轮胎的故障诊断课件

轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累轮胎的故障诊断轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累车轮和轮胎的故障诊断教师:魏易辰1.车轮常见故障1)轮毂轴承过松,车轮会明显摇摆震动,行驶不稳,严重时还能使车轮甩出。检查时支起车轮,摇晃车轮,有明显松旷感全部轮毂轴承过紧,汽车滑行距离会明显下降,轮毂处温度明显升高,润滑脂甚至会融化甩入制动毂内。一边轮毂轴承过紧,汽车行驶会跑偏2)轮胎的故障与车轮、转向系统、悬架系统之间关系紧密,可以根据轮胎异常磨损情况,判断原因。随着经济全球化与区域经济一体化的进一步深入，国际间的交流日益频繁。现阶段世界的发展越来越需要可以进行商务沟通与跨文化交际的商务专业人才。然而传统的英语教育已经无法满足时代的需要。当前，我国商务英语教学的基本模式是“商务+英语”。这就容易给人造成误解：懂得商务知识，能说英语就可以完成跨文化商务活动。实际上，这种教学模式忽略了对跨文化意识的引入。语言是文化的一部分，二者紧密联系。在实际的商务活动中经常会出现因不了解对方文化背景而产生的冲突与误会，因此应该通过语言深层地了解文化，从而实现商务活动的目的。一、跨文化对商务英语教学的重要意义在国际商务活动中，许多谈判主体的文化背景不同。因此，参加商务谈判的人员仅仅拥有过硬的商务英语知识是不够的，还需要相当高的跨文化交际能力。同时，在跨文化商务活动中，由于语用失误造成跨文化交际冲突，从而丧失商务机会的情况不胜枚举。拿商标来说，它不仅是商品的标志，还承载着商品的商业价值与文化价值。人们都易于接受冲击力强，符合自己文化背景与风俗习惯以及消费心理的商标。如“白象”方便面如果直译为“WhiteElephant”，英美国家的人对此则会很反感。在英语里“awhiteelephant”代表着繁琐、大而无用的东西，沉重的负担。如果把“白象”方便面出口到这些国家，则不容易被市场所接受。因此，在商务活动中，注意语言差异是十分重要的。二、商务英语教学的现状首先，在传统的英语教材与教学模式中忽略了文化因素。在商务英语教学目标中，仍然以传授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力为主。这种教学模式片面强调了语法知识，容易造成交际障碍。长期下来，学生会对学习内容失去兴趣。从而导致学生的综合运用能力无法得到提高，也就无法适应商务活动跨文化交际的需要。其次，对文化差异研究不够重视。长期以来，商务英语教学受语言学理论的制约较深。在这种思想的影响下，商务英语教学对跨文化知识的认识不够。有些人甚至认为掌握了语音、词汇、语法就掌握了语言与交际。显然，这种看法是不正确的。第三，教学手段单一，商务实践机会少。现阶段，在商务英语教学中，主要是采取以教师讲授为主，学生讨论为辅。商务英语课堂忽略了跨文化意识的引入，相关的课外活动少如商务实践机会较少。这就直接影响了学生分析、解决实际问题的能力的提高。三、商务英语教学跨文化策略（一）落实商务英语大纲中商务文化教学的位置与目的我国教育部虽然给英语文化教学定出了“官方”的位置，但是在现行的英语教学大纲中对文化教学的目的界定比较宽泛。缺乏系统、详细的描述。建议高校可以以本校学生的英语水平层次为依据，在商务英语教学大纲中，尽可能地细化文化教学的目标。因此，可以制定商务英语跨文化交际的教学计划与进度表，以进一步确保商务英语教学工作，严格按照大纲要求进行。为适应经济全球化的发展培养复合型的人才。（二）培养教师的文化意识在高校这一方，应该经济采取各种措施培养教师的文化意识。比如与跨国企业之间建立合作的关系，选派英语教师去国外进行深造学习。通过学习，教师进一步加深对商务英语理论知识的同时，也学到了更多的商务文化交际知识。在课堂教学中，把这些理论知识运用到实践中去，提高学生的实践技能。同时，学校要尽可能创造教师的进修学习机会。以开展学术交流或报告会的形式，为教师们传递最新的适应市场需要的商务英语专业人才。从而促进教师在教学过程中，做到有的放矢，以市场需求为导向给学生传授知识。（三）充分使用案例教学法针对商务英语交流中出现的跨文化交际问题，教师可以设置一些案例让学生自己分析。从而培养学生的兴趣，加深学生的印象。如中国产的白象电池，品质优良在欧洲市场却不好销售。这就可以让学生分析品牌失败的原因，加深文化差异的印象。又如中国公司在日本市场销售高尔夫球，把球分为9个一组进行包装。销售结果很不理想。