46、寓形宇内复几时，曷不委心任去67第16章动物源性细菌第16章动物源性细菌68动物源性细菌动物源性细菌是人畜共患病的病原菌动物源以动物为传染源动物源性疾病(z0nosIS)以动物作为传染源的传染病人畜(兽)共患病即由一种病原菌同时可引起动物和人类的某些传染病主要有布氏菌、炭疽芽孢杆菌和鼠疫耶氏菌等。动物源性细菌69HowdohumanbeingsbecomeinfectedDirectcontactIndirectContactfecesurine·blood°salivaHowdohumanbeingsbecomeinf70布鲁菌属Bbrucella引起人类、家畜和其它动物布鲁菌病分6个生物种羊布鲁菌B.me/itensis牛布鲁菌B.abortus猪布鲁菌Bsuis鼠布鲁菌B.meotomae绵羊布鲁菌Bovis犬布鲁菌Bcan/s布鲁菌属B71生物学性状革兰阴性小杆菌无鞭毛,不形成芽胞,光滑型菌株有微荚膜Brucellai生物学性状72医学微生物学-动物源性细菌课件73专性需氧双相肝浸液培养基37C,48h可长出微小、透明、无色的光滑菌落。·菌落人工传代后易发生S-R变异·分解尿素和产生H2S专性需氧74抗原构造与分型含有二种抗原物质:M(melitensis)抗原(羊布鲁斯菌菌体抗原);A(abortus)抗原(牛布鲁斯菌菌体抗原)。羊布鲁斯菌M:A是20:1;牛布鲁斯菌M:A是1:20;猪布鲁斯菌M:A是1:2。抗原构造与分型75流行环节·易感者人和动物传染源牛、羊、猪是本菌的主要自然宿主·传播途径直接接触间接接触流行环节76CattleSwineBabortusBsuisMilkSlaughterGoatsandsheepVeterinarycare/Vaccinationaccidentorlaboratorya