这是因为在日本文化里，9与4都代表着厄运。因此，不了解跨文化知识，将会直接给企业带来巨大的损失。在课堂教学中，使用类似的案例，有助于让学生充分认识到跨文化知识的重要性，培养学生的文化意识。（四）充分利用直观教具充分利用幻灯片、影视剧、多媒体等教学手段，可以给学生直观的享受。拿影视剧来讲，它能够帮助学生直观了解英美国家的人们在交际过程中的手势、表情等非语言表达方式，深刻体会中西方文化的差异与冲突。探讨解决方案，以实现文化的融合沟通。比如在学到“商务谈判”这一环节时，为了让学生进一步了解谈判桌上商务知识与文化差异的重要性。如《刮痧》是反映中西文化冲突的经典影片，影片中反映了人与人之间由于文化差异出现了冲突。通过观看影片学生引起情感上的共鸣。其次，在教学中教师还可以展示一些反映西方文化的图片与物品，借此学生，让学生了解外国艺术与历史以及风土人情。此外，教师还应积极指导学生参加英语沙龙、综合技能大赛、商务实践大赛等。促进学生在学习商务英语中进一步学习跨文化知识，提高跨文化沟通能力。总之，在商务英语教学中，教师要充分认识到跨文化交际与文化教学的重要性。采用新型的教学模式，培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，为社会发展提供复合型的人才。情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？一巧用教具创设直观教学情境在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组acupof的含义；拿一瓶水，让学生理解abottleof；拿一副眼镜，让学生理解词组apairof；拿一片面包，让学生理解asliceof等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。二创设绘画情境，梳理课文内容在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。三创设英语口语对话情境英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“MayIcomein？”如果学生有事情举手要说“Excuseme…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。四创设游戏情境游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累轮胎的故障诊断轮胎的1车轮和轮胎的故障诊断教师:魏易辰车轮和轮胎的故障诊断21.车轮常见故障1)轮毂轴承过松,车轮会明显摇摆震动,行驶不稳,严重时还能使车轮甩出。检查时支起车轮,摇晃车轮,有明显松旷感全部轮毂轴承过紧,汽车滑行距离会明显下降,轮毂处温度明显升高,润滑脂甚至会融化甩入制动毂内。一边轮毂轴承过紧,汽车行驶会跑偏2)轮胎的故障与车轮、转向系统、悬架系统之间关系紧密,可以根据轮胎异常磨损情况,判断原因。1.车轮常见故障32轮胎常见故障轮胎的常见故障是轮胎的异常磨损。气压常常太高有缺点的轮子悬架气压常常太低刻的行驶条前来,外悟角等卡住的轮子2轮胎常见故障4轮胎的磨损的坏处压过高会造戌不妊的舒适感相反,胎压过低交造成辆跑偏等。若轮胎使用过度或驾驶习惯不正确、不当的刹车都会造成轮胎花纹全部或局部的磨平;而且不当的溶剂泼洒到轮胎将会造成轮胎橡胶的变质胀大;轮胎侧面的损伤及割伤将严重影响轮胎的基本功能。如发现这些情况,建议车主回4S店进行轮胎的检查或更换。使用车辆前,只要多注意一下轮胎的状况,而且平常的保养遵照4s店的建议适时进行前后军轮的对调,定期进行四轮定位的檢测週整,以及更换脸纹过低的轮,就能随时保持轮胎的蕞佳功能,安心无虞地使用爱军此外,备胎只能应急使用,不可长时间使用,要注意控制车速,一般的情况下以不超过80公里/小时为宜。轮胎的磨损的坏处51.胎肩或胎面中间磨损较快原因:轮胎充气压力过低,轮胎的中间便会凹入,将载荷转移到胎肩上,使胎肩磨损快于胎面中间。充气压力过高,轮胎中间便会凸出,承受较大的载荷,使轮胎中间磨损快于胎肩1.胎肩或胎面中间磨损较快62.内侧或外侧磨损较快原因:(1)在过高的车速下转弯会造成转弯饜损。转弯时轮胎滑动,便产生了斜形磨损(2)悬架部件变形或间隙过大,影响前轮定位,造成不正常轮胎磨损。(3)外倾角不正确,造成轮胎某侧的磨损快于另一侧2.内侧或外侧磨损较快7四轮定位1、车辆的行驶性能受到了影响(驾驶者感受最为直接的是跑偏,打方向不自动回轮也算一个)2、因事故造成底盘及悬架的损伤。·3、轮胎出现磨损异常(但也要考虑到是否是因胎压不正常才导致了异常磨损,一般情况下,胎压过高会加剧胎面中央的磨损,而胎压过低会加剧胎面两侧的磨损;如果一侧出现偏磨,则有可能是外倾角出现偏差。)4、车桥以及悬架的零件被拆下过。四轮定位81、主销后倾作用:直线稳定性,转向回正。主销后倾1、主销后倾92、主销内倾作用:稳定性,转向回正。车江湖网188C0M主销内倾角易车网bita2、主销内倾103、车轮外倾(负外倾)作用:增大轮胎接触面,抵消不良影响车轮外倾主销内倾3、车轮外倾(负外倾)11轮胎的故障诊断课件12轮胎的故障诊断课件13轮胎的故障诊断课件14轮胎的故障诊断课件15轮胎的故障诊断课件16轮胎的故障诊断课件17轮胎的故障诊断课件18轮胎的故障诊断课件19轮胎的故障诊断课件20轮胎的故障诊断课件21轮胎的故障诊断课件22轮胎的故障诊断课件23轮胎的故障诊断课件24轮胎的故障诊断课件256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累轮胎的故障诊断轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累车轮和轮胎的故障诊断教师:魏易辰1.车轮常见故障1)轮毂轴承过松,车轮会明显摇摆震动,行驶不稳,严重时还能使车轮甩出。检查时支起车轮,摇晃车轮,有明显松旷感全部轮毂轴承过紧,汽车滑行距离会明显下降,轮毂处温度明显升高,润滑脂甚至会融化甩入制动毂内。一边轮毂轴承过紧,汽车行驶会跑偏2)轮胎的故障与车轮、转向系统、悬架系统之间关系紧密,可以根据轮胎异常磨损情况,判断原因。随着经济全球化与区域经济一体化的进一步深入，国际间的交流日益频繁。现阶段世界的发展越来越需要可以进行商务沟通与跨文化交际的商务专业人才。然而传统的英语教育已经无法满足时代的需要。当前，我国商务英语教学的基本模式是“商务+英语”。这就容易给人造成误解：懂得商务知识，能说英语就可以完成跨文化商务活动。实际上，这种教学模式忽略了对跨文化意识的引入。语言是文化的一部分，二者紧密联系。在实际的商务活动中经常会出现因不了解对方文化背景而产生的冲突与误会，因此应该通过语言深层地了解文化，从而实现商务活动的目的。一、跨文化对商务英语教学的重要意义在国际商务活动中，许多谈判主体的文化背景不同。因此，参加商务谈判的人员仅仅拥有过硬的商务英语知识是不够的，还需要相当高的跨文化交际能力。同时，在跨文化商务活动中，由于语用失误造成跨文化交际冲突，从而丧失商务机会的情况不胜枚举。拿商标来说，它不仅是商品的标志，还承载着商品的商业价值与文化价值。人们都易于接受冲击力强，符合自己文化背景与风俗习惯以及消费心理的商标。如“白象”方便面如果直译为“WhiteElephant”，英美国家的人对此则会很反感。在英语里“awhiteelephant”代表着繁琐、大而无用的东西，沉重的负担。如果把“白象”方便面出口到这些国家，则不容易被市场所接受。因此，在商务活动中，注意语言差异是十分重要的。二、商务英语教学的现状首先，在传统的英语教材与教学模式中忽略了文化因素。在商务英语教学目标中，仍然以传授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力为主。这种教学模式片面强调了语法知识，容易造成交际障碍。长期下来，学生会对学习内容失去兴趣。从而导致学生的综合运用能力无法得到提高，也就无法适应商务活动跨文化交际的需要。其次，对文化差异研究不够重视。长期以来，商务英语教学受语言学理论的制约较深。在这种思想的影响下，商务英语教学对跨文化知识的认识不够。有些人甚至认为掌握了语音、词汇、语法就掌握了语言与交际。显然，这种看法是不正确的。第三，教学手段单一，商务实践机会少。现阶段，在商务英语教学中，主要是采取以教师讲授为主，学生讨论为辅。商务英语课堂忽略了跨文化意识的引入，相关的课外活动少如商务实践机会较少。这就直接影响了学生分析、解决实际问题的能力的提高。三、商务英语教学跨文化策略（一）落实商务英语大纲中商务文化教学的位置与目的我国教育部虽然给英语文化教学定出了“官方”的位置，但是在现行的英语教学大纲中对文化教学的目的界定比较宽泛。缺乏系统、详细的描述。建议高校可以以本校学生的英语水平层次为依据，在商务英语教学大纲中，尽可能地细化文化教学的目标。因此，可以制定商务英语跨文化交际的教学计划与进度表，以进一步确保商务英语教学工作，严格按照大纲要求进行。为适应经济全球化的发展培养复合型的人才。（二）培养教师的文化意识在高校这一方，应该经济采取各种措施培养教师的文化意识。比如与跨国企业之间建立合作的关系，选派英语教师去国外进行深造学习。通过学习，教师进一步加深对商务英语理论知识的同时，也学到了更多的商务文化交际知识。在课堂教学中，把这些理论知识运用到实践中去，提高学生的实践技能。同时，学校要尽可能创造教师的进修学习机会。以开展学术交流或报告会的形式，为教师们传递最新的适应市场需要的商务英语专业人才。从而促进教师在教学过程中，做到有的放矢，以市场需求为导向给学生传授知识。（三）充分使用案例教学法针对商务英语交流中出现的跨文化交际问题，教师可以设置一些案例让学生自己分析。从而培养学生的兴趣，加深学生的印象。如中国产的白象电池，品质优良在欧洲市场却不好销售。这就可以让学生分析品牌失败的原因，加深文化差异的印象。又如中国公司在日本市场销售高尔夫球，把球分为9个一组进行包装。销售结果很不理想。这是因为在日本文化里，9与4都代表着厄运。因此，不了解跨文化知识，将会直接给企业带来巨大的损失。在课堂教学中，使用类似的案例，有助于让学生充分认识到跨文化知识的重要性，培养学生的文化意识。（四）充分利用直观教具充分利用幻灯片、影视剧、多媒体等教学手段，可以给学生直观的享受。拿影视剧来讲，它能够帮助学生直观了解英美国家的人们在交际过程中的手势、表情等非语言表达方式，深刻体会中西方文化的差异与冲突。探讨解决方案，以实现文化的融合沟通。比如在学到“商务谈判”这一环节时，为了让学生进一步了解谈判桌上商务知识与文化差异的重要性。如《刮痧》是反映中西文化冲突的经典影片，影片中反映了人与人之间由于文化差异出现了冲突。通过观看影片学生引起情感上的共鸣。其次，在教学中教师还可以展示一些反映西方文化的图片与物品，借此学生，让学生了解外国艺术与历史以及风土人情。此外，教师还应积极指导学生参加英语沙龙、综合技能大赛、商务实践大赛等。促进学生在学习商务英语中进一步学习跨文化知识，提高跨文化沟通能力。总之，在商务英语教学中，教师要充分认识到跨文化交际与文化教学的重要性。采用新型的教学模式，培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，为社会发展提供复合型的人才。情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？一巧用教具创设直观教学情境在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组acupof的含义；拿一瓶水，让学生理解abottleof；拿一副眼镜，让学生理解词组apairof；拿一片面包，让学生理解asliceof等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。二创设绘画情境，梳理课文内容在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。三创设英语口语对话情境英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“MayIcomein？”如果学生有事情举手要说“Excuseme…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。四创设游戏情境游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。轮胎的故障诊断聪明出于勤奋，天才在于积累轮胎的故障诊断轮胎的27车轮和轮胎的故障诊断教师:魏易辰车轮和轮胎的故障诊断281.车轮常见故障1)轮毂轴承过松,车轮会明显摇摆震动,行驶不稳,严重时还能使车轮甩出。检查时支起车轮,摇晃车轮,有明显松旷感全部轮毂轴承过紧,汽车滑行距离会明显下降,轮毂处温度明显升高,润滑脂甚至会融化甩入制动毂内。一边轮毂轴承过紧,汽车行驶会跑偏2)轮胎的故障与车轮、转向系统、悬架系统之间关系紧密,可以根据轮胎异常磨损情况,判断原因。1.车轮常见故障292轮胎常见故障轮胎的常见故障是轮胎的异常磨损。气压常常太高有缺点的轮子悬架气压常常太低刻的行驶条前来,外悟角等卡住的轮子2轮胎常见故障30轮胎的磨损的坏处压过高会造戌不妊的舒适感相反,胎压过低交造成辆跑偏等。若轮胎使用过度或驾驶习惯不正确、不当的刹车都会造成轮胎花纹全部或局部的磨平;而且不当的溶剂泼洒到轮胎将会造成轮胎橡胶的变质胀大;轮胎侧面的损伤及割伤将严重影响轮胎的基本功能。如发现